CORPORACION UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA

UNIDAD DE NUEVAS TECNOLOGIAS Y

MEDIOSEDUCATIVOS

TEMA

ACTIVIDAD 8 EL OBJETIVO DE LA COMUNICACIÓN

PRESENTADO POR:

MICHEL VARGAS URREGO

DOCENTE

NANCY RUIZ

PRÁCTICAS PEDAGOGICAS I
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA
INFALTIL

2020
EL PROBLEMA

 
Descripción
 

Partiendo de la concepción de la educación inicial como un proceso de desarrollo

integral en el nivel de párvulos  Instituto Colombiano de Bienestar familiar el cual
consta de 27 niños y niñas en total entre las edades de dos y tres años, este  trabajo que
desarrollaremos  durante todo el año está dirigido  para el nivel de párvulos por medio
de rincones de trabajo, talleres, juegos y actividades propuestas.

 EL presente trabajo se titula “el carrusel del lenguaje oral” con niños de párvulos se
realiza respondiendo a la problemática que se presenta dentro del salón.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

 

Esta problemática se observó  a través de distintas situaciones en las que se realizan

actividades que implicaban el uso del lenguaje oral, problemática que se extendía no
solo dentro del aula sino con las personas que integran la institución y a sus diferentes
momentos.

Por otro lado, es necesario desarrollar en el niño su pensamiento a través del lenguaje
oral para que se comunique con los demás  y con ello expresar  sus ideas, pensamientos,
deseos,  sentimientos  y emociones.

 Aun enfoque que busca garantizar los derechos y potenciar el desarrollo de  los niños y
niñas en todas sus dimensiones personal-social, corporal, comunicativa, artística y
cognitiva mediante la Comunicación oral y comunicación  no verbal; la comunicación
verbal  establece unos elementos paralingüísticos como entonación, acento, ritmo,
musicalidad, y gestualidad que acompañan la comunicación oral durante toda la vida y
que matizan las intenciones Comunicativas.

Así mismo el lenguaje no verbal se extiende a la lectura de imágenes, símbolos gráficos,

ilustraciones  y otros mensajes puestos en los libros, álbumes y cuentos.

OBJETIVOS

GENERAL

Incentivar y fomentar en los niños y niñas de párvulos 2 la adquisición del lenguaje oral
se concibe como el desarrollo de   la capacidad de comunicarse  verbal y
lingüísticamente por medio de la interacción de la comunicación mediante  el trabajo
por rincones dirigidos, talleres y juegos  acondicionados según la edad de acuerdo  a sus
necesidades específicas de cada uno.
ESPECÍFICOS:

 Acercar  a los niños   al conocimiento del lenguaje  mediante

actividades  por  rincones de trabajo.
 Generar ambientes  adecuados según cada rincón  donde el niño  o niña pueda
explorar diferentes materiales  de acuerdo a los temas planteados.
 Incentivar a los niños y niñas  a participar  en el juego  de roles  mediante  el
lenguaje  que le permitan identificarse  con profesiones  y oficios  de la ciudad.
 Crear vínculos  con los padres donde se involucren  en los  procesos de
aprendizaje  y desarrollo  de los niños  y niñas.
 Desarrollar  sus dimensiones  mediante  actividades  pedagógicas lúdicas
y   creativas.
 Favorecer  en el niño y niña en el lenguaje oral para que sea capaz de expresar
con libertad y seguridad lo que siente  en un ambiente  adecuado y favorable.  
 Desarrollar el lenguaje  oral  para que  el niño y niña  en etapa
preoperatoria  logre adquirir una autonomía  y aumente  su capacidad
comunicativa.
 Realizar estrategias didácticas que auxilien  el desarrollo de su lenguaje  oral.
 Emplear actividades en las  cuales  mediante  el juego se identifiquen  la
función  del lenguaje  y las  habilidades  de expresión oral que deben
desarrollar  el niño para comunicarse adecuadamente.
 

 JUSTIFICACIÓN

Partiendo  de los requerimientos  de la secretaría  de integración  y de la Institución

Colombiano de Bienestar Familiar , de los  intereses y necesidades  de los niños y niñas 
del nivel  párvulos  se realizara este proyecto  pedagógico   teniendo en cuenta  que son
espacios en los que los niños  y niñas  encuentran materiales  donde puedan  acudir  de
manera libre, invitándolos a jugar  espontáneamente  descubriendo sus intereses  en las
cuales le permite una interacción  más personal  y así  como la posibilidad  de elegir 
compañeros  de juego y acuerdos con el fin de lograr  que los niños y niñas  puedan
expresarse desarrollando su personalidad  e intelectualmente.

En el aula se ha observado  en los niños y niñas dificultad  en el momento de  expresar y

comprender algunas indicaciones en diferentes actividades el cual presentan  confusión 
al momento de llevar  a cabo el desarrollo  de la clase.    

Lo mencionado anteriormente es por lo general presentado en  el aula  lo que afecta  en

gran medida la atención  y el desarrollo  en el desenvolvimiento personal del niño.

Este trabajo está enfocado,  en el desarrollo del lenguaje oral,  que  a su vez promueve 
la autonomía  donde se puede  facilitar  la construcción de  su personalidad  y su 
intelectualidad, a poseer  buenos  conocimientos, de  los que  se derivan  mejorar  su
capacidad de escucha y adquisición  de  vocabulario para comunicarse mejor con sus 
familias  y docentes. 

En  el proyecto  se pretende  implementar  sobre la comunicación  oral esta

conceptualizando como un instrumento social  que permite transmitir   ideas,
conocimientos  y organizar formas de trabajo colectivo  y por medio  de este  se
relaciona  con su  entorno. El lenguaje  oral  es un medio  por el cual  el niño se puede
expresar, puede  representar o comunicar su conocimiento.

En este periodo los niños y niñas  irán aprendiendo  a utilizar  adecuadamente  sus
sentidos, que le  acompañaran  en todas  sus aventuras  a la hora  de explorar cada uno 
de los espacios, así  le permitirá  asimilar  y entender  la información  que capte  por sus
sentidos.  Percibirá nuevas dimensiones  como el afecto  o el amor  e irán construyendo
su pensamiento mediante sus acciones  e interacciones;  realizando imágenes  mentales
con toda  esa información  y avanzando en la expresión  oral al punto que puedan
expresar sus experiencias.

MARCO CONCEPTUAL Y TEÓRICO

TEMAS Y SUBTEMAS

      CUERPO HUMANO

1.  Reconoce las partes del cuerpo en sí mismo.

2.  Se ubica espacialmente.

3.  Identifica las diferencias respecto al otro.

4. Expresa y representa corporalmente emociones y experiencias de su entorno.

5. Expresa verbal y corporalmente sus necesidades con su pre-lenguaje.

6. Incrementa su vocabulario con lectura de imágenes collage, frisos, cuentos.

7. Interpreta imágenes, carteleras y fotografías.

8. Identifica y expresa sus necesidades básicas de aseo e higiene.

9. Demuestra respeto por su cuerpo y la de los demás.

10. Explora a través de su cuerpo el mundo que lo rodea.

      LOS ALIMENTOS

1. Identifica características de algunos alimentos a través de percepciones sensoriales

que le permiten determinar su gusto o desagrado por alguno de estos.

2. Explora por medio del tacto y el gusto diferentes alimentos expresando su

inconformidad y su gusto.

3. Le quita la envoltura algunos alimentos.

4. Llama a los alimentos por su nombre.

5. Expresa su necesidad de consumir algunos alimentos.

6. Identifica algunos sabores de los alimentos (salados, dulces y ácidos).

7. Incrementa su vocabulario mediante el conocimiento de algunos alimentos.

8. Señala y nombra varios alimentos de una misma categoría (frutas, verduras, cereales
carnes,  etc.

      VIVIENDA Y FAMILIA

1. Establece  diferencias entre la casa y el jardín a nivel de rutinas y normas de

convivencia.

2. Expresa y representa corporalmente situaciones escolares y experiencias de su

entorno.

3. Permanece en un solo pie por tiempo breve.

4. Participa e interacciona asumiendo  e intercambiando diferentes roles de la casa.

5. Establece relaciones con el medio ambiente con los objetos de su realidad y con las
actividades que desarrollan las personas.

6. Identifica los diferentes sitios  de la vivienda y jardín  y los relaciona con el uso.
7. Posee nociones noche y día, los relaciona  con vivencias casa o jardín.

8.  Reconstruye elementos del entorno  sus espacios  de socialización (casa, jardín

otros).

9. Respeta  y valora  su vivienda y la de los demás.

10.  Aprende  a  tomar turnos  para realizar algunas rutinas (comer, ir al baño, jugar).

11.Representa con diferentes materiales el entorno que lo rodea.

      LOS ANIMALES

1.Reconoce  en los animales  la existencia  de otros seres vivos  que merecen respeto  y
cuidado.

2. Desarrolla su expresión corporal por medio  de imitación  del movimiento de algunos

animales.

3.  Tiene mayor equilibrio y precisión  en sus movimientos  al momento  de desplazarse

imitando animales.

4.  Establece relaciones afectivas  por medio del tacto  con algunos animales.

5. Puede vestirse y desvestirse  casi por completo  para usar  disfraces  de animales.

6.  Nombra animales que se encuentra en su entorno.

7.  Imita algunos sonidos de animales.

8.   Identifica algunos animales por su nombre.

9.  Identifica el sonido de algunos animales.

10. Establece diferencias entre algunos animales.

11.Reconoce el medio donde viven algunos animales.

      JUEGOS, JUGUETES, RONDAS Y NAVIDAD

1. Interactúa  por medio  del juego  con otros niños y niñas  para crear normas  de
convivencia.

2. Expresa corporalmente juegos simbólicos.

3.  Participa  y coopera  en actividades  lúdicas de grupo.

-  Ejercita  su motricidad  a través  de la  manipulación  de juguetes.

-  Realiza acciones propias  de adultos por medio de juegos.

-  Disfruta de movimientos  rítmicos  a través  de rondas y música.

-  Puede lanzar la pelota y hacerla rodar  con las manos.

-   Nombra los juguetes que tiene a su alrededor.

-  Expresa  su preferencia  por algunos  juguetes  y objetos de terminados.

-   Incrementa  su vocabulario  mediante el conocimiento  de juguetes, rondas  y

canciones.

-   Expresa  sentimientos  de afecto  a través  de la interacción  con juguetes.

-   Desarrolla hábitos de orden  a través del juego.

-  A prende a compartir  juguetes  y juegos  con sus compañeros.

-   Crea sus propios juegos.

-   Clasifica  los juguetes por  tamaño, color y forma a partir  de un referente.

-  Expresa interés por realizar  manualidades  navideñas (papa Noel, bolitas, árbol
navideño, muñecos de nieve).

-  Exaltación  de Jesús y novenas navideñas

-  Colabora con la elaboración del pesebre navideño.

-  Muestra interés por las historias navideñas.

TEMÁTICA
 

EL  CARRUSEL DEL LENGUAJE ORAL

                                                                                     

Para lograr un desarrollo óptimo del lenguaje oral, es indispensable ampliar la base
comunicativa hacia lo significativo y lo expresivo, buscando la coherencia entre todos
los componentes del lenguaje.

Cada uno de ellos puede observarse en el desarrollo lingüístico del niño, incluso puede
detectarse si cada uno de estos siguió una evolución diferente dentro del proceso, así
como si cada uno de los componentes está afectando a los otros o no.

Es importante, además de útil evaluar la expresión oral,  constituida por los

componentes del lenguaje la forma como ellos se relacionan mutuamente dentro de
situaciones comunicativas auténticas

Dado que  las primeras palabras del niño  se han considerado como holo frases, ya que
se interpretan como la expresión de deseos, es evidente que no pueden tomarse como
manifestaciones sintácticas.

La sintaxis y la morfosintaxis tendrán su razón de ser cuando el niño tenga capacidad

para unir dos palabras. Y para su comprensión, habrá que tener presente el contexto en
que se pronuncian estas frases elementales  .Así, mama, agua, dicho en el ambiente
familiar el cual puede significar mama quiero agua.  Pero mama, agua, ante una fuente o
un rio, puede significar mama veo agua.

Otra rama dentro de los componentes formales esta la morfología que se dedica al
estudio de las unidades más pequeñas del lenguaje que tienen sentido así como las
reglas que determinan la estructura de las palabras y de sus formas variadas.

En el desarrollo de los niños y las niñas en relación con los demás, en su desarrollo
como seres sociales, la lengua desempeña una función muy importante, la lengua es el
canal principal por el que se le transmiten los modelos de vida por el que aprende a
actuar como miembro de una sociedad y adoptar su cultura, sus modos de pensar y de
actuar sus creencias y valores. El niño y la niña se construyen socialmente gracias al
hecho de vincularse funcionalmente con situaciones en las que participan otros seres
humanos.

De ahí que acceder al lenguaje en la infancia significa más que aprender palabras,
implica construir los significados de la cultura en la que se vive, aprender los modos
como las personas de una sociedad entienden, representan e interpretan el mundo.

DIMENSIÓN COMUNICATIVA
-  Exprese oralmente sus necesidades e intereses referidos a personas y objetos de su
entorno cotidiano.

-  Comprenda cada vez las situaciones comunicativas en las que  participa  y a través  de
las  cuales  obtiene  información  de su entorno e identifica  la acción  e intención  de los
demás.

-  Afiance  su comunicación, incrementando  gradualmente  su vocabulario  y el uso 

adecuado  de diferentes expresiones lingüísticas  que enriquezcan  sus interacciones 
comunicativas.

-  Usar progresivamente  y de manera  diversificada el lenguaje  oral  para  relacionarse

con los  demás, influir  en ellos  para obtener  lo que desea, expresar  su individualidad,
imaginar  e inventar,  explorar su entorno y comunicarse.

-  Participe de varias situaciones comunicativas presentes en lo cotidiano en las que use

el lenguaje oral para interactuar hacer pactos, comunicarse relatar sus vivencias y
expresar deseos, necesidades y sentimientos.

-  Escuche, disfrute y juegue con rimas, poemas, arrullos, trabalenguas, rondas y otros
textos poéticos para familiarizarse y deleitarse con las posibilidades estéticas del
lenguaje, afianzar su conciencia  fonológica y desarrollar su sensibilidad.

-  Escuche, comprenda y disfrute relatos y anécdotas contados o leídos en la hora del

cuento, en la biblioteca y en diversas situaciones del juego.

-  Llegue a pequeños pactos de convivencia con su grupo como compartir la merienda o

los juguetes.

DIMENSIÓN ARTÍSTICA

-  La maestra posibilitara experiencias en las cuales el niño o la niña:

-  Perciba detalles visuales y elementos que construyen la imagen visual (contrastes,

formas, colores, movimientos).

-  Utilice sus sentidos en la vivencia y experimentación de diferentes materiales y

elementos, ampliando gradualmente su sensibilidad.

-  Desarrolle paulatinamente la relación entre el movimiento manual y el trazo, pasando

progresivamente del trazo indiscriminado al inicio del control de movimiento y las
formas.

-  Manifieste diversas sensaciones en la experiencia con los diferentes elementos

plásticos y propiedades físicas de materiales naturales o artificiales (color, textura,
consistencia, maleabilidad, entre otras), expresándose libremente a través del uso de los
mismos.
-  Demuestre interés en experimentar con efectos de carácter plástico que producen los
diferentes materiales sobre distintas superficies de trabajo (papel, cartón, madera,
objetos entre otros), expresando su experiencia personal.

-  Transforme creativamente los objetos y materiales mediante diversas interacciones, en

las cuales tenga en cuenta sus intereses, imaginación y fantasía, otorgándole sentido a
sus producciones.

-  Explore sus propias posibilidades motrices  y las que los materiales le ofrecen para la
creación de obras propias.

-  Realice trazos indiscriminadamente, lo que posteriormente le permitirá expresarse

gráficamente y de manera intencional, por medio de formas abiertas y eventualmente
cerradas.

DIMENSIÓN COGNITIVA

-  Manipule y se asombre con  diversos objetos y materiales naturales como hojas secas,
arboles, flores piedras arena, tierra, entre otros, evidenciando disfrute por la exploración
de estos.

-  Descubra las posibilidades perceptivas de sus sentidos como saborear escuchar, tocar,
olfatear y ver, a través de la interacción con diversos elementos naturales y artificiales
que se encuentran en su entorno.

-  Disfrute del juego simbólico a través del cual representa situaciones de su

cotidianidad como rutinas, hábitos y costumbres.

-  Explore y manipule diversas herramientas utensilios y artefactos que están en su

entorno, reconociéndolos y dándoles diversos usos (convencionales y no
convencionales) e identificando que los objetos le permiten satisfacer alguna necesidad
específica.

-  Exprese las sensaciones y emociones que experimenta al actuar sobre los objetos; lo
que le permite paulatinamente centrar su atención en las reacciones de los objetos.

-  Descubra la posibilidad de exploración de los objetos a través del uso de sus sentidos
y el desplazamiento en el espacio cercano para así manipular diferentes tipos de objetos.

DIMENSIÓN CORPORAL

-  Sienta placer en juegos que  impliquen aparecer y desaparecer su imagen en y la de

los demás, por tanto se interese por el juego con telas u objetos que lo permitan.

-  Experimente diferentes sensaciones de contacto y manipulación a través de masajes,

experiencias con materiales diversos, entre otras.

-  Exprese agrado por actividades como llenar, vaciar, amontonar, tumbar, hurgar y
escudriñar los objetos de su entorno los cuales explora descubriendo a través de ellos
nuevas posibilidades corporales.

-    Observe los gestos y movimientos de personas que le son significativas y los recree a
través de la imitación, produciendo cada vez con mayor propiedad mensajes corporales
sencillos y mostrando interés por representar movimientos de animales y personajes de
su preferencia, hasta llegar a caracterizar en sus juegos otros personajes reales o
imaginarios.

-  Muestre confianza en sus posibilidades expresivas y la lleve a la práctica sin sentirse

cohibido, utilizando los recursos expresivos

-  Producto de experiencias anteriores para relacionarse con sus iguales y con las
personas adultas en situaciones cotidianas.

DIMENSIÓN PERSONAL- SOCIAL

- Se identifique como una persona como una persona independiente  a través y el
reconocimiento de su nombre imagen, objetos y juguetes que le pertenecen.

-  Se descubra a sí mismo a partir de juegos de exploración y movimiento, logrando

diferenciarse paulatinamente del adulto y el entorno.

-  Decida de acuerdo con sus intereses y necesidades sobre variadas alternativas que se
le proponen.

-  Controle esfínteres de acuerdo a su edad, características individuales y ritmos propios.

- Asuma responsabilidades sencillas como organizar los juguetes que ha utilizado, deja
sus objetos personales en el lugar destinado para tal fin (chaquetas, sacos, maletas).

- Tome decisiones respecto a situaciones cotidianas (participar o no de una actividad, en

que forma organizar un juego, etc.)

-  Exprese libremente sus sentimientos y opiniones sobre eventos cotidianos en la

relación con sus compañeros y compañeras del jardín

Primer Momento:
 Bienvenida:
Buenos días niños y niñas como amanecen, como se encuentran; Ahora vamos a
saludarnos con un fuerte apretón de manos a sus compañeros.
¿Quién me dice que día es hoy,- quien tiene el cabello mojado y corto?, Nos juntaremos
las manos para iniciar la oración: Buenos días,
Gracias Dios del cielo y a ti Señor Jesús, por permitir que mi madre y padre este bien,
y gracias porque mis hermanos estén bien, ahora que estoy de rodillas delante de ti, 
elevando esta oración por todos los niños del mundo  
para que ellos puedan ser bendecidos.
que tus actos ángeles nos guarden así como tu me has cuidado a mi y a mis padres,
que los niños que me rodean sean mas felices orando a ti y pidiéndote que en el mundo
todo cambie hacia lo mejor,
gracias por escucharme en el nombre de Jesús, Amen. Llamado a lista, Cantaremos una
ronda:

JUGANDO AL ECO
Quien esta en la ventana? Ana- ana- ana
Que hace Clodomira? Mira -mira- mira
Que toma camilo? Milo -milo- milo
Quien esta estrenando? Nando -nando- nando
Cual es tu cereza? Esa- esa-esa
Que hay en el tesoro? Oro-oro- oro
Quien tiene la empanada? Nada - Nada- nada
Que da la sonrisa? Risa- risa-risa
Como hace mi burra? Hurra- hurra- hurra
Como hace chancho? Ancho-ancho-ancho
Quien tiene la apeste? Este-este- este
Quien es mi amada? Ada-ada- ada.

Vamos a Explorar y Crear:

Invitamos a los niños y las niñas a que cada uno escoja un objeto que identifique las
herramientas de su profesión
y que caracterice la profesión elegida por los niños. Continuación la educadora sentara a
los niños frente al computador
donde realizaremos una dinámica por medio Eduplay , observando diferentes videos.

Vamos a Casa:
Se evalúa como se sintieron en las actividades propuestas en las TICS.

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