E I.E.

N° 20955-19“Valle Hermoso”
San Antonio-UGEL 15
Sesión de Aprendizaje
1. DATOS GENERALES.
1.1. Grado y sección : 6to “C”
1.2. Profesor (a) : Lic. Garcia Felix Mirtha Giannina
1.3. Fecha : 27 de Marzo
1.4. Título del proyecto : “Regulamos nuestras emociones para reorganizar nuestro biohuerto”.
Título de la sesión Leemos y escribimos números hasta la CMi
Criterios De Evaluación Evide
Área Competencia Y Capacidad Desempeño (Precisado)
Pro
Resuelve problemas de cantidad. - Expresa con diversas representaciones y lenguaje - Representa en T.V.P. hasta Escala
numérico (números, signos y expresiones el tercer orden: el millón valoració
- Traduce cantidades a expresiones verbales) su comprensión de: usando el ábaco.
Matemática

numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones numéricas y las operaciones.
Enfoques transversales
• El valor posicional de un dígito en números de - Expresa mediante la lectura
hasta siete cifras y decimales hasta el centésimo,
y escritura de números hasta
así como las unidades del sistema de numeración seis cifras.
decimal.
Realiza afirmaciones sobre las relaciones (orden y
las otras) entre decimales, fracciones o porcentajes
usuales, y las justifica con varios ejemplos y sus
conocimientos matemáticos.
Actitudes observables

Enfoque Orientación al Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias
orientadas a objetivos de mejora personal o grupal.
bien común

Preparación de la sesión de aprendizaje

Antes de la Sesión
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

Computadora, Laptop, Tablet. Cuaderno, lapicero, borrador.

Ficha con el texto Ficha con el texto
 M

Momentos de la sesión

Inicio
- Realizan el juego formando cantidades humanas, siguiendo las siguientes indicaciones :
- A la voz del docente los estudiantes en grupo formarán una cantidad mencionada con los números que
llevan en sus pechos .

- Preguntan y responden :¿para qué sirve conocer los números hasta la CMi?¿en qué situaciones o
momentos los utilizamos? ¿Qué utilizamos para ubicar correctamente los números ?¿Cuántos órdenes
tendrá un número de 9 cifras?
- Se recuperan los saberes previos ¿Cómo hemos representado en el TVP los números de 9 cifras? ¿Qué
otros materiales podemos utilizar?
- Responden diferentes interrogantes ¿Cómo leemos y escribimos números hasta la CMi?
- Se comunica el propósito de la sesión:
LEEMOS Y ESCRIBIMOS NUEMROS DE HASTA LA CMi
 Normas de convivencia.
 Respetar el turno para hablar
 Utiliza y comparte el material de matemática
 Desarrollo

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA

- Analizan el papelote las siguientes situaciones problemáticas:
- Elige el número que corresponde a cada descripción y leélo oralmente.
Es el número anterior a 98.989.099

Es el número posterior a 998.990.999

9999
- Responden ¿Cómo se leerán dichos números? ¿Cómo los ubicamos en el TVP? ¿Creen que es necesario utilizar
material concreto?
- Con sus propias palabras lo que entendieron de los enunciados.
- Los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y resuelven según su criterio personal.
- Se responden interrogantes ¿Qué pasos seguimos para leer y escribir números naturales hasta la CMi?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
- Se promueve la búsqueda de estrategias de solución a través de estas interrogantes: ¿Alguna vez resolvieron
problemas parecidos?; ¿Cómo los resolvieron?; ¿Qué materiales del sector de Matemática les pueden servir?;
¿Será de gran utilidad el tablero de valor posicional, el ábaco?, ¿Por qué?
- Utilizan el ábaco y el tablero de valor posicional para que ubiquen los números y se les invita a descubrir
visualmente el orden de sus cifras.
Una técnica para la escritura de números es la de separar la clase (cada tres cifras) de cada período con
una coma (cada vez que se encuentre la palabra mil) e ir poniendo números como subíndices cada vez que haya
un período (cada seis cifras) de derecha a izquierda.
- También se les indica que pueden sumar y restar para conocer los números anteriores y posteriores.
- Ejemplo. Escribir:

- Leer el número:
124 214 020
Separamos el número entero, de derecha a izquierda, en grupos de seis cifras (periodos) colocando subíndices.
1241 214 020
1241 214, 020
Y se lee cambiando los subíndices y las comas, por las palabras correspondientes.
Ciento veinticuatro millones, doscientos catorce mil veinte.
- Como puedes ver, se ha sustituido el subíndice 1 por la palabra “millones” y las comas por la palabra “mil”.
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES
- Recuerdan el problema planteado en el inicio.

- Entonces ¿Cómo leemos los números que hemos obtenido?

Novecientos ochenta y nueve millones ochocientos noventa Novecientos ochenta y nueve millones ochocientos noventa
 mil noventa y ocho. mil cien.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
- Con la participación de los estudiantes, a partir de las siguientes preguntas: ¿Cuántas cifras tiene el número que
eligieron?; ¿Cómo se lee el número?; ¿Cómo lo representamos?; ¿Por qué fue necesario extender las unidades
hasta el orden de los millones en el tablero de valor posicional?; ¿Qué debemos tener en cuenta para realizar la
escritura de números de seis o de más de seis cifras?
- Se formaliza el tema trabjado:
Lectura y Escritura de Números Naturales hasta la CMi.
- Escriben en sus cuadernos el tema.
- Comentan en diferentes equipos cómo pueden leer rápidamente números hasta la CMi sin equivocarse.

- Comparten sus estrategias y aplauden sus logros.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
- En diferentes equipos, plantean diferentes problemas sobre la lectura y escritura de los números hasta la CMi.
- Los reparten en diferentes equipos y los resuelven.
Cierre
- Responden las preguntas de la Metacognición:
 ¿Qué aprendimos? ¿En todos los países se leen y escriben los números de igual forma?
 ¿Qué dificultades tuvieron para resolver?
 ¿Qué actividad fue más fácil? ¿Por qué?
- Se evalúa la sesión con una escala de valoración.
- Aplican lo aprendido resolviendo una ficha de aplicación:
- Resuelven una evaluación escrita.
TAREA PARA LA CASA
 Resuelven la siguiente ficha práctica en sus cuadernos
Reflexión
- ¿Los estudiantes lograron leer y escribir los números hasta la centena del millón?
- ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

INSTRUMENTO DE EVALUACION

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Criterios de evaluación
Establece relaciones entre datos y Representa diferentes
una o más acciones de comparar, números hasta la CMi
igualar, reiterar y dividir cantidades, y utilizando materiales variados.
las transforma en expresiones
numéricas
Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
Manuelo Silva, Abril Aurora Zaida.
2
Levau Avila, Allison
3
Castro Almanacin, Mía Nicole
4
Moreno Rojas, Andy Cristopher
5
Atencio Villantoy, Andrid Esteven
6
Reynaga Zumaeta, Jhon Leonardo
7
Aguilar Shahuano, Willy Adrian
8
Garcia Cotrina, Luis Miguel
9
Vasquez Luna, Lenny
10
Cabanillas Herrera, Thiago André
11
Cabrera Ordonez, Ruth Noemi
12
Contreras Moreno, Lorenzo Yosmel
13
Cuvas Cancino, Magali
14
Gutierrez Navarro, José Luis
15
Malca Bohorquez, Jarumy Sofia
16
Matos Valencia, Génesis Mishell
17
Montañez Roque, Catlin
18
Merino Becerra, Carolay Alicia
19
Oseda Huarcaya, Jhoel Axel
20
Briseño Vargas, Raquel
21
Perez García, Sayumi Valentina
22
Quispe Llauca, Rosa María
23
Ramirez Armas, Aixa Luana
24
Ramirez Lizarraga, Angela Saori
25
Romero Sanchez, Valery Sofia
26
Sanchez Cayoconto, Leandro
27
Segura Perez, Alejandra Stefany
28
Solorzano Salcedo, Alexander
29

30

___________________________________ ___________________________________
Directora Sub directora

___________________________________
Docente 6° C

I.E. N° 20955-19“Valle Hermoso”

San Antonio-UGEL 15
 E

Sesión de Aprendizaje
2. DATOS GENERALES.
1.1. Grado y sección : 6to “C”
1.2. Profesor (a) : Lic. Garcia Felix Mirtha Giannina
1.3. Fecha : 27 de Marzo
1.4. Título del proyecto : “Regulamos nuestras emociones para reorganizar nuestro biohuerto”.
Título de la sesión Conocemos nuestro sistema nervioso
Criterios De Evaluación Evide
Área Competencia Y Capacidad Desempeño (Precisado)
Pro
Explica el mundo físico Describe los organismos y señala que pueden ser Describe las funciones del Escala
basándose en conocimientos unicelulares o pluricelulares y que cada célula sistema nervioso central y valoració
sobre los seres vivos, materia y cumple funciones básicas o especializadas. periférico a través de
Tecnología
Ciencia y

energía, biodiversidad, Tierra y organizadores gráficos.

universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre Expresa como el Sistema
los seres vivos, materia y energía, Nervioso da respuestas
biodiversidad, Tierra y universo. voluntarias o involuntarias a
Evalúa las implicancias del saber y del estímulos de su entorno.
quehacer científico y tecnológico.

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque Orientación al Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias
orientadas a objetivos de mejora personal o grupal.
bien común

Preparación de la sesión de aprendizaje

Antes de la Sesión
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

Computadora, Laptop, Tablet. Cuaderno, lapicero, borrador.

Ficha con el texto Ficha con el texto
 M

Momentos de la sesión

Inicio
 Recordamos que en la actividad anterior participaron de un debate sobre qué acciones realizar para el cuidado del medio
ambiente.
 Se presenta los siguientes enunciados.

Como puedo empezar Debo atrapar la Tengo que tener

mi narración pelota cuidado con la
avispa

 Responden las siguientes preguntas:

¿Qué dicen en los enunciados?

¿Qué permite que podamos dar respuesta a dichas situaciones?

¿Qué papel jugará el cerebro en todo lo que hacemos?

El reto a lograr el día de hoy es:
- Se comunica el propósito de la sesión:
EXPLICAMOS LAS FUNCIONES DEL SISTEMA NERVIOSO QUE PERMITE DAR RESPUESTA A SITUACIONES DE MEDIO
 Normas de convivencia.
 Respetar el turno para hablar
 Utiliza y comparte el material de matemática
 Desarrollo

 Lee la siguiente situación:

Un día Miguel
 Estaba caminando por un parque cuando, de pronto, una
abeja se acerca para picarle. Él la ve a tiempo, se agacha y
logra esquivarla.

En esta situación, el ojo (órgano receptor) envía el mensaje

al cerebro a través del nervio óptico (órgano conductor).
El cerebro determina que es una amenaza y ordena a los
músculos (órganos efectores) bajar la cabeza.

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Dónde está el niño?
 ¿Por qué se agacha repentinamente?
 ¿Por qué creen que esquivó a la abeja?
Formulación del problema de indagación:
 Lee la siguiente pregunta de indagación:

Planteamiento de la hipótesis

 Conversan en equipo sobre las posibles respuestas a la pregunta de indagación. Algunas de sus
posibles respuestas pueden ser:
Al realizar movimientos estos son controlados por el cerebro y son transmitidos por la neurona.
 Responde a la pregunta planteada del problema de indagación:
 Leen tus hipótesis a sus compañeros.

Elaboración del plan de acción

 Responden las siguientes preguntas: ¿qué actividades necesitamos realizar para demostrar nuestra
respuesta científicamente?, ¿en qué orden lo haríamos y por qué?, ¿Con que herramientas nos
permitirá explicar nuestras indagaciones?
 Completa la siguiente tabla de actividades para desarrollar tu indagación.
¿Qué papel jugará el sistema nervioso en todo lo que hacemos? ¿Cómo se realiza la
coordinación nerviosa?
¿Qué necesito ¿Qué fuentes usaré? ¿Cómo organizo la
investigar? información?

Recojo de datos y análisis de resultados

 Buscan información sobre el sistema nervioso.
 Conforman 5 equipos de trabajo y se distribuye la siguiente información:
 El sistema nervioso, S.N. central, S.N. Periferico, hemisferios y coordinación nerviosa
 Elaboran un organizador grafico sobre el tema que les tocó y realizan la exposición.
 Observa los siguientes videos:
https://www.youtube.com/watch? https://www.youtube.com/watch?
v=CR8wVRSIClQ&t=204s v=krqempHBRAc

Estructura la nueva información

 Ejecutan la siguiente experiencia sobre la reacción ante los estímulos.
1. Uno de ustedes sostendrá una regla de 30 centímetros entre sus dedos pulgar e índice. El cero de la regla debe estar hacia abajo.

2. El otro colocará sus dedos pulgar e índice a la altura de la marca del cero dejando un espacio de dos centímetros a cada lado.

3. El que sostiene la regla la soltará y el otro le deberá agarrar antes de que caiga. Tomen nota del tiempo en que tardan en coger la regla.

4. Midan a qué distancia atrapo la regla. Repitan la experiencia 5 veces y anoten los resultados en una tabla.

5. Repitan la experiencia intercambio las posiciones en la pareja.

Registra la experiencia
Anoten en esta tabla los resultados de la experiencia.

Prueba Distancia
1
2
Responde las preguntas:
¿Cuál fue el estímulo en la experiencia? ¿y cuál fue la respuesta?
¿La respuesta fue voluntaria o involuntaria? ¿Por qué?
¿Hubo mucha diferencia entre sus resultados y los de sus compañeros y compañeras? ¿Cómo lo
explican?
Registren los datos obtenidos en el siguiente gráfico estadístico:
¿Qué tiempo se demoran en reaccionar?

a. ¿A qué conclusión llegan después de realizar la experiencia?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

 Sistematizan lo aprendido del sistema nervioso:

 Contrastan las experiencias realizadas, si al experimentar con los estímulos pudieron identificar si son
respuestas voluntarias o involuntarias y argumentan cada uno de los grupos sus conclusiones.
 Comparan sus hipótesis planteadas después de su indagación y experimentación si son parecidas, se
habrán validado las hipótesis; de lo contrario, habrán sido rechazadas y realizan la corrección de sus
hipótesis.

Evalúa y comunica lo aprendido

 Explican con sus propias palabras sobre el sistema nervioso central y periférico y como responde el cuerpo
antes estímulos para dar respuestas voluntarias e involuntarias.
 Exponen sus conclusiones sobre como da respuesta el sistema nervioso a diversos estímulos de su
entorno y los acompañan con un gráfico. Ejemplo:
 El sistema nervioso periférico lleva la información del medio externo hacia el sistema nervioso central y da
respuesta a través de los órganos.
 Mis conclusiones.
Cierre
 Comparte con sus compañeros la indagación realizada el sistema nervioso.
Reflexión
- ¿Qué aprendimos?
- ¿Cómo damos respuestas el sistema nervioso a los estímulos? ¿Cómo son esas respuestas emitidas por el
sistema nervioso?
- ¿Cuándo una respuesta es voluntaria? ¿Y cuándo involuntaria? ¿Cómo se dieron cuenta de la diferencia de las
respuestas¨? ¿Para qué sirve lo aprendido en nuestra vida cotidiana?
-

INSTRUMENTO DE EVALUACION

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

-
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Criterios de evaluación
 Describe como el Sistema Nervioso
las funciones del sistema nervioso
central y periférico a través de
organizadores gráficos.
Describe como el Sistema
Nervioso las funciones del
sistema nervioso central y
periférico a través de
organizadores gráficos.

Lo logré

Lo logré

Lo logré

Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
Manuelo Silva, Abril Aurora Zaida.
2
Levau Avila, Allison
3
Castro Almanacin, Mía Nicole
4
Moreno Rojas, Andy Cristopher
5
Atencio Villantoy, Andrid Esteven
6
Reynaga Zumaeta, Jhon Leonardo
7
Aguilar Shahuano, Willy Adrian
8
Garcia Cotrina, Luis Miguel
9
Vasquez Luna, Lenny
10
Cabanillas Herrera, Thiago André
11
Cabrera Ordonez, Ruth Noemi
12
Contreras Moreno, Lorenzo Yosmel
13
Cuvas Cancino, Magali
14
Gutierrez Navarro, José Luis
15
Malca Bohorquez, Jarumy Sofia
16
Matos Valencia, Génesis Mishell
17
Montañez Roque, Catlin
18
Merino Becerra, Carolay Alicia
19
Oseda Huarcaya, Jhoel Axel
20
Briseño Vargas, Raquel
21
Perez García, Sayumi Valentina
22
Quispe Llauca, Rosa María
23
Ramirez Armas, Aixa Luana
24
Ramirez Lizarraga, Angela Saori
25
Romero Sanchez, Valery Sofia
26
Sanchez Cayoconto, Leandro
27
Segura Perez, Alejandra Stefany
28
Solorzano Salcedo, Alexander
29

30

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Directora Sub directora

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Docente 6° C