PROGRAMA ANALÍTICO
NOMBRE DEL DOCENTE
GRADO Y GRUPO:
FACTORES DEL CONTEXTO QUE
IMPACTAN EN LOS
APRENDIZAJES DE NNA
Aprendizaje prioritario que se
identificó en la escuela y la
comunidad
Aprendizaje prioritario que se
identificó en el salón de clases
MEJOREDU
Formación Cívica y Ética
Matemáticas
Lectura
Problema/situación que se atenderá
Campos formativos que se atenderán
Disciplinas
Contenidos nacionales del programa
TEMPORALIDAD
ARACELI OJEDA RIVERA 1 MES
FASE DE APRENDIZAJE 5
6° C
DIAGNÓSTICO
 Economía, diversidad de culturas, problemas intrafamiliares, falta de compromiso y responsabilidad de los padres de familia.
 El contexto en el que se desenvuelven los alumnos es rural, tienen contacto con la naturaleza y las actividades primarias y terciarias principalmente.
 La mayoría de los estudiantes son de escasos recursos.
 El grupo está integrado por diferentes tipos de familias, algunas formadas por madre, padre e hijo o hijos, otros solo con mamá, o solo con papá, hay quienes viven
con sus abuelitos, etc.
 Existen casos de tutores analfabetas.
 La mayoría de los padres trabajan, por lo que les resulta complicado acudir adecuadamente a los llamados que se hacen en la institución.
 Los estilos de aprendizaje de los alumnos son variados.
 El apoyo en el proceso de enseñanza aprendizaje que reciben en su hogar no es suficiente.
 Regulación de emociones.
 Rezago académico (habilidades básicas).
PARTICIPACION Y COMPROMISO DE LOS PADRES DE FAMILIA EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE SUS HIJOS.
 :Actúa con autonomía y asume compromisos derivados del ejercicio de su libertad en actividades familiares, escolares y comunitarias.
 Argumenta la importancia de apegar sus actos a las normas y las leyes, y muestra convicción por cumplirlas porque comprende sus beneficios personales y colectivos.
 Calcula porcentajes e identifica distintas formas de representación (fracción común, decimal, %).
 Resuelve problemas que impliquen leer, escribir y comparar números naturales, fraccionarios y decimales, explicitando los criterios de comparación.
 Recupera información de diversas fuentes para explicar un tema.
Preguntas detonadoras para su plan didáctico de trabajo
 ¿QUIÉN DE USTEDES CONTAMINA?
 ¿SABIAS QUE LA CONTAMINACIÓN QUE REALIZAS TIENE UN NOMBRE?
¿COMO PROPICIAR LA PARTICIPACION COMPROMETIDA Y RESPONSABLE DE LOS PADRES DE FAMILIA EN LAS ACTIVIDADES ESCOLARES DE SUS HIJOS?
LENGUAJES, SABERES Y PENSAMIENTO CIENTICO, ETICA Ejes articuladores que se ven VIDA SALUDABLE, PENSAMIENTO
atendidos en este programa
NATURALEZA Y SOCIEDADES, DE LO HUMANO Y LO CRITICO, INCLUSION
COMUNITARIO
Lingüística, matemáticas, historia, geografía, ética, Metodología a implementarse APRENDIZAJE BASADO EN
sociología, ciencia política PROYECTOS COMUNITARIOS
(APRENDIZAJES ESPERADOS DEL PLAN DE ESTUDIOS QUE SE ESTA TRABAJANDO EN ESTE MOMENTO)
sintético que nos permiten atender la
problemática y aprendizajes no
alcanzados
o Identifica las características generales de los reportajes y su función para integrar información sobre un tema.
o Selecciona información relevante de diversas fuentes para elaborar un reportaje.
o Elaborar instructivos empleando los modos y tiempos verbales adecuados.
o Calcula porcentajes e identifica distintas formas de representación (fracción común, decimal, %)
o Lectura de datos, explícitos o implícitos, contenidos en diversos portadores para responder preguntas.
o Practica acciones de consumo sustentable con base en la valoración de su importancia en la mejora de las condiciones naturales del ambiente y la calidad de vida.
o Identifica qué es y cómo se generó el calentamiento global en las últimas décadas, sus efectos en el ambiente y las acciones nacionales para disminuirlo.
o Relaciona los climas con la distribución de la vegetación y la fauna.
o Explica la importancia de los ríos en el desarrollo de las civilizaciones agrícolas, sus rasgos comunes y diferencias.
o Valora el patrimonio cultural y material que ha dejado el mundo antiguo.
o Aplica principios éticos derivados en los derechos humanos para orientar y fundamentar sus decisiones ante situaciones controvertidas.

Actividades que se llevarán a cabo (ORIENTACIONES DIDÁCTICAS) Recursos

- Materiales diversos para la elaboración
 COLOCACION DE LETREROS EN AREAS VERDES. de letreros.
 MANTENIMIENTO DE AREAS VERDES. - Instrumentos para el mantenimiento de
 COLOCACION DE BOTES REUTILIZADOS COMO CONTENEDORES DE BASURA EN EL POLIDEPORTIVO. áreas verdes.
 DAR A CONOCER A LOS PADRES DE FAMILIA El NIVEL DE DESARROLLO DE SUS HIJOS EN LAS HABILIDADES BÁSICAS, A PARTIR LECTURAS - Plan y programas de estudio 2011.
Y RESOLUCION DE PROBLEMAS EN EL AULA CON LA PARTICIPACION DE TUTORES. - Libros de texto.
 ABORDAR LOS CONTENIDOS DE CADA FASE PARA APLICACIÓN. - Resultados SisAt.
 ELABORACION DEL PLAN DIDÁCTICO CON LA METODOLOGÍA APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS, POR CADA DOCENTE. - Material didáctico.
 INCLUSION DE LOS PADRES DE FAMILIA EN LAS ACTIVIDADES DE SUS HIJOS. - Esquemas para organizar información.

Promover la lectura de diversos tipos de texto.

Propiciar que se identifiquen las formas en que se puede organizar la información más importante de los diversos tipos de texto con los que interactúan.
Favorecer que los alumnos propongan diversas formas para cuidar el medio ambiente desde el hogar.
Promover la reflexión para identificar problemas contextuales y las formas en que los estudiantes pueden intervenir para solucionarlos desde su entorno
inmediato.
Narración y descripción de sus actividades diarias y cómo éstas contribuyen a la huella de carbono.
Propiciar el diálogo y se organicen para proponer y desarrollar acciones desde su entorno inmediato para cuidar el medio ambiente.
Promover la participación de los padres de familia en las actividades escolares, al realizar narraciones y descripciones personales que favorezcan la
contextualización de los contenidos.
Realizar entrevistas con familiares o personas de la comunidad para conocer más sobre el lugar donde viven.
Indagar sobre el cuidado del medio ambiente, el calentamiento global, la contaminación ambiental, para tomar conciencia sobre nuestras acciones y sus
efectos en el planeta.
Reflexionar y analizar portadores de información como tablas y gráficas, comprendiendo su contenido a partir de preguntas.
Reflexionar sobre la importancia de la naturaleza en el desarrollo del ser humano, desde las civilizaciones antiguas hasta la actualidad.
Propiciar que los estudiantes expresen las diferentes formas en que pueden resolver problemas matemáticos que impliquen la suma, resta, multiplicación
y división de números naturales, decimales y fraccionarios; que argumenten sus procesos, comprueben si éstos son correctos y cuáles son los más
conveniente o que se les facilitan para llegar a los resultados.
Favorecer la percepción geométrica a partir de la observación del contexto natural y social.

Instrumentos de evaluación

- Rúbricas
- Observación y reflexión sobre los procesos de aprendizajes de los estudiantes.
- Empleo del lenguaje adecuadamente en las producciones orales y escritas.
- Formas de relacionarse correctamente con sus pares.
- Participación en las diversas actividades.
- Comprensión de la información que se organiza en portadores de texto.
- Identifica ideas principales para elaborar esquemas de organización.
- Cuaderno de observación
- Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación
 APRENDIZAJE BASADO EN
PROYECTOS
ESC. PRIM. VESPERTINA
PROFR. Raúl ISIDRO BURGOS
6°
C.E.2022-2023
Nombre del proyecto: participamos desde el contexto inmediato en el cuidado del medio ambiente.
Selección de aprendizajes fundamentales Disciplinas que se abarcan
 Características generales de los reportajes y su función. Lingüística
 Selección de información relevante para elaborar un reportaje. Semántica
 Elaboración de instructivos empleando modos y tiempos verbales adecuados. Gramática
(español)
 Calcula porcentajes e identifica distintas formas de representarlos ( fracción común, decimal, %).
Matemáticas
 Lectura de datos, explícitos o implícitos, contenidos en diversos portadores para responder preguntas.

 Identifica que es parte del ambiente y que éste se conforma por los componentes sociales, naturales y sus Biología
interacciones. Química
 Practica acciones de consumo sustentable. Física
 Identifica qué es y cómo se generó el calentamiento global en las últimas décadas, sus efectos en el ambiente Geología
y las acciones nacionales para disminuirlo. (ciencias naturales)

 Relaciona los climas con la distribución de la vegetación y la fauna en la Tierra.

Geografía

 Explica la importancia de los ríos en el desarrollo de las civilizaciones agrícolas, sus rasgos comunes y
diferencias. Historia
 Valora el patrimonio cultural y material que ha dejado el mundo antiguo.

 Aplica principios éticos derivados en los derechos humanos para orientar y fundamentar sus decisiones ante situaciones
controvertidas. Formación cívica y ética

ODS
3.- SALUD Y BIENESTAR
4.- EDUCACION DE CALIDAD
5.- IGUALDAD DE GENERO
12.- PRODUCCION Y CONSUMO RESPONSABLES
13.- ACCION POR EL AGUA

Pregunta guía
  ¿QUIÉN DE USTEDES CONTAMINA?
 ¿SABIAS QUE LA CONTAMINACIÓN QUE REALIZAS TIENE UN NOMBRE?

Objetivo

Que durante el desarrollo del proyecto los alumnos lleven a cabo diversas acciones enfocadas al cuidado de su salud, de
sus emociones y del medio ambiente, relacionándose de manera armónica con sus pares y con los demás integrantes de
la comunidad escolar.

Producciones para el desarrollo del proyecto

 Lecturas de reportajes sobre poblaciones mexicanas y análisis de la información que presentan.
 Lista de temas sobre lo que les interesa conocer acerca de su localidad.
 Lista de preguntas para realizar una entrevista que recupere información sobre el tema.
 Entrevista para complementar el reportaje.
 Reportaje sobre la localidad.
 Lista y selección de juegos de patio.
 Lectura de instructivos diversos para identificar sus características.
 Borradores de instructivos de los juegos de patio.
 Instructivos de los juegos de patio.
 Redacción de problemas contextualizados.
 Uso de diversos esquemas para la organización de información.
 Carteles sobre la importancia del cuidado del medio ambiente para la preservación de la biodiversidad y acciones para disminuir el calentamiento
global y favorecer el desarrollo sustentable.
 Elaboración de composta para abonar la jardinera a cargo del grupo, como parte del proyecto “Hacer las paces con la Madre Tierra”.

Duración: cuatro semanas

 FASE 1 PLANEACIÓN (Se identifica un problema y se negocia una ruta de acción)
MOMENTO 1 IDENTIFICACIÓN
Medio ambiente afectado por las acciones del ser
humano.
* Problemática de situaciones reales.
* Escenarios áulicos, escolares y comunitarios.
* Insumo inicial para el Proyecto.
Elaboración de composta
✤ Proponer planteamientos genuinos (refiere a una
situación real, no forzada) para introducir el diálogo de
acuerdo con los escenarios áulicos, escolares y comunitarios
que se les podría presentar a los alumnos
✤ Identificación de la problemática. Proponer
planteamientos para identificar la problemática general y
aspectos específicos a investigar en el aula.
✤ Identificación del insumo inicial. Se diseña un
planteamiento (un producto, material, objeto, texto, entre
otros), que sirva para que el alumno conozca lo que se va a
hacer en el proyecto.
*¿Cuál es el problema real que se enfrenta?
¿Qué escenario se elegirá? Áulicos, escolares y comunitarios.
*¿Qué planteamiento se diseñó, que le permita al alumno
saber lo que se va hacer en el proyecto?
MOMENTO 2 RECUPERACIÓN.
Medio ambiente afectado por las acciones del ser
humano.
* Vinculación de conocimientos previos.
*Propuesta de planteamientos (diálogo y aprendizaje).
✤ Vinculación de conocimientos previos sobre el contenido a
desarrollar. Proponer planteamientos genuinos para generar
disonancia por las diferentes ideas que puedan surgir y propiciar el
continuar aprendiendo.
Medio ambiente afectado por las acciones del ser
humano.
*¿Cómo rescatar los conocimientos previos?
Videos y después de los videos
¿Cómo se sintieron… qué observaron…
*¿Qué considero en la Propuesta de planteamientos para rescatar
los conocimientos previos? (diálogo y aprendizaje).
MOMENTO 3 PLANIFICACIÓN
Medio ambiente afectado por las acciones del ser
humano.
*¨Planteamiento(s).
*Producciones para el proceso.
*Tiempos. *Acciones (negociación).
✤ Negociación de los pasos a seguir. Se formula(n)
planteamiento(s) que permitan a los alumnos y al maestro
negociar las acciones del proyecto, entre ellas: (qué, cómo,
cuando…
* Las producciones necesarias para llegar al final del proceso.
* Los tiempos para realizar las producciones.
* El tipo de acciones que se realizarán.
*¿Qué actividades se desarrollará? Planteamiento(s).
¿Cuáles son los productos que se elaborarán para el proceso?
¿En qué fecha se realizará y durante cuántas sesiones? (Tiempos)
*Acciones (negociación)

Tema o situación real: Las emociones.
Planteamiento diseñado.
Medio ambiente afectado por las acciones del ser
humano.
- Bienvenida a los alumnos de sus vacaciones
decembrinas.
- ¿Qué tal se la pasaron en vacaciones?
- ¿Cómo estuvo su huella de carbono durante
esos días?
- ¿Cómo afectaron las tradiciones de este mes a
nuestra Madre Tierra?
- Diálogo sobre las diferentes actividades que
realizaron durante las vacaciones.
- ¿Qué actividades podemos realizar desde
nuestro contexto para el cuidado del medio
ambiente?
Guiar la conversación para que los chicos
reflexiones sobre las distintas acciones que
- Observación de videos sobre el uso
adecuado del agua y la energía.
- ¿Se parece lo que observaron en el video a
nuestras situaciones diarias en el hogar?
- ¿Qué situaciones en su comunidad afectan al
medio ambiente? (guiarlos para que
comenten sobre la deforestación del espacio
que se encuentra por la telesecundaria).
- ¿Cómo creen que haya sido Atempan
cuando sus abuelitos tenían su edad?
¿Cómo podríamos saberlo? (encaminarlos
para la realización de una entrevista).
- ¿Consideran que las actividades económicas
que se realizan en la comunidad afectan al
ambiente? ¿Por qué?
- ¿Qué actividades realizan sus padres?
(participación de los padres de familia en
Qué, cómo, cuándo donde con qué con quien para
qué
- Observación de videos.
- Diálogo con los estudiantes y los padres de
familia.
- Integración de tutores en actividades de
lectura y cálculo mental para conocer el nivel
de desarrollo de las habilidades básicas de
sus hijos.
- Participación de los tutores en la descripción
de sus trabajos, los cuales serán el referente
para la contextualización de problemas
matemáticos.
- Desarrollo de los aprendizajes prioritarios y
los establecidos en el programa de estudio
2011.
- Elaboración de esquemas para organizar las
ideas principales que se identifiquen en los
 pueden llevar a cabo en su hogar, en la
escuela y en la comunidad, que favorezcan el
cuidado del medio ambiente.
- Elaboración de composta en la escuela para
abonar la jardinera que está a cuidado del
grupo.
- Acciones que pueden realizar en el hogar para
el ahorro de energía, el cuidado del agua,
minimizar la huella de carbono.
PLANTEAMIENTO: Enunciado o representación gráfica con que se plantea un asunto, problema, discusión, etc
narraciones y descripciones de sus trabajos) contenidos de los libros de texto.
- Realización de entrevistas a los padres de
familia para conocer cómo era antes la
comunidad, las costumbres y tradiciones con
que cuenta.
- Elaboración de un reportaje.
- Elaboración de instructivos: composta y
juegos de patio (éstos últimos como forma de
cuidar la salud y evitar el uso excesivo de la
tecnología).
- Elaboración de carteles sobre el cuidado del
medio ambiente y letreros para el cuidado de
las áreas verdes del polideportivo.
- Reutilizar garrafones o cubetas como botes
de basura en el polideportivo.
 El planteamiento del problema es el proceso que explica cuál es la dificultad a resolver en una investigación. Esto forma parte esencial del método científico en cualquier
área de la ciencia. Saber elegir un problema es el punto de partida de cualquier investigación.

FASE 2 ACCIÓN (Se realizan producciones que permiten atender el problema)

MOMENTO 4 ACERCAMIENTO
Medio ambiente afectado por las acciones del
ser humano.
*Exploración del problema.
*Planteamientos para la resolución
(describir, comparar, explicar, etc.)
✤ Exploración del problema o situación
acordada. Se diseñan planteamientos que
permitan formular una primera
aproximación o exploración a las diversas
facetas del problema a resolver. Esto es,
que permita describir, comparar,
identificar aspectos sobresalientes,
explicar el problema, entre otros,
tomando en cuenta la finalidad del
proyecto.
*¿Mediante qué actividades se realizará la
exploración del problema?
*Planteamientos para la resolución
(describir, comparar, explicar, etc.)
MOMENTO 5 COMPRENCIÓN Y PRODUCCIÓN
Medio ambiente afectado por las acciones del ser
humano.
*Planteamientos para elaborar producciones.
*Experimentación y revisión de producciones.
✤ Se ofrecen planteamientos que permitan
comprender o analizar aquellos aspectos
necesarios para elaborar las diversas
producciones que permitan concretar el
proyecto.
✤ En forma paralela, se realizan las diversas
producciones necesarias, haciendo las
experimentaciones y revisiones necesarias.
*¿Cuáles son las actividades para (planteamientos)
elaborar producciones?
Elaboración de la solicitud para pedir a la directora
*¿Cómo se realizará la experimentación y revisión de
producciones? ¿Qué criterios se tomarán en cuenta?
MOMENTO 6 RECONOCIMIENTO
Medio ambiente afectado por las acciones
del ser humano.
*Planteamientos para identificar
avances y dificultades.
*Ajustes (decisión y acción).
✤ Se elaboran planteamientos para
identificar los avances y las dificultades
en el proceso.
✤ Ajustes (en la medida de lo posible).
Deciden cómo atender lo anterior y lo
llevan a cabo.
*¿Cuáles son los avances y dificultades del
proceso del proyecto?
*¿Qué ajustes se requiere realizar?
(decisión y acción)
MOMENTO 7 CONCRECIÓN
Medio ambiente afectado por las acciones del
ser humano.
*Planteamientos para identificar avances y
dificultades.
*Ajustes (decisión y acción)
✤ Se generan planteamientos para
desarrollar una primera versión del
producto que se planteó en los momentos
1 y 3.
*¿Qué elementos deberá de considerar la
primera versión del producto?
(propuesto en los Momentos 1 y 3)

- Comentar con los estudiantes sobre

la información que obtendremos al
realizar la entrevista. Dialogar sobre
los temas que deseamos conocer y
escribirlos en el pizarrón.
- Explicar que con la información
obtenida podremos realizar un
reportaje sobre nuestra comunidad.
- Leer los ejemplos de reportaje que se
incluyen en su libro de español.
- Comentar el contenido de los textos
 que leyeron, qué tipo de texto son y
cuáles son sus características.
- Elaborar un esquema sobre lo que
son los reportajes.
-

FASE 3 INTERVENCIÓN (Se difunden producciones, se da seguimiento y se plantea cómo mejorar)

MOMENTO 8 INTEGRACIÓN
Medio ambiente afectado por las acciones
del ser humano.
*Exposición y explicación de soluciones.
*Retroalimentación y ajustes de
primeras versiones (revisar y actuar)
✤ Exposición, explicación y exposición
de soluciones o recomendaciones. Se
formulan planteamientos que permitan
presentar las primeras versiones de las
producciones y ajustarlas. Para ello:
* Intercambian sus producciones (por
ejemplo, ensayan, comparten
borradores, entre otros).
* Explican lo que hicieron.
* Reciben retroalimentación.
✤ Modificación. Se hacen
MOMENTO 9 DIFUCIÓN
Medio ambiente afectado por las acciones
del ser humano.
*Presentación de producto final.
*¿Qué problemática? ¿Cómo se
atendió y resolvió?
✤ Presentación del producto.
Muestran el producto final al aula
para dar cuenta de cómo se resolvió
o cómo se atendió la problemática
del Proyecto.
MOMENTO 10 CONSIDERACIONES
Medio ambiente afectado por las acciones
del ser humano.
*Planteamientos de seguimiento y
evaluación.
*Impacto del producto en escenarios
áulicos, escolares y comunitarios.
✤ Seguimiento y retroalimentación.
Se formulan planteamientos para dar
seguimiento y recibir opiniones sobre
la forma en que el producto impactó
los escenarios áulicos, escolares y
comunitarios.
MOMENTO 11 AVANCES
Medio ambiente afectado por las
acciones del ser humano.
*Toma de decisiones.
*Planteamientos para analizar la
retroalimentación. *Mejorar
procesos en futuros proyectos.
✤ Toma de decisiones. Se
formulan planteamientos que
permitan a los alumnos analizar
la realimentación recibida y
emplearla para mejorar y
consolidar los procesos en los
proyectos subsecuentes.
planteamientos que permitan revisar y
actuar sobre los cambios sugeridos.
*¿Cómo se realizará la exposición y
explicación de soluciones por parte de los
estudiantes?
*¿Mediante qué instrumento se realizará la
retroalimentación y ajustes de primeras
versiones?
(revisar y actuar)
*¿Cómo organizar la presentación de
producto final por parte de los
estudiantes?
*¿Qué preguntas pueden orientar el
análisis de la problemática? ¿Cómo se
atendió y resolvió?
*¿Qué elementos del producto serán
evaluados? ¿Qué criterios e instrumentos
se utilizarán? Planteamientos de
seguimiento y evaluación.
*Impacto del producto en escenarios
áulicos, escolares y comunitarios.
*Toma de decisiones.
*¿Cómo y por qué medio se brindará
retroalimentación a los estudiantes?
Planteamientos para analizar la
retroalimentación.
*Mejorar procesos en futuros
proyectos.

Cronograma Acciones Recursos

10 de enero
de 2023
11 de enero
de 2023

12 de enero
de 2023
13 de enero
de 2023
16 de enero
de 2023

17 de enero
de 2023
18 de enero
de 2023
19 de enero
de 2023
20 de enero
de 2023
23 de enero
de 2023
24 de enero
de 2023
25 de enero
de 2023
26 de enero
de 2023
27 de enero
de 2023