"Multiplicación y División de Fracciones - Problemas

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 17 - UNIDAD 04
“Multiplicación y división de fracciones.problemas”

I. DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa : I.E. N°20827 – Mercedes Indacochea Lozano.
 Nivel : Primaria
 Docente : Luis Velásquez Collantes.
 Grado y Sección : 6to. “D”
 Área : Matemática
 Duración : 2 horas (martes 11 de julio del 2023)
 Nombre de la Experiencia : “Fortalecemos nuestra identidad nacional recordando su
historia”
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

”
COMPETEN CAPACIDAD
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVIDENCIAS
CIA ES Desempeños Criterios DE
APRENDIZAJE
1. Resuelve - Traduce - Establece relaciones entre datos y - Compara Fichas de trabajo
problemas de cantidades a una o más acciones de comparar, fracciones entre
cantidad. expresiones igualar, reiterar y dividir cantidades, sí y con la
numéricas. y las transforma en expresiones unidad.
- Comunica su numéricas (modelo) de adición, - Resuelve INSTRUMENTO DE
comprensión sustracción, multiplicación y ejercicios de EVALUACIÓN
sobre los división de dos números naturales multiplicación y
números y las (obtiene como cociente un número división con
operaciones. decimal exacto), y en potencias fracciones. Lista de cotejo
- Usa estrategias cuadradas y cúbicas. - Explica las
y - Expresa con diversas estrategias de
procedimiento representaciones y lenguaje resolución que
s de numérico (números, signos y utiliza.
estimación y expresiones verbales) su - Comprueba sus
cálculo. comprensión de: resultados.
- Argumenta • El valor posicional de un dígito en
afirmaciones números de hasta seis cifras y
sobre las decimales hasta el centésimo, así
relaciones como las unidades del sistema de
numéricas y numeración decimal.
las - Emplea estrategias y procedimientos
operaciones. como los siguientes:
• Estrategias heurísticas.
• Estrategias de cálculo, como el uso de
la reversibilidad de las operaciones
con números naturales, la
amplificación y simplificación de
fracciones, el redondeo de decimales
y el uso de la propiedad distributiva.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje con  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus
autonomía. experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración
breve que le permitan lograr dicha tarea.
Se desenvuelve en los entornos  Organiza información, según su propósito de estudio, de diversas fuentes y
virtuales generados por las TIC. materiales digitales.
ENFOQUE TRANSVERSAL ENFOQUE INTERCULTURAL
Actitudes a observar
6to Grado - Primaria

- Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
III.PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD
¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta actividad?
actividad?
Seleccionar el propósito.  Fichas de actividades.
Seleccionar una dinámica.  Cuaderno, lapicero.
Elaborar la ficha de trabajo.  Cuadernillo de
IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Secuencia de Actividades
 Saluda a los niños y los invitamos a participar en el juego “Cartas y fracciones”.
Inicio  Explicamos a las reglas del juego:
Material necesario:
- Las 40 cartas de una baraja de cartas.
- Una hoja de juego por alumno.
- Un dado para saber quién empieza la primera ronda.
Reglas del juego:
- Juego para 2, 3, 4 o 5 jugadores.
- Se barajan las cartas y se ponen boca abajo sobre la mesa.
- Se tira el dado para saber quién empezará el juego.
- El primer jugador coge la carta de encima del taco y la coloca en alguno de los cuatro sitios de su hoja de
juego.
- Por turno, cada jugador va cogiendo la carta superior del taco y colocándola en un sitio de su hoja de
juego.
- Cuando todos los jugadores tienen cuatro cartas colocadas, deben por turno, decir el resultado
simplificado del producto de las dos fracciones de su hoja de juego.
PUNTUACIÓN:
- Si el resultado es correcto y está simplificado el jugador se lleva 10 puntos.
- El jugador (o los jugadores) que haya obtenido el resultado más pequeño se lleva además otros 10
puntos.
- Al acabar cada ronda, se barajan de nuevo las cartas y se vuelven a colocar boca abajo sobre la mesa.
- El juego se acaba cuando se han hecho un número predeterminado de rondas.
- Gana el jugador con la máxima puntuación.
 Dialogamos a partir de la imagen: ¿Lograron resolver las operaciones? ¿Qué estrategias

utilizaron? ¿Qué operación utilizaron?
 Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué operaciones matemáticas podemos
realizar con fracciones? ¿Cómo se resuelven la multiplicación de fracciones? ¿Sólo se
multiplica fracción con fracción? ¿Qué tipo de multiplicaciones se pueden realizar con
fracciones? ¿y cómo se procede con las divisiones de fracciones? ¿Hay relación entre las
multiplicaciones y divisiones con fracciones?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿En qué situaciones cotidianas podemos utilizar la
multiplicación y divisiones de fracciones?
 Comunicamos el propósito de la sesión:
RESUELVEN EJERCICIOS Y PROBLEMAS CON MULTIPLICACIONES Y DIVISIONES

CON FRACCIONES
 Establecen sus acuerdos de convivencia:

 Levantar la mano para participar.

 Respetar las ideas y opiniones de mis compañeros.
 Trabajar en orden y silencio.
Situación problemática
Desarrollo  Presentar a continuación el siguiente problema en un papelote.
“Mario y Ana van a crear un huerto en el colegio. Las 2/3 partes del huerto se dedicarán a
árboles frutales. De estos árboles, 1/5 serán naranjos. ¿Qué fracción del huerto se dedicará a
cultivar naranjas?”
Familiarización con el problema
 Para ello realiza las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema?; ¿Qué datos nos brinda?,
¿Cuánto mide el terreno destinado para el huerto?; ¿Qué nos pide el problema?, ¿Qué debemos
hacer para hallar el terreno destinado para cada fruto?
Búsqueda de estrategias
 Organizamos a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes y se entrega los materiales de
trabajo: hojas de colores, plumones.
 Preguntamos: ¿Cómo podemos representar la medida del terreno?, ¿Qué debemos tener en cuenta
para diseñar el terreno?; ¿Podrían decir el problema de otra forma?; ¿Han resuelto un problema
parecido?, ¿Cómo lo hicieron?
 Sobre la base de las respuestas obtenidas los estudiantes se ponen de acuerdo en su grupo para
ejecutar la estrategia propuesta por ellos.
Representación
 Los estudiantes conversan en equipo, se organizan y proponen de qué forma resolverán el
problema planteado.
 Luego se pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
Posible solución:
El huerto está dividido en Se van a dedicar 2 partes del La zona de frutales se
3 partes. huerto a árboles frutales. divide en 5 partes.
De la zona de frutales se va a dedicar 1 parte a Por lo tanto la parte dedicada a naranjos es:
plantar naranjos.
 Formalizar lo aprendido con la participación de los estudiantes, a partir de las siguientes

preguntas: ¿cómo hemos representado la parcela?, ¿cómo hallamos la cantidad de parcela que le
corresponde a cada producto?, ¿qué operaciones han realizado?, ¿qué materiales han usado?, ¿con
qué estrategias han solucionado el problema? Luego consolida estas respuestas en un mapa
conceptual junto con los estudiantes.

Multiplicación de fracciones
¿Cómo representarla y comprenderla?
La fracción está ahora dividida en 12 partes que corresponden al producto de los

denominadores, 3 x 4
¿Cuál es la explicación de este procedimiento? Veamos un ejemplo:
Camilo plantará 2/3 de un terreno y ha decidido que ¼ de esa parte lo destinará a
sandías. ¿Qué parte de total del terreno será destinada al cultivo de sandías?
Las partes pintadas de dos colores son 2, que corresponden al producto de los
numeradores, 2 x 1
El terreno está ahora dividido en 12 partes, que corresponden al producto de los
denominadores, 3 x 4.
División de fracciones con un mismo y diferente denominador

1. Multiplica el numerador de la primera fracción por el denominador de la segunda
fracción, el resultado lo almacenas en el numerador.
2. Multiplica el denominador de la primer fracción por el numerador de la segunda
fracción, el resultado lo almacenas en ele numerador.
 Luego se reflexiona con los estudiantes respecto a los procesos y las estrategias que siguieron
para resolver el problema, respondiendo: ¿En otros problemas podemos aplicar lo que hemos

construido?
 Plantear otros ejercicios:
FICHA DE APLICACIÓN
1. Calcula.
2. Halla el resultado .de las siguientes multiplicaciones. No te olvides primero de

simplificar y de convertir a número mixto las fracciones impropias
 Se solicita que un representante de cada equipo comunique sus resultados.
Cierre Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
V. PARA TRABAJAR EN CASA:
ACTIVIDADES Y TAREAS Actividad de extensión
VI. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron mis estudiantes en esta actividad? ¿Qué dificultades se presentaron en esta actividad?

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: ANEXOS:
- Currículo Nacional de Educación - Escala de valoración.
Básica. - Actividad de extensión.
- Programación curricular de Educación
de Primaria.
____________________________ ____________________________
Lic. Limber Cadillo Ramírez Luis Velásquez Collantes.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
MATEMÁTICA

Docente: Luis Velásquez Collantes. Fecha: 11/07/2023
UNIDAD Nº 04 – JULIO
Título de la actividad: “Multiplicación y división de fracciones. Problemas. Grado y Sección: 6to “D”
Evidencia de aprendizaje: Fichas de trabajo.
Competencia: 1. Resuelve problemas de cantidad.
Criterio 01: Resuelve ejercicios de multiplicación y división con fracciones.
Criterio 02: Explica las estrategias de resolución que utiliza.
Criterio 03: Comprueba sus resultados.
APELLIDOS Y NOMBRES: Criterio 01 Criterio 02 Criterio 03
No lo No lo
Lo hace Lo hace Lo hace No lo hace
hace hace
1 AGUINAGA SALINAS, LUIS SMITH
2 ALBUJAR ESPINOZA, NAHOMY
3 BARRERA GARCIA, JUAN ANGELO
4 CABANILLAS ALBINO, SEBASTIAN
5 CABANILLAS QUIÑONES, CHRISTI
6 CAMACHO FLORES, HAILIN VICTORIA
7 CARREÑO CASTILLO, JOAQUIN ARIEL
8 CASTRO CERVANTES, CINTHIA
9 CHAVEZ VICENTE, CARLOS MIGUEL
10 CHAVEZ ZURITA, IKER STEFANO
11 CHERO COLLANTES, BRIANA ESTRELLA
12 CHUQUICHAICO MEZA, JEREMY
13 DIAZ EVANGELISTA, ADXEL SPEITZER
14 ESPINOZA FARRO, ALEXANDER
15 GUEVARA DELGADO, CARLISMAR
16 GRADOS CARRION, ZAHAMIRA JAZMIN
17 GRADOS FERNANDEZ, JUSTIN DAYRON
18 GUTIERREZ LOZANO, LENNER ENRIQUE
19 GUTIERREZ LUGO, GÉNESIS SOPHIA
20 HUAMAN CHIRITO, YASURI DANAY
21 JAIMES HUAMAN, CRISTHOPER
22 LINO FIGUERES, LUHANA JANETH
23 LUME BRICEÑO, EMIR LIONEL
24 MARTINEZ PERALTA, YERIK SAMIR
25 NAHUISH ARAYA, ADRIEL JEAN
26 PAJUELO CARLOS, JENIFFER CAMILA
27 RAMIREZ GRADOS, EDUARDO FIDEL
28 ROJAS ARTETA, LEANDRO DARIO
29 TAPIA PAICO, DAYRO CRISTHIAN
30 TIBURCIO AVILA, SARELY MAYSA
31 TOLENTINO VILLASANTE, ANGELO
32 TOVAR VARGAS, RENY DAVID
33 VICUÑA FELLES, ABIGAIL MARIPAZ
34 VIERA AYRAVILCA, JEAMPIERO RUBEN
35 VITE CABEZA, LAURA KAMILA
36 WALTTUONI ALVARADO, ADRIAN
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 18- UNIDAD 04
“Línea de tiempo de la historia”

”

 Área : Personal Social
 Nombre de la Experiencia : “ Fortalecemos nuestra identidad nacional recordando su
historia”
COMPETEN EVIDENCIAS
CAPACIDADES
CIA Desempeños Criterios DE
APRENDIZAJE
3. Construye - Interpreta - Selecciona fuentes que le - Identifica los Línea de tiempo.
interpretacione críticamente proporcionan información principales
s históricas. fuentes diversas. sobre hechos y procesos hechos de la
históricos peruanos del historia del Perú.
- Comprende el INSTRUMENTO
siglo XIX y XX, y los - Organiza
tiempo histórico. DE
ubica en el momento en información en la
- Elabora que se produjeron. línea de tiempo. EVALUACIÓN
explicaciones sobre - Secuencia distintos - Utiliza
procesos hechos de la historia local, temporalidades e Lista de cotejos
históricos. regional y nacional del imágenes en su
Perú de los siglos XIX y línea de tiempo.
XX; identifica cambios,
permanencias y
simultaneidades.
Gestiona su aprendizaje con  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando
autonomía. sus experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de
duración breve que le permitan lograr dicha tarea.
Se desenvuelve en los entornos  Organiza información, según su propósito de estudio, de diversas
virtuales generados por las TIC. fuentes y materiales digitales.
- Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón
de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta actividad?
actividad?
Elaborar la ficha de trabajo.
 Saludamos a los estudiantes y les pedimos que observen con atención las imágenes presentadas y
Inicio que las ordenen secuencialmente.

 Se pide a los estudiantes que respondan las siguientes preguntas para rescatar los saberes
previos: ¿Cuáles fueron las razones para que establecieron la secuencia que eligieron? ¿A qué
época de la historia corresponden cada una de las imágenes? ¿Cómo podemos organizar la
información? ¿Qué características tienen las líneas de tiempo?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Se puede realizar una línea de tiempo de
distintas épocas de la historia?
 Comunicamos el propósito del día de hoy:
ELABORA UNA LÍNEA DE TIEMPO PARA UBICAR HECHOS DE NUESTRA

HISTORIA

 Trabajar en orden y en silencio.
Problematización
Desarrol  Preguntamos a los estudiantes: ¿Cómo podemos saber a qué época corresponden las imágenes
lo observadas anteriormente?; ¿Quienes organizaron por etapas la historia?; ¿Dónde podemos
indagar y seleccionar información?, ¿Cómo organizaremos la información?
 Se escucha la participación de los estudiantes, registramos en tarjetas algunas ideas clave y las
colocamos en la pizarra.
 Comentamos que en el desarrollo de la sesión se van responder a las preguntas planteadas, y al
finalizar, estas respuestas se contrastarán con los nuevos aprendizajes.
Análisis de información
 Entregamos información sobre las etapas de la historia del Perú.
DIVISIÓN DE LA HISTORIA DEL PERÚ
1. Época Preinca
Se inicia cuando el hombre primitivo llega a nuestro suelo, estos grupos humanos se fueron civilizando hasta crear culturas
originales.
2. Época incaica
Comienza con la expansión de los incas que constituyeron el gran imperio del Tahuantinsuyo.
3. Época del Descubrimiento:
Se inicia con la llegada de Cristóbal Colón al continente americano.
4. Época de la Conquista y Virreinato:
❖ Violenta época que comienza con la invasión de los españoles.
❖ El Virreinato fue una época de total dominio español.
5. Época de la Emancipación e Independencia: Etapa en que los peruanos se rebelan contra el dominio español, ayudados por sus
hermanos de América.
6. Época de la República:
El Perú nace a la vida independiente, desde la Proclamación de la independencia en 1821 hasta nuestros días.
 Solicitamos que organicen la información en una línea de tiempo. Para ello, explícales el proceso

de elaboración de este tipo de gráficos.
Deben tener en cuenta los siguientes pasos:
1. Identificar y seleccionar información relevante con relación a los hechos o procesos de la época estudiada y
organizarla de manera secuencial en el siguiente cuadro:
Época Prehispánica Virreinato República
Hechos
2. Seleccionar la unidad de tiempo a utilizar: años, siglos, eras.

3. Determinar las medidas (escala) equivalentes a cada unidad de tiempo (por ejemplo: 1 cm es igual a un año).
4. Trazar la línea de tiempo y señalar los años (cronología) en la parte inferior o superior.
5. Colocar una leyenda si fuera preciso.
 Pueden utilizar de ejemplo la siguiente línea de tiempo ó pueden elaborar cada grupo una línea
de cada época.
 Pueden utilizar los siguientes esquemas en blanco.

 Se solicita que, luego de elaborar sus líneas de tiempo, las coloquen en la pared y las socialicen
mediante la técnica del museo.
 Indicamos que se sienten en semicírculo, que observen la línea de tiempo y dialoguen a partir de
las siguientes preguntas: ¿Qué acontecimientos históricos marcan el inicio de cada época?, ¿qué
hecho histórico marcó la caída del Tahuantinsuyo?; ¿Cuál es la época más larga?, ¿Cuál es la
más corta?; ¿En qué época estamos viviendo?
 Reforzamos que la línea de tiempo nos permite registrar y graficar información de hechos,
periodos, etapas y procesos históricos, ordenándolos en el tiempo, es decir, siguiendo una
secuencia cronológica: minutos, días, años, siglos, milenios y millones de años.
Toma de decisiones
 Se reflexiona con los estudiantes acerca de la importancia de tener conocimiento de la historia
del país para comprender que somos parte de una nación mestiza, rica en diversidad étnica y
cultural.
 Después de esta reflexión, los estudiantes se ponen de acuerdo en la utilización de sus líneas de
tiempo durante la unidad.
 Se felicita por el esmero colocado en la organización de las participaciones.
Cierre  Reflexionan respondiendo las preguntas:


¿Qué lograron mis estudiantes en esta
¿Qué dificultades se presentaron en esta actividad?
actividad?
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: ANEXOS:

- Currículo Nacional de Educación - Escala de valoración.
Básica. - Actividad de extensión.
- Programación curricular de Educación
de Primaria.
________________________________
____________________________

LISTA DE COTEJO
PERSONAL SOCIAL
UNIDAD Nº 04 – JULIO
Título de la actividad: “Línea de tiempo de la historia” Grado y Sección: 6to “D”
Evidencia de aprendizaje: Línea de tiempo.
Competencia: 3. Construye interpretaciones históricas.
- Interpreta críticamente fuentes diversas.
Capacidades: - Comprende el tiempo histórico.
- Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
Criterio 01: Identifica los principales hechos de la historia del Perú.
Criterio 02: Organiza información en la línea de tiempo.
Criterio 03: Utiliza temporalidades e imágenes en su línea de tiempo.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace

36
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 19 - UNIDAD 04
WALTTUONI ALVARADO, ADRIAN
“Las eras geológicas y la evolución de los seres

vivos”

 Área : Ciencia y Tecnología
 Nombre de la Experiencia : “ Fortalecemos nuestra identidad nacional recordando su
historia”
”
COMPETENC EVIDENCIAS
CAPACIDADES
IA Desempeños Criterios DE
APRENDIZAJE
1. Indaga - Problematiza - Formula preguntas acerca - Plantea hipótesis Maqueta de las
mediante situaciones para hacer de las variables que relacionadas a las eras geológicas.
métodos indagación. influyen en un hecho, eras geológicas.
científicos para fenómeno u objeto natural - Busca información
- Diseña estrategias para INSTRUMENTO DE
construir sus o tecnológico. Plantea relacionada a las
hacer indagación.
conocimientos. hipótesis que expresan la eras geológicas. EVALUACIÓN
- Genera y registra datos relación causa-efecto y
o información. - Organiza la
determina las variables
información en Lista de cotejos
- Analiza datos e involucradas.
organizadores
información. - Comunica sus
visuales y
- Evalúa y comunica el conclusiones y lo que
maquetas.
proceso y resultados aprendió usando
conocimientos científicos. - Evalúa su trabajo y
de su indagación.
Evalúa si los comprueba sus
procedimientos seguidos hipótesis.
en su indagación ayudaron
a comprobar sus hipótesis.
Menciona las dificultades
que tuvo y propone
mejoras. Da a conocer su
indagación en forma oral
o escrita.
Gestiona su aprendizaje con autonomía.  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando
sus experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de
duración breve que le permitan lograr dicha tarea.
Se desenvuelve en los entornos virtuales  Organiza información, según su propósito de estudio, de diversas fuentes

generados por las TIC. y materiales digitales.
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la actividad?
actividad?
Elaborar la ficha de trabajo.

Inicio  Iniciamos la sesión invitando a los estudiantes que armen el rompecabezas de los dinosaurios.
 Responden las siguientes preguntas: ¿Qué imagen apareció después de armar el

rompecabezas? ¿En qué época se puede ubicar la aparición de los dinosaurios? ¿Cómo
podemos saberlo?
 Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué es una era geológica?, ¿Cómo están
divididas las eras geológicas?, ¿Qué caracteriza a cada era geológica?,
 Planteamos la pregunta del conflicto cognitivo: ¿Cómo fue evolucionando el planeta?
 Comunicamos el propósito del día de hoy:
INDAGA SOBRE LAS ERAS GEOLÓGICAS

 Trabajar en orden y silencio.
Planteamiento del problema:
Desarrollo
 Presentamos a los estudiantes una lectura: “Los dinosaurios de Querulpa”
LOS DINOSAURIOS DE QUERULPA
Querulpa es un cerro ubicado a pocos minutos de Toro Muerto. Los turistas han convertido ambos lugares en
parte de un circuito que debería ser obligatorio para quienes visitan Arequipa.
El Parque Jurásico de Querulpa es un área reducida con múltiples pisadas de dinosaurios que habitaban en la
zona. Hay huellas de diferentes dimensiones y se presume que existen aún otras ocultas.
La zona encierra, además, fósiles de peces y un cocodrilo; entierros y momias centenarias. En el parque
jurásico, el visitante puede encontrar representaciones de dinosaurios hechos a base de fibra de vidrio, como
también un museo de sitio con los principales hallazgos paleontológicos.
Datos generales
• Ubicación: Saliendo del Valle del Colca por la Pampa de Sihuas o directamente de Arequipa, tomando la ruta
hacia Lima y desviándose 7 km a la altura de Corire (distrito de Uraca) se encuentra este conjunto de
petroglifos.
• Clima: Templado y desértico

• Temperatura promedio: temperatura máxima de 26,7 °C y una mínima de 11,7 °C
• Temporada: Febrero es el mes más cálido y julio el más frío.
 Dialogamos a partir de las siguientes preguntas: ¿Hace cuantos años habrán pasado desde que
existieron los dinosaurios?, ¿Las huellas halladas en Querulpa confirman la existencia de
los dinosaurios? ¿Cómo se relacionan las eras geológicas con la aparición de los
dinosaurios o el hombre?
 Escribimos en la pizarra la siguiente pregunta, que investigarán: ¿Qué relación existe entre las
eras geológicas y la evolución del planeta?
Planteamiento de la hipótesis.
 Analizamos con los estudiantes la pregunta y pedimos que planteen sus posibles respuestas.
Se anotan sus respuestas en la pizarra y se trata de consolidarlas para establecer la hipótesis
de la investigación. La hipótesis puede ser:
“La era geológica es la evolución de los seres vivos que habitaban la Tierra por ejemplo:
todo parte en la primera era de los tiempos geológicos la cual era el Precámbrico en esta
existían las células primitivas, después estas células pasaron a ser insectos, plantas
terrestres, peces artrópodos esto en la era del paleozoico Luego viene la era del Mesozoico
en el cual se encontraban los primeros dinosaurios, plantas con flores, mamíferos y aves.
Finalmente terminan los tiempos geológicos con la era de los primeros humanos”
Elaboración del plan de indagación
 Se propone a los estudiantes que, para dar respuesta a la pregunta planteada, recuerden
información sobre: ¿Cuántas son las eras geológicas?, ¿Cuántos años dura cada una de
ellas?, ¿Cómo podemos averiguar sobre las eras geológicas?
 Se organiza a los estudiantes en grupos y distribuimos tarjetas con dinosaurios para que
participen en un juego de memoria.
 Indicamos a los estudiantes que mencionen a que era pertenecen los dinosaurios. Planteamos
preguntas: ¿Lograron identificar en que era apareció los primeros indicios de vida? ¿o los
dinosaurios? ¿o el hombre?
 A continuación, observan el video ”¿Cómo fueron las eras geológicas”, que se encuentra en el
link: https://www.youtube.com/watch?v=cXjmTeEwj9s
 Concluido el video, los estudiantes buscan información de libros del área para poder
corroborar la información del juego y el video.
La formación de la Tierra y las eras geológicas
 Al inicio la Tierra era muy diferente a la que conocemos actualmente. Los geólogos,
dedicados a su estudio, han dividido la evolución cronológica de la Tierra en eras
geológicas. Cada era es un periodo de tiempo donde se dan procesos biológicos y
geológicos. La historia geológica de la Tierra se ha dividido en cinco eras: precámbrica,
paleozoica, mesozoica, terciaria o cenozoica y cuaternaria o antropozoica.

Las eras geológicas
• Era precámbrica. Abarcó más de 3000 millones de años. En este periodo se formó la corteza sólida de la
Tierra. Había mucha actividad volcánica y tormentas eléctricas. Aparecieron las primeras bacterias y algas
microscópicas.
• Era paleozoica. Comenzó hace 570 millones de años. Se formó un gran continente llamado Pangea.
rodeado por mar. Aparecieron invertebrados marinos, como esponjas, gusanos y estrellas de mar. También
aparecieron los primeros peces, heléchos, insectos, anfibios y, más adelante, reptiles. Al final de esta era
hubo una glaciación.
• Era mesozoica. Comenzó hace 240 millones de años. La Pangea se dividió en continentes. Se
desarrollaron las plantas y los animales terrestres. Los reptiles dominaron la Tierra. Hacia el final,
aparecieron aves, mamíferos y plantas con flores. Al final de esta era hubo varias glaciaciones.
• Era terciaria o cenozoica. Comprende los últimos 65 millones de años. La Tierra tomó su forma actual.
Se extinguieron los dinosaurios y los reptiles marinos. Los mamíferos se expandieron por toda la Tierra y las
plantas con flores dominaron el paisaje. Aparecieron los antecesores del ser humano. Al final de esta era, se
produjeron varias glaciaciones.
Era cuaternaria o antropozoica. Se inició hace un millón de años. Durante ella hace su aparición el
hombre: el Homo neanderthalensis y el Homo sapiens. Se divide en dos periodos:
- El periodo Pleistoceno, durante el cual las glaciaciones invadieron parte de los continentes. También fue
llamado edad de hielo. Aparece la megafauna, como los mamuts, y los primeros hornos.
- El periodo Holoceno, que comenzó hace unos 25000 años y se prolonga hasta la actualidad. También se
le llamó edad de la civilización. Empezó el deshielo y los humanos empezarán a organizarse en grupos
sociales.
Análisis de resultados y comparación de hipótesis

 Luego de la lectura, indicamos que completen un cuadro resumen de las eras geológicas.
DURACIÓN MANIFESTACIONES DE VIDA ACONTECIMIENTOS
ERA GEOLÓGICOS
APROXIMADA VEGETAL ANIMAL
Arqueozoica
Proterozoica
(Eras precámbricas)
Primaria o
paleozoica
Secundaria o
mesozoica
Terciaria o
cenozoica
Cuaternaria o
antropozoica
 Solicitamos voluntarios para que compartan las respuestas de sus cuadros resumen.
 Responden: ¿Cuál fue la pregunta de indagación?; ¿Cuáles fueron las respuestas (hipótesis)

planteadas al inicio?
 Comparan sus respuestas iniciales (hipótesis) con las de sus compañeros o compañeras. ¿Cuál
es la más acertada?
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
 Los estudiantes elaboran un organizador visual con la información trabajada durante la
sesión.
Evaluación y comunicación.
 Retomamos la pregunta de investigación: ¿Qué relación existe entre las eras geológicas y la
evolución del planeta? Solicitamos voluntarios para que respondan la pregunta y se redacten
conclusiones finales.
 Para concluir se indica a los estudiantes que resuelvan una ficha de aplicación.
Completa el siguiente cuadro de las eras geológicas, con los años correspondientes y los
periodos.
Precámbrico Paleozoico Mesozoico Cenozoico
Colorea la espiral de acuerdo con los eventos ocurridos en cada era

 Para finalizar los estudiantes realizan una maqueta de la eras geologicas.
Cierre Reflexionan respondiendo las preguntas:


¿Qué lograron mis estudiantes en esta actividad? ¿Qué dificultades se presentaron en esta actividad?
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
- Currículo Nacional de Educación Básica.
- Programación curricular de Educación de Primaria.
ANEXOS:
- Escala de valoración.
- Actividad de extensión.
________________________________
____________________________

LISTA DE COTEJO
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
UNIDAD Nº 04 – JUlIO
Título de la actividad: “ Las eras geológicas y la evolución de los seres vivos” Grado y Sección: 6to “D”
Evidencia de aprendizaje: Maqueta de las eras geológicas.
Competencia: 1. Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
Criterio 01: Plantea hipótesis relacionadas a las eras geológicas.
Criterio 02: Busca información relacionada a las eras geológicas.
Criterio 03: Organiza la información en organizadores visuales y maquetas.
No lo No lo
Lo hace Lo hace Lo hace Lo hace
hace hace

36 WALTTUONI ALVARADO, ADRIAN
ÁREA: MATEMÁTICA
MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN DE FRACCIONES. PROBLEMAS.

3. Calcula.
4. Halla el resultado .de las siguientes multiplicaciones. No te olvides primero de

simplificar y de convertir a número mixto las fracciones impropias

5. Establece el resultado de las siguientes multiplicaciones
6. A partir de los ejemplos, encuentra el resultado.
7. Observa estas multiplicaciones de fracciones y plantea una conclusión.
8. Calcula y explica como lo haces

9. Convierte cada división en una multiplicación y calcula.
Otra forma de dividir fracciones os multiplicar la primera fracción por la inversa de la
segunda.
Si el segundo término os un número natural, se multiplica por la fracción inversa de

ese número
10. Resuelve
a. David tiene una botella con dos quintos de litro de leche. Cada vez que toma un
caté con teche, se echa en la laza un décimo de litro de teche. ¿Cuántos cafés con
leche puede tomarse con la leche de la botella?
b. Natalia envasa 6 kg de mandarinas en maltas de tres cuartos de kilo. ¿Cuántas
mallas puede hacer?
c. Tomás reparte 3 tortillas iguales entre varios amigos. Da a cada uno un quinto de
tortilla y no sobra nada. ¿Entre cuántas personas ha repartido las tortillas?
d. Maite tiene que enviar 4 paquetes iguales, que pesan en total ocho novenos de
kilo. ¿Qué fracción de kilo pesa cada paquete?
e. Ricardo ha hecho las tres cuartas partes de un trabajo en 3 días. Si todos los días
ha hecho la misma cantidad de trabajo, ¿qué fracción de trabajo ha hecho cada
día?

FICHAS
1. Resuelven los ejercicios propuestos:
2. Copia y completa la tabla

Sumandos Producto Resultado
1 + 1 + 1 1 +3 3
2 2 2 2 2
2 + 2 + 2 + 2
5 5 5 5
3 +2
8
2 +5
3
3. Calcula y si se puede, simplifica.
4. Copia y completa
5. Multiplica y si se pueda simplificar.

6. Calcula los productos y simplifica
7. Calcula y escribe las fracciones que faltan para que las igualdades sean ciertas.
8. Calcula las siguientes operaciones combinadas
9. Calcula y completa
10. Razonamiento. Piensa y escribe la fracción o el número natural que falta en cada
igualdad.

11. Calcula las siguientes operaciones combinadas
12. Efectua
13. Hallar el resultado de las divisiones y, según el orden, halla el camino que
deberá seguir el saltamontes para encontrar la salida.

ÁREA: PERSONAL SOCIAL
LÍNEA DE TIMPO DE LA HISTORIA.

DESARROLLO
Problematización
 Preguntamos a los estudiantes: ¿Cómo podemos saber a qué época corresponden las
imágenes observadas anteriormente?; ¿Quienes organizaron por etapas la historia?;
¿Dónde podemos indagar y seleccionar información?, ¿Cómo organizaremos la
información?
 Se escucha la participación de los estudiantes, registramos en tarjetas algunas ideas clave
y las colocamos en la pizarra.
Comentamos que en el desarrollo de la sesión se van responder a las preguntas planteadas,
y al finalizar, estas respuestas se contrastarán con los nuevos aprendizajes.
Análisis de información
Entregamos información sobre las etapas de la historia del Perú.
DIVISIÓN DE LA HISTORIA DEL PERÚ

1. Época Preinca
Se inicia cuando el hombre primitivo llega a nuestro suelo, estos grupos humanos se
fueron civilizando hasta crear culturas originales.
2. Época incaica
Comienza con la expansión de los incas que constituyeron el gran imperio del
Tahuantinsuyo.

3. Época del Descubrimiento:
Se inicia con la llegada de Cristóbal Colón al continente americano.
4.Época de la Conquista y Virreinato:

❖ Violenta época que comienza con la invasión de los españoles.
❖ El Virreinato fue una época de total dominio español.
5. Época de la Emancipación e Independencia: Etapa en que los peruanos se rebelan

contra el dominio español, ayudados por sus hermanos de América.

6. Época de la República:
El Perú nace a la vida independiente, desde la Proclamación de la independencia en
1821 hasta nuestros días.
Solicitamos que organicen la información en una línea de tiempo. Para ello, explícales el
proceso de elaboración de este tipo de gráficos.

Deben tener en cuenta los siguientes pasos:
6. Identificar y seleccionar información relevante con relación a los hechos o procesos de la
época estudiada y organizarla de manera secuencial en el siguiente cuadro:
Época Prehispánica Virreinato República
Hechos
7. Seleccionar la unidad de tiempo a utilizar: años, siglos, eras.

8. Determinar las medidas (escala) equivalentes a cada unidad de tiempo (por ejemplo: 1 cm
es igual a un año).
9. Trazar la línea de tiempo y señalar los años (cronología) en la parte inferior o superior.
10. Colocar una leyenda si fuera preciso.
 Pueden utilizar de ejemplo la siguiente línea de tiempo ó pueden elaborar cada grupo una
línea de cada época.

 Pueden utilizar los siguientes esquemas en blanco.

FICHAS
1. Escribe en qué etapa de nuestra historia existieron los siguientes personajes:
2. Escribe verdadero (V) o falso (F) según corresponda:

La época Preinca comprende la En la época del Tahuantinsuyo
llegada de los españoles. dominaban los incas.
En la época del Virreinato se Los peruanos somo libres.

cometieron muchos abusos.
3. Marca la alternativa correcta.

1. ¿En qué época se realizó el descubrimiento de América?
a) Época incaica
b) Época de la República
c) Época del Descubrimiento
d) Época Preinca
2. Época en la que surgió el Tahuantinsuyo:
a) Época de la República
b) Época del Descubrimiento
c) Época incaica
d) Época actual
4. ¿En qué época de nuestra historia se realizaron los siguientes acontecimientos?

1. Surgió el imperio del Tahuantinsuyo.
____________________________________________________________________
________
____________________________________________________________________
________
2. Los peruanos se rebelan contra el dominio español.

____________________________________________________________________
________
____________________________________________________________________
________
3. Los hombres crearon culturas nuevas.

____________________________________________________________________
________
____________________________________________________________________
________
4. Representa mediante imágenes las épocas de la historia del Perú.

____________________________________________________________________
________

____________________________________________________________________
________
4. ¿Cómo se llaman las personas que investigan y estudian nuestra historia?

_______________________________________________________________________
________
5. Escribe el nombre de algún personaje que resaltó en casa época:

❖ Época incaica
_______________________________________________________________________
❖ Época del Descubrimiento
_______________________________________________________________________
❖ Época de la Conquista
_______________________________________________________________________
❖ Época de la República
_______________________________________________________________________
6. ¿Con qué acontecimiento se inició la época del Descubrimiento?

_______________________________________________________________________
_______
7. ¿En qué época de la historia del Perú nos encontramos actualmente?

_______________________________________________________________________
_______

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA
LAS ERAS GEOLÓGICAS Y LA EVOLUCIÓN DE LOS SERES VIVOS.
Planteamiento del problema:

Presentamos a los estudiantes una lectura: “Los dinosaurios de Querulpa”
LOS DINOSAURIOS DE QUERULPA
Querulpa es un cerro ubicado a pocos minutos de Toro Muerto. Los turistas han convertido
ambos lugares en parte de un circuito que debería ser obligatorio para quienes visitan
Arequipa.
El Parque Jurásico de Querulpa es un área reducida con múltiples pisadas de dinosaurios que
habitaban en la zona. Hay huellas de diferentes dimensiones y se presume que existen aún
otras ocultas.
La zona encierra, además, fósiles de peces y un cocodrilo; entierros y momias centenarias. En
el parque jurásico, el visitante puede encontrar representaciones de dinosaurios hechos a base
de fibra de vidrio, como también un museo de sitio con los principales hallazgos
paleontológicos.
Datos generales
• Ubicación: Saliendo del Valle del Colca por la Pampa de Sihuas o directamente de Arequipa,
tomando la ruta hacia Lima y desviándose 7 km a la altura de Corire (distrito de Uraca) se
encuentra este conjunto de petroglifos.
• Clima: Templado y desértico
• Temperatura promedio: temperatura máxima de 26,7 °C y una mínima de 11,7 °C
• Temporada: Febrero es el mes más cálido y julio el más frío.
Dialogamos a partir de las siguientes preguntas: ¿Hace cuantos años habrán pasado desde
que existieron los dinosaurios?, ¿Las huellas halladas en Querulpa confirman la existencia
de los dinosaurios? ¿Cómo se relacionan las eras geológicas con la aparición de los
dinosaurios o el hombre?
Escribimos en la pizarra la siguiente pregunta, que investigarán: ¿Qué relación existe entre
las eras geológicas y la evolución del planeta?
Planteamiento de la hipótesis.
Analizamos con los estudiantes la pregunta y pedimos que planteen sus posibles
respuestas. Se anotan sus respuestas en la pizarra y se trata de consolidarlas para
establecer la hipótesis de la investigación. La hipótesis puede ser:
“La era geológica es la evolución de los seres vivos que habitaban la Tierra por ejemplo:
todo parte en la primera era de los tiempos geológicos la cual era el Precámbrico en esta
existían las células primitivas, después estas células pasaron a ser insectos, plantas
terrestres, peces artrópodos esto en la era del paleozoico Luego viene la era del

Mesozoico en el cual se encontraban los primeros dinosaurios, plantas con flores,
mamíferos y aves. Finalmente terminan los tiempos geológicos con la era de los primeros
humanos”
Elaboración del plan de indagación

Se propone a los estudiantes que, para dar respuesta a la pregunta planteada, recuerden
información sobre: ¿Cuántas son las eras geológicas?, ¿Cuántos años dura cada una de
ellas?, ¿Cómo podemos averiguar sobre las eras geológicas?
Se organiza a los estudiantes en grupos y distribuimos tarjetas con dinosaurios para que
participen en un juego de memoria.

Indicamos a los estudiantes que mencionen a que era pertenecen los dinosaurios.
Planteamos preguntas: ¿Lograron identificar en que era apareció los primeros indicios de
vida? ¿o los dinosaurios? ¿o el hombre?
A continuación, observan el video ”¿Cómo fueron las eras geológicas”, que se encuentra en
el link: https://www.youtube.com/watch?v=cXjmTeEwj9s
Concluido el video, los estudiantes buscan información de libros del área para poder
corroborar la información del juego y el video.
La formación de la Tierra y las eras geológicas
Al inicio la Tierra era muy diferente a la que conocemos actualmente. Los geólogos,
dedicados a su estudio, han dividido la evolución cronológica de la Tierra en eras
geológicas. Cada era es un periodo de tiempo donde se dan procesos biológicos y
geológicos. La historia geológica de la Tierra se ha dividido en cinco eras: precámbrica,
paleozoica, mesozoica, terciaria o cenozoica y cuaternaria o antropozoica.

Las eras geológicas
• Era precámbrica. Abarcó más de 3000 millones de años. En este periodo se
formó la corteza sólida de la Tierra. Había mucha actividad volcánica y tormentas
eléctricas. Aparecieron las primeras bacterias y algas microscópicas.
• Era paleozoica. Comenzó hace 570 millones de años. Se formó un gran
continente llamado Pangea. rodeado por mar. Aparecieron invertebrados
marinos, como esponjas, gusanos y estrellas de mar. También aparecieron los
primeros peces, heléchos, insectos, anfibios y, más adelante, reptiles. Al final de
esta era hubo una glaciación.
• Era mesozoica. Comenzó hace 240 millones de años. La Pangea se dividió en
continentes. Se desarrollaron las plantas y los animales terrestres. Los reptiles
dominaron la Tierra. Hacia el final, aparecieron aves, mamíferos y plantas con flores. Al final de
esta era hubo varias glaciaciones.
• Era terciaria o cenozoica. Comprende los últimos 65 millones de años. La Tierra tomó su
forma actual. Se extinguieron los dinosaurios y los reptiles marinos. Los mamíferos se
expandieron por toda la Tierra y las plantas con flores dominaron el paisaje. Aparecieron los
antecesores del ser humano. Al final de esta era, se produjeron varias glaciaciones.
Era cuaternaria o antropozoica. Se inició hace un millón de años. Durante ella hace su
aparición el hombre: el Homo neanderthalensis y el Homo sapiens. Se divide en dos periodos:
- El periodo Pleistoceno, durante el cual las glaciaciones invadieron parte de los continentes.
También fue llamado edad de hielo. Aparece la megafauna, como los mamuts, y los primeros
hornos.

- El periodo Holoceno, que comenzó hace unos 25000 años y se prolonga hasta la actualidad.
También se le llamó edad de la civilización. Empezó el deshielo y los humanos empezarán a
organizarse en grupos sociales.
Análisis de resultados y comparación de hipótesis

 Luego de la lectura, indicamos que completen un cuadro resumen de las eras geológicas.
DURACIÓN MANIFESTACIONES DE VIDA ACONTECIMIENTOS

ERA GEOLÓGICOS
APROXIMADA VEGETAL ANIMAL
Arqueozoica
Proterozoica
(Eras
precámbricas)
Primaria o
paleozoica
Secundaria o
mesozoica
Terciaria o
cenozoica
Cuaternaria o
antropozoica
 Solicitamos voluntarios para que compartan las respuestas de sus cuadros resumen.
 Responden: ¿Cuál fue la pregunta de indagación?; ¿Cuáles fueron las respuestas
(hipótesis) planteadas al inicio?
 Comparan sus respuestas iniciales (hipótesis) con las de sus compañeros o compañeras.
¿Cuál es la más acertada?
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
 Los estudiantes elaboran un organizador visual con la información trabajada durante la
sesión.

Evaluación y comunicación.
 Retomamos la pregunta de investigación: ¿Qué relación existe entre las eras geológicas y
la evolución del planeta? Solicitamos voluntarios para que respondan la pregunta y se
redacten conclusiones finales.
 Para concluir se indica a los estudiantes que resuelvan una ficha de aplicación.
Completa el siguiente cuadro de las eras geológicas, con los años correspondientes
y los periodos.
Precámbrico Paleozoico Mesozoico Cenozoico
Colorea la espiral de acuerdo con los eventos ocurridos en cada era

Localiza el periodo en el que aparecieron los siguientes animales, los millones de años y
averigua la hora qué les correspondería en cada momento si tomamos como referencia
que el mundo se hubiese formado la pasada media noche.

Para finalizar los estudiantes realizan una maqueta de la eras geologicas.

FICHAS
MARQUE LAS RESPUESTAS QUE CONSIDERE CORRECTAS

1. Periodo que abarca desde la formación de la tierra hasta hace unos 4.600 millones de
años hasta hace unos 570 millones de años
a. Cretácico b. Precambrico c. Fanerozoico

d. Pérmico e. Todos f. ninguno
2. La siguiente imagen corresponde al periodo
a. Era cenozoica b. Era secundaria c. Cámbrico

d. Pre cámbrico e. Arquetozoico f. Ninguno
g. Todos
3. La imagen corresponde al periodo
a) cretácico b) carbonífero c. triasico

d) jurásico e) terciarico d. Zoológico
4. Es la ciencia que estudia la tierra y el subsuelo ( capas de la tierra)

a. Paleontogia
b. deontología
c. geografía
d. geología
5. Encuentra y marca con una x cuales son dinosaurios

a. aminosaurio b. anquilosaurio c. composaurio d.
compucknatus
e. triceratops f. megalonte g. yerbitaurus h. tiranosaurio

i. megalosaurio j. velociraptor k. apatosaurio l. carnotauro
6. Une con una linea el nombre de la era con la imagen
ANTROPOZOICA
MESOZOICA
PALEOZOICA
PROTEROZOICA
CENOZOICA
AZOICA

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 17 - UNIDAD 04

“Multiplicación y división de fracciones.problemas”

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

6to Grado - Primaria

IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

 Dialogamos a partir de la imagen: ¿Lograron resolver las operaciones? ¿Qué estrategias

RESUELVEN EJERCICIOS Y PROBLEMAS CON MULTIPLICACIONES Y DIVISIONES

 Establecen sus acuerdos de convivencia:

6to Grado - Primaria

 Formalizar lo aprendido con la participación de los estudiantes, a partir de las siguientes

6to Grado - Primaria

La fracción está ahora dividida en 12 partes que corresponden al producto de los

División de fracciones con un mismo y diferente denominador

6to Grado - Primaria

2. Halla el resultado .de las siguientes multiplicaciones. No te olvides primero de

 Se solicita que un representante de cada equipo comunique sus resultados.

V. PARA TRABAJAR EN CASA:

ACTIVIDADES Y TAREAS Actividad de extensión

VI. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

6to Grado - Primaria

6to Grado - Primaria

6to Grado - Primaria

 Institución Educativa : I.E. N°20827 – Mercedes Indacochea Lozano.

6to Grado - Primaria

ELABORA UNA LÍNEA DE TIEMPO PARA UBICAR HECHOS DE NUESTRA

 Establecen sus acuerdos de convivencia:

6to Grado - Primaria

2. Seleccionar la unidad de tiempo a utilizar: años, siglos, eras.

 Pueden utilizar los siguientes esquemas en blanco.

6to Grado - Primaria

V. PARA TRABAJAR EN CASA:

6to Grado - Primaria

VI. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: ANEXOS:

6to Grado - Primaria

6to Grado - Primaria

“Las eras geológicas y la evolución de los seres

 Institución Educativa : I.E. N°20827 – Mercedes Indacochea Lozano.

6to Grado - Primaria

IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

 Responden las siguientes preguntas: ¿Qué imagen apareció después de armar el

INDAGA SOBRE LAS ERAS GEOLÓGICAS

 Establecen sus acuerdos de convivencia:

6to Grado - Primaria

6to Grado - Primaria

Análisis de resultados y comparación de hipótesis

6to Grado - Primaria

Colorea la espiral de acuerdo con los eventos ocurridos en cada era

6to Grado - Primaria

Cierre Reflexionan respondiendo las preguntas:

V. PARA TRABAJAR EN CASA:

ACTIVIDADES Y TAREAS Actividad de extensión

VI. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

6to Grado - Primaria

6to Grado - Primaria

MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN DE FRACCIONES. PROBLEMAS.

4. Halla el resultado .de las siguientes multiplicaciones. No te olvides primero de

6to Grado - Primaria

6. A partir de los ejemplos, encuentra el resultado.

7. Observa estas multiplicaciones de fracciones y plantea una conclusión.

8. Calcula y explica como lo haces

6to Grado - Primaria

Si el segundo término os un número natural, se multiplica por la fracción inversa de