Actividad 1

Implementando el Aprendizaje Basado en Proyectos

Asignatura:
Docentes:
1. Prof. Milton Espinoza Janampa
2.

1. Perfil del estudiante del 6to grado de la I.E. N.° 31186.

Describe el perfil de los estudiantes a los que va dirigido el proyecto (edades, nivel, intereses,
etc)
En esta etapa de la escolaridad, se va consolidando un pensamiento operativo, es decir, uno
que facilita a los estudiantes actuar sobre la realidad y los objetos, analizarlos y llegar a
conclusiones a partir de los elementos que los componen.
Por otro lado, en esta edad es común que se inicien algunos cambios físicos y se presenten
continuos contrastes en las emociones de los estudiantes, esto a la par de la búsqueda de la
afirmación de su personalidad y sociabilidad. El acceso cada vez mayor a la información,
tanto académica como relacionada con asuntos públicos y algunas situaciones de conflicto
moral, desarrolla mayor conciencia de su aprendizaje y los ayuda a percibir de forma más
consciente el mundo que los rodea.
¿Qué nuevos intereses y habilidades van surgiendo?
En esta etapa, los estudiantes muestran un mayor nivel de desarrollo de sus competencias,
que implique empatía, mayor autoconocimiento, capacidad de examinar sus propias acciones
e intenciones y estrategias de autorregulación más consolidadas para hacer frente a sus
cambios emocionales, identificando causas y consecuencias de las emociones propias y de los
demás. También, desarrollan habilidades como el asertividad en la comunicación, habilidades
relacionadas con la investigación, el manejo de datos e información diversa, el cuidado del
ambiente, de su salud e higiene de su propio cuerpo, entre otras.

2. Diagnóstico

Problema detectado, el cual el proyecto pretende solucionar

La I.E. N.° 31186 del C.P. Aychana forma parte del Área de Conservación Regional
Huaytapallana cuya vulnerable biodiversidad la conforman nevados, fauna y flora
silvestre, lagunas, bofedales y ríos. Siendo de gran importancia su protección aún la
comunidad educativa aychanina no cultivan buenas prácticas ambientales desde los
hogares (reducir, reusar y reciclar), por cuanto son activos fomentadores del cambio
climático al quemar o tirar sus residuos sólidos directo al barranco cerca del río,
tales como: papeles, cartones, diversos plásticos, latas, orgánicos. Asimismo, pese
a la abundancia de agua se desperdicia sin intención de preservarla con
plantaciones de árboles nativos como forma de luchar contra la deforestación en
la zona. Tampoco los estudiantes y sus familias adquieren una opinión crítica
reflexiva frente en un contexto de cambio climático con el consiguiente cambio
conductual hacia una actitud proambientalista. Ante esta situación, se presentan
los siguientes desafíos:
¿Qué acciones debemos movilizar para visibilizar la importancia del cuidado
de la biodiversidad aychanina?
¿Qué acciones debemos movilizar desde nuestra familia y comunidad
educativa para conservar y promover el cuidado de la biodiversidad para
reducir los efectos del calentamiento global en la biodiversidad?
¿Qué alternativas de solución daremos para contribuir al logro de entornos
más amigables, con más áreas verdes, presencia de árboles, una mejor
 calidad de aire, con disminución progresiva de la generación de residuos
sólidos en la escuela y hogar?
PRODUCTO INTEGRADOR
Cartelera con acciones para la protección de la biodiversidad del ACR-
Huaytapallana.

Duración
Pequeña (2 – 3 semanas) X
Mediana (4 – 5 semanas)
Grande (13 a 15 semanas)

3. Proyecto
Descripción del proyecto
El presente Proyecto se desarrollará en el contexto de la Institución Educativa N.º 31186
del C.P Aychana, la cual se encuentra localizada en el distrito de Comas de la provincia de
Concepción perteneciente a la región Junín.
La localidad de Aychana, donde se ubica la mencionada I.E, tiene las siguientes
características: tiene una población aproximada de 200 personas, la subsistencia de las
familias está basada en la producción agrícola (papa) y ganadería (vaca, oveja, caballo,
cerdos, etc.) y animales menores como (gallinas) y algunas personas migran a la capital o a
otras regiones del país por temporadas para buscar trabajo y mantener a sus familias,
dejando así a sus hijos al cuidado de los abuelos o tíos.
Se observa que los proyectos de vida familiar y personal de los estudiantes con objetivos de
superación y acceso a una educación secundaria y más aún superior, quedan truncados por
falta de recursos económicos.
Con respecto a la educación, la localidad de Aychana cuenta con instituciones educativas
en los niveles de inicial (1), primaria (1) y secundaria (1) las cuales se encuentran ubicadas
al centro de la localidad. Respecto al idioma, tanto niños, adolescentes, jóvenes, adultos y
ancianos entre mujeres y varones, se pudo comprobar que el 70% de ellos tienen como
lengua materna el castellano, y el 30% del quechua.

4. Recursos
FORTALEZAS DEBILIDADES

 Docentes en constante  Poca capacidad en la

actualización. retención de los
 Estudiantes aprendizajes.
Talento Humano comprometidos en el  Desconocimiento de la
proyecto. importancia del cuidado de la
 Padres que colaboran en biodiversidad aychanina.
las actividades curriculares
de sus hijos.
 Ambientes para biohuertos  No se cuenta con textos y
y jardines para la materiales contextualizados.
implementación del
Recursos materiales proyecto.
 Tabletas y sus aplicativos:
Read Alone, Geogebra,
Mindomo, etc.
Recursos financieros  Apoyo del Municipio  Los padres de familia no
Escolar 2023, alcaldía del contribuyen con recursos
centro poblado, económicos.
presidencia de la
comunidad campesina de
 Aychana.

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Competencias y Temas Evidencias de
rea Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
Comunicación Se comunica oralmente Se comunica oralmente - Recupera información explícita Conversamos • Planifica una Participación Lista de
mediante diversos tipos de en su lengua materna. de los textos orales que acerca de los conversación en la cotejos
textos; identifica - Obtiene información escucha, seleccionando datos derechos del referente a las causas conversación
información explícita; del texto oral. específicos (nombres de niño y consecuencias de referente a las
Escala de
infiere e interpreta hechos, personas y personajes, los problemas causas y
- Infiere e interpreta valoración
tema y propósito. Organiza acciones, hechos, lugares y ambientales de consecuencias
información del texto
y desarrolla sus ideas en fechas), y que presentan Aychana. de los
oral.
torno a un tema y las vocabulario de uso frecuente y problemas
relaciona mediante el uso - Adecúa, organiza y sinónimos. ambientales de
desarrolla las ideas de • Expresa el contenido
de algunos conectores y - Explica el tema, el propósito Aychana.
forma coherente y de la conversación
referentes, así como de un comunicativo, las emociones y
vocabulario variado. Se cohesionada.
los estados de ánimo de las Nos describimos
apoya en recursos no - Utiliza recursos no personas y los personajes, así para conocernos • Responde preguntas
verbales y paraverbales verbales y referentes a las Presentación
como las enseñanzas que se más
para enfatizar lo que dice. paraverbales de forma causas y de cuadro de
desprenden del texto; para ello,
Reflexiona sobre textos estratégica. consecuencias del causas y
recurre a la información
escuchados a partir de sus calentamiento global. consecuencias
- Interactúa relevante del mismo.
conocimientos y del
estratégicamente con - Deduce algunas relaciones
experiencia. Se expresa calentamiento
distintos lógicas entre las ideas del texto • Organiza las ideas
adecuándose a global
interlocutores. oral, como las secuencias Exposición de principales
situaciones comunicativas Exposición de
- Reflexiona y evalúa la temporales, causa-efecto o sobre los • Expresa los efectos
formales e informales. los efectos
forma, el contenido y semejanza-diferencia, así como efectos nocivos nocivos del
En un intercambio, nocivos del
contexto del texto oral. las características de personas, del calentamiento global
comienza a adaptar lo que calentamiento
personajes, animales, objetos, calentamiento en Aychana.
dice a las necesidades y global en el
hechos y lugares, el significado global en el • Presenta el
puntos de vista de quien lo ACR-
de palabras según el contexto y ACR- propósito de la
escucha, a través de Huaytapallana
expresiones con sentido Huaytapallana. exposición.
comentarios y preguntas
 Competencias y Temas Evidencias de
rea Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
relevantes. figurado (adivinanzas,
refranes), a partir de la infor- • Explica como
mación explícita e implícita del difundir las
texto. consecuencias de los
- Adecúa su texto oral a la efectos nocivos del
situación comunicativa, de calentamiento global.
acuerdo al propósito comuni-
cativo, así como a las • Ordena sus ideas en
características más comunes torno a los efectos
del género discursivo. Distingue
nocivos del
el registro formal del informal
calentamiento global a
recurriendo a su experiencia y
a algunas fuentes de informa- partir de información y
ción complementaria. de sus saberes
previos
- Emplea gestos y movimientos
corporales que enfatizan lo que
dice. Mantiene contacto visual
con sus interlocutores. Se • Evita
apoya en el volumen de su voz
para transmitir emociones, contradicciones al
caracterizar personajes o dar participar de la
claridad a lo que dice. exposición.
- Participa en diversos
intercambios orales alternando
roles de hablante y oyente, • Emite opinión
formulando preguntas, respecto a las
explicando sus respuestas y exposiciones de sus
haciendo comentarios compañeros.
relevantes al tema. Recurre a
normas y modos de cortesía
 Competencias y Temas Evidencias de
rea Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
según el contexto sociocultural.
- Opina como hablante y oyente
sobre ideas, hechos y temas de
los textos orales, del ámbito
escolar, social o de medios de
comunicación, a partir de su
experiencia y del contexto en
que se desenvuelve.
Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de - Identifica información explícita Lectura de • Formula Responde a Lista de
textos que presentan textos escritos en su que se encuentra en distintas Textos predicciones del preguntas cotejo
estructura simple con lengua materna. partes del texto. Distingue discontinuos díptico a partir de las referente al
algunos elementos - Obtiene información información de otra próxima y Dípticos imágenes y títulos díptico del
Escala de
complejos y con del texto escrito. semejante, en la que • Ubica información en Área de
valoración
vocabulario variado. selecciona datos específicos el díptico reconocen Conservación
- Infiere e interpreta
Obtiene Información poco (por ejemplo, el lugar de un sus partes. Regional
información del texto.
evidente distinguiéndola hecho en una noticia), en Huaytapallana.
- Reflexiona y evalúa la • Deduce el
de otras próximas y diversos tipos de textos de
forma, el contenido y significado de
semejantes. Realiza estructura simple, con algunos
contexto del texto. expresiones en el
inferencias locales a partir elementos complejos (por
díptico.
de información explícita e ejemplo, sin referentes
implícita. Interpreta el texto próximos, guiones de diálogo,
considerando información ilustraciones), con palabras Leemos y • Señala el propósito Resolución de
relevante para construir su conocidas y, en ocasiones, con reflexionamos del texto a leer a partir preguntas, de
sentido global. Reflexiona vocabulario variado, de sobre la frágil de sus predicciones predicción y de
sobre sucesos e ideas acuerdo a las temáticas biodiversidad • Responde a opinión
importantes del texto y abordadas. del Área de preguntas de
explica la intención de los - Deduce características Conservación información explicita
recursos textuales más implícitas de personajes, Regional que se encuentra en
comunes a partir de su animales, objetos y lugares, y Huaytapallana distintas partes del
conocimiento y
 Competencias y Temas Evidencias de
rea Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
experiencia. determina el significado de texto
palabras según el contexto y • Emite opinión del
hace comparaciones; así como texto leído
el tema y destinatario.
Establece relaciones lógicas de
causa-efecto, semejanza- • Formula hipótesis Ubicación de
diferencia y enseñanza y sobre el contenido, a las ideas
propósito, a partir de la partir de los indicios principales del
información explícita e implícita que le ofrece el texto. texto.
relevante del texto. • Localiza información
- Predice de qué tratará el texto, Leemos sobre en el texto a partir de
a partir de algunos indicios las 3R de la palabras conocidas.
como silueta del texto, pa- ecología.
labras, frases, colores y
dimensiones de las imágenes; • Extrae las ideas
asimismo, contrasta la informa-
principales de las 3R
ción del texto que lee.
de la ecología.
- Explica el tema, el propósito, la Ordena el
enseñanza, las relaciones texto con los
texto-ilustración, así como ad- • Identifica los conectores.
jetivaciones y las motivaciones conectores en el texto
de personas y personajes. a través de preguntas.
- Opina acerca del contenido del Conectores de • Ordena los tipos de
texto, explica el sentido de secuencia conectores según los
algunos recursos textuales criterios de
(ilustraciones, tamaño de letra, clasificación.
etc.) y justifica sus preferencias
cuando elige o recomienda • Explica la utilidad de
textos a partir de su los conectores en los
experiencia, necesidades e textos

rea Estándar
Escribe diversos tipos de
textos de forma reflexiva.
Adecúa su texto al
destinatario, propósito y el
registro a partir de su
experiencia previa y de
alguna fuente de
información. Organiza y
desarrolla lógicamente las
ideas en torno a un tema.
Establece relaciones entre
ideas a través del uso
adecuado de algunos tipos
de conectores y de
referentes; emplea
vocabulario variado. Utiliza
recursos ortográficos
básicos para darle claridad
y sentido a su texto.
Reflexiona sobre la
coherencia y cohesión de
las ideas en el texto que
escribe, y opina acerca del
uso de algunos recursos
Competencias y Temas Evidencias de
Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos que
lee.
Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a la situación Planifican y • Propone ideas para Planificación Lista de
textos en su lengua comunicativa considerando el escriben la organización del del díptico. cotejo
materna. propósito comunicativo, el dípticos de la 3R díptico referente a las Escala de
- Adecúa el texto a la destinatario y las de la ecología. 3R de la ecología. valoración
situación características más comunes • Define el propósito y
comunicativa. del tipo textual. Distingue el destinatario del tipo de
registro formal del informal; texto
- Organiza y desarrolla
para ello, recurre a su
las ideas de forma • Selecciona la
experiencia y a algunas fuentes
coherente y información que ira
de información
cohesionada. en el díptico.
complementaria.
- Utiliza convenciones • Escribe el díptico
- Escribe textos de forma
del lenguaje escrito de para difundir la
coherente y cohesionada.
forma pertinente. biodiversidad del
Ordena las ideas en torno a un
- Reflexiona y evalúa la ACR-H.
tema y las desarrolla para
forma, el contenido y ampliar la información, sin Revisan y
contexto del texto contradicciones, reiteraciones comparten sus • Revisa si su díptico
escrito. innecesarias o digresiones. dípticos. se Revisión del
Establece relaciones entre las díptico
ideas, como causa-efecto y mantiene en el tema
secuencia, a través de algunos Antónimos
cuidando de no
referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que presentar
incluye sinónimos y algunos
 Competencias y Temas Evidencias de
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capacidades propuestos aprendizaje
textuales para reforzar términos propios de los campos digresiones,
sentidos y producir efectos del saber. repeticiones,
en el lector según la - Utiliza recursos gramaticales y contradicciones ni
situación comunicativa. ortográficos (por ejemplo, el vacíos de
punto seguido y los signos de
admiración e interrogación) que información.
contribuyen a dar sentido a su
texto. Emplea algunas figuras • Corrige el díptico de
retóricas (por ejemplo, las acuerdo a las
adjetivaciones) para indicaciones.
caracterizar personas, • Utiliza palabras
personajes y escenarios, y antónimas en los Producción
elabora rimas y juegos verbales Escribimos textos que escribe. escrita de un
apelando al ritmo y la musi- textos de texto sobre la
calidad de las palabras, con el secuencias de biodiversidad
• Planifica un texto de del ACR-H.
fin de expresar sus cómo hacer secuencia
experiencias y emociones. ladrillos
ecológicos de Relaciona ideas
- Revisa el texto para determinar
botellas, papel mediante algunos
si se ajusta a la situación
reciclado, conectores de (causa
comunicativa, si existen contra-
compostaje. y efecto)
dicciones o reiteraciones
innecesarias que afectan la de acuerdo con
coherencia entre las ideas, o si • Revisa si utiliza de
el uso de conectores y forma pertinente los
referentes asegura la cohesión diversos conectores
entre ellas. También, revisa el de causa efecto para
uso de los recursos ortográficos relacionar ideas.
empleados en su texto y • Corrige los textos de
verifica si falta alguno (como secuencia, de acuerdo
los signos de interrogación), a los errores
 Competencias y Temas Evidencias de
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capacidades propuestos aprendizaje
con el fin de mejorarlo. Escribimos encontrados.
- Explica el efecto de su texto en frases de
los lectores, luego de sensibilización y
• Planifica el texto a
compartirlo con otros. También, protección de la
escribir teniendo en
revisa el uso de los recursos biodiversidad
cuenta el propósito y
ortográficos empleados en su del ACR-H.
destinatario.
texto y algunos aspectos
• Completa un
gramaticales.
esquema para decir
como es.
• Conecta las ideas de
un esquema para
escribir.
• Revisa el texto
teniendo en cuenta la
estructura del texto.
Matemática Resuelve problemas Resuelve problemas de - Establece relaciones entre Usamos el doble • Descubre que la Solución de Lista de
referidos a una o más cantidad. datos y una o más acciones de y el triple suma repetitiva de un problemas que cotejos
acciones de agregar, - Traduce cantidades a agregar, quitar, comparar, igua- mismo número implique el uso Escala de
quitar, igualar, repetir o expresiones lar, reiterar, agrupar, repartir equivale a su doble si del doble y valoración
repartir una cantidad, numéricas. cantidades y combinar se suma dos veces. triple.
combinar dos colecciones colecciones diferentes de • Descubre que la
- Comunica su
de objetos, así como partir objetos, para transformarlas en suma repetitiva de un
comprensión sobre los
una unidad en partes expresiones numéricas mismo número
números y las
iguales; traduciéndolas a (modelo) de adición, equivale a su triple si
operaciones.
expresiones aditivas y sustracción, multiplicación y se suma tres veces.
multiplicativas con número - Usa estrategias y división con números naturales
procedimientos de • Explica como hallo el
s naturales y expresiones de hasta tres cifras.
estimación y cálculo. doble y triple de un
aditivas con fracciones - Expresa con diversas número
usuales. Expresa su
 Competencias y Temas Evidencias de
rea Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
comprensión del valor - Argumenta representaciones y lenguaje
posicional en números de afirmaciones sobre las numérico (números, signos y Multiplicación • Expresa la
hasta cuatro cifras y los relaciones numéricas expresiones verbales) su con la suma comprensión de la
representa mediante y las operaciones. comprensión de la mul- repetida multiplicación
equivalencias, así también tiplicación y división con repitiendo una misma
la comprensión de las números naturales hasta 100, y cantidad un número
nociones de multiplicación, la propiedad conmutativa de la de veces.
sus propiedades adición.
conmutativa y asociativa y - Emplea estrategias y
las nociones de división, la • Emplea
procedimientos como los
noción de fracción como siguientes: estrategias de cálculo
parte – todo y las Propiedades de con la suma repetida y
• Estrategias heurísticas. la multiplicación
equivalencias entre la multiplicación con
fracciones usuales; • Estrategias de cálculo mental, Multiplicamos números naturales.
usando lenguaje numérico como descomposiciones por grupos con • Explicar los
y diversas aditivas y multiplicativas, las regletas procedimientos de
representaciones. Emplea duplicar o dividir por 2,
resolución de la
estrategias, el cálculo multiplicación y división por 10,
multiplicación con la
mental o escrito para completar a la centena más
suma repetida.
operar de forma exacta y cercana y aproximaciones.
aproximada con números Resuelve
naturales; así también • Forma grupos para problemas de
- Realiza afirmaciones sobre la
emplea estrategias para multiplicar con multiplicación
comparación de números Multiplicamos
sumar, restar y encontrar facilidad. usando
naturales y la conformación de con filas y
equivalencias entre la centena, y las explica con • Usa las regletas para regletas de
columnas.
fracciones. Mide o estima material concreto. multiplicar. colores.
la masa y el tiempo, - Realiza afirmaciones sobre el
seleccionando y usando uso de la propiedad
unidades no conmutativa y las explica con • Organiza datos en Solución de
convencionales y ejemplos concretos. Asimismo, multiplicacione
 Competencias y Temas Evidencias de
rea Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
convencionales. Justifica explica por qué la sustracción problemas s en filas y
sus procesos de es la operación inversa de la columnas
que impliquen
resolución y sus adición, por qué debe
acciones de
afirmaciones sobre multiplicar o dividir en un
operaciones inversas con problema, así como la relación repetir una cantidad
números naturales. inversa entre ambas en filas y
operaciones; explica también
su proceso de resolución y los columnas de hasta
resultados obtenidos. 100 objetos

Multiplicamos • Indica la cantidad de

por 2 y por 3 columnas y filas que
hay en una tabla.
• Indica la cantidad de
objetos que hay en
columnas y filas.
Solución de
Multiplica teniendo en
ejercicios con
cuenta las filas y
multiplicación
columnas.
por 2,3,4 y 5

• Emplea estrategias
para multiplicar por 2 y
3
• Multiplicación
por 4 y 5 • Forma grupos para
hallar el resultado de
la multiplicación por 2
y3
• Comprende que el
resultado de la
 Competencias y Temas Evidencias de
rea Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
multiplicación, se logra
con la adición
reiterada.

• Emplea estrategias
para la multiplicación
por 4 y 5
• Forma grupos para
hallar el resultado de
la multiplicación por 4
y5
• Explica los
procedimientos de
resolución de
problemas con la
multiplicación por 4 y
5
Resuelve problemas en Resuelve problemas de - Establece relaciones entre las Construcción de • Identifica cuerpos Elaboración Lista de
los que modela forma, movimiento y características de los objetos cuerpos geométricos en con moldes de cotejos
características y datos de localización. del entorno, las asocia y re- geométricos objetos cotidianos. cuerpos Escala de
ubicación de los objetos a - Modela objetos con presenta con formas • Desarma una caja y geométricos. valoración
formas bidimensionales y formas geométricas y geométricas bidimensionales reconoce las figuras
tridimensionales, sus sus transformaciones. (figuras regulares o irregulares), geométricas que se
elementos, propiedades, sus elementos y con sus observan en sus
- Comunica su
su movimiento y ubicación medidas de longitud y caras.
comprensión sobre las
en el plano cartesiano. superficie; y con formas
formas y relaciones • Construye cuerpos
Describe con lenguaje tridimensionales (cuerpos
geométricas. geométricos a partir
geométrico, estas formas redondos y compuestos), sus
- Usa estrategias y de moldes.
reconociendo ángulos elementos y su capacidad.
 Competencias y Temas Evidencias de
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capacidades propuestos aprendizaje
rectos, número de lados y procedimientos para - Expresa con dibujos su
vértices del polígono, así orientarse en el comprensión sobre los
como líneas paralelas y espacio. elementos de las formas
Características • Explica como Identificación
perpendiculares, identifica - Argumenta tridimensionales y
de los cuerpos construyo los cuerpos de las
formas simétricas y realiza afirmaciones sobre bidimensionales (número de
geométricos geométricos- características
traslaciones, en relaciones lados, vértices, eje de simetría).
Identifica en cuerpos de cuerpos
cuadrículas. Así también geométricas. -
geométricos sus geométricos
elabora croquis, donde
traza y describe elementos.
desplazamientos y
posiciones, usando puntos
de referencia. Señala la clasificación
Emplea estrategias y de los cuerpos
procedimientos para geométricos
trasladar y construir
formas a través de la
composición y
descomposición, y para
medir la longitud,
superficie y capacidad de
los objetos, usando
unidades convencionales y
no convencionales,
recursos e instrumentos
de medición. Elabora
afirmaciones sobre las
figuras compuestas; así
como relaciones entre una
forma tridimensional y su
desarrollo en el plano; las
 Competencias y Temas Evidencias de
rea Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
explica con ejemplos
concretos y gráficos.
Resuelve problemas Resuelve problemas de - Representa las características Leemos e • Registra datos en Interpretación Lista de
relacionados con datos gestión de datos e y el comportamiento de datos interpretamos una tabla de conteo de cotejos
cualitativos o cuantitativos incertidumbre. cualitativos (por ejemplo, color pictogramas • Representa los datos pictogramas Escala de
(discretos) sobre un tema - Representa datos con de los ojos: pardos, negros; de una encuesta en valoración
de estudio, recolecta datos gráficos y medidas plato favorito: cebiche, arroz pictogramas
a través de encuestas y estadísticas o con pollo, etc.) y cuantitativos
• Interpreta los
entrevistas sencillas, probabilísticas. discretos (por ejemplo: número
pictogramas
registra en tablas de de hermanos: 3, 2; cantidad de
- Comunica la respondiendo a las
frecuencia simples y los goles: 2, 4, 5, etc.) de una
comprensión de los preguntas.
representa en población, a través de pictogra-
conceptos estadísticos
pictogramas, gráficos de mas verticales y horizontales
y probabilísticos.
barra simple con escala (el símbolo representa más de • Registra en tablas
(múltiplos de diez). - Usa estrategias y una unidad) y gráficos de de frecuencia Tablas de
Interpreta información procedimientos para barras horizontales (simples y Registramos actividades preferidas. frecuencia y
contenida en gráficos de recopilar y procesar escala dada de 2 en 2, 5 en 5 y nuestras grafico de
• Representa en
barras simples y dobles y datos. 10 en 10), en situaciones de su preferencias en barras de sus
gráfico de barras las
tablas de doble entrada, - Sustenta conclusiones interés o un tema de estudio. tablas y gráficos actividades preferidas preferencias
comparando frecuencias y o decisiones con base - Lee tablas de frecuencias
usando el significado de la en información simples (absolutas), gráficos de
moda de un conjunto de obtenida. barras horizontales simples con
datos; a partir de esta escala y pictogramas de
información elabora frecuencias con equivalencias,
algunas conclusiones y para interpretar la información
toma decisiones. Expresa explícita de los datos
la ocurrencia de sucesos contenidos en diferentes
cotidianos usando las formas de representación.
nociones de seguro, más
- Recopila datos mediante
probable, menos probable

rea Estándar
y justifica su respuesta.
Personal Social Gestiona
responsablemente el
espacio y ambiente al
realizar frecuentemente
actividades para su
cuidado y al disminuir los
factores de vulnerabilidad
en su escuela. Utiliza
distintas fuentes y
herramientas cartográficas
para ubicar elementos en
el espacio geográfico y
compara estos espacios a
diferentes escalas
considerando la acción de
los actores sociales.
Explica las problemáticas
ambientales y territoriales
a partir de sus causas,
consecuencias y sus
Competencias y Temas Evidencias de
Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
encuestas sencillas o
entrevistas cortas con
preguntas adecuadas
empleando procedimientos y
recursos; los procesa y
organiza en listas de datos o
tablas de frecuencia simple,
para describirlos y analizarlos.
Gestiona - Explica las características de ¿Cuáles son • Reconoce los Presentación Lista de
responsablemente el una problemática ambiental, recursos recursos renovables y de los recursos cotejos
espacio y el ambiente. como la deforestación, la renovables y no no renovables de renovables y Escala de
Comprende las contaminación del mar, la renovables de Aychana. no renovables valoración
relaciones entre los desertificación y la pérdida de Aychana? de Aychana en
suelo, y las de una • Expresa como puede un organizador
elementos naturales y
problemática territorial, como el proteger los recursos de ideas.
sociales.
caos en el transporte, a nivel renovables y no
Maneja fuentes de
local. renovables en el
información para
- Explica el uso de recursos hogar y escuela
comprender el espacio
geográfico y el ambiente naturales renovables y no
• Propone como
renovables que realiza su
- Genera acciones para proteger los recursos
escuela, y planifica y ejecuta
conservar el ambiente renovables y no
actividades orientadas a Carteles de
local y global. renovables.
mejorar las prácticas de su sensibilización
escuela para la conservación para proteger
del ambiente relacionadas al los recursos
manejo y uso del agua, la • Sistematiza los
renovables y
energía, 3R y residuos sólidos, deberes que
no renovables
conservación de los comparten en familia.
de Aychana.
ecosistemas, transporte, entre
otros

rea Estándar
manifestaciones a
diversas escalas.
Ciencia y Indaga al establecer las
Tecnología causas de un hecho o
fenómeno para formular
preguntas y posibles
respuestas sobre estos
sobre la base de sus
experiencias. Propone
estrategias para obtener
información sobre el hecho
o fenómeno y sus posibles
causas, registra datos, los
analiza estableciendo
relaciones y evidencias de
causalidad. Comunica en
forma oral, escrita o
gráfica sus
procedimientos,
dificultades, conclusiones
y dudas.
Competencias y Temas Evidencias de
Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
Indaga mediante - Hace preguntas sobre hechos, El calentamiento • Indaga acerca sobre Conclusiones Lista de
métodos científicos para fenómenos u objetos naturales global los efectos del de la cotejos y
construir sus y tecnológicos que explora y calentamiento global. indagación del escala de
conocimientos. observa en su entorno. calentamiento valoración
- Problematiza Propone posibles respuestas global
situaciones para hacer con base en el reconocimiento
indagación. de regularidades identificadas
Organizador
en situaciones similares. Los residuos • Identifica las clases
- Diseña estrategias de las clases
Ejemplo: El estudiante podría solidos de residuos sólidos
para hacer de residuos
preguntar: “¿Por qué una vela que se genera en
indagación. solidos.
encendida se derrite y no casa y escuela.
- Genera y registra ocurre lo mismo con un meche- • Leen fuentes de
datos o información. ro?”. Y podría responder: “La información referente
- Analiza datos e cera se consume más rápido residuos sólidos.
información. que el kerosene”. • Explica porque se
- Evalúa y comunica el - Propone un plan donde produce cantidades de
proceso y resultados describe las acciones y los residuos sólidos.
de su indagación. procedimientos que utilizará
para responder a la pregunta.
Selecciona los materiales e
instrumentos que necesitará Las 3 Rs • Registra su proceso
Esquema de
para su indagación, así como de indagación sobre el
del
las fuentes de información que sistema de las 3Rs.
funcionamiento
le permitan comprobar la • Presenta de las 3Rs
respuesta. conclusiones sobre la
- Obtiene datos cualitativos o importancia de las 3
 Competencias y Temas Evidencias de
rea Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
cuantitativos al llevar a cabo el Rs para protecciond el
plan que propuso para res- medioambiente.
ponder la pregunta. Usa
unidades de medida
convencionales y no
convencionales, registra los
datos y los representa en
organizadores. Ejemplo:
Cuando el estudiante observa
cómo se derriten unos cubos
de hielo, puede medir la
temperatura a la que están
inicialmente y, luego, medir la
temperatura del líquido, el
tiempo que pasó para que se
derritan, así como hacer una
representación gráfica de lo
sucedido.
- Establece relaciones que
expliquen el fenómeno
estudiado. Utiliza los datos
obtenidos y los compara con la
respuesta que propuso, así
como con la información
científica que posee. Elabora
sus conclusiones. Ejemplo:
Cuando el estudiante dice “en
un día caluroso, los cubos de
hielo se derriten más rápido; y
en un día frío, demoran en
 Competencias y Temas Evidencias de
rea Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
derretirse”, utiliza los datos
tomados para confirmar sus
afirmaciones, así como los
resúmenes que explican el
tema.
- Comunica las conclusiones de
su indagación y lo que aprendió
usando conocimientos cien-
tíficos, así como el
procedimiento, los logros y las
dificultades que tuvo durante su
desarrollo. Propone algunas
mejoras. Da a conocer su
indagación en forma oral o
escrita.
Diseña y construye Diseña y construye - Construye su alternativa de El ladrillo Menciona los pasos Dibujo de los Lista de
soluciones tecnológicas al soluciones tecnológicas solución tecnológica ecológico puede elaborar los pasos a cotejos
identificar las causas que para resolver problemas manipulando los materiales, ladrillos ecológicos. elaborar del
generan problemas de su entorno. instrumentos y herramientas ladrillo
Elabora un
tecnológicos, y propone Determina una según sus funciones; cumple ecológico.
prototipo de ladrillo
alternativas de solución alternativa de solución las normas de seguridad. Usa
basado en conocimientos unidades de medida ecológico.
tecnológica.
científicos. Representa convencionales. Verifica el
Diseña la alternativa de
una de ellas incluyendo funcionamiento de cada parte o
solución tecnológica.
sus partes o etapas a etapa de la solución
través de esquemas o Implementa la alternativa tecnológica y realiza cambios o
dibujos estructurados. de solución tecnológica. ajustes para cumplir los
Establece características - Evalúa y comunica el requerimientos es-tablecidos.
de forma, estructura y funcionamiento y los Ejemplo: El estudiante elabora
función y explica el impactos de su el envase para mantener las
 Competencias y Temas Evidencias de
rea Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
procedimiento, los alternativa de solución bebidas calientes utilizando
recursos de tecnológica. botellas de plástico
implementación, los descartables, papel de
ejecuta usando aluminio, poliestireno, lana,
herramientas y materiales pegamento, tijeras, etc.;
seleccionados, verifica el determina el tamaño del
funcionamiento de la envase en centímetros y su
solución tecnológica capacidad en mililitros; maneja
detectando imprecisiones las herramientas e
y realiza ajustes para instrumentos con los cuidados
mejorarlo. Explica el del caso. Pone a prueba el
procedimiento, envase elaborado y lo compara
conocimiento científico con otro diferente de las
aplicado y limitaciones de mismas dimensiones, vierte
la solución tecnológica, agua caliente, mide la
Evalúa su funcionamiento temperatura inicial del líquido
a través de pruebas de ambos envases y los cierra.
considerando los Vuelve a tomar la temperatura
requerimientos después de 30 minutos y
establecidos y propone compara las medidas
mejoras. Infiere impactos encontradas, para determinar si
de la solución tecnológica. el envase elaborado conserva
mejor el agua caliente que el
otro. Si la diferencia de la
temperatura de los líquidos de
los dos envases no es amplia,
realizará los ajustes
necesarios, como aumentar las
capas de papel aluminio o lana
que envuelven el envase
 Competencias y Temas Evidencias de
rea Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
elaborado.
 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
GRUPO:

COMPONENTE Deficiente: Regular: Bueno: Excelente:

No presenta el Señala de manera precisa una necesidad, la Señala de manera precisa una necesidad, la Señala de manera precisa una necesidad, la carencia
problema carencia o ausencia de algo sin precisar el carencia o ausencia de algo que el proyecto o ausencia de algo que el proyecto solucionará. El
Problema
0puntos alcance o contexto. solucionará. El problema tiene relevancia problema tiene relevancia social y está acorde al
detectado
1puntos social. resultado de aprendizaje de la asignatura o unidad.
2puntos 3puntos
No describe el La descripción abarca 1 a 3 de las siguientes La descripción abarca 4 a 5 de las siguientes La descripción abarca por lo menos 6 de las
proyecto dimensiones: a) Especifica el tipo de dimensiones: a) Especifica el tipo de producto siguientes dimensiones: a) Especifica el tipo de
0puntos producto solicitado b) Si se trabajará de solicitado b) Si se trabajará de manera producto solicitado b) Si se trabajará de manera
manera personal o grupal. c) Fundamenta si personal o grupal. c) Fundamenta si se personal o grupal. c) Fundamenta si se trabajará o no
Descripción del
se trabajará o no un mismo proyecto. trabajará o no un mismo proyecto. d)Precisa un mismo proyecto. d)Precisa si el proyecto es real o
proyecto
d)Precisa si el proyecto es real o simulado. si el proyecto es real o simulado. e) Establece simulado. e) Establece si los estudiantes elegirán o
e) Establece si los estudiantes elegirán o no si los estudiantes elegirán o no el proyecto . f) no el proyecto . f) Señala a qué público o usuario
el proyecto . f) Señala a qué público o Señala a qué público o usuario está dirigido. está dirigido.
usuario está dirigido. 2puntos 3puntos
1puntos
No señala los Señala los recursos técnicos, materiales, humanos,
recursos etc. necesarios para realizar el proyecto.
Recursos
disponibles 3puntos
disponibles
0puntos

No indica los Lista solo 1 tipo de contenido, con nula o Lista 2 tipos de contenidos (conocimientos, Lista los 3 tipos de contenidos (conocimientos,
contenidos poca correspondencia con el resultado de habilidades y actitudes), los cuales habilidades y actitudes), los cuales corresponden al
Contenidos que
que se aprendizaje señalado en el sílabo. corresponden al resultado de aprendizaje resultado de aprendizaje señalado en el sílabo.
se desarrollarán
desarrollarán. 1puntos señalado en el sílabo. 3puntos
0 puntos 2puntos
No señala los Los productos parciales señalados (cantidad Bueno: Los productos parciales señalados (cantidad
entregables y tipo) no aseguran el producto final ni y tipo) aseguran el producto final y guardan
Entregables del proyecto guardan correspondencia a la duración y correspondencia a la duración y naturaleza del
0puntos naturaleza del proyecto. proyecto.
1punto 3puntos
 No se presenta Se presenta un solo estudiantes y falta la Se presentan todo los integrantes del grupo Se presentan todo el integrante justifican su trabajo
Exposición 0 puntos justificación de su trabajo 1 punto justifican su trabajo 3punto con argumentos válidos y el proyecto es aplicable en
el contexto determinado. 5punto

EXPOSICIÓN 4PUNTOS