3er Grado Marzo - 01 Un Pasado Muy Dulce Que Nos Une Está en Peligro (2023-2024)

Planeación Didáctica Educación Primaria 2023-2024
Fase 4 Grado 3° Campo Ética, naturaleza y sociedades

Ejes articuladores
Aula.
¡Un pasado muy dulce que nos
Proyecto Escenario Páginas de la
une está en peligro! 164 a la 175
Conocer algunas prácticas de crianza, cuidado y protección que los pueblos originarios aún
realizan para preservar a la abeja melipona debido a su relevante función polinizadora en la
producción de plantas y frutos. Participar en la creación de un Rincón ecológico.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Reconoce y analiza otras cosmovisiones o formas
de relación de la sociedad con la naturaleza de
Interculturalidad y pueblos originarios, campesinos y de otras
sustentabilidad: formas en las culturas del país, que han establecido patrones de
que los pueblos originarios y uso de los ecosistemas, sustentados en valores
otras culturas del país se que tienen como principio una relación de respeto,
relacionan con la naturaleza equilibrio y reciprocidad con los ecosistemas de la
para contribuir a reducir el Tierra y los otros seres vivos, así como su
impacto negativo de la contribución en un manejo responsable o
humanidad en el medio sustentable de su riqueza natural y en su
natural y social, así como preservación.
acciones colectivas para Comprende que algunas de esas prácticas las
promover el bienestar con puede desarrollar de manera personal y colectiva
respeto y protección, a fin de desde el ámbito escolar, reconociendo que con ello
preservar la naturaleza y ayuda en el cuidado de la vida y de la Tierra, de sí
fortalecer la conciencia mismo y de otras personas.
geográfica. Identifica que hay leyes que protegen los derechos
humanos a la salud y a un medio ambiente sano
para el desarrollo y bienestar.
Usa variadas fuentes de consulta, entre ellas
medios de comunicación y personas, recupera
información pertinente, en función del propósito
Búsqueda y manejo reflexivo de búsqueda: resolver dudas, profundizar en un
de información. tema, escribir un texto, preparar una exposición,
generar contenido en las redes sociales, etcétera.
Comprende el sentido general de un texto
informativo.
Identifica características y funciones de los textos
Comprensión y producción de discontinuos, en particular de esquemas de partes
textos discontinuos para de seres vivos y objetos, así como de la
organizar actividades y programación y/o calendarización de actividades.
ordenar información. Reflexiona sobre la utilidad de los formatos para
organizar actividades e información.
Creación de propuestas con Crea producciones con distintos lenguajes, oral,
intención artística para escrito, musical, visual, teatral, dancístico, en las
mejorar la escuela y el resto que destaque aspectos valiosos de la escuela o la
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de la comunidad. comunidad.
Indaga y describe el impacto de las actividades
humanas del entorno natural del lugar donde vive,
y establece relaciones causa- efecto en la
naturaleza y en la salud de las personas.
Impacto de las actividades
Indaga saberes y prácticas de diversos pueblos y
humanas en la naturaleza y
culturas, para cuidar la naturaleza y establecer
en la salud.
una relación armónica.
Propone y practica acciones que favorecen el
cuidado de la naturaleza, la salud de las personas
y el bienestar animal.
Aprendizaje Basado en Problemas Tiempo de Se sugiere dos
Metodología (ABP)
aplicación semanas
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
Momento #1. Presentemos
implicaciones
 Leer en voz alta a los alumnos la lectura de las páginas 164 y 165 -Libro Proyectos de
del libro Proyectos de Aula, en donde se narra una visita a un Aula.
mercado que generó dos dudas al protagonista: quiénes son los
polinizadores y por qué hubo escases de mangos.
 Comentar las respuestas a las siguientes preguntas en comunidad
de aula.
- ¿Por qué creen que don Miguel es el único que tiene mangos
en venta?
- ¿Qué son los polinizadores?
- ¿Qué importancia tienen los polinizadores en la
producción de plantas y frutos como los mangos?
Recursos e
Momento #2. Recolectemos
implicaciones
 Reproducir el video con la canción “Abejita Chiquitita” de Plim -Internet y
plim, en donde se observa a una abeja haciendo polinización. dispositivos
https://youtu.be/Bya-v3tww7o (2:09) multimedia para
 En colectivo, comentar acerca de qué es la polinización. reproducir video.
 Leer, con ayuda de un alumno o alumna, la continuación de la -Libro Proyectos de
historia de Luis y Matilde que se encuentra en las páginas 166 y Aula.
167 del libro Proyectos de Aula , acerca de la abeja melipona y su
crianza y cuidado desde el pueblo originario maya.
 Se sugiere consultar la página de internet “Mieles nativas de los -Internet y
mayas, usos de ayer y hoy”, de Naix’ieli Castillo García para dispositivos
conocer más sobre cómo los mayas representaron su relación con multimedia para
la abeja melipona. http://bit.ly/412zHNs consultar página de
 Observar el video “Abeja Melipona y Miel Maya” en donde se internet y
explica cómo el pueblo originario maya protege y cría a las abejas reproducir video.
meliponas desde años ancestrales, igualmente explica cómo
emplean la miel. https://youtu.be/opzBIzwap1Q (2:41)
 En asamblea, siendo solidarios, dialogar sobre el contenido del

video y sobre lo que conocen acerca de las abejas.

 En pequeñas comunidades, copiar en una cartulina el organizador -Libro Proyectos de
gráfico que se encuentra en la página 168 del libro Proyectos de Aula.
Aula y registrar los datos que conocen acerca de las abejas, -Cartulina.
respondiendo las preguntas que ahí se encuentran (cómo son, -Plumones.
dónde viven, qué producen, de qué se alimentan, etc.).
 En comunidad de aula mostrar sus trabajos, comparando la
información plasmada por los equipos en cada pregunta y
dialogar sobre las siguientes preguntas.
- ¿Cómo utilizan en sus familias la miel que producen
las abejas?
- ¿Qué creen que sucedería si no existieran las abejas?
- ¿Qué otros recursos aprovechamos de la naturaleza en
nuestra vida diaria?
- ¿De qué manera podemos mejorar nuestra relación con la
naturaleza para seguir teniendo estos recursos?
 De manera individual, realizar la actividad “La abeja” en donde -Actividad “La
identificarán algunas características de la abeja y el uso de la abeja”.
miel. (Anexo al final del documento)
 Organizar al grupo en seis pequeñas comunidades. -Libro Nuestros
 Asignar a cada equipo uno de los siguientes temas para realizar saberes: Libro para
una investigación y registrar la información más importante en el alumnos, maestros
cuaderno. Sugerirles consultar en la página 162 del libro y familia.
Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y -Libros de la
familia, en la biblioteca o en internet con apoyo de un biblioteca, internet
adulto. u otras fuentes de
- Preservación de los ecosistemas desde la cosmovisión de los información.
pueblos originarios y la preservación de la naturaleza. -Cuaderno.
- Tipos de polinizadores.
- Pueblos originarios que han practicado la meliponicultura.
- Hábitat de la abeja melipona y sus principales amenazas.
- Acciones de preservación de su hábitat, crianza y cuidado.
- Leyes que protegen a los polinizadores, y los derechos -Tabla “La abeja
humanos a la salud y a un medio ambiente sano. melipona: su
 A partir de la investigación realizada por cada uno de los pasado ancestral,
equipos, en asamblea de aula completar la tabla “La características e
abeja melipona: su pasado ancestral, características e importancia en los
importancia en los ecosistemas”, en donde registrarán la ecosistemas”.
información más importante que definan en colectivo de cada
tema investigado, para ello cada equipo irá compartiendo la
información encontrada y dialogarán al respecto. Si lo requieren,
se sugiere proyectar la tabla o copiarla en papel bond para guiar
el análisis e ir completando cada apartado de la tabla. (Anexo al
final del documento)
 Visualizar el video “Cosmovisión Indígena de las Américas. Primer -Dispositivos
episodio: Naturaleza”, en donde se explica acerca de las multimedia para
cosmovisiones de los pueblos indígenas del continente Americano proyectar la tabla.

sobre la naturaleza. https://youtu.be/aaf-wSy2X-8 (4:49) -Papel bond.

 Comentar acerca del contenido del video. -Internet y
 En pequeñas comunidades, realizar la actividad “Nos dispositivos
relacionamos con la naturaleza”, en donde identificarán las multimedia para
cosmovisiones de los pueblos originarios sobre la reproducir video.
naturaleza y cómo continuamos relacionándonos con esta última. -Actividad “Nos
(Anexo al final del documento) relacionamos con la
 Socializar en colectivo la actividad anterior. naturaleza”.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Investiga y reconoce saberes y prácticas de diversos pueblos
originarios, para cuidar la naturaleza y establecer una relación
armónica.
 Reconoce y analiza cosmovisiones de los pueblos originarios sobre las
formas de relación de la sociedad con la naturaleza.
 Identifica que hay leyes que protegen a los polinizadores, así como
los derechos humanos a la salud y a un medio ambiente sano para el
desarrollo y bienestar.
 Usa variadas fuentes de consulta para recuperar información
pertinente en función del propósito de búsqueda: profundizar en un
tema, y comprende el sentido general del texto investigado para
socializarlo en colectivo.
Recursos e
Momento #3. Formulemos el problema
implicaciones
 En asamblea, recuperar la información que obtuvieron y
analizarla. Reflexionar y dialogar a partir de las siguientes
preguntas.
- ¿Por qué creen que cada día existen menos abejas?
- ¿Cómo influyen los polinizadores, como la abeja melipona, en
la producción de plantas y frutos?
- ¿Quiénes son los responsables del cuidado y protección de
los polinizadores como la abeja melipona según las leyes
consultadas?
- ¿Qué pasaría si la abeja melipona desaparece de los
ecosistemas?
- ¿Cómo pueden contribuir, desde su salón de clases, al
respeto, protección y preservación de los ecosistemas ahora
que conocen la importancia de la abeja melipona como
insecto polinizador? -Internet y
 Observar el video “¿Y si las abejas se extinguen?” en donde se dispositivos
explican algunas consecuencias que viviríamos si dejaran de multimedia para
existir las abejas. https://youtu.be/7sIFSF_2qPo (3:46) reproducir video.
 Individualmente, realizar la actividad “¿Y si las abejas se -Actividad “¿Y si las
extinguieran?”, en la cual reflexionarán sobre las abejas se
consecuencias que traería el no cuidar el medio ambiente extinguieran?”.
y provocar la extinción de las abejas. (Anexo al final del
documento)
 Invitar a los alumnos a realizar un Rincón ecológico en su aula,

en donde brinden información acerca de lo investigado y

aprendido en este proyecto.
 Identifica y describe el impacto de las actividades humanas en el
entorno natural en especial de la abeja, y establece relaciones causa-
efecto en la naturaleza y en la vida de las personas.
 Propone acciones que favorecen el cuidado de la naturaleza, la salud
de las personas y el bienestar animal.
 Comprende que puede desarrollar de manera personal y colectiva
desde el ámbito escolar, prácticas para el cuidado de la vida y de la
naturaleza.
Recursos e
Momento #4. Organicemos la experiencia
implicaciones
 Explicar a los alumnos que el Rincón ecológico les permitirá
expresar valores como la responsabilidad, el respeto, el equilibrio,
la reciprocidad y el compromiso que todas las personas tienen
con la preservación de los ecosistemas y los seres vivos que los
habitan. -Materiales para
 Organizar al grupo para reunir el siguiente material. elaborar proyecto.
- Cartulinas.
- Lápices de colores o crayones.
- Marcadores.
- Pinturas de agua.
- Tijeras.
- Pegamento blanco.
 En asamblea, elegir un espacio del salón de clases para que sea
su Rincón ecológico, de preferencia un lugar libre de objetos en
las paredes, en donde expondrán lo aprendido en esta aventura
de aprendizaje. -Libro Proyectos de
 Determinar en colectivo qué elementos decorativos incluirán en el Aula.
Rincón Ecológico. Observar el ejemplo de la página 171 del libro
Proyectos de Aula en donde se observa un Rincón ecológico
decorado con un árbol y un panal de abejas. -Cuaderno.
 Seleccionar algunos productos que se obtienen gracias a la abeja
melipona y que emplean en su comunidad, para colocarlos en el
Rincón ecológico. Acordar y anotar en el cuaderno cuáles llevarán
físicamente y cuáles ilustrarán. -Cuaderno.
 Determinados los productos que incluirán en el Rincón ecológico,
acordar en asamblea si incluirán en algún producto una forma de
expresión, por ejemplo, notas informativas de medios
electrónicos, organizadores gráficos, datos interesantes,
fotografías, entrevistas breves, poemas, recetas de comida y
remedios tradicionales. Tomar nota en el cuaderno de los -Productos
acuerdos tomados. derivados de la
 En colectivo, conseguir cada producto o ilustrarlo, así abeja.
como la expresión escrita o visual que acompañará a
dicho producto. Además, elaborar los elementos

decorativos para su Rincón ecológico.

 Crea producciones con distintos lenguajes (escrito y visual), en las
que destaca el empleo de la miel en su comunidad.
Recursos e
Momento #5. Vivamos la experiencia
implicaciones
 Visualizar el video “Textos Discontinuos: Características, Tipos y -Internet y
Ejemplos” en donde se explican y ejemplifican algunos textos dispositivos
discontinuos. https://youtu.be/QEuhgCjYEa0 (8:51) multimedia para
 De manera individual realizar la actividad “Textos discontinuos”, reproducir video.
en la cual identificarán qué son los textos discontinuos y -Actividad “Textos
localizarán algunos ejemplos en una sopa de letras. (Anexo al discontinuos”.
final del documento)
 Socializar la actividad en colectivo.
 En asamblea, determinar las actividades que pueden presentar en
el Rincón ecológico para transmitir la información acerca de los
pueblos originarios y su relación con la crianza y el cuidado de la
abeja melipona, así como las formas de preservación. A
continuación se presentan algunas sugerencias de actividades.
- Elaborar un dibujo en cartulina de lo que más les interesó -Cartulinas.
sobre el tipo de prácticas que realizan algunos pueblos -Plumones.
originarios para la preservación de los ecosistemas, así como -Imágenes de
del cuidado y crianza de la abeja melipona y agregar una diferentes tipos de
breve descripción. abejas y
- Realizar en cartulina un organizador gráfico en donde polinizadores.
describan los elementos que integran el hábitat de la abeja
melipona: agua, tierra, aire, alimento, espacio o refugio.
- Elaborar en cartulina un decálogo sobre las leyes que ofrecen
protección a los polinizadores.
- Elegir alguna nota informativa digital sobre el medio
ambiente y la abeja melipona o los polinizadores. Transcribir
lo más importante en una cartulina y hacer dibujos para
ilustrarla.
- Buscar fotografías de los tipos de polinizadores o con las que
puedan comparar a las abejas con y sin aguijón. Si no es
posible imprimir la fotografía, dibujarla para que puedan
exponer sus hallazgos.
- Buscar un texto literario (por ejemplo, un poema o cuento
breve) que haga referencia a las abejas, a los ecosistemas o
a ambos y copiarlo en cartulinas.
- Lista de acciones que pueden realizar para cuidar y proteger
el hábitat de la abeja melipona, así como el de otras -Organizar los
especies. espacios para
 Distribuir las actividades elegidas entre las seis pequeñas trabajar en
comunidades formadas anteriormente. pequeñas
 Solicitar a los alumnos emplear su creatividad para elegir el texto comunidades con
discontinuo que utilizarán para presentar su información en el los materiales

Rincón ecológico. recabados.

 En el interior de cada equipo, reunir el material necesario y
distribuir comisiones entre los integrantes del equipo de acuerdo -Materiales para
a sus habilidades, asegurándose que todos participen de elaborar su texto
manera activa para obtener un mejor producto. discontinuo.
 Realizar su actividad propiciando el trabajo colaborativo
de todos los integrantes.
 Colocar en el Rincón ecológico todos los productos que hayan
elaborado. Organizarlos de tal manera que puedan compartir lo
que más les interesó de algunas prácticas de crianza, cuidado y
protección que los pueblos originarios aún realizan para preservar
a la abeja melipona por su importante función como insecto
polinizador en la producción de plantas y frutos.
 En comunidad de aula, mostrar y explicar el trabajo que
desarrolló cada equipo en el Rincón ecológico.
 Realizar retroalimentación a cada comunidad de aula sobre el
trabajo realizado, con el objetivo de mejorar sus producciones.
 Identifica características y funciones de los textos discontinuos,
reflexionando sobre su utilidad para organizar y presentar
información.
Recursos e
Momento #6. Resultados y análisis
implicaciones
 En pequeñas comunidades, hacer una breve descripción en el -Cuaderno.
cuaderno del trabajo realizado a partir de las siguientes
preguntas.
- ¿Qué aprendieron de los pueblos originarios sobre su
cosmovisión y valores en el cuidado, protección y
preservación de los ecosistemas?
- ¿Qué proponen para contribuir a la crianza, cuidado y
protección de las abejas meliponas, así como de los
ecosistemas? -Solicitar los
 En comunidad y siendo solidarios, invitar a estudiantes de otros permisos
salones de clases a visitar su Rincón ecológico para socializar su necesarios para
experiencia y dialogar sobre la preservación de los ecosistemas. invitar a alumnos
 Establecer acuerdos para seguir aprendiendo sobre las formas en de otros salones.
que los pueblos originarios y otras culturas del país se relacionan
con la naturaleza para contribuir a reducir el impacto negativo de
la humanidad en el medio natural y social. -Cuaderno.
 Por último, escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a
los que llegaron en comunidad para promover acciones colectivas
y fomentar el respeto, protección y preservación de la naturaleza
y sus especies.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 La abeja.

 La abeja melipona: su pasado ancestral, características e importancia en los

ecosistemas.
 Nos relacionamos con la naturaleza.
 ¿Y si las abejas se extinguieran?
 Textos discontinuos.
- Esquema en cartulina sobre las características que conocen de la abeja.
- Apuntes en el cuaderno sobre las investigaciones.
- Acuerdos en el cuaderno sobre las actividades y materiales para su proyecto.
- Dibujo y descripción sobre las prácticas de pueblos originarios para la preservación del
ecosistema, así como el cuidado de la abeja melipona.
- Organizador gráfico sobre los elementos del hábitat de la abeja melipona.
- Decálogo sobre las leyes que ofrecen protección a los polinizadores.
- Nota informativa sobre el medio ambiente y la abeja melipona.
- Fotografías o dibujos de los tipos de polinizadores.
- Textos literarios sobre las abejas y los ecosistemas.
- Listado de acciones para cuidar y proteger el hábitat de la abeja melipona.
- Descripción en el cuaderno sobre lo aprendido en el proyecto.
- Acuerdos asamblearios en el cuaderno.
- Producto Final. Creación de un Rincón ecológico.
Aspectos a evaluar
- Investiga y reconoce saberes y prácticas de diversos pueblos originarios, para cuidar la
naturaleza y establecer una relación armónica.
- Reconoce y analiza cosmovisiones de los pueblos originarios sobre las formas de
relación de la sociedad con la naturaleza.
- Identifica que hay leyes que protegen a los polinizadores, así como los derechos
humanos a la salud y a un medio ambiente sano para el desarrollo y bienestar.
- Usa variadas fuentes de consulta para recuperar información pertinente en función del
propósito de búsqueda: profundizar en un tema, y comprende el sentido general del
texto investigado para socializarlo en colectivo.
- Identifica y describe el impacto de las actividades humanas en el entorno natural en
especial de la abeja, y establece relaciones causa- efecto en la naturaleza y en la vida
de las personas.
- Propone acciones que favorecen el cuidado de la naturaleza, la salud de las personas y
el bienestar animal.
- Comprende que puede desarrollar de manera personal y colectiva desde el ámbito
escolar, prácticas para el cuidado de la vida y de la naturaleza.
- Crea producciones con distintos lenguajes (escrito y visual), en las que destaca el
empleo de la miel en su comunidad.
- Identifica características y funciones de los textos discontinuos, reflexionando sobre su
utilidad para organizar y presentar información.
Ajustes razonables
Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada
trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa
o indirectamente.

LA ABEJA
 Colorea la abeja y escribe en cada círculo sus características de acuerdo a lo

que se solicita.
¿Dónde viven?
¿Cómo son?
__________________
________________ __________________
________________ __________________
________________ __________________
________________ ____________
______________
_______
Se alimentan de: Producen:
__________________ __________________
__________________ __________________
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 Dibuja cinco maneras diferentes de utilizar la miel que hayas observado en tu

familia o comunidad.

LA ABEJA MELIPONA: SU PASADO ANCESTRAL, CARACTERÍSTICAS E

IMPORTANCIA EN LOS ECOSISTEMAS
 Dialoga en comunidad y anota en la siguiente tabla la información más

importante de cada tema que investigaron.
Ideas principales
________________________________________________
________________________________________________
¿Cuál es la
________________________________________________
cosmovisión de los
pueblos originarios ________________________________________________
sobre la ________________________________________________
preservación de la ________________________________________________
naturaleza? ________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
¿Qué son los ________________________________________________
polinizadores y ________________________________________________
cuáles tipos
________________________________________________
existen?
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
¿Qué es la
meliponicultura y ________________________________________________
qué pueblos ________________________________________________
originarios la han ________________________________________________
practicado? ________________________________________________

________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
¿Cuál es el hábitat
de la abeja ________________________________________________
melipona y cuáles ________________________________________________
son sus principales ________________________________________________
amenazas? ________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
¿Qué acciones
permiten la ________________________________________________
preservación de la ________________________________________________
abeja melipona? ________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
¿Cuáles leyes
protegen a los ________________________________________________
polinizadores, los ________________________________________________
derechos humanos ________________________________________________
a la salud y un ________________________________________________
medio ambiente ________________________________________________
sano?
________________________________________________

________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
NOS RELACIONAMOS CON LA NATURALEZA
 Lee cada una de las cosmovisiones de los pueblos originarios y realiza un

dibujo que la represente. Al final, escribe una cosmovisión más y dibújala.
Cosmovisiones Dibujo
Consideran sagrados los

elementos de la naturaleza.
Protegen la naturaleza ya que

consideran que todos están
conectados y forman parte del
planeta.
Son agradecidos con la madre

tierra, ya que les brinda plantas,
hojas y frutos que usan para su
curación.

 Dibuja y describe cuatro ejemplos sobre cómo aprovechamos los recursos que
nos ofrece la naturaleza.
__________________________ __________________________
__________________________ __________________________
__________________________ __________________________
__________________________ __________________________
__________________________ __________________________

__________________________ __________________________
__________________________ __________________________
__________________________ __________________________
__________________________ __________________________
__________________________ __________________________
¿Y SI LAS ABEJAS SE EXTINGUIERAN?
 Dibuja y describe tres cosas que cambiarían en nuestro planeta si las abejas
llegaran a extinguirse.
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________

______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
 Escribe algunas acciones que podemos realizar para evitar la extinción de las
abejas.
¡Salvemos a las abejas!
1.- ____________________________________________________
______________________________________________________
2.- ____________________________________________________
______________________________________________________
3.- ____________________________________________________
______________________________________________________
TEXTOS DISCONTINUOS
Los textos discontinuos son aquellos que presentan la información sin una
estructura lineal convencional, pues aparece de manera fragmentada y se
complementa con elementos gráficos.
 Escribe las características que debes considerar al elaborar un texto

discontinuo.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
 Encuentra en la siguiente sopa de letras algunos ejemplos de textos

discontinuos y después cópialos en el rectángulo que se encuentra debajo.

X F G D V C U E N T O T L I D
F X U B I K C A R T E L J N G
S O L B A A A I F S G F N F F
Q R L O Q G G L N I I Q V O O
D F I L R P E R U G B T F G F
Z O T E E L O F A L Z A E R I
N U M R C T R J O M R B P A C
C A L O O V O G Q Q A L Q F B
F O R M U L A R I O F A R I W
S L E Y E N D A F N I F Y A K
1. ____________________ 3. ____________________ 5. ____________________

2. ____________________ 4. ____________________ 6. ____________________

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video y sobre lo que conocen acerca de las abejas.

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sobre la naturaleza. https://youtu.be/aaf-wSy2X-8 (4:49) -Papel bond.

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en donde brinden información acerca de lo investigado y

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decorativos para su Rincón ecológico.

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Rincón ecológico. recabados.

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 La abeja melipona: su pasado ancestral, características e importancia en los

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 Colorea la abeja y escribe en cada círculo sus características de acuerdo a lo

Se alimentan de: Producen:

 Dibuja cinco maneras diferentes de utilizar la miel que hayas observado en tu

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LA ABEJA MELIPONA: SU PASADO ANCESTRAL, CARACTERÍSTICAS E

 Dialoga en comunidad y anota en la siguiente tabla la información más

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NOS RELACIONAMOS CON LA NATURALEZA

 Lee cada una de las cosmovisiones de los pueblos originarios y realiza un

Consideran sagrados los

Protegen la naturaleza ya que

Son agradecidos con la madre

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¿Y SI LAS ABEJAS SE EXTINGUIERAN?

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 Escribe las características que debes considerar al elaborar un texto

 Encuentra en la siguiente sopa de letras algunos ejemplos de textos

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