FORMA

TO
PROYEC
TO DE
AULA
NOMBRE DEL DOCENTE:

DINA LUZ ARREGOCÉS LARIOS

YALETH ARRIETA URIANA
BLANCA NELLY ALVAREZ POSSO
YASLENIS EPINAYU
XIOMARA GOURIYU
JENIFFER GÓMEZ

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

MUNICIPIO:
URIBIA – LA GUAJIRA
 INTRODUCCION

Este proyecto de aula busca que la maestra planifique y organice los procesos
de enseñanza-aprendizaje que se va a ejecutar con los alumnos del grado
preescolar en un tiempo determinado, en este caso será de 3 semanas.
La importancia es que el niño y la niña se introduzca al maravilloso mundo de la
lectura favoreciéndolo a la posibilidad de despertar su curiosidad, dejar volar su
imaginación, crear, pensar, expresarse y comunicarse asertivamente. También
enriquece su vocabulario.
Por medio de diferentes actividades acerca de la lectura se creará espacios
propicios para el desarrollo de las actividades donde cada alumno sea
involucrado activamente mejorando las interacciones comunicativas.
La ejecución de este proyecto va a favorecer tanto a los alumnos, como a los
padres de familia y a la comunidad en general ya que fortalecerá la tradición oral
para la preservación de las costumbres y la identidad cultural.
Buscamos que este proyecto de aula se implemente cada año con los alumnos
que vayan ingresando al plantel educativo para la conservación de tradiciones
orales y la transmisión de información y de cultura.

ESTRATEGIAS PARA LA GESTACIÓN DE LA IDEA

¿Por qué es necesario que los alumnos conozcan la tradición oral como parte
fundamental de la identidad de la cultura wayuu?

OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Implementar el proyecto de aula como una estrategia didáctica para el
desarrollo de competencias investigativas en los niños y niñas de la cultura
wayuu.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Incentivar el hábito de la lectura a través de cuentos y narraciones

propias de la cultura wayuu.
potenciar habilidades de comprensión lectora en los niños.
Reconocer y fortalecer las costumbres y tradiciones orales de la cultura
 wayuu.
Permitir que los niños sean investigadores y participes de su desarrollo
cultural.

DURACIÓN

Tres (3) semanas.

MARCO TEÓRICO

Los postulados que dan sustento a este proyecto de aula se da por la

importancia de comprender desde diferentes puntos de vista los procesos
educativos desde las competencias comunicativas para el fortalecimiento de la
lecto escritura en los alumnos de las instituciones educativas.

Pérez (2018). Afirma que “El niño, desde muy pequeño, participa de la literatura
como juego, diversión o entretenimiento. Cuando va a la escuela también tiene
contacto con la literatura no solo con fines lúdicos, sino con otras intensiones:
aprender a leer y escribir, fortalece acciones culturales, morales, religiosas y
pedagógicas”.
Se puede decir que a edad temprana es cuando debemos aprovechar esta
etapa de la vida del bebe para iniciar sus primeros inicios hacia la lectura de
diferentes formas. Dando a entender que la familia es parte fundamental para
este proceso para luego ser fortalecido en la escuela.

Pérez (2018) en su trabajo de grado menciona lo siguiente: “La lecto-escritura

es el eje de todas las áreas del saber, así como el núcleo familiar es el eje de
una comunidad, de un país y del mundo” (Otero Crespo 2011)
Por esto es conveniente que se trabaje más en esta área, ya que esta inmersa
en todas las demás para producir buenos resultados.
 REFERENTES CURRICULARES
DIMENSIONES PROPÓSITOS DBA EVIDENCIAS COMPETENCIAS
Las niñas y los DBA # 4  Identifica
SOCIO-AFECTIVA niños construyen su Reconoce que es características Comunicativa.
identidad en relación parte de una del lugar donde
con los otros; se familia, de una vive.
sienten queridos y comunidad y un  Describe roles
valoran positivamente territorio con de personas de
identidad en relación costumbres, su familia y
con los otros; se valores y entorno cercano.
sienten queridos, y tradiciones.
valoran positivamente
pertenecer a una
familia, cultura y
mundo.

CORPORAL

Las niñas y los niños DBA # 7 Expresa Participa en canciones,

COMUNICATIVA son comunicadores y representa lo rondas y juegos Comunicativa.
activos de sus ideas, que observa, tradicionales haciendo
sentimientos y siente, piensa e aportes personales de
emociones; imagina, a través manera espontanea.
expresan, imaginan y del juego, la
representan su música, el dibujo
realidad. y la expresión
corporal.
Las niñas y los niños DBA # 11 Crea  Muestra atención Comunicativa
 disfrutan aprender; situaciones y y concentración
COGNITIVA exploran y se propone en las
relacionan con el alternativas de actividades que
mundo para solución a desarrolla.
comprenderlo y problemas  Participa en el
construirlo. cotidianos a partir desarrollo de
de sus actividades en
conocimientos e espacios libres y
imaginación. naturales.
Colorear las
imágenes del
contexto wayuu.
ESTETICA

ESPIRITUAL

ETICA
METODOLOGÍA

A continuación, se describe las estrategias a utilizar en este proyecto de aula para el grado preescolar y de esta
manera poder alcanzar los objetivos planteados. se utilizará la técnica de la literatura, a través un rincón literario se les
leerá a los niños cuentos en wayuunaiki de la tradición de la cultura wayuu para afianzar primeramente su conocimiento
de la tradición oral y que ellos reconozcan el idioma wayuunaiki como identidad cultural de su pueblo y se les permitirá
el desarrollo y la creación de cuentos, canciones y diálogos en wayuunaiki, lectura de imágenes, pintar y colorear los
personajes del cuento interactuando con los demás niños para el fortalecimiento de su lengua materna.
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS

Libros
Cuentos Musica
Mitos Pintura
Canciones Colores
Dibujos Hojas de block
Lectura de imágenes Fichas
 BIBLIOGRAFÍA
Pérez, (2018). La literatura infantil como medio fundamental para el proceso de aprendizaje de los niños y niñas en edad
preescolar. Colombia Guadalajara de buga. Tomado de:
https://repository.uniminuto.edu/bitstream/10656/7833/1/UVD.TEDI_PerezOrtizEliana_2018.pdf

Derechos Básicos de Aprendizajes:

https://wccopre.s3.amazonaws.com/Derechos_Basicos_de_Aprendizaje_Transicion.pdf