EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°06

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Grado : CUARTO

1.2. Profesora : ELEUTERIA CORINA SÁNCHEZ JUSTINO

1.3. Directora : LEONOR TORDOYA ROMERO

1.4. Fecha : Del 05 de setiembre al viernes 07 de octubre (5 semanas)

2. TITULO:
“ Aprendemos a usar y reusar residuos sólidos para conservar el medio ambiente”

3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En la IE N° 88414 “NUEVO MORO”, La mayoría de los estudiantes incumple sus trabajos de reforzamiento que son el complemento de lo trabajado en
aula, llegan después de la hora indicada a clases, generando incumplimiento en sus deberes como estudiante.

En este sentido, ¿Cuáles son los derechos del niño? ¿Cómo las hago respetar? ¿Qué debo hacer para difundirlas?

Frente a esta situación se realiza la celebración de la semana de los derechos del niño, a través de una serie de actividades con el propósito que el
estudiante comprenda que así como tiene derechos también tiene deberes que cumplir, entienda además que existen instituciones que se encargan de
velar por su integridad física y psicológica, todo ello influirá en el fortalecimiento de su autoestima. Dicho evento a realizar se convierte en una
oportunidad para generar aprendizajes donde el estudiante vivencie sus deberes, derechos; produzca diversos tipos de textos y resuelva situaciones
problemáticas a partir de ellos. Por esta razón planteamos los siguientes retokas:

¿Qué tipo de problemas ambientales se observa en la escuela y comunidad?, ¿Cómo podríamos saber las causas y consecuencias de la
contaminación ambiental?, ¿De qué forma podríamos plantear alternativas para evitar el uso exagerado del plástico?

4. ENFOQUES TRANSVERSALES:
 ENFOQUE AMBIENTAL
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
Solidaridad planetaria Disposición para colaborar con el - Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
y equidad intergeneracional bienestar y la calidad de vida de las conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento
generaciones presentes y futuras, así global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades
como con la naturaleza asumiendo el de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
cuidado del planeta - Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
ambiental, etc.
Justicia y solidaridad Disposición a evaluar los impactos y - Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción
costos ambientales de las acciones y y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la
actividades cotidianas, y a actuar en comunidad.
beneficio de todas las personas, así como - Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación
de los sistemas, instituciones y medios adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de
compartidos de los que todos dependemos cuidado de la salud y para el bienestar común.

5. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Temas propuestos Evidencias de Tipo de
Área Competencias y capacidades Desempeños Criterios
(aula, casa) aprendizaje instr.
Comu Se comunica oralmente en su - Recupera información explícita de los Brindamos  Presentan el objeto  Brindan Lista de
nicaci lengua materna. textos orales que escucha, instrucciones con a elaborarse. orientaciones cotejo.
ón - Obtiene información del texto seleccionando datos específicos claridad.  Expresan los para que sepan Escala de
oral. (nombres de personas y personajes, materiales que cómo elaborar un valoración
acciones, hechos, lugares y fechas), y deben usarse para objeto.
- Infiere e interpreta
que presentan vocabulario de uso elaborar un objeto
información del texto oral.
frecuente y sinónimos. de manera clara.
- Adecúa, organiza y
- Adecúa su texto oral a la situación  Menciona las
desarrolla las ideas de forma
comunicativa, de acuerdo al propósito acciones para
coherente y cohesionada.
comunicativo, así como a las explicar paso a
- Utiliza recursos no verbales y características más comunes del paso como
paraverbales de forma género discursivo. Distingue el registro elaborar el objeto
estratégica. formal del informal recurriendo a su de manera clara.
- Interactúa estratégicamente experiencia y a algunas fuentes de
 Escuchan
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(aula, casa) aprendizaje instr.
con distintos interlocutores. información complementaria. instrucciones
- Reflexiona y evalúa la forma, - Expresa oralmente ideas y emociones atentamente.
el contenido y contexto del en torno a un tema, y evita reiterar  Responden y
texto oral. información innecesariamente. Ordena formulan preguntas
dichas ideas y las desarrolla para para demostrar lo
ampliar la información. que han
- Participa en diversos intercambios comprendido.
orales alternando roles de hablante y
oyente, formulando preguntas,
explicando sus respuestas.
Lee diversos tipos de textos - Identifica información explícita que se Leemos un afiche sobre  Predice el  Actividades de Lista de
escritos en su lengua materna. encuentra en distintas partes del texto. el cuidado ambiental. contenido del comprensión de cotejo.
Distingue información de otra próxima afiche según lectura.
- Obtiene información del texto Escala de
y semejante, en la que selecciona algunos indicios:
escrito.  Señala las partes valoración
datos específicos (por ejemplo, el silueta, frases,
- Infiere e interpreta del afiche.
lugar de un hecho en una noticia), en colores, etc.
información del texto.  Ubica información
diversos tipos de textos de estructura
- Reflexiona y evalúa la forma, simple, con algunos elementos que se encuentra
el contenido y contexto del complejos (por ejemplo, sin referentes en distintas partes
texto. próximos, guiones de diálogo, del afiche.
ilustraciones), con palabras conocidas  Explica para que
y, en ocasiones, con vocabulario fue escrito el
variado, de acuerdo a las temáticas afiche.
abordadas.  Explica por qué es
útil la imagen de
- Deduce características implícitas de
un afiche.
personajes, animales, objetos y  Actividades de
lugares, y determina el significado de Leemos un díptico  Predice el
contenido del comprensión de
palabras según el contexto y hace sobre el cuidado del
díptico según lectura.
comparaciones; así como el tema y ambiente.
algunos indicios:  Señala los
destinatario. Predice de qué tratará el • Elementos del díptico.
silueta, frases, elementos del
texto, a partir de algunos indicios como díptico.
colores, etc.
silueta del texto, palabras, frases,
 Ubica información
colores y dimensiones de las
que se encuentra
imágenes; asimismo, contrasta la
en distintas partes
información del texto que lee.
del díptico.
- Explica el tema, el propósito, la  Explica para que
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enseñanza, las relaciones texto- fue escrito el
ilustración, así como adjetivaciones y díptico.
las motivaciones de personas y  Señala los
personajes. elementos del
díptico.
- Opina acerca del contenido del texto,
explica el sentido de algunos recursos Leemos textos  Ubica información  Actividades de
instructivos para que se encuentra comprensión de
textuales (ilustraciones, tamaño de
reutilizar los materiales. en distintas partes lectura.
letra, etc.) y justifica sus preferencias
del texto
cuando elige o recomienda textos a
instructivo.
partir de su experiencia, necesidades
 Deduce el
e intereses, con el fin de reflexionar Leemos textos
significado de
sobre los textos que lee. informativos sobre los
derechos del niño. palabras según el
contexto.

 Predice el
contenido del texto  Señala las ideas
informativo sobre principales de
los derechos del textos sobre los
niño. derechos del
niño.
 Extraemos
lemas de un
texto informativo
sobre los
derechos del
niño.
Escribe diversos tipos de textos - Adecúa el texto a la situación Escribimos un afiche  Planifica la  Cuadro de Lista de
en su lengua materna. comunicativa considerando el sobre el cuidado escritura de planificación del cotejo.
propósito comunicativo, el destinatario ambiental. afiches afiche.
- Adecúa el texto a la situación Escala de
y las características más comunes del considerando el  Afiche del
comunicativa. Uso de los signos de valoración
tipo textual. Distingue el registro formal propósito y cuidado
- Organiza y desarrolla las admiración.
del informal; para ello, recurre a su destinatarios ambiental
ideas de forma coherente y  Escribe afiches
experiencia y a algunas fuentes de
cohesionada. sobre el cuidado
información complementaria.
- Utiliza convenciones del del medio
- Escribe textos de forma coherente y
lenguaje escrito de forma ambiente.
cohesionada. Ordena las ideas en
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pertinente. torno a un tema y las desarrolla para  Utiliza los signos
ampliar la información, sin de admiración
- Reflexiona y evalúa la forma,
contradicciones, reiteraciones correctamente.
el contenido y contexto del
innecesarias o digresiones. Establece  Revisa si sus
texto escrito.
relaciones entre las ideas, como Revisamos y afiches se
causa-efecto y secuencia, a través de publicamos nuestro relacionan con el  Cuadro de
algunos referentes y conectores. afiche del cuidado propósito y autoevaluación y
Incorpora un vocabulario que incluye ambiental. destinatarios del coevaluación.
sinónimos y algunos términos propios Uso de los signos de mismo.
de los campos del saber. interrogación  Utiliza signos de
interrogación
- Utiliza recursos gramaticales y
adecuadamente.
ortográficos (por ejemplo, el punto
seguido y los signos de admiración e Escribimos un díptico  Planifica la  Cuadro de
interrogación) que contribuyen a dar sobre el cuidado del escritura de panificación del
sentido a su texto. Emplea algunas medio ambiente. dípticos díptico
figuras retóricas (por ejemplo, las
considerando el  Dípticos del
adjetivaciones) para caracterizar
propósito y cuidado del
personas, personajes y escenarios, y
destinatarios medio ambiente.
elabora rimas y juegos verbales
 Escribe dípticos
apelando al ritmo y la musicalidad de
sobre el cuidado
las palabras, con el fin de expresar sus
del medio
experiencias y emociones.
ambiente.
- Revisa el texto para determinar si se
ajusta a la situación comunicativa, si Revisamos y
 Revisa si sus  Cuadro de
existen contradicciones o reiteraciones publicamos nuestro
dípticos se autoevaluación y
innecesarias que afectan la coherencia díptico del cuidado del
relacionan con el coevaluación.
entre las ideas, o si el uso de medio ambiente.
propósito y
conectores y referentes asegura la Los artículos. destinatarios del
cohesión entre ellas. También, revisa mismo.
el uso de los recursos ortográficos  Utiliza los artículos
empleados en su texto y verifica si adecuadamente.
falta alguno (como los signos de  Indica los  Textos
interrogación), con el fin de mejorarlo. Escribimos materiales a instructivos para
instrucciones para utilizarse. elaborar un
reutilizar objetos.  Las instrucciones objeto con
están escritas de material
manera ordenada, reciclado.
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 Utiliza conectores
para dar un orden
al texto.
 Creamos
oraciones con
lemas sobre los
derechos del niño,
usando los
artículos y signos
de puntuación e
interrogación.
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Mate Resuelve problemas de - Establece relaciones entre datos y una Resolvemos problemas  Resuelve  Aplican Lista de
mátic cantidad. o más acciones de agregar, quitar, prestando de las problemas usando estrategias para cotejo.
a comparar, igualar, reiterar, agrupar, centenas. material concreto resolver
- Traduce cantidades a Escala de
repartir cantidades y combinar aplicando la sustracciones
expresiones numéricas. valoración
colecciones diferentes de objetos, para sustracción con con canje.
- Comunica su comprensión canjes hasta
transformarlas en expresiones numéri-
sobre los números y las números de tres
cas (modelo) de adición, sustracción,
operaciones. cifras.
multiplicación y división con números
- Usa estrategias y naturales de hasta tres cifras.  Resuelve
procedimientos de sustracciones con
- Expresa con diversas
estimación y cálculo. canje en el T.V.P.
representaciones y lenguaje numérico
- Argumenta afirmaciones  Resuelve
(números, signos y expresiones
sobre las relaciones Resolvemos problemas problemas usando
verbales) su comprensión de la mul-
numéricas y las operaciones. prestando de las material concreto  Aplica estrategias
tiplicación y división con números
decenas y centenas. aplicando la para resolver
naturales hasta 100, y la propiedad
sustracción con sustracciones
conmutativa de la adición.
canjes en las con dos canjes.
- Emplea estrategias y procedimientos decenas y
como los siguientes: centenas hasta
• Estrategias heurísticas. números de tres
• Estrategias de cálculo mental, como cifras.
descomposiciones aditivas y  Resuelve
multiplicativas, duplicar o dividir por 2, sustracciones con
multiplicación y división por 10, canjes en las
completar a la centena más cercana y decenas y
aproximaciones. centenas en el
T.V.P.
• Procedimientos de cálculo escrito,
 Elabora
como sumas o restas con canjes.
representaciones
- Explica por qué la sustracción es la Multiplicamos a partir concretas,
operación inversa de la adición, por de las sumas repetidas. pictóricas, gráficas
qué debe multiplicar o dividir en un y simbólicas del  Aplica la
problema, así como la relación inversa significado de la estrategia de la
entre ambas operaciones; explica Resolvemos problemas
multiplicación. suma repetida
también su proceso de resolución y los jugando con los dados.
 Emplea estrategias para multiplicar
resultados obtenidos. Leemos y escribimos de cálculo mental y dos números.
números hasta la escrito para
centena. multiplicar dos
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números.
 Desarrolla
divisiones exactas
e inexactas.
 Escribe números  Aplica estrategias
hasta la centena. de cálculo mental
 Reconoce los y escrito para
números en una dividir números
ficha.
Resuelve problemas de gestión - Lee tablas de frecuencias simples Usamos pictogramas  Realiza preguntas  Pictogramas de Lista de
de datos e incertidumbre. (absolutas), gráficos de barras para registrar relevantes para los materiales cotejo.
horizontales simples con escala y información de los recoger datos reciclados.
- Representa datos con Escala de
pictogramas de frecuencias con objetos reciclados. relacionados al
gráficos y medidas valoración
equivalencias, para interpretar la reciclaje.
estadísticas o probabilísticas.
información explícita de los datos  Registra
- Comunica la comprensión de información en
contenidos en diferentes formas de
los conceptos estadísticos y Elaboramos pictogramas.
representación.
probabilísticos. pictogramas de los
- Recopila datos mediante encuestas
- Usa estrategias y objetos reciclados.  Diferencia los
sencillas o entrevistas cortas con
procedimientos para elementos de los
preguntas adecuadas empleando
recopilar y procesar datos. pictogramas.
procedimientos y recursos; los procesa
- Sustenta conclusiones o  Elabora
y organiza en listas de datos o tablas
decisiones con base en pictogramas
de frecuencia simple, para describirlos Interpretamos
información obtenida. relacionados al
y analizarlos. pictogramas para tomar reciclaje de
- Selecciona y emplea procedimientos y decisiones sobre los materiales.
recursos como el recuento, el residuos sólidos.
diagrama u otros, para determinar  Interpreta la  Cuestionarios de
todos los posibles resultados de la información
ocurrencia de acontecimientos interpretación de
presentada en pictogramas.
cotidianos. pictogramas
Perso Gestiona responsablemente el - Describe los problemas ambientales Cuidemos el medio  Señala los  Lista de los Lista de
nal espacio y el ambiente. de su localidad y región; propone y ambiente problemas lugares que cotejo.
Social realiza actividades orientadas a ambientales de su debemos
- Comprende las relaciones Escala de
solucionarlos y a mejorar la escuela y proteger.
entre los elementos valoración
conservación del ambiente desde su localidad.  Consejos para
naturales y sociales.
escuela, evaluando su efectividad a fin  Propone acciones cuidar el medio
- Maneja fuentes de
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información para comprender de llevarlas a cabo. para el cuidado del ambiente.
el espacio geográfico y el medio ambiente de
- Identifica en su escuela los lugares
ambiente. su localidad.
seguros y vulnerables ante desastres
- Genera acciones para de diversos tipos, y participa en
conservar el ambiente local y actividades para la prevención
global. (simulacros, señalización, etc.). Los fenómenos  Identifica los  Cuestionarios
naturales son cambios fenómenos sobre los
- Identifica en su institución educativa naturales más
que se presentan en la fenómenos y
los lugares seguros y vulnerables ante frecuentes en su
naturaleza. desastres
desastres, y participa en actividades localidad. natrales.
para la prevención (simulacros,  Explica la
señalización, etc.). diferencia entre un
fenómeno natural y
un desastre
natural.
Estemos preparados  Plantean acciones
 Cuadros con las
ante un fenómeno de prevención para
natural. acciones a
evitar que un realizar antes,
fenómeno natural durante y
se convierta en un después de un
desastre. sismo.
 Reconoce las
zonas seguras de
su escuela y casa.
Excesivo uso del  Señala las  Recomendacione
plástico. características del s para el uso de
plástico y sus materiales que
efectos en la causan menos
El cambio climático y el
naturaleza. impacto en el
calentamiento global.
ambiente.
El efecto invernadero;  Analizan las
causas y causas y
consecuencias. consecuencias del  Organizadores
Tratamiento de los calentamiento gráficos con las
residuos sólidos: la ruta global. causas y
dela basura. consecuencias
Tratamiento de del calentamiento
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residuos sólidos:  Analiza las causas global.
Proponemos y consecuencias  Organizadores
alternativas de del efecto gráficos con las
solución. invernadero a causas y
través de la consecuencias
revisión de del efecto
información. invernadero.

Organizadores
Conocemos los  Exponemos un gráficos.
derechos del niño. derecho del niño y
fundamentamos su
importancia. Diálogo fluido,
 Escenificamos actos movimientos del
donde se vulnere los cuerpo y buena
derechos de los entonación.
niños.
Explica el mundo físico - Describe los órganos que conforman Registramos las  Identifica los  Ficha de Lista de
basándose en conocimientos los sistemas de plantas y animales. características de un componentes vivos observación de cotejo.
sobre los seres vivos, materia y un ecosistema: os componentes
- Describe cómo el hábitat proporciona ecosistema. Escala de
energía, biodiversidad, Tierra y jardín de la de un
a los organismos recursos para valoración
universo. escuela. ecosistema:
satisfacer sus necesidades básicas.
 Identifica los jardín.
- Comprende y usa Ejemplo: El estudiante describe cómo
componentes no
conocimientos sobre los se alimentan los animales en la selva.
vivos un
seres vivos, materia y - Describe las interacciones entre los ecosistema: jardín
energía, biodiversidad, Tierra seres vivos y los no vivos en su de la escuela.
y universo. hábitat. Ejemplo: El estudiante señala  Clasifica los
- Evalúa las implicancias del que los herbívoros comen pasto, que diferentes
saber y del quehacer algunos animales se alimentan de ecosistemas.
científico y tecnológico. herbívoros y que las plantas necesitan
del suelo para vivir.  Señala los  Clasifica los
Los componentes de componentes vivos seres vivos de un
los ecosistemas. (Parte de los ecosistema.
1) ecosistemas.
Los componentes no  Clasifica los seres
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vivos de los vivos del
ecosistemas. (parte 2) ecosistema.

 Señala los
Relaciones entre los componentes no
seres vivos de un vivos de un
ecosistema. (Parte 1) ecosistema.  Gráficos de
 Menciona la cadenas
importancia de los alimenticias.
Relaciones entre los elementos no vivos
seres vivos de un del ecosistema
ecosistema. (Parte 2) para la vida.
 Explica las
relaciones de los  Opina respecto al
componentes vivos impacto de la
y no vivos en una actividad humana
cadena alimenticia. en los ambiente
 Expresa su opinión naturales
respecto al
impacto de la
actividad humana
Diseña y construye soluciones - Determina el problema tecnológico y Diseñamos un prototipo  Proponen  Lista de Lista de
tecnológicas para resolver las causas que lo generan. Propone para reutilizar los alternativas de materiales y cotejo.
problemas de su entorno. alternativas de solución con base en materiales. solución para el herramientas.
Escala de
conocimientos científicos o prácticas reutilizar el  Diseño del
- Determina una alternativa de valoración
locales, así como los requerimientos plástico. prototipo.
solución tecnológica.
que debe cumplir y los recursos  Describen el  Descripción del
- Diseña la alternativa de funcionamiento de prototipo.
disponibles para construirlas.
solución tecnológica. su prototipo.
Representa su alternativa de solución
- Implementa la alternativa de tecnológica con dibujos y textos;  Elaboran una lista
solución tecnológica. describe sus partes, la secuencia de de materiales y
- Evalúa y comunica el pasos para su implementación y herramientas para
funcionamiento y los selecciona herramientas, instrumentos la elaboración del
impactos de su alternativa de y materiales según sus propiedades prototipo.
solución tecnológica. físicas. Ejemplo: El estudiante realiza  Diseñan el
gráficos de su sistema de riego, lo prototipo.
presenta y describe cómo será
 Construyen el
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construido y cómo funcionará. Elaboramos nuestro prototipo.
 Evalúan los logros  Prototipo
- Construye su alternativa de solución prototipo con materiales
y dificultades en la terminado
tecnológica manipulando materiales, reciclados.
construcción del  Exposición del
instrumentos y herramientas según su
prototipo. funcionamiento
utilidad; cumple las normas de
 Exponen las del prototipo.
seguridad y considera medidas de
conclusiones del
ecoeficiencia.
funcionamiento del
- Usa unidades de medida prototipo
convencionales. Realiza cambios o
ajustes para cumplir los
requerimientos o mejorar el
funcionamiento de su alternativa de
solución tecnológica.
Educa Asume la experiencia del - Muestra su fe mediante acciones La naturaleza creación  Señala los seres  Reconoce la Lista de
ción encuentro personal y concretas en la convivencia cotidiana,maravillosa de Dios. creados por Dios. Creación de Dios. cotejo.
Religi comunitario con Dios en su en coherencia con relatos bíblicos y la Escala de
osa proyecto de vida en coherencia vida de los santos.  Se compromete a
Cuidemos la valoración
con su creencia religiosa. cuidar la
- Participa responsablemente en el naturaleza: Obra naturaleza por ser
- Transforma su entorno desde cuidado de sí mismo, del prójimo y de maravillosa de Dios. obra amorosa de
el encuentro personal y la naturaleza como creación de Dios.
Dios.  Compromisos
comunitario con Dios y
Sagrado Corazón de  Demuestra para el cuidado
desde la fe que profesa.
Jesús. respeto y amor de la naturaleza.
- Actúa coherentemente en por toda la
razón de su fe según los naturaleza.
principios de su conciencia  Compromisos
moral en situaciones Los 10 mandamientos  Reconoce las para imitar a
concretas de la vida. cualidades del Jesús.
Corazón de  Vídeo con altar
Jesús. al Corazón de
Jesús.
 Reconoce cuales
son los  Enumera y
mandamientos resume.
Arte y Aprecia de manera crítica - Identifica y describe los elementos Los colores primarios y  Describe lo que  Exposición de Lista de
cultur manifestaciones artístico- básicos del arte que encuentra en su secundarios en el ve, piensa y siente trabajos de los cotejo.
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a culturales. entorno y en manifestaciones artístico- medio ambiente. cuando observa colores primarios Escala de
culturales diversas. Reconoce que los elementos de la y secundarios. valoración
- Percibe manifestaciones
elementos pueden transmitir múltiples naturaleza.  Exposición de
artístico-culturales.
sensaciones. trabajos de
- Contextualiza las Dactilopintura  Describe los dactilopintura.
manifestaciones culturales. elementos
- Reflexiona creativa y visuales y táctiles
críticamente. (colores, formas,
3texturas) que
observa en
objetos de la
naturaleza y el
entorno, y expresa  Exposición de
Collage con hojitas sus sensaciones trabajos de
secas al verlos y collage de hojas
tocarlos. secas.
Crea proyectos desde los - Improvisa y experimenta maneras de Los colores primarios y  Pinta elementos  Dibujos pintados Lista de
lenguajes artísticos. usar los elementos del arte y reconoce secundarios en el naturales usando con colores cotejo.
los efectos que puede lograr medio ambiente. los colores primarios.
- Explora y experimenta los Escala de
combinando diversos medios, ma- primarios.  Dibujos pintados
lenguajes del arte. valoración
teriales, herramientas y técnicas para  Combina los con colores
- Aplica procesos creativos. colores primarios secundarios.
comunicar ideas. Ejemplo: El
- Evalúa y socializa sus estudiante realiza mezclas de color para obtener los
procesos y proyectos. con témperas, para crear diferentes to- secundarios.
nos de color que se parezcan más a  Pinta elementos
su color de piel al hacer su autoretrato. naturales usando
los colores
- Describe la idea o temática específica Dactilopintura secundarios.
desarrollada en sus procesos de
improvisación y experimentación.
 Crea impresiones  Trabajos de
Explica las técnicas que ha usado y
formando diseños dactilopintura.
las maneras en que siente que su
y patrones, y las
trabajo es exitoso. Ejemplo: El
presenta,
estudiante explica por qué eligió estirar
describiendo su
los brazos y desplazarse lentamente
Collage de hojitas proceso de
para representar el viento en una
secas creación.
danza.
 Elabora un collage  Collage con hojas
 Temas propuestos Evidencias de Tipo de
Área Competencias y capacidades Desempeños Criterios
(aula, casa) aprendizaje instr.
con hojas secas. secas.
Comp Se desenvuelve en los - Navega en entornos virtuales y  Observa videos de internet para afianzar sus  Vídeo al Corazón Lista de
etenci entornos virtuales generados selecciona aplicaciones y recursos aprendizajes. de Jesús cotejo.
as por las TIC digitales de distintos formatos según  Investiga en internet información para afianzar
Escala de
transv - Personaliza entornos virtuales: un propósito definido cuando temas de diferentes áreas.
valoración
ersale - Gestiona información del entorno desarrolla aprendizajes de las áreas  Crea un vídeo con un altar al Corazón de
s virtual curriculares. Ejemplo: El estudiante Jesús
- Interactúa en entornos virtuales representa una idea utilizando
- Crea objetos virtuales en diversos organizadores visuales.
formatos

GESTIONA SU APRENDIZAJE
DE MANERA AUTÓNOMA
- Define metas de aprendizaje.
- Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas.
- Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
- Determina qué necesita aprender e
identifica las preferencias,
potencialidades y limitaciones propias
que le permitirán alcanzar o no la
tarea.
- Propone por lo menos una estrategia y
un procedimiento que le permitan
alcanzar la meta; plantea alternativas
de cómo se organizará y elige la más
adecuada.
 Revisa con la ayuda de un adulto su actuar Lista de
con relación a las estrategias aplicadas y cotejo.
realiza cambios, si es necesario, para lograr
Escala de
los resultados previstos.
valoración
 Explica cómo ha llegado a la meta de
aprendizaje que se propuso, las dificultades
que tuvo y los cambios que realizó.

6. PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES:
“ Aprendemos a usar y reusar residuos sólidos para conservar el medio ambiente”
05 de setiembre 06 de setiembre 07 de setiembre 08 de setiembre 09 de setiembre
Actividad Nº 1: Actividad Nº 2: Actividad Nº 3: Actividad Nº 4: Actividad N° 5:
Leemos un afiche sobre el Resolvemos problemas Los fenómenos naturales son Escribimos un afiche sobre el Revisamos y publicamos nuestro
cuidado ambiental. prestando de las centenas. cambios que se presentan en la cuidado ambiental. afiche del cuidado ambiental.
COMUNICACIÓN MATEMATICA naturaleza. Uso de los signos de admiración Uso de los signos de interrogación.
Propósito: Que los estudiantes Propósito: Que los estudiantes resuelvan PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN
reconozcan cuál es el contenido ejercicios reconociendo la centena. Propósito: Que los estudiantes explican
presentado del afiche. qué son los fenómenos naturales. Propósito: Que los estudiantes aprenden a Propósito: Que los estudiantes aprenden a usar los
usar los signos de admiración en sus afiches. signos de interrogación en sus afiches.

Registramos las La naturaleza creación Los componentes vivos de los Resolvemos problemas Los componentes no vivos de los
características de un maravillosa de Dios. ecosistemas. (Parte 1) prestando de las decenas y ecosistemas. (parte 2)
ecosistema. EDUCACION CIENCIA Y TECNOLOGIA centenas. CIENCIA Y TECNOLOGIA
CIENCIA Y RELIGIOSA Propósito: Que los estudiantes mencionan MATEMATICA Propósito: Que los estudiantes mencionan a qué se les
TECNOLOGIA Propósito: Que los estudiantes señalen a qué se les llama componentes vivos en la Propósito: Que los estudiantes resuelvan llama componentes no vivos en la naturaleza.
las maravillas creadas por Dios. naturaleza. ejercicios con la decena y centena.
Propósito: Que los estudiantes
reconozcan qué es un ecosistema.

Cuidamos el medio Los colores primarios y Estemos preparados ante un

ambiente. secundarios en el medio fenómeno natural.
TUTORIA ambiente. PERSONAL SOCIAL
Propósito: Que los estudiantes formen ARTE Y CULTURA Propósito: Que los estudiantes diferencien
un cultura de reflexión para cuidar su Propósito: Que los estudiantes diferencian las acciones tomadas antes, durante y
medio ambiente. los colores primarios y secundarios. después de un fenómeno natural.

12 de setiembre 13 de setiembre 14 de setiembre 15 de setiembre 16 de setiembre

Actividad N°6:
Leemos un díptico sobre el
cuidado del ambiente.
Elementos del díptico.
COMUNICACIÓN
Propósito: Que los estudiantes reconozcan
los elementos de un díptico.
Actividad N°7:
Multiplicamos a partir de las sumas
repetidas.
MATEMATICA
Propósito: Que los estudiantes
ejercicios con sumas repetidas.
Actividad N°8: Actividad N°9: Actividad N°10:
Escribimos un díptico sobre el Leemos y escribimos Revisamos y publicamos nuestro
cuidado del medio ambiente. números hasta la centena. díptico del cuidado del medio
COMUNICACIÓN MATEMATICA ambiente.
resuelvan Propósito: Que los estudiantes escriban Propósito: Que los estudiantes COMUNICACIÓN
correctamente buenas acciones para cuidar el aprendan a leer y escribir números Propósito: Que los estudiantes analicen la
medio ambiente. hasta la centena.
importancia de cuidar el medio ambiente a través
de la difusión de sus dípticos.

Excesivo uso del plástico.
PERSONAL SOCIAL
Propósito: Que los estudiantes aprendan a
reciclar el plástico.
Relaciones entre los seres vivos de Resolvemos problemas jugando Relaciones entre los seres La importancia de los derechos del
un ecosistema. (Parte 1) con los dados. vivos de un ecosistema. niño.
CIENCIA Y TECNOLOGIA MATEMATICA (Parte 2) PERSONAL SOCIAL
Propósito: Que los estudiantes resuelvan CIENCIA Y Propósito: Que los estudiantes se informen sobre
problemas de manera lúdica. TECNOLOGIA lo importante de conocer sus derechos.

Dactilopintura con colores El cambio climático y el Cuidemos la naturaleza:

primarios y secundarios. calentamiento global. Obra maravillosa de Dios.
ARTE Y CULTURA PERSONAL SOCIAL EDUCACIÓN
Propósito: Que los estudiantes diferencien
 los términos presentados utilizando RELIGIOSA
ejemplos.

19 de setiembre 20 de setiembre 21 de setiembre 22 de setiembre 23 de setiembre

Actividad N°11: Actividad N°12: Actividad N°13: Actividad N°14: Actividad N°15
Leemos textos instructivos para Usamos pictogramas para registrar Brindamos instrucciones con Interpretamos pictogramas Escribimos instrucciones para reutilizar
reutilizar los materiales. información de los objetos reciclados. claridad. para tomar decisiones sobre objetos.
COMUNICACIÓN MATEMATICA Los artículos. los residuos sólidos. COMUNICACIÓN
Propósito: Que los estudiantes aprendan a COMUNICACIÓN MATEMATICA Propósito: Que los estudiantes escriban
desarrollar pictogramas. correctamente un texto instructivo.
Propósito: Que los estudiantes utilicen
correctamente los artículos

Diseñamos un prototipo para Tratamiento de los residuos sólidos: la Elaboramos pictogramas de los Tratamiento de residuos Las 3 “R” nos ayudan a vivir.
reutilizar los materiales. ruta dela basura. objetos reciclados. sólidos: Proponemos TUTORIA
CIENCIA Y TECNOLOGIA PERSONAL SOCIAL MATEMATICA alternativas de solución.
Propósito: Que los estudiantes aprendan
PERSONAL SOCIAL entiendan que son las 3R.

Collage con hojitas secas. Elaboramos nuestro prototipo con Sagrado Corazón de Jesús.
ARTE Y CULTURA materiales reciclados. EDUCACIÓN
CIENCIA Y TECNOLOGIA RELIGIOSA
26 de setiembre 27 de setiembre 28 de setiembre 29 de setiembre 30 de setiembre
Actividad N°16: Actividad N°17: Actividad N°18: Actividad N°19: Actividad N°20:
Leemos textos informativos sobre Conocemos la división exacta e Extraemos lemas de un texto Interpretamos pictogramas Creamos oraciones con lemas sobre los
los derechos del niño inexacta. informativo sobre los derechos del para tomar decisiones sobre derechos del niño, usando los artículos
COMUNICACIÓN MATEMATICA niño. los residuos sólidos. y signos de puntuación e interrogación.
Propósito: Que los estudiantes aprendan y Propósito: Que los estudiantes aprendan COMUNICACIÓN MATEMATICA COMUNICACIÓN
reflexionen sus derechos y deberes. diferencien las divisiones cuando son exactas e Propósito: los estudiantes conectarán varias
inexactas. palabras hasta crear un lema sobre el texto
leído.

Exponemos un derecho del niño y Divisiones exactas e inexactas. Escenificamos actos donde Importancia de los derechos del niño
fundamentamos su importancia. se vulnere los derechos de en la vida del ser humano.
EDUCACIÓN FÍSICA los niños.
PERSONAL SOCIAL MATEMATICA TUTORIA
Propósito: Que los expliquen con ejemplos la Propósito: Que los estudiantes practiquen lo PERSONAL SOCIAL
importancia del derecho elegido para exponer. aprendido en su libro sobre divisiones
exactas e inexactas. Los mandamientos Usamos la dactilopintura en dibujos de
EDUCACIÓN los derechos del niño.
RELIGIOSA ARTE Y CULTURA
 Propósito: Que los estudiantes Propósito: Que los estudiantes aprendan a utilizar
reconozcan los 10 mandamientos. la técnica de la dactilopintura.

7. MATERIALES BASICOS Y RECURSO A UTILIZAR:

 Cuadernos de trabajo (Minedu)  Libros de consulta de Personal Social (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula (Minedu)  Libros de consulta de Matemática (Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología  Libros de consulta de Comunicación (Minedu)

8. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:

Nuevo Moro, lunes 05 de septiembre del 2022

Vº Bº DIRECTORA DOCENTE DE AULA