UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 07

Título:” Participamos con identidad y responsabilidad en las actividades del aniversario de la I.E. ”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : “Nuestra Señora del Perpetuo Socorro”
1.2. Forma de atención MSEIB : EIB Urbano
1.3. Escenario lingüístico : VII
1.4. Tipo de servicio : EBR
1.5. Turno : Diurno
1.6. Grado y Sección : 4to “A”, “B”, “C”
1.7. Duración : 16 de octubre al 16 de noviembre
1.8. Docentes : Nory Roció Arquiñego Anyosa
: Leoncio Ortiz Rojas
1.9. Área : MATEMATICA.
II.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes de la Institución Educativa Nuestra Señora del Perpetuo Socorro, ubicada en la ciudad de Puquio, se sienten entusiasmados por la proximidad de la
conmemoración del LXIII aniversario, celebración que involucra diversas actividades vinculadas al desarrollo de las competencias en las diferentes áreas.
En ese sentido, se busca que los estudiantes difundan y sean parte de las diferentes actividades para que los estudiantes logren desarrollar las diferentes competencias en
cada una de las áreas por lo que en esta unidad se proponen deferentes situaciones de contexto en la que los estudiantes resuelvan las diferentes situaciones desde una
perspectiva real las cuáles se publicaran en los diversos productos de la unidad programados por las diferentes áreas.

II. MATRIZ DE PRIORIZACIÓN DE SITUACIONES IDENTIFICADAS DEL CALENDARIO COMUNAL

MESES ACTIVIDADES SOCIO PRODUCTIVAS SITUACIÓN PROBLEMÁTICA OPORTUNIDADES RETO / DESAFÍO

Actividades económicas Actividades por aniversario de nuestra institución -Participación en las diferentes : ¿La participación en las diferentes
actividades por nuestra actividades de por nuestro aniversario nos
Institución Educativa dan oportunidades?, ¿Cómo podemos
Octubre-
participas en las diferentes actividades por
Noviemb
nuestro aniversario ?, ¿Cómo nos
re
preparamos para participar en los
diferentes concursos programados por
nuestra Institución Educativa ?

III. PRODUCTO DE LA UNIDAD:

Equipo de Especialistas en Educación Secundaria de DGP – DRE Ayacucho
 ❖ Triptico sobre la sobre las actividades de mayor demanda económica en nuestra ciudad

 Utilizan diferentes estrategias para resolver problemas

 Planifican el tiempo para participar en las diferentes actividades por nuestro aniversario

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS
DESEMPEÑOS PRECISADOS Y
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE
CAPACIDADES CONTEXTUALIZADOS
APRENDIZAJE

RESUELVE PROBLEMAS
DE CANTIDAD
-Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
- Usa estrategias y
procedimientos de estimación
y cálculo.
-Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones numéricas
y las operaciones
Resuelve problemas referidos a las relaciones
entre cantidades muy grandes o muy pequeñas,
magnitudes o intercambios financieros,
traduciéndolas a expresiones numéricas y
operativas con números irracionales o
racionales, notación científica, intervalos, y tasas
de interés simple y compuesto.
Evalúa si estas expresiones cumplen con las
condiciones iniciales del problema. Expresa su
comprensión de los números racionales e
irracionales, de sus operaciones y propiedades,
así como de la notación científica; establece
relaciones de equivalencia entre múltiplos y
submúltiplos de unidades de masa, y tiempo, y
entre escalas de temperatura, empleando
lenguaje matemático y diversas
representaciones; basado en esto interpreta e
integra información contenida en varias fuentes
de información. Selecciona, combina y adapta
variados recursos, estrategias y procedimientos
matemáticos de cálculo y estimación para
resolver problemas, los evalúa y opta por
aquellos más idóneos según las condiciones del
problema.
● Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico su comprensión de los
órdenes del sistema de numeración decimal
al expresar una cantidad muy grande o muy
pequeña en notación científica, así como al
comparar y ordenar cantidades expresadas
en notación científica y notación
exponencial.
● Evalúa expresiones numéricas (modelos)
planteadas para un mismo problema y
determina cuál de ellas representó mejor las
condiciones del problema.
● Selecciona y usa unidades y subunidades e
instrumentos pertinentes para estimar y
medir magnitudes derivadas (velocidad
aceleración), según el nivel de exactitud
exigido en la situación planteada.
● Expresa con diversas Elaboración de
representaciones y lenguaje un cuadro con
numérico su comprensión de los las masas de los
órdenes del sistema de numeración 4 planetas más
decimal al expresar una cantidad cercanos a la
muy grande o muy pequeña en tierra
notación científica,
● Compara y ordena cantidades muy
grandes y muy pequeñas
expresadas en notación científica.
● Evalúa expresiones numéricas
(modelos) planteadas para un
mismo problema y determina cuál
de ellas representó mejor las
condiciones del problema.
● Selecciona y usa unidades y
subunidades e instrumentos
pertinentes para estimar y medir
magnitudes derivadas (velocidad
aceleración), según el nivel de
exactitud exigido en la situación
planteada.

Plantea y compara afirmaciones sobre números

racionales y sus propiedades, formula
enunciados opuestos o casos especiales que se
cumplen entre expresiones numéricas; justifica,
comprueba o descarta la validez de la afirmación
Equipo de Especialistas en Educación Secundaria de DGP – DRE Ayacucho
 mediante contraejemplos o propiedades
matemáticas.

RESUELVE PROBLEMAS
DE FORMA, MOVIMIENTO
Y LOCALIZACIÓN
• Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones
 Comunica su comprensión
sobre las formas y
relaciones geométricas
 Usa estrategias y
procedimientos para medir
y orientarse en el espacio
 Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas
Resuelve problemas en los que modela características
de objetos con formas geométricas compuestas,
cuerpos de revolución, sus elementos y propiedades,
líneas, puntos notables, relaciones métricas de
triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación de la
recta y parábola; la ubicación, distancias inaccesibles,
movimiento y trayectorias complejas de objetos
mediante coordenadas cartesianas, razones
trigonométricas, mapas y planos a escala.
Expresa su comprensión de la relación entre las
medidas de los lados de un triángulo y sus
proyecciones, la distinción entre trasformaciones
geométricas que conservan la forma de aquellas que
conservan las medidas de los objetos, y de cómo se
generan cuerpos de revolución, usando construcciones
con regla y compás.
Clasifica polígonos y cuerpos geométricos según sus
propiedades, reconociendo la inclusión de una clase en
otra. Selecciona, combina y adapta variadas estrategias,
procedimientos y recursos para determinar la longitud,
perímetro, área o volumen de formas compuestas, así
comoconstruir mapas a escala, homotecias e
isometrías.
Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados
opuestos o casos especiales de las propiedades de las
formas geométricas; justifica, comprueba o descarta la
validez de la afirmación mediante contraejemplos o
propiedades geométricas.
 Describe la ubicación o los movimientos de un
objeto real o imaginario, y los representa utilizando
mapas y planos a escala, así como la ecuación de la
recta, razones trigonométricas, ángulos de
elevación y de depresión. Describe las
transformaciones que generan formas que
permiten teselar un plano.
 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y
compás, con material concreto, y con lenguaje
geométrico, su comprensión sobre las propiedades
de poliedros, prismas y su clasificación, para
interpretar un problema según su contexto y
estableciendo relaciones entre representaciones.
 Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos
y procedimientos más convenientes para
determinar la longitud, el área y el volumen de
poliedros y de cuerpos compuestos, (centímetro,
metro y kilómetro).
 Lee textos o gráficos que describen las propiedades
de semejanza y congruencia entre formas
geométricas , razones trigonométricas, y ángulos de
elevación y de depresión.
 Describe la ubicación o los movimientos Elaborar
de un objeto real o imaginario, y los cometas de dos
representa utilizando mapas y planos a
modelos
escala, así como la ecuación de la recta,
diferentes y
razones trigonométricas, ángulos de
hallamos sus
elevación y de depresión. Describe las
transformaciones que generan formas perímetro.
que permiten teselar un plano.
 Expresa, con dibujos, construcciones con
regla y compás, con material concreto, y
con lenguaje geométrico, su comprensión
sobre las propiedades de poliedros,
prismas y su clasificación, para
interpretar un problema según su
contexto y estableciendo relaciones entre
representaciones.
 Combina y adapta estrategias heurísticas,
recursos y procedimientos más
convenientes para determinar la longitud,
el área y el volumen de poliedros y de
cuerpos compuestos, (centímetro, metro
y kilómetro).
 Lee textos o gráficos que describen las
propiedades de semejanza y congruencia
entre formas geométricas , razones
trigonométricas, y ángulos de elevación y
de depresión.


COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
Se desenvuelve en los entornos
Se desenvuelve en entornos virtuales cuando interactúa en
virtuales generados por las diversos espacios (como portales  Emplea diversas fuentes con criterios  Emplea diversas fuentes con
TIC educativos, foros, redes sociales, de credibilidad, pertinencia y eficacia criterios de credibilidad,
entre otros) de manera consciente y utilizando herramientas digitales . pertinencia y eficacia
 Personaliza entornos sistemática administrando  Aplica diversas funciones de cálculo utilizando herramientas
virtuales. digitales.
información y creando materiales combinadas para solucionar
digitales en interacción con sus pares situaciones diversas cuando  Aplica diversas funciones de
 Gestiona información del
entorno virtual. de distintos contextos socioculturales sistematiza información en una base cá lculo combinadas para
expresando su identidad personal solucionar situaciones
de datos y la representa
diversas
gráficamente.
 Interactúa en entornos
virtuales.  Publica proyectos escolares utilizando
 Publica proyectos escolares
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 Crea objetos virtuales
diversos formatos.
información diversa según pautas de
organización y citación combinando
en materiales digitales de diferentes
formatos.
 Programa secuencias lógicas
estableciendo condiciones de decisión
que presenten soluciones acordes con
el problema planteado con eficacia
utilizando informació n
diversa segú n pautas de
organizació n y citació n Actuaci
utilizando herramientas
ones
digitales de diferentes
formatos.
 Programa secuencias ló gicas
estableciendo condiciones de
decisió n que presenten
soluciones acordes con el
problema planteado con
eficacia

 Gestiona su aprendizaje de Determina metas de aprendizaje Determina metas de aprendizaje

Gestiona su aprendizaje manera autónoma al darse
cuenta lo que debe aprender al viables asociadas a sus viables asociadas a sus
de manera autónoma
distinguir lo sencillo o complejo potencialidades,conocimientos, estilos de potencialidades,conocimientos,
de una tarea, aprendizaje,habilidades, limitaciones estilos de aprendizaje,habilidades,
 Comprende que debe personalesy actitudes para el logro de la limitaciones personalesy actitudes
 Define metas de aprendizaje. organizarse lo más tarea, para el logro de la tarea
específicamente posible y que lo
planteado incluya las mejores
 Organiza acciones estrategias, procedimientos, Organiza las estrategias yacciones en Organiza sus estrategias yacciones
estratégicas para alcanzar recursos que le permitan realizar función del tiempo y de losrecursos de que en función del tiempo y de
metas.
una tarea basado en sus dispone, para alcanzar las metas de losrecursos de que dispone, para
experiencias. Monitorea de aprendizaje. alcanzar las metas de aprendizaje.
manera permanente sus avances
 Monitorea y ajusta su respecto a las metas de Fortalecimiento
desempeño durante el de la autonomía
aprendizaje previamente Revisa los avances de las Revisa los avances de las
proceso de aprendizaje.
establecidas al evaluar el proceso accionespropuestas, la elección de las accionespropuestas, la elección de
de realización de la tarea y estrategias yconsidera la opinión de sus las estrategias yconsidera la
realiza ajustes considerando los compañeros. opinión de sus compañeros.
aportes de otros grupos de
trabajo mostrando disposición a
los posibles cambios.
Explica los resultados obtenidos de Explica los resultados obtenidos de
acuerdocon sus posibilidades y en función acuerdocon sus posibilidades y en
de supertinencia para el logro de las metas función de supertinencia para el
deaprendizaje logro de las metas deaprendizaje

Equipo de Especialistas en Educación Secundaria de DGP – DRE Ayacucho

 ENFOQUES
VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES/ EJEMPLOS
TRANSVERSALES

Solidaridad planetaria y Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la
Enfoque Ambiental equidad intergeneracional naturaleza asumiendo el cuidado del planeta

Equidad y justicia Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos
materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia
Solidaridad
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades
Enfoque de Empatía que rebasan sus posibilidades de afrontarlas
Orientación al bien
común Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio
Responsabilidad por el
bien común de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran

Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades diversas y
los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

V. SECUENCIA DE SESIONES (*):

Sesión N° 1 Intervalos Sesión N° 2 Problemas con intervalo

Competencia: Resuelve problemas de cantidad Competencia: Resuelve problemas de cantidad
Actividades: Actividades:
•El docente solicita a los estudiantes dar lectura a la situación
presentada en la situación presentada.  Seleccionan, combinan y adaptan estrategias de cálculo y estimación para
•Luego los estudiantes identifican los tres espacios de trabajo como resolver problemas con intervalos.
son: aplicamos nuestro aprendizaje, comprobamos nuestros
aprendizajes y evaluamos nuestro aprendizaje.
•El docente atiende en forma grupal o personalizada a los estudiantes

Sesión N° 3 REFORZAMIENTO Sesión N° 4 Operaciones con números reales

Competencia: Resuelve problemas de Cantidad
Actividades:
 El docente presenta la ficha de reforzamiento.
 El docente plantea una situación problemática que requiere la aplicación
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Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Actividades: Actividades:
• Resuelve problemas de adición y sustracción de números reales.
• Seleccionan, combinan y adaptan estrategias de cálculo y
 de los temas planteadas.
 Los estudiantes, apoyados en las prácticas, revisan ejemplos y
resuelven, en equipos, los ejercicios de la ficha de trabajo.
 El docente, junto con los estudiantes, establecen conclusiones y
reflexiones sobre el aprendizaje.
Sesión N° 5 Multiplicación y División de Números Reales
Competencia: Resuelve problemas de cantidad
Actividades:
 Resuelven problemas de multiplicación y división de números reales.
 Seleccionan, combinan y adaptan estrategias de cálculo y estimación
para resolver problemas de multiplicación y división de números
reales.
Sesió n N° 7 Sistema de medidas angulares
Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización C3
Actividades:
Resuelve problemas que involucran hallar la medida del á ngulo
triganomá trico.
Sesión N° 9 Reforzamiento
Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y
localización C3
Actividades:
Resuelven problemas propuestos en las fichas de trabajo para
reforzamiento escolar.
} Sesión N° 12 Reforzamiento
Sesión N° 11 Identidades trigonométricas
Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización C3
Actividades:
Resuelven situaciones que involucran el uso de identidades
trigonométricas.
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estimación para resolver problemas de adición y sustracción de
números reales.
Sesión N° 6 Reforzamiento
Competencia: Resuelve problemas de cantidad
Actividades:
 Resuelven situaciones diversas planteadas en las fichas de
reforzamiento.
 Seleccionan, combinan y adaptan estrategias de cálculo y estimación
para resolver los problemas propuestos..
Sesión N° 8 Sistema de medidas angulares
Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización C3
Actividades:
 Reconocen los sistemas de medidas angulares.
 Resuelven problemas de conversión de un sistema a otro.
Sesión N°10 Ángulo trigonométrico en posición normal
Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización C3
Actividades:
 Resuelven situaciones diversas aplicando las razones trigonométricas de
á ngulo en posició n normal
 Resuelven situaciones diversas empleando las razones trigonométricas de
los ángulos en posición normal.
 Seleccionan, combinan y adaptan estrategias de cálculo y estimación para
realizar operaciones con razones trigonométricas de los ángulos en
posición normal.
Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización C3
Actividades
Resuelven problemas de las fichas de reforzamiento escolar propuestas
en las fichas.
 Sesión N° 13 Problemas con identidades trigonométricas Sesión N° 14 Resuelven problemas con identidades trigonométricas
Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización C3 Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización C3
Actividades: Actividades:
Resuelven problemas del contexto. Resuelven problemas del contexto con identidades trigonométricas.

Sesión N° 15 Reforzamiento
Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización C3
Actividades:
Resuelven problemas propuestas en las fichas de reforzamiento.

VI. RECURSOS Y MATERIALES:

Texto escolar Matemática 4 2016 Lima, Perú. Editorial Santillana.
Cuaderno de trabajo Matemática 4 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana. Manual para el docente, Matemática 4. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana
Ministerio de Educación (2015). Rutas de Aprendizaje: Fascículo VII. Lima.
Aplicativos de las tabletas.
VII. EVALUACIÓN
Evaluación Orientación Técnicas Instrumentos
Diagnóstico Se aplicará al inicio, proceso y salida del año lectivo kit de evaluación, pruebas de entrada, proceso, Rúbrica /(mapa de calor)
salida
Evaluación para el aprendizaje Se aplicará con fines formativos para la mejora del Práctica, observación y recojo de información Lista de cotejo
aprendizaje con la retroalimentación a través de la
reflexión. Con proceso de aprendizajes híbridos

Evaluación del aprendizaje. Se aplicará con fines de certificación de niveles de logro Pruebas objetivas, actividades de aprendizaje Rúbrica
de las competencias

Puquio, 16 de octubre de 2023

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DOCENTE DE AREA V° B° SUBDIRECTOR V° B° COORDINARORA
. Prof. Nory Rocio Arquíñego Anyosa

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 DOCENTE DE ÁREA
Prof. Leoncio Ortiz Rojas

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