Jornada académica

Aprendizaje híbrido: el desafío para el regreso a clases

Nombre del participante: Yolanda Pintor Tepato

Función: Maestra frente a grupo.
Correo electrónico: y_pintor@seg-gto.gob.mx
Zona escolar:104
Región: IV Guanajuato

Actividad final. Proyecto Aplicación Escolar

El proyecto de aplicación escolar (PAE) se define como un conjunto de actividades planificadas que son
susceptibles de ser implementadas en el contexto educativo de cada uno de los participantes de esta jornada
de trabajo académico.
El PAE posibilita:
a) Transferir las ideas, reflexiones y estrategias que cada participante ha generado en la jornada, a su
contexto escolar particular.
b) Contextualizar los saberes obtenidos de la jornada a partir de las necesidades y características de
su contexto escolar.
c) Aplicar propuestas innovadoras de acuerdo con la función que cada participante realiza en la
comunidad escolar, la zona o el sector.

De manera complementaria a las actividades de la jornada híbrida, le invitamos a elaborar su PAE con el
propósito de compartir con otros colegas, sus propuestas, las acciones que planea implementar durante las
primeras semanas de clase y, de esta manera, contribuir en la mejora de la educación del estado de
Guanajuato.
Para elaborar y socializar su PAE siga las instrucciones que se presentan a continuación:
1) Descarga en la siguiente liga el formato editable del PAE de la jornada: https://bit.ly/3fTyW3l
2) De acuerdo con las temáticas analizadas en esta jornada académica, elabora la planeación para el
trabajo en modalidad híbrida de las dos primeras semanas.
3) Convierte el archivo a formato PDF.
4) Sube tu documento en el siguiente link. https://forms.gle/EmUJqqWApeM7XSiu9
5) La fecha límite de entrega del PAE es 30 de agosto.
6) La constancia de participación de la jornada se enviará a su correo electrónico a más tardar el 10
de septiembre.
 Formato flexible del Proyecto de Aplicación Escolar (PAE)

Nivel: primaria Maestro: Yolanda Pintor Tepato Campo/Área/Ámbito:

Organizadores curriculares de Organizadores curriculares de segundo orden:
primer orden:
Aprendizajes esperados (CONCUPRISE): Escribe textos en los que describe lugares.
Usa mayúsculas al inicio de las oraciones y de los nombres propios.
Reflexiona sobre el uso de la coma para enumerar características o elementos.
Escribe textos en los que describe lugares.
Metodología
Señale con una X la metodología que implementará en su clase

Aprendizaje basado Aula invertida Gamificación Aprendizaje

en proyectos basado en
X problemas

Diagnóstico del entorno personal de aprendizaje

Mencione los recursos, personas y herramientas digitales con que cuenta para su clase

1) Recursos de 2) Personas con las que 3) Herramientas digitales

información
Libros de texto SEP,
diccionarios, fotocopias.
Titulo de la/s secuencia/s
didáctica: descripción de
lugares, cosas, personas.
Redacte una breve descripción de los aprendizajes de los alumnos a partir de los niveles que se mencionan a continuación.
cuenta para acceder al
aprendizaje
Familiares, docentes, padres. Internet, videos temáticos y tutoriales YOU
TUBE, páginas web.
Usa mayúsculas al inicio de las oraciones y de los nombres propios.
Reflexiona sobre el uso de la coma para enumerar características o
elementos.
Escribe textos en los que describe lugares
Nivel de logro de aprendizaje

a) Suficiente/dependiente b) Satisfactorio/requiere apoyo c) Destacado /Autónomo

Educando que usa y destaca
mayúsculas y puntos en
ocasiones y en otras solo al
recordárselo. Capaces de
mencionar en algunos casos y
Niños que se encuentran en
proceso de adquisición de
lectoescritura en algunos casos y
en otros donde el educando aun
falla con usos de mayúsculas al
Alumnos que usan y destacan mayúsculas,
puntos y uso de acento en algunas palabras,
así como identificar y escribir adjetivos
calificativos y uso de estos en oraciones.
hacer oraciones cortas que inicio de textos y nombres de Algunos realizan textos descriptivos cortos.
describen con apoyo de personas.
docente.

Materiales
Enliste los materiales físicos y digitales que utilizará en su clase

Físicos Digitales
Alumnos Internet, aplicación whatss App
Docentes
Padres de familia
Redacte las actividades en cada uno de los momentos establecidos en la metodología de entornos mixtos

Fases Momentos Actividades

Inicio 1)Acceso y AULA: mensaje de bienvenida y presentación alumnos/docente.
motivación  Escuchan y canta una canción.
CASA: ver y escuchar video de bienvenida.
 Escuchan y aprenden la canción “LAS EMOCIONES”
2)Socialización AULA: Recuerdan, observan y mencionan dibujos de
principales emociones.
 Dibujan caras de emociones e iluminan.
 Encierran con color cara que representa cómo se siente en
regreso a clases.
CASA: recortan y pegan caras de emociones mencionadas en
canción.
 Encierran con color cara que representa cómo se siente en
regreso a clases

Desarrollo 3)Intercambio de AULA: Anota y realiza un pequeño texto a partir de la pregunta

información ¿Cómo te sientes al regresar a clases?
 Comenta y lee texto en voz alta.
CASA: Anota la siguiente pregunta y escribe en 6 renglones
la respuesta. ¿Cómo te sientes al regresar a clases?
 Lee su respuesta en voz alta, grava y envía audio.
4)Construcción del AULA: investiga y anota el significado de termino
conocimiento EMOCIONES.
 Lee en silencio significado y comenta con sus palabras.
 Escucha explicación sobre aspectos básicos de ortografía.

Cierre
Redacte las actividades para cada una de las fases del aprendizaje basado en proyectos
Fases
Fase 1. Selección del
tema y/o problema.
Fase 2. Investigación,
análisis y síntesis.
Fase 3. Elaboración del
producto.
Fase 4. Reflexión sobre
el proceso.
Fase 5. Evaluación y
retroalimentación.
 Toman dictado de dichos aspectos y los destaca en
recuadro con marca textos.
CASA: investiga y anota el significado de termino
EMOCIONES.
 Escucha audio explicativo sobre ortografía.
 Investiga y escribe reglas ortográficas (familiares u
internet) y encierra en un cuadro con marca textos.
5)Revisión AULA: Revisan ortografía en actividades realizadas.
 Revisan en forma grupal con docente.
CASA: Revisan ortografía en actividades realizadas y
corrigen.
 Envió de trabajo vía whatss App.
Fases de los proyectos
Actividades
 Contesta preguntas ¿alguno de ustedes sabe lo que es un cachalote? ¿Cómo es?
¿Dónde vive? ¿De qué se alimenta?
 Integrar equipos de cuatro a través de dinámica “el barco se hunde”
 Explicar que integraran un texto en el que den información acerca del cachalote para
después integrar un texto descriptivo.
 Investigar en distintas fuentes de información sobre tema (apoyo y sugerencias por
docente).
 Leer, seleccionar y resumir información.
 Dar lectura y compartir el resumen ante el grupo.
 En forma individual, usar información e integrar un pequeño texto descriptivo sobre el
cachalote.
 Revisar y corregir texto con apoyo del docente.
 Compartir su texto descriptivo y realizar una autoevaluación.
 Evaluar proceso a partir de una escala estimativa y observación.
 Realizar una retroalimentación a partir de la corrección que hará docente a partir de
un ejemplo.
 Propuesta de evaluación
mencione las evidencias de aprendizaje y los instrumentos que utilizará para evaluarlos

Evidencias Instrumentos
Texto descriptivo Observación

Investigación sobre cachalote (resumen) Escala estimativa

Trabajo individual y en equipo