SESIÓN DE APRENDIZAJE

1. DATOS INFORMATIVOS

 Institución Educativa : N° ...........................................................

 Docente responsable
 Grado y Sección
 Fecha de aplicación
 Área
 Modalidad
: PROF. ......................................................
: ......... GRADO
: ................................................................
: ................................................................
: ...............................................................

2. TÍTULO DE LA SESIÓN:

SUMAMOS EN LA RECTA NUMÉRICA

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Área Competencias Desempeños Criterio de Instrumento
y Capacidades evaluación de evaluación

Matemáticas Resuelve 1 grado  Realiza Lista de cotejo

problemas de -Expresa con diversas representaciones y lenguaje sumas
cantidad numérico (números, signos y expresiones verbales) haciendo
Traduce su comprensión de la decena como nueva unidad uso de la
cantidades a en el sistema de numeración decimal y el valor recta
expresiones posicional de una cifra en números de hasta dos numérica.
numéricas cifras.  Explica la
Usa estrategias -Expresa con diversas representaciones y lenguaje estrategi
y numérico (números, signos y expresiones verbales) usada en
procedimientos su comprensión del número como ordinal al la recta
de estimación y ordenar objetos hasta el vigésimo lugar, de la numérica.
cálculo. comparación entre números y de las operaciones de
adición y sustracción, el doble y la mitad, con
números de hasta dos cifras
2 grado
Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y expresiones verbales)
su comprensión de la decena como nueva unidad
en el sistema de numeración decimal y el valor
posicional de una cifra en números de hasta dos
cifras.
•Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y expresiones verbales)
su comprensión del número como ordinal al
ordenar objetos hasta el vigésimo lugar, de la
comparación entre números y de las operaciones de
adición y sustracción, el doble y la mitad, con
números de hasta dos cifras
Propositos Ficha donde resuelve sumas en recta numérica.
Propósito Hoy aprenderán a contar de diferentes formas, sin equivocarse y de manera rápida las cantidades.

Metas de aprendizaje 1º Cuida y hace uso adecuado de sus materiales de trabajo (colores, lápices,

INCLUSIÓN ECONÓMICA
Enfoque transversal
Enfoque de la orientación al bien
común
Enfoque ambiental
Enfoque de la búsqueda de
excelencia
cuadernos, carpeta, etc.), con los que cuenta en su hogar y escuela.
2º Usa con responsabilidad y cuidado sus materiales de trabajo (libros, silla,
pizarra, etc.) y los recursos de su contexto (agua, luz, recursos digitales, etc.).
Actitudes o acciones observables
El docente promueve espacios de buen trato y diálogo.
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y
futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para
alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones
nuevas..

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

Elaborar la sesión  material concreto: chapitas, palitos, etc

Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación  papelógrafo
Cuaderno de trabajo de matemática.  plumones


 MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado:

La docente da la bienvenida a los estudiantes y les invita a marcar su asistencia.

Después se les indica que deben ponerse de pie para realizar los 5 min de pausa activa.

Iniciamos la sesión recordando la clase anterior:

 ¿Qué hicimos en la sesión anterior?

 ¿Cómo representábamos las cantidades?
 ¿los precios también se podrían representar? ¿Cómo?

Se comunica el propósito de la sesión del día: Hoy aprenderán a contar de diferentes formas, sin equivocarse y de
manera rápida las cantidades.

Se recuerda a los niños y las niñas los acuerdos de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.

Desarrollo Tiempo aproximado:

Planteamiento del problema ----------------------------------------------------------

A partir de lo realizado se les plantea la siguiente situación:

Mathias gasta 8 soles en unos chocolates para su mama. En su segundo regalo para la
mama gasta 12 soles en unos aretes. ¿Cuánto dinero gasto Mathias por el dia de la madre?

Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema para pasar a analizarlo.

Comprensión del problema ------------------------------------------------------------

La docente explica que para conocer nuestras preferencias y coincidir en el recreo, deberíamos elegir un juego en común.
Se realiza las siguientes preguntas:

- ¿De quién nos habla el problema?

- ¿Qué datos nos menciona?
- Al comprar un regalo mas, ¿el gasto aumenta o no? ¿Por qué ¿
- ¿Qué nos pide el problema?

Se anota sus respuestas en la pizarra.

Buscan una estrategia ----------------------------------------------------------------

Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución. Se les guía con preguntas:

- ¿Qué podemos hacer para resolver el problema?

- ¿cómo nos podemos organizar para resolver el problema?
- ¿qué materiales podemos usar?

Se dirige al grupo a que propongan juntal las cantidades de los datos, usar la recta numérica dando saltos. Se les presenta la
recta numérica y se les da unos minutos para que intenten resolver haciendo uso de la estrategia mencionada.

Luego se les invita a explicar lo que realizaron con o sin recta numérica.

EJECUTAMOS LA ESTRATEGIA: Adiciones con la recta numerica

8 + 12

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Se ubica en un primer salgo el primer gasto, luego el segundo dasto.

Luego representamos de forma numerica:

- 8 + 12 = 20

Como respuesta tenemos que : en total Mathias gasto 20 soles.

Formalización de la estrategia ---------------------------------------------------------

Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:

 ¿Por qué el total del gasto se representa con una suma? ¿se podría representar con una resta?
¿Por qué?
 ¿se podría representar con una resta? ¿Por qué?

Se propone nuevos retos a los estudiantes, con problemas de su libro de trabajo o fichas de trabajo, priorizando el uso
de la recta numérica.
Cierre Tiempo aproximado:

Recuerda junto con los niños y las niñas lo trabajado en la sesión y pregunta:

 ¿qué aprendieron?
 ¿cómo aprendieron?
 ¿qué pasos seguimos para lograrlo?
 ¿les pareció el uso de la recta numerica? ¿por qué?

Actividad de extensión: desarrolla las siguientes páginas del cuaderno de trabajo de matemática.
 LISTA DE COTEJO

Resuelve problemas de cantidad

CRITERIOS A EVALUAR
Realiza sumas Explica la estrategia
N° NOMBRE haciendo uso de la usada en la recta
recta numérica. numérica.

SI NO SI NO

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20