PLANEADOR GENERAL

FECHA: 1 AL 15 DE MARZO
CDI: MI MUNDO FELIZ
GRUPO DE EDAD: ______
RESPONSABLE: _______________________

Caracterización de la población y control de derechos

Tipo de usuario Suma Nacionalida Documento Afiliació Crecimient vacun Wayuu u Sin Población
de d Colombia: de identidad n al oy as otra pertenenci con
usuari C sin SGSSS desarrollo etnia a étnica discapacid
os Venezuela: enmendadur ad
V as
Otro: O
C V O
Niño de
continuidad de
la base
prioritaria
Niña de
continuidad de
la base
prioritaria
Niño nuevo
ingreso
Niña nuevo
ingreso
Totales
Se diligencie con lápiz a fin de ir mostrando los logros en la garantía de derechos durante el mes

INTRUCCION AL ACONTECER EXPLORAR

Acontecer del mes: explorar, con el objetivo de que La exploración permita a los niños y
niñas conocer su contexto inmediato, desarrollar su capacidad de investigar, curiosear y
crear, desarrollar habilidades físicas, motoras y mentales, desarrollar seguridad e
independencia. Experimentar, manipular mejor algunos objetos del contexto y hasta su
propio cuerpo y el de los demás.

Los adultos cuidadores deben facilitar la exploración requiere que intervengan los
espacios de manera que se garantice que son seguros para los niños y las niñas;
explorar no puede significar riesgo o peligro.

¿Por qué se habla de exploración del medio como actividad propia de la primera
infancia? Explorar el medio es una de las actividades más características de las niñas y
los niños en la primera infancia. Al observarlos, se puede ver que permanentemente
están tocando, probando, experimentando y explorando todo cuanto les rodea; ellas y
ellos están en una constante búsqueda de comprender y conocer el mundo. Un mundo
configurado por aspectos físicos, biológicos, sociales y culturales, en los cuales actúan,
interactúan y se interrelacionan con el entorno del cual hacen parte. Esta experiencia de
actuar y de relacionarse en el tiempo y en el espacio con las personas, objetos,
situaciones, sucesos y contextos, propicia un proceso de construcción de sentido de lo
que es y pasa en el mundo, y de lo que implica habitar en él. Esta construcción de
sentido, en la que intervienen las capacidades con las que se nacen es un proceso
recíproco: las niñas y los niños significan y dan sentido al mundo en el que viven y, a su
vez, ellas y ellos se van conformando como sujetos del mundo a partir de lo que reciben
de él. Como lo plantea Malaguzzi (2001: 58) El niño aprende interaccionando con su
ambiente, transformando activamente sus relaciones con el mundo de los adultos, de las
cosas, de los acontecimientos y, de manera original, de sus coetáneos. En este sentido
participa en la construcción de su yo y en la construcción del yo de los otros. A través de
su dominio sensorial y perceptivo, las niñas y los niños exploran con su cuerpo y en la
medida que adquieren mayor autonomía en sus movimientos, se desplazan por
diferentes espacios, ampliando sus posibilidades de exploración.
 Así, en la interacción con los objetos, comienzan el reconocimiento de sus propiedades:
los tocan, los huelen, los prueban, los oyen, los mueven, es decir, actúan sobre estos.
Posteriormente, los comparan y encuentran semejanzas y diferencias; los clasifican, los
ordenan, los cuentan, etc. De este modo, después de una manipulación primaria, se llega
al conocimiento experiencial. Esto constituye la base de la representación, de la
conceptualización y de las operaciones mentales más complejas. (Domínguez, 1997).
Este reconocimiento del mundo les permite a las niñas y a los niños ir comprendiendo
que los objetos están en un espacio no solo físico sino social y cultural.

PROYECTO DE AULA N.º ______

Necesidad real: El uso de la palabra, la motivación de las habilidades lingüísticas, la neuroanatomía del
lenguaje.
Modelo pedagógico: Reggio Emilia
Enfoque: constructivista
Fecha: Del 1 al 15 de marzo 2023
Tema: Comunicación y representación.
Objetivo: Descubrir la función comunicativa del lenguaje a través de la interacción con
los demás.

Conocer y reproducir algunas formas de expresión y comunicación de la

tradición cultural para los niños y niñas que pertenecen a grupos étnicos.

Explorar y disfrutar las posibilidades comunicativas para expresarse plástica,

corporal y musicalmente participando activamente en producciones,
interpretaciones y representaciones que se instalan en el CDI.
Material necesario: Para favorecer el lenguaje verbal: reproducción de cuentos, narraciones,
refranes, retahílas, canciones, adivinanzas, poesías y textos de tradición
cultural.

Para favorecer el Lenguaje artístico materiales del medio y en desuso para

producciones plásticas, utensilios y técnicas, con finalidad creativa y
decorativa para el propio espacio educativo.
RUTINAS DE PROCESOS
Horario: 7am a 7.30am ACOGIDA: Posibilitamos actividades grupales para dar cumplimiento a los
objetivos y se fortalezca la afectividad y el buen trato, con expresión de
cariño recibimos a los niños en este inicio en su espacio de educación inicial,
asegurándonos que sea una transición armónica, ya que se genera cambio
en la vida cotidiana de los niños y en relación a los cuidadores, que por horas
importantes cambian de ser los padres a que lo realicemos las agentes
educativas. Fomentamos, el desarrollo de la dimensión espiritual, la
comunicación, la convivencia y el afecto cantando un poco de las canciones
que ya conocen los niños, les contamos las ideas de desarrollo de las
actividades, produciendo en ellos el principio de la participación y teniendo
en cuenta las REGULACIONES, como son: comunicación, convivencia,
juego, arte, salud, desarrollo cognitivo, participación infantil.
Horario: 8 am a 3 pm lavado de manos antes y después de consumir todo momento de
(aplica a cada fase de alimentación y meriendas y se suma lavarse los momentos por prevención de
alimentación del día) COVID -19; aplicando la ruta y/o protocolo de normas de bioseguridad
dispuestas para la UDS.
Horario: 8.10am -9.00 am Desayuno /Merienda, modificar, si corresponde según orientaciones.
FASE DE DESARROLLO
(Estrategia pedagógicas)
Horario: 9.00am -10 am 1- asamblea 1 ENCENDER. Estimulamos el aprendizaje de doble vía, es el
espacio para proponer el agente educativo las actividades, a través de las
estrategias pedagógicas, pero sobre todo para escuchar las propuestas de
los niños/as. Es así como se producen las condiciones para el aprendizaje.
Como agente educativa propiciare actividades que fortalezcan la comunicación verbal, la comunicación
gestual, la comunicación corporal, favoreciendo la inteligencia intrapersonal e interpersonal de los niños y
las niñas fomentando que se logre la (relación consigo mismo, con los demás y con el mundo que los
rodea).

Desde este espacio utilizaremos libros cuentos, utilizando lengua literaria que canta, juega y cuenta, para
que los niños reconozcan que existen diferentes formas de expresarse.

ACTIVIDAD POTENCIADORA:

Horario: 10 am -11 pm 2- actividad de escucha - ILUMINAR.es el momento de poner en escena las

experiencias propias de los niños/as, de los relatos que en la cotidiana
entrega de los niños y niñas en el CDI aportan las familias, lo que conocemos
durante la focalización y aceptación de cupos y de las historias vividas con
los niños que vienen en el servicio de otras vigencias y de lo que cada
uno/una aporta durante su atención.

Se aprovecha su cultura y/ o realidades y se inserta con la estrategia

pedagógica experiencia desde las cosas y/o elementos reales. Ejemplo si
queremos que los niños/as hagan una idea de dibujo de un gato, mostremos
antes un gato real o dibujo prospecto de gato y no caricatura de un gato.
Iluminaremos, avivando los sentidos de todos los niños y niñas, se promueve que los niños/as busquen en
los libros cuentos con los que trabajamos X personaje del libro que hemos escogido.

Vamos a realizar preguntas sobre el mismo para favorecer su estructura fonética y fonológica con el
objetivo de potenciar su competencia lingüística. Me asegurare como agente educativo que los niños/as
comprendieron el sentido de las diferentes palabras con la que intencionalmente me dirijo a ellos.

Para diversificar la propuesta y seguir iluminando la participación de los niños y niñas, organizaremos un
collage de imágenes para motivar sus habilidades lingüísticas, ya que es importante tener en cuenta la
neuroanatomía del lenguaje. Esta actividad favorecerá a quienes tienen dominancia del hemisferio
derecho de su cerebro, ya que su comunicación mejora con ayuda de gráficos y están inclinados a utilizar
lenguaje visual.

Vamos a retomar la cultura de la que hacemos parte, la música que representa a los niños y niñas,
motivando a otras salas a que compartan con la nuestra, con el objetivo de potenciar en los infantes la
capacidad de relacionarse con otros y con su propio yo, lograremos poner en escena bailes, cantos,
rondas.

Con la motivación de que la lengua, logre su adecuado desarrollo, buscaremos la integración de las
habilidades visuales, auditivas y kinestésicas o corporales.

ACTIVIDAD POTENCIADORA:

Horario: 11 am a 12. m 3-CONECTAR- (mensajería y taller). Utilizaremos este espacio para

promover el arte, la literatura y la exploración, así que los vinilos, papeles,
brochas, cepillos viejos entre otros elementos siempre estarán aquí en este
espacio, también movilizaremos la mensajería desde la lectura cantada,
representada, lectura en voz alta y gestualizada, logopedia, entre otras
técnicas.

Fortaleceremos las vocalizaciones reflejas que tienen que ver con:

A: apetencia
O: agarre del pezón
U: cierre del orificio labial para la succión
E: rechazo por satisfacción además de la aparición de consonantes anteriores expresivas de incomodidad.
Será mi tarea con agente educativo y transmitiré a las familias o cuidadores, para que brindemos
acompañamiento a los niños/a, con repeticiones de palabras de las que ellos producen espontáneamente y
expandir la producción fonética con sonidos medio ambientales imitados, diciéndole a mostrándole el
objeto o animal que lo produce.

Conclusión: haremos onomatopeya que es imitación de sonido y motivaremos a que los niños/as, miren el
rostro de quien les habla, los labios, la lengua, la cara, las gesticulaciones lo que hará fijar la atención
visual hacia a las producciones del habla.

El producido de este mes en el taller serán las fichas logopédicas, que promueva la gestión del lenguaje y
prevengan alteraciones en el mismo.

ACTIVIDAD POTENCIADORA: xxxxxxxxx

Crearemos fichas o pictogramas, que no es otra cosa que signos claros y esquemáticos que representen
un objeto real, figura o concepto y que nos ayude a sintetizar un mensaje, para romper las barreras del
lenguaje, potenciar la capacidad del lenguaje fonatorio y articulatorio de los niños y niñas.

MI taller estará orientado a fichas que corresponden a la gestión del lenguaje de niños y niñas de
____________edad _______________ y tomare como referencia actividades o imágenes de
_________________________, mis niños y niñas apoyaran con rasgado, pegado y construcción del
espacio.

Momento de alimentación (almuerzo), antes lavado de manos

Horario: 1 pm -2 pm Descanso
FASE DE CIERRE
Horario: 2 pm -2.30 pm 3- asamblea 2 -PROYECTAR. Promovemos el aprendizaje para fortalecer
el desarrollo infantil, el conocimiento y la práctica positiva de habilidades para
la vida. Este momento se proyecta a que los niños/as, compartan
experiencias y hagan conclusiones de la jornada.
Propiciemos la adaptación de los niños/as con los entornos donde se desarrolla aumentando su
vocabulario en relación a las cosas que usa en cada uno, para que le sirven en su cotidianidad, causa y
efecto.

Trabajaremos actividades transversales como:

Valor del mes: La solidaridad – proyección del buen trato

Derecho del mes: Derecho al nombre y una identidad,
Cuento del mes: El León y el Ratón.
 Momento de alimentación (merienda), antes lavado de manos
Este momento es el inicio de la despedida.

observaciones y reflexiones del desarrollo de las experiencias pedagógicas

VARIABLES DE REFLEXION Y SI NO OBSERVACIONES SI APLICAN
SEGUIMIENTO

Las actividades pedagógicas son

coherentes con las posibilidades de
aplicación y desarrollo en el CDI.
Los niño y niñas se muestran participativos
de las actividades, son espontáneos y
producen conexión con las etapas
metodológicas.
Se evidencia en el desarrollo de
actividades el desarrollo de la autonomía
de los infantes.
Las actividades me permiten hacer
seguimiento del desarrollo de los niños/as.
Las familias desde su realidad social y
económica se preocupan por apoyar la
propuesta pedagógica escogida.
Los espacios y/o ambientes educativos
cuentan con materiales reciclables y
elementos que favorecen el conocimiento.
récor de reporte y/o solicitud de
acompañamiento a profesional psicosocial enumere los reportes si los hay
o nutricional en la semana
SINTETICE AQUÍ LAS DIFICULTADES SI SE
PRESENTAN
De que dificultades existen menciónalas

CALEDARIO EPICO
(FECHAS ESPECIALES)

3 DE MARZO, DIA MUNDIAL DE LA NATURALEZA

8 DE MARZO, DIA INTERNACIONAL DE LA MUJER.