EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 2

1. DATOS INFORMATIVOS:
I.E. 20935 ASUNCIÓN 8
PROFESORA MARÍA VERÓNICA GASPAR LÉVANO
GRADO Y SECCIÓN 2° Única
DIRECTORA Elena C. Cullanco Espilco
FECHA Del 15 de mayo al 16 de junio del 2023
2. TITULO:
“Participamos activamente en el cuidado y conservación del medio ambiente reconociendo el trabajo de
papá”
3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los niñas y niños de segundo grado de la I.E. 20935 Asunción 8 , tienen poco conocimiento de los problemas que afectan a nuestro medio ambiente como la
contaminación ambiental, calentamiento global, el efecto invernadero por la destrucción de la capa de ozono. Contribuyen a que estos problemas sean mayores, haciendo
uso irresponsable del plástico, la falta acciones para la reducción, reciclaje, y reutilización de algunos materiales, que se generan en la familia y escuela.
En esta experiencia de aprendizaje los niños y niñas reflexionaran sobre las relaciones que se dan entre los seres vivos en el ambiente, y los peligros de contaminarlos o
destruirlos.
Es por ello necesario que los estudiantes del segundo grado fortalezcan la cultura ecológica en la escuela hogar y comunidad, asuman acciones sencillas para el cuidado
del ambiente, como, por ejemplo: la reducción, reciclaje y reutilización de residuos sólidos.
Por esta razón planteamos los siguientes retos:
¿Qué elementos se tienen los ecosistemas y como se relacionan?, ¿Qué tipo de problemas ambientales se observa en la escuela y comunidad?, ¿Cómo podríamos
saber las causas y consecuencias de la contaminación ambiental?, ¿De qué forma podríamos plantear alternativas para evitar el uso exagerado del plástico?
4. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE AMBIENTAL
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
Solidaridad planetaria Disposición para colaborar con el bienestar y la - Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
y equidad intergeneracional calidad de vida de las generaciones presentes y eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones,
futuras, así como con la naturaleza asumiendo el entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
cuidado del planeta climático.
- Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal
como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Justicia y solidaridad Disposición a evaluar los impactos y costos - Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de
ambientales de las acciones y actividades aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.
cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las - Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de
personas, así como de los sistemas, instituciones y los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el
medios compartidos de los que todos dependemos bienestar común.
5. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Temas propuestos Evidencias de Tipo de
Área Estándar Desempeños Criterios
capacidades (aula, casa) aprendizaje instr.
Comunicación Se comunica oralmente Se comunica oralmente en - Recupera información Brindamos  Presentan el  Brindan Lista de
mediante diversos tipos su lengua materna. explícita de los textos instrucciones con objeto a orientaciones cotejo.
de textos; identifica - Obtiene información del orales que escucha, claridad. elaborarse. para que Escala de
información explícita; texto oral. seleccionando datos  Expresan los sepan cómo valoración
infiere e interpreta - Infiere e interpreta específicos (nombres de materiales que elaborar un
hechos, tema y información del texto personas y personajes, deben usarse objeto.
propósito. Organiza y oral. acciones, hechos, lugares y para elaborar un
desarrolla sus ideas en - Adecúa, organiza y fechas), y que presentan objeto de manera
torno a un tema y las desarrolla las ideas de vocabulario de uso clara.
relaciona mediante el forma coherente y frecuente y sinónimos.  Menciona la
uso de algunos cohesionada. - Adecúa su texto oral a la acciones para
conectores y referentes, - Utiliza recursos no situación comunicativa, de explicar paso a
así como de un verbales y paraverbales acuerdo al propósito paso como
vocabulario variado. Se de forma estratégica. comunicativo, así como a elaborar el objeto
apoya en recursos no - Interactúa las características más de manera clara.
verbales y paraverbales estratégicamente con comunes del género  Escuchan
para enfatizar lo que distintos interlocutores. discursivo. Distingue el instrucciones
dice. Reflexiona sobre - Reflexiona y evalúa la registro formal del informal atentamente.
textos escuchados a forma, el contenido y recurriendo a su  Responden y
partir de sus contexto del texto oral. experiencia y a algunas formulan
conocimientos y fuentes de información preguntas para
experiencia. Se expresa complementaria. demostrar lo que
adecuándose a - Expresa oralmente ideas y han
situaciones emociones en torno a un comprendido.
comunicativas formales e tema, y evita reiterar
informales. información
En un intercambio, innecesariamente. Ordena
comienza a adaptar lo dichas ideas y las
que dice a las desarrolla para ampliar la
necesidades y puntos de información. Establece
vista de quien lo relaciones lógicas entre las
escucha, a través de ideas (en especial, de
comentarios y preguntas adición, secuencia y causa-
relevantes. efecto), a través de algunos
referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario
que incluye sinónimos y
 Competencias y Temas propuestos Evidencias de Tipo de
Área Estándar Desempeños Criterios
capacidades (aula, casa) aprendizaje instr.
algunos términos propios
de los campos del saber.
- Participa en diversos
intercambios orales al-
ternando roles de hablante
y oyente, formulando
preguntas, explicando sus
respuestas y haciendo
comentarios relevantes al
tema. Recurre a normas y
modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de - Identifica información Leemos un afiche  Predice el  Actividades de Lista de
textos que presentan textos escritos en su explícita que se encuentra sobre el cuidado contenido del comprensión cotejo.
estructura simple con lengua materna. en distintas partes del texto. ambiental. afiche según de lectura. Escala de
algunos elementos - Obtiene información del Distingue información de algunos indicios:  Señala las valoración
complejos y con texto escrito. otra próxima y semejante, silueta, frases, partes del
vocabulario variado. - Infiere e interpreta en la que selecciona datos colores, etc. afiche.
Obtiene Información información del texto. específicos (por ejemplo, el  Ubica
poco evidente - Reflexiona y evalúa la lugar de un hecho en una información que
distinguiéndola de otras forma, el contenido y noticia), en diversos tipos se encuentra en
próximas y semejantes. contexto del texto. de textos de estructura distintas partes
Realiza inferencias simple, con algunos del afiche.
locales a partir de elementos complejos (por  Explica para que
información explícita e ejemplo, sin referentes fue escrito el
implícita. Interpreta el próximos, guiones de afiche.
texto considerando diálogo, ilustraciones), con Leemos un díptico  Explica por qué  Actividades de
información relevante palabras conocidas y, en sobre el cuidado es útil la imagen comprensión
para construir su sentido ocasiones, con vocabulario del ambiente. de un afiche. de lectura.
global. Reflexiona sobre variado, de acuerdo a las • Elementos del  Predice el  Señala los
sucesos e ideas temáticas abordadas. díptico. contenido del elementos del
importantes del texto y - Deduce características díptico según díptico.
explica la intención de implícitas de personajes, algunos indicios:
los recursos textuales animales, objetos y lugares, silueta, frases,
más comunes a partir de y determina el significado colores, etc.
su conocimiento y de palabras según el  Ubica
experiencia. contexto y hace información que
comparaciones; así como el se encuentra en
 Competencias y Temas propuestos Evidencias de Tipo de
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capacidades (aula, casa) aprendizaje instr.
tema y destinatario. distintas partes
Establece relaciones del díptico.
lógicas de causa-efecto, Leemos textos  Explica para que  Actividades de
semejanza-diferencia y instructivos para fue escrito el comprensión
enseñanza y propósito, a reutilizar los díptico. de lectura.
partir de la información materiales.  Señala los  Señala los
explícita e implícita elementos del elementos de
relevante del texto. díptico. los textos
- Predice de qué tratará el  Predice el instructivos.
texto, a partir de algunos contenido del
indicios como silueta del texto instructivo
texto, palabras, frases, según algunos
colores y dimensiones de indicios: silueta,
las imágenes; asimismo, frases, colores,
contrasta la información del etc.
texto que lee.  Ubica
- Explica el tema, el información que
propósito, la enseñanza, las se encuentra en
relaciones texto-ilustración, distintas partes
así como adjetivaciones y del texto
las motivaciones de instructivo.
personas y personajes.  Deduce el
- Opina acerca del contenido significado de
del texto, explica el sentido palabras según
de algunos recursos el contexto.
textuales (ilustraciones,  Explica para que
tamaño de letra, etc.) y fue escrito texto
justifica sus preferencias instructivo.
cuando elige o recomienda  Señala los
textos a partir de su materiales y las
experiencia, necesidades e instrucciones del
intereses, con el fin de texto instructivo.
reflexionar sobre los textos
que lee.
Escribe diversos tipos de Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a la Escribimos un  Planifica la  Cuadro de Lista de
textos de forma reflexiva. textos en su lengua situación comunicativa afiche sobre el escritura de planificación cotejo.
Adecúa su texto al materna. considerando el propósito cuidado ambiental. afiches del afiche. Escala de
destinatario, propósito y - Adecúa el texto a la comunicativo, el Uso de los signos considerando el  Afiche del valoración
 Competencias y Temas propuestos Evidencias de Tipo de
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el registro a partir de su situación comunicativa. destinatario y las de admiración. propósito y cuidado
experiencia previa y de - Organiza y desarrolla las características más co- destinatarios ambiental
alguna fuente de ideas de forma munes del tipo textual.  Escribe afiches
información. Organiza y coherente y Distingue el registro formal sobre el cuidado
desarrolla lógicamente cohesionada. del informal; para ello, del medio
las ideas en torno a un - Utiliza convenciones del recurre a su experiencia y a ambiente.
tema. Establece lenguaje escrito de algunas fuentes de informa-  Utiliza los signos
relaciones entre ideas a forma pertinente. ción complementaria. de admiración
través del uso adecuado - Reflexiona y evalúa la - Escribe textos de forma Revisamos y correctamente.
de algunos tipos de forma, el contenido y coherente y cohesionada. publicamos nuestro  Revisa si sus  Cuadro de
conectores y de contexto del texto Ordena las ideas en torno a afiche del cuidado afiches se autoevaluación
referentes; emplea escrito. un tema y las desarrolla ambiental. relacionan con el y
vocabulario variado. para ampliar la información, Uso de los signos propósito y coevaluación.
Utiliza recursos sin contradicciones, de interrogación destinatarios del
ortográficos básicos para reiteraciones innecesarias o mismo.
darle claridad y sentido a digresiones. Establece rela-  Utiliza signos de
su texto. Reflexiona ciones entre las ideas, Escribimos un interrogación
sobre la coherencia y como causa-efecto y díptico sobre el adecuadamente.
cohesión de las ideas en secuencia, a través de cuidado del medio  Cuadro de
el texto que escribe, y algunos referentes y ambiente.  Planifica la panificación
opina acerca del uso de conectores. Incorpora un escritura de del díptico
algunos recursos vocabulario que incluye dípticos  Dípticos del
textuales para reforzar sinónimos y algunos considerando el cuidado del
sentidos y producir términos propios de los propósito y medio
efectos en el lector campos del saber. destinatarios ambiente.
según la situación - Utiliza recursos  Escribe dípticos
comunicativa. gramaticales y ortográficos Revisamos y sobre el cuidado
(por ejemplo, el punto publicamos nuestro del medio
seguido y los signos de díptico del cuidado ambiente.
admiración e interrogación) del medio
que contribuyen a dar ambiente.  Revisa si sus  Cuadro de
sentido a su texto. Emplea Los artículos. dípticos se autoevaluación
algunas figuras retóricas relacionan con el y
(por ejemplo, las propósito y coevaluación.
adjetivaciones) para destinatarios del
caracterizar personas, Escribimos mismo.
personajes y escenarios, y instrucciones para  Utiliza los
elabora rimas y juegos reutilizar objetos. artículos
 Competencias y Temas propuestos Evidencias de Tipo de
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verbales apelando al ritmo y adecuadamente.
la musicalidad de las  Indica los  Textos
palabras, con el fin de materiales a instructivos
expresar sus experiencias y utilizarse. para elaborar
emociones.  Las instrucciones un objeto con
- Revisa el texto para están escritas de material
determinar si se ajusta a la manera reciclado.
situación comunicativa, si ordenada,
existen contradicciones o  Utiliza
reiteraciones innecesarias conectores para
que afectan la coherencia dar un orden al
entre las ideas, o si el uso texto.
de conectores y referentes
asegura la cohesión entre
ellas. También, revisa el
uso de los recursos
ortográficos empleados en
su texto y verifica si falta
alguno (como los signos de
interrogación), con el fin de
mejorarlo.
- Explica el efecto de su texto
en los lectores, luego de
compartirlo con otros.
También, revisa el uso de
los recursos ortográficos
empleados en su texto y
algunos aspectos
gramaticales.
Matemática Resuelve problemas Resuelve problemas de - Establece relaciones entre Resolvemos  Resuelve  Aplican Lista de
referidos a una o más cantidad. datos y una o más acciones problemas problemas estrategias cotejo.
acciones de agregar, - Traduce cantidades a de agregar, quitar, prestando de las usando material para resolver Escala de
quitar, igualar, repetir o expresiones numéricas. comparar, igualar, reiterar, centenas. concreto sustracciones valoración
repartir una cantidad, - Comunica su agrupar, repartir cantidades aplicando la con canje.
combinar dos comprensión sobre los y combinar colecciones sustracción con
colecciones de objetos, números y las diferentes de objetos, para canjes hasta
así como partir una operaciones. transformarlas en números de tres
unidad en partes iguales; - Usa estrategias y expresiones numéricas cifras.
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traduciéndolas a procedimientos de (modelo) de adición,  Resuelve
expresiones aditivas y estimación y cálculo. sustracción, multiplicación y sustracciones
multiplicativas con - Argumenta afirmaciones división con números Resolvemos con canje en el
número s naturales y sobre las relaciones naturales de hasta tres problemas T.V.P.
expresiones aditivas con numéricas y las cifras. prestando de las  Resuelve  Aplica
fracciones usuales. operaciones. - Expresa con diversas decenas y problemas estrategias
Expresa su comprensión representaciones y len- centenas. usando material para resolver
del valor posicional en guaje numérico (números, concreto sustracciones
números de hasta cuatro signos y expresiones aplicando la con dos
cifras y los representa verbales) su comprensión sustracción con canjes.
mediante equivalencias, de la multiplicación y canjes en las
así también la división con números decenas y
comprensión de las naturales hasta 100, y la centenas hasta
nociones de propiedad conmutativa de números de tres
multiplicación, sus la adición. cifras.
propiedades conmutativa - Emplea estrategias y  Resuelve
y asociativa y las procedimientos como los sustracciones
nociones de división, la siguientes: con canjes en las
noción de fracción como • Estrategias heurísticas. Multiplicamos a decenas y
parte – todo y las • Estrategias de cálculo partir de las sumas centenas en el
equivalencias entre mental, como des- repetidas. T.V.P.
fracciones usuales; composiciones aditivas y • Elementos de la  Elabora
usando lenguaje multiplicativas, duplicar o multiplicación. representaciones
numérico y diversas dividir por 2, multiplicación y concretas,
representaciones. división por 10, completar a pictóricas,  Aplica la
Emplea estrategias, el la centena más cercana y gráficas y estrategia de la
cálculo mental o escrito aproximaciones. simbólicas del suma repetida
para operar de forma • Procedimientos de cálculo significado de la para multiplicar
exacta y aproximada con escrito, como sumas o Resolvemos multiplicación. dos números.
números naturales; así restas con canjes y uso de problemas jugando  Señala los
también emplea la asociatividad. con los dados. elementos de la
estrategias para sumar, - Realiza afirmaciones sobre multiplicación.
restar y encontrar el uso de la propiedad Hacemos filas y  Emplea
equivalencias entre conmutativa y las explica columnas para estrategias de
fracciones. Mide o estima con ejemplos concretos. multiplicar. cálculo mental y
la masa y el tiempo, Asimismo, explica por qué escrito para
seleccionando y usando la sustracción es la multiplicar dos
unidades no operación inversa de la adi- números.  Aplica
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convencionales y ción, por qué debe  Elaboran estrategias de
convencionales. Justifica multiplicar o dividir en un representaciones cálculo mental
sus procesos de problema, así como la concretas, y escrito para
resolución y sus relación inversa entre gráficas multiplicar dos
afirmaciones sobre ambas operaciones; explica simbólicas del números.
operaciones inversas con también su proceso de significado de la
números naturales. resolución y los resultados multiplicación.  Aplica
obtenidos.  Explica proceso estrategias de
de resolución de formar filas y
resultados columnas para
obtenidos. multiplicar dos
números.
Resuelve problemas Resuelve problemas de - Representa las Usamos  Realiza  Pictogramas Lista de
relacionados con datos gestión de datos e características y el compor- pictogramas para preguntas de los cotejo.
cualitativos o incertidumbre. tamiento de datos registrar relevantes para materiales Escala de
cuantitativos (discretos) - Representa datos con cualitativos (por ejemplo, información de los recoger datos reciclados. valoración
sobre un tema de gráficos y medidas color de los ojos: pardos, objetos reciclados. relacionados al
estudio, recolecta datos estadísticas o negros; plato favorito: reciclaje.
a través de encuestas y probabilísticas. cebiche, arroz con pollo,  Registra
entrevistas sencillas, - Comunica la etc.) y cuantitativos información en
registra en tablas de comprensión de los discretos (por ejemplo: pictogramas.
frecuencia simples y los conceptos estadísticos y número de hermanos: 3, 2;
representa en probabilísticos. cantidad de goles: 2, 4, 5,
pictogramas, gráficos de - Usa estrategias y etc.) de una población, a Elaboramos
barra simple con escala procedimientos para través de pictogramas pictogramas de los  Diferencia los
(múltiplos de diez). recopilar y procesar verticales y horizontales (el objetos reciclados. elementos de los
Interpreta información datos. símbolo representa más de pictogramas.
contenida en gráficos de - Sustenta conclusiones o una unidad) y gráficos de  Elabora
barras simples y dobles y decisiones con base en barras horizontales (simples pictogramas
tablas de doble entrada, información obtenida. y escala dada de 2 en 2, 5 relacionados al  Cuestionarios
comparando frecuencias en 5 y 10 en 10), en Interpretamos reciclaje de de
y usando el significado situaciones de su interés o pictogramas para materiales. interpretación
de la moda de un un tema de estudio. tomar decisiones de
conjunto de datos; a - Lee tablas de frecuencias sobre los residuos  Interpreta la pictogramas.
partir de esta información simples (absolutas), sólidos. información
elabora algunas gráficos de barras presentada en
conclusiones y toma horizontales simples con pictogramas
decisiones. Expresa la escala y pictogramas de
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ocurrencia de sucesos frecuencias con
cotidianos usando las equivalencias, para
nociones de seguro, más interpretar la información
probable, menos explícita de los datos
probable y justifica su contenidos en diferentes
respuesta. formas de representación.
- Recopila datos mediante
encuestas sencillas o
entrevistas cortas con
preguntas adecuadas
empleando procedimientos
y recursos; los procesa y
organiza en listas de datos
o tablas de frecuencia
simple, para describirlos y
analizarlos.
- Selecciona y emplea
procedimientos y recursos
como el recuento, el
diagrama u otros, para
determinar todos los
posibles resultados de la
ocurrencia de
acontecimientos cotidianos.
Personal Social Gestiona Gestiona - Describe los problemas Cuidemos el medio  Señala los  Lista de los Lista de
responsablemente el responsablemente el ambientales de su localidad ambiente problemas lugares que cotejo.
espacio y ambiente al espacio y el ambiente. y región; propone y realiza ambientales de debemos Escala de
realizar actividades - Comprende las actividades orientadas a su escuela y proteger. valoración
específicas para su relaciones entre los solucionarlos y a mejorar la localidad.  Consejos para
cuidado a partir de elementos naturales y conservación del ambiente  Propone cuidar el medio
reconocer las causas y sociales. desde su escuela, acciones para el ambiente.
consecuencias de los - Maneja fuentes de evaluando su efectividad a cuidado del
problemas ambientales. información para fin de llevarlas a cabo. medio ambiente
Reconoce cómo sus comprender el espacio - Identifica en su escuela los Los fenómenos de su localidad.
acciones cotidianas geográfico y el lugares seguros y naturales son  Cuestionarios
impactan en el ambiente, ambiente. vulnerables ante desastres cambios que se sobre los
en el calentamiento - Genera acciones para de diversos tipos, y presentan en la  Identifica los fenómenos y
global y en su bienestar, conservar el ambiente participa en actividades naturaleza. fenómenos desastres
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e identifica los lugares local y global. para la prevención naturales más natrales.
vulnerables y seguros de (simulacros, señalización, frecuentes en su
su escuela, frente a etc.). localidad.
desastres. Describe las - Identifica en su institución  Explica la
características de los educativa los lugares diferencia entre
espacios geográficos y el seguros y vulnerables ante Estemos un fenómeno
ambiente de su localidad desastres, y participa en preparados ante un natural y un
o región. Utiliza actividades para la fenómeno natural. desastre natural.  Cuadros con
representaciones prevención (simulacros, las acciones a
cartográficas sencillas, señalización, etc.).  Plantean realizar antes,
tomando en cuenta los acciones de durante y
puntos cardinales y otros prevención para después de un
elementos cartográficos, evitar que un sismo.
para ubicar elementos fenómeno natural
del espacio. se convierta en
un desastre.
 Reconoce las
zonas seguras
Excesivo uso del de su escuela y
plástico. casa.
 Participa en
simulacros de
El cambio climático manera  Recomendacio
y el calentamiento responsable. nes para el uso
global.  Señala las de materiales
características que causan
El efecto del plástico y sus menos impacto
invernadero; efectos en la en el ambiente.
causas y naturaleza.  Organizadores
consecuencias. gráficos con
 Analizan las las causas y
Tratamiento de los causas y consecuencias
residuos sólidos: la consecuencias del
ruta dela basura. del calentamiento
calentamiento global.
global.  Organizadores
Tratamiento de gráficos con
residuos sólidos: las causas y
 Competencias y Temas propuestos Evidencias de Tipo de
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capacidades (aula, casa) aprendizaje instr.
Proponemos  Analiza las consecuencias
alternativas de causas y del efecto
solución. consecuencias invernadero.
del efecto
invernadero a
través de la
revisión de
información.
Explica, con base en Explica el mundo físico - Describe los órganos que Registramos las  Identifica los  Ficha de Lista de
evidencias basándose en conforman los sistemas de características de componentes observación de cotejo.
documentadas con conocimientos sobre los plantas y animales. un ecosistema. vivos un os Escala de
respaldo científico, las seres vivos, materia y - Describe cómo el hábitat ecosistema: componentes valoración
relaciones que establece energía, biodiversidad, proporciona a los jardín de la de un
entre: las fuentes de Tierra y universo. organismos recursos para escuela. ecosistema:
energía o sus - Comprende y usa satisfacer sus necesidades  Identifica los jardín.
manifestaciones con los conocimientos sobre los básicas. Ejemplo: El componentes no
tipos de cambio que seres vivos, materia y estudiante describe cómo vivos un
producen en los energía, biodiversidad, se alimentan los animales ecosistema:
materiales; entre las Tierra y universo. en la selva. jardín de la
fuerzas con el - Evalúa las implicancias - Describe las interacciones escuela.
movimiento de los del saber y del quehacer entre los seres vivos y los  Clasifica los
cuerpos; la estructura de científico y tecnológico. no vivos en su hábitat. Los componentes diferentes
los sistemas vivos con Ejemplo: El estudiante de los ecosistemas. ecosistemas.
sus funciones y su señala que los herbívoros (Parte 1)
agrupación en especies; comen pasto, que algunos Los componentes  Señala los  Clasifica los
la radiación del sol con animales se alimentan de no vivos de los componentes seres vivos de
las zonas climáticas de la herbívoros y que las ecosistemas. (parte vivos de los un ecosistema.
Tierra y las adaptaciones plantas necesitan del suelo 2) ecosistemas.
de los seres vivos. Opina para vivir.  Clasifica los
sobre los impactos de seres vivos del
diversas tecnologías en ecosistema.
la solución de problemas Relaciones entre
relacionados a los seres vivos de  Señala los
necesidades y estilos de un ecosistema. componentes no
vida colectivas. (Parte 1) vivos de un
ecosistema.  Gráficos de
 Menciona la cadenas
Relaciones entre importancia de alimenticias.
 Competencias y Temas propuestos Evidencias de Tipo de
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capacidades (aula, casa) aprendizaje instr.
los seres vivos de los elementos no
un ecosistema. vivos del
(Parte 2) ecosistema para
la vida.
 Explica las  Opina respecto
relaciones de los al impacto de
componente la actividad
vivos y no vivos humana en los
en una cadena ambiente
alimenticia. naturales
 Expresa su
opinión respecto
al impacto de la
actividad
humana
Diseña y construye Diseña y construye - Determina el problema Diseñamos un  Proponen  Lista de Lista de
soluciones tecnológicas soluciones tecnológicas tecnológico y las causas prototipo para alternativas de materiales y cotejo.
al establecer las posibles para resolver problemas que lo generan. Propone reutilizar los solución para el herramientas. Escala de
causas que generan de su entorno. alternativas de solución con materiales. reutilizar el  Diseño del valoración
problemas tecnológicos, - Determina una base en conocimientos plástico. prototipo.
propone alternativas de alternativa de solución científicos o prácticas  Describen el  Descripción del
solución con tecnológica. locales, así como los re- funcionamiento prototipo.
conocimientos - Diseña la alternativa de querimientos que debe de su prototipo.
científicos. Representa solución tecnológica. cumplir y los recursos  Elaboran una
una de ellas, incluyendo - Implementa la disponibles para lista de
las partes o etapas, a alternativa de solución construirlas. Ejemplo: El materiales y
través de esquemas o tecnológica. estudiante propone herramientas
dibujos, establece - Evalúa y comunica el construir un sistema de para la
características de forma, funcionamiento y los riego para el jardín de la elaboración del
estructura y función y impactos de su institución educativa prototipo.
explica una secuencia de alternativa de solución usando material reciclable, Elaboramos  Diseñan el
pasos para tecnológica. a fin de que disminuya el nuestro prototipo prototipo.
implementarla usando consumo de agua, con materiales
herramientas y basándose en el reciclados.  Construyen el  Prototipo
materiales, verifica el conocimiento de las prototipo. terminado
funcionamiento de la técnicas de regadío y en las  Evalúan los  Exposición del
solución tecnológica y formas de riego de jardines, logros y funcionamiento
realizar ajustes. Explica parques o chacras dificultades en la del prototipo.
 Competencias y Temas propuestos Evidencias de Tipo de
Área Estándar Desempeños Criterios
capacidades (aula, casa) aprendizaje instr.
el procedimiento, observadas en su localidad. construcción del
conocimiento científico - Representa su alternativa prototipo.
aplicado y beneficios de de solución tecnológica con  Exponen las
la solución tecnológica, dibujos y textos; describe conclusiones del
evalúa su funcionamiento sus partes, la secuencia de funcionamiento
considerando los pasos para su del prototipo
requerimientos implementación y
establecidos y proponer selecciona herramientas,
mejoras. instrumentos y materiales
según sus propiedades
físicas. Ejemplo: El
estudiante realiza gráficos
de su sistema de riego, lo
presenta y describe cómo
será construido y cómo
funcionará.
Educación Expresa coherencia Asume la experiencia del - Muestra su fe mediante La naturaleza  Señala los seres  Reconoce la Lista de
Religiosa entre lo que cree, dice y encuentro personal y acciones concretas en la creación creados por Creación de cotejo.
hace en su diario vivir a comunitario con Dios en su convivencia cotidiana, en maravillosa de Dios. Dios. Escala de
la luz de las enseñanzas proyecto de vida en coherencia con relatos Dios. valoración
bíblicas y de los santos. coherencia con su bíblicos y la vida de los
Comprende su creencia religiosa. santos.
dimensión religiosa, - Transforma su entorno - Participa responsablemente Cuidemos la
espiritual y trascendente desde el encuentro en el cuidado de sí mismo, naturaleza: Obra  Se compromete
que le permita establecer personal y comunitario del prójimo y de la maravillosa de a cuidar la  Compromisos
propósitos de cambio a con Dios y desde la fe naturaleza como creación Dios. naturaleza por para el cuidado
la luz del Evangelio. que profesa. de Dios. ser obra de la
Interioriza la presencia - Actúa coherentemente amorosa de naturaleza.
de Dios en su vida en razón de su fe según Dios.
personal y en su entorno los principios de su  Demuestra
más cercano, celebrando conciencia moral en respeto y amor
su fe con gratitud. Asume situaciones concretas de por toda la
su rol protagónico la vida. Sagrado Corazón naturaleza.
respetando y cuidando lo de Jesús.
creado.  Compromisos
 Reconoce las para imitar a
cualidades del Jesús.
Corazón de  Vídeo con
 Competencias y Temas propuestos Evidencias de Tipo de
Área Estándar Desempeños Criterios
capacidades (aula, casa) aprendizaje instr.
Jesús. altar al
Corazón de
Jesús.
Arte y cultura Aprecia de manera Aprecia de manera crítica - Identifica y describe los Los colores  Describe lo que  Exposición de Lista de
crítica manifestaciones manifestaciones artístico- elementos básicos del arte primarios y ve, piensa y trabajos de los cotejo.
artístico-culturales al culturales. que encuentra en su secundarios en el siente cuando colores Escala de
observar, escuchar y - Percibe manifestaciones entorno y en medio ambiente. observa primarios y valoración
describir las artístico-culturales. manifestaciones artístico- elementos de la secundarios.
características claves de - Contextualiza las culturales diversas. naturaleza.  Exposición de
una manifestación manifestaciones Reconoce que los Dactilopintura trabajos de
artístico-cultural, su culturales. elementos pueden  Describe los dactilopintura.
forma, los medios que - Reflexiona creativa y transmitir múltiples elementos
utiliza, su temática; críticamente. sensaciones. visuales y
describe las ideas o táctiles (colores,
sentimientos que formas,
comunica. texturas) que
Investiga los contextos Collage con hojitas observa en
donde se origina e infiere secas objetos de la
información acerca del naturaleza y el  Exposición de
lugar, la época y la entorno, y trabajos de
cultura donde fue creada. expresa sus collage de
Integra la información sensaciones al hojas secas.
recogida y describe de verlos y
qué manera una tocarlos.
manifestación artístico-
cultural comunica ideas,
sentimientos e
intenciones.
Competencias Se desenvuelve en los Se desenvuelve en los - Navega en entornos  Observa videos de internet para afianzar  Vídeo al Lista de
transversales entornos virtuales entornos virtuales virtuales y selecciona sus aprendizajes. Corazón de cotejo.
cuando comprende los generados por las TIC aplicaciones y recursos  Investiga en internet información para Jesús Escala de
procedimientos e - Personaliza entornos digitales de distintos afianzar temas de diferentes áreas. valoración
intercambios que realiza virtuales: formatos según un  Crea un vídeo con un altar al Corazón de
para elegir y aplicar - Gestiona información del propósito definido cuando Jesús
estrategias, participar en entorno virtual desarrolla aprendizajes de
actividades - Interactúa en entornos las áreas curriculares.
colaborativas, así como virtuales Ejemplo: El estudiante
para representar - Crea objetos virtuales en representa una idea

Área Estándar
experiencias y conceptos
a través de objetos
virtuales.
Gestiona su aprendizaje
al darse cuenta de lo que
debe aprender al
preguntarse hasta dónde
quiere llegar respecto de
una tarea y la define
como meta de
aprendizaje. Comprende
que debe organizarse y
que lo planteado incluya
por lo menos una
estrategia y plantea alternativas de
procedimientos que le
permitan realizar la tarea.
Monitorea sus avances
respecto a las metas de
aprendizaje al evaluar el
proceso en un momento
de trabajo y los
resultados obtenidos, a
partir de esto y de
comparar el trabajo de
un compañero considerar
realizar un ajuste
mostrando disposición al
posible cambio.
Competencias y Temas propuestos Evidencias de Tipo de
Desempeños Criterios
capacidades (aula, casa) aprendizaje instr.
diversos formatos utilizando organizadores
visuales.
- Elabora materiales digitales
combinando textos,
imágenes, audios y videos,
y utiliza un presentador
gráfico cuando expresa ex-
periencias y comunica sus
ideas.
GESTIONA SU - Determina qué necesita  Revisa con la ayuda de un adulto su Lista de
APRENDIZAJE DE aprender e identifica las actuar con relación a las estrategias cotejo.
MANERA AUTÓNOMA preferencias, aplicadas y realiza cambios, si es Escala de
- Define metas de potencialidades y necesario, para lograr los resultados valoración
aprendizaje. limitaciones propias que le previstos.
- Organiza acciones permitirán alcanzar o no la  Explica cómo ha llegado a la meta de
estratégicas para tarea. aprendizaje que se propuso, las
alcanzar sus metas. - Propone por lo menos una dificultades que tuvo y los cambios que
- Monitorea y ajusta su estrategia y un realizó.
desempeño durante el procedimiento que le
proceso de aprendizaje. permitan alcanzar la meta;
cómo se organizará y elige
la más adecuada.
- Revisa si la aplicación de la
estrategia y el
procedimiento planteados
produce resultados espe-
rados respecto a su nivel
de avance, a partir de la
retroalimentación de sus
pares, y cambia, de ser
necesario, sus acciones
para llegar a la meta.
- Explica el proceso, los
resultados obtenidos, las
dificultades y los ajustes y
cambios que realizó para
alcanzar la meta.
6. PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES:

Lunes 15 de mayo Martes 16 de mayo Miércoles 17 de mayo Jueves 18 de mayo Viernes 19 de mayo

Leemos un afiche sobre el La centena Escribimos un afiche sobre el Los números ordinales Comprensión de Lectura
cuidado ambiental. cuidado ambiental. REFUERZO DE
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA Uso de los signos de MATEMÁTICA COMUNICACIÓN
admiración Registramos las
COMUNICACIÓN características de un
ecosistema.
CIENCIA Y
TECNOLOGIA
Los fenómenos naturales son El Gato con Botas Resolvemos problemas usando CIENCIA Y
cambios que se presentan en LECTURA ACTIVA la centena TECNOLOGÍA
la naturaleza. REFUERZO DE EDUCACIÓN FÍSICA
PERSONAL SOCIAL MATEMÁTICA
EDUCACIÓN FÍSICA ARTE ARTE TUTORÍA

Lunes 22 de mayo Martes 23 de mayo Miércoles 24 de mayo Jueves 25 de mayo Viernes 26 de mayo
Revisamos y publicamos Nos ubicamos en el tiempo Leemos un afiche sobre el
nuestro afiche del cuidado MATEMÁTICA cuidado ambiental. Pagamos de formas REFUERZO DE
ambiental. COMUNICACIÓN diferentes COMUNICACIÓN
Uso de los signos de MATEMÁTICA
interrogación. Los componentes vivos de
COMUNICACIÓN los ecosistemas. (Parte 1)
CIENCIA Y
TECNOLOGIA
La naturaleza creación CIENCIA Y
maravillosa de Dios. La Cenicienta REFUERZO DE TECNOLOGIA
EDUCACION LECTURA ACTIVA MATEMÁTICA EDUCACIÓN FÍSICA
RELIGIOSA TUTORIA
Excesivo uso del plástico. EDUCACIÓN FÍSICA ARTE ARTE

PERSONAL SOCIAL

Lunes 29 de mayo Martes 30 de mayo Miércoles 31 de mayo Jueves 01 de junio Viernes 02 de junio
 Leemos un díptico sobre el Leemos y representamos Qué hacer ante un sismo Centenas Decenas y unidades REFUERZO DE
cuidado del ambiente. números del 100 al 200 COMUNICACIÓN - descomposición COMUNICACIÓN
Elementos del díptico. MATEMÁTICA Matemática
COMUNICACIÓN Los componentes no vivos
de los ecosistemas. (parte
2)
CIENCIA Y
TECNOLOGIA

Cuidemos la naturaleza: Obra La Cenicienta CIENCIA Y

maravillosa de Dios. LECTURA ACTIVA REFUERZO DE EDUCACIÓN FÍSICA TECNOLOGIA
EDUCACIÓN MATEMÁTICA
RELIGIOSA EDUCACIÓN FÍSICA TUTORIA
Estemos preparados ante un ARTE ARTE
fenómeno natural.
PERSONAL SOCIAL

Lunes 05 de junio Martes 06 de junio Miércoles 07 de junio Jueves 08 de junio Viernes 09 de junio

Escribimos un díptico sobre Resolvemos problemas Revisamos y publicamos Expresa la ocurrencia de REFUERZO DE
el cuidado del medio prestando de las centenas. nuestro díptico del cuidado del sucesos empleando las COMUNICACIÓN
ambiente. MATEMATICA medio ambiente. expresiones “posible” e EL DENGUE
COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN “imposible” CIENCIA Y
MATEMÁTICA TECNOLOGIA
Sagrado Corazón de Jesús. La Cenicienta CIENCIA Y
EDUCACIÓN LECTURA ACTIVA REFUERZO DE EDUCACIÓN FÍSICA TECNOLOGIA
RELIGIOSA MATEMATICA
El cambio climático y el EDUCACIÓN FÍSICA TUTORIA
calentamiento global. ARTE ARTE
PERSONAL SOCIAL

Lunes 12 de junio
Leemos textos instructivos
para reutilizar los materiales.
COMUNICACIÓN
La sagrada familia
EDUCACION
Martes 13 de junio Miércoles 14 de junio Jueves 15 de junio Viernes 16 de junio
Usamos pictogramas para Brindamos instrucciones con Resolvemos problemas
registrar información de los claridad. jugando con los dados. REFUERZO DE
objetos reciclados. Los artículos. MATEMATICA COMUNICACIÓN
MATEMATICA COMUNICACIÓN
La Cenicienta REFUERZO DE EDUCACIÓN FÍSICA ACTUACIÓN POR EL
LECTURA ACTIVA MATEMATICA DIA DEL PADRE
 RELIGIOSA
El efecto invernadero; causas EDUCACIÓN FÍSICA ARTE ARTE
y consecuencias.
PERSONAL SOCIAL

7. MATERIALES BASICOS Y RECURSO A UTILIZAR:

 Cuadernos de trabajo (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula (Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Libros de consulta de Personal Social (Minedu)
 Libros de consulta de Matemática (Minedu)
 Libros de consulta de Comunicación (Minedu)

8. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:

MARÍA VERÓNICA GASPAR LÉVANO ELENA C. CULLANCO ESPILCO

PROFESORA DIRECTORA