“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas

batallas de Junín y Ayacucho”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA 6093 CORONEL “JUAN VALER SANDOVAL”

RED 08 – VMT- UGEL N° 01 -LIMA SUR
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SESIÓN DE APRENDIZAJE
Los números 0;1; 2 y 3
I. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa 6093 Cnel “Juan Valer Sandoval” Área Matemática
Docente JUDITH JUANA CORDOVA JARA Grado y Sección PRIMERO “C”
Duración 3 horas pedagógicas Fecha 30/04/2024

II. TÍTULO DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

“Fortalecemos nuestros valores para una mejor convivencia
armoniosa”
Criterios de Evidencias de Instrumentos
Competencias/Capacidades Desempeños precisados evaluación aprendizaje
Resuelve problemas de cantidad. - Utilizan Escala de
-Expresa con diversas • Emplea el conteo material valoración.
-Traduce cantidades a representaciones y por correspondencia concreto para
expresiones numéricas. lenguaje numérico uno a uno para contar y
(números, signos y relacionar los representar
-Comunica su comprensión sobre expresiones verbales) su números hasta el 3. hasta el número
los números y las operaciones. comprensión del número 3.
como ordinal al ordenar Expresa con lenguaje
-Usa estrategias y procedimientos objetos hasta el décimo numérico una
de estimación y cálculo. lugar, del número como cantidad en números
hasta el 3 con cifras
cardinal al determinar una
-Argumenta afirmaciones sobre y letras.
cantidad de hasta 50
las relaciones numéricas y las
objetos y de la
operaciones. comparación y el orden
entre dos cantidades.
Se desenvuelve en los entornos Participa en juegos Comenta como realizará Reconocen Escala de
virtuales generados por las TIC. interactivos o enredes su exposición a sus figuras planas y valoración.
Gestiona información del entorno virtuales siguiendo compañeros y geométricas
virtual orientaciones y pautas profesora. usando la
cuando desarrolla Expone las dificultades actividad
actividades de aprendizaje que tuvo en su nociones
exposición. geométricas de la
plataforma ebro
en las tablets.
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

Enfoques
Valores Actitud o acciones observables
Transversales
Orientación al bien Empatía Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
común estudiantes en beneficio de otros dirigidos a procurar su bienestar.
Enfoque búsqueda de Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el
la estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
Excelencia.
V. SECUENCIA DIDÁCTICA
Materiales y/o
Momentos Estrategias/Procedimientos recursos
educativos
La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida. Cartel de
Cantan una canción conocida. propósito y
Inicio normas de
Se controla la asistencia.
(15’) convivencia.
La docente propone el juego de “Simón dice”:
 Ante la indicación “Simón dice que se agrupen en…”, en ese instante los niños deberán agruparse
de acuerdo a la cantidad que indique la docente ya sea de 2 o se queden solos. Se repite el
juego 3 o 4 veces.
-Se formula preguntas sobre la cantidad de grupos que formaron, por ejemplo:
¿Cuántos estudiantes hay en el grupo?
¿Por qué se agruparon con esa cantidad?
¿Pueden contar para saber si hay esa cantidad?
¿Cuántos estudiantes se quedaron sin grupo?
¿Podremos contar otros objetos?
Se espera que los niños respondan las siguientes preguntas:
¿Qué números conoces?
¿Te pareció fácil agruparte en esas cantidades?
Luego la docente comunica el propósito de la sesión: “Hoy utilizaremos material concreto para
contar y representar números del 0 hasta el 3 en situaciones dadas”.
Se estable con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el día de hoy.
 Respetar las opiniones de los demás.
 Mantener el orden y limpieza al trabajar en equipo.
 Levantar la mano para intervenir.
Se da a conocer los criterios de evaluación.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: Tapitas
Fabricio se divierte mucho jugando con su mamá y sus juguetes.
Le gusta mucho los carritos y jugar fútbol.

Desarrollo
Base 10
(65’’)

¿Cuántos carritos tiene? Plumones

¿Cuántas pelotas? ¿Y camiones?
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
Para asegurar la comprensión de los niños pedimos que respondan las siguientes preguntas:
¿Qué juguetes observas?, ¿¿Qué nos pide el problema?

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIA Objetos de su

• Responden las siguientes preguntas: ¿Cómo le podemos representar la cantidad de juguetes entorno.
de Fabricio? ¿Qué materiales podemos utilizar para representar la cantidad? ¿podemos
representar el problema con dibujos?
•Reparten diversos materiales concretos el grupo responsable (chapitas, semillas, cubitos, etc.)
•Guiamos sus representaciones con el uso del material concreto mediante preguntas ¿Cómo lo
podemos representar la cantidad de carritos? ¿Cuántas semillas utilizaran?, ¿Y para la cantidad
de pelotas cuántos cubitos?, ¿Y para la cantidad de camiones cuántas chapitas?
•Realizan las representaciones con el material concreto realizando el conteo uno a uno de forma Cuaderno de
vivencial: trabajo
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES:
• Representan de forma gráfica pintando la cantidad de círculos de acuerdo al conteo
que realizaron anteriormente.

•Escriben los números de acuerdo a la direccionalidad del número, practican trazando con su
dedo en el aire y luego lo escriben en el papel.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:

• Representan con sus dedos los números 1, 2, 3 y su representación con objetos.

 • Observan un video de los números hasta el 3:
https://www.youtube.com/watch?v=OhAYrE9vD6A

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:

• Resuelven otros problemas del cuadernillo de trabajo de matemática pág. 5 - 10.

• Realizan un recuento de las actividades realizada en la sesión.

•Dialogamos realizando la metacognición
¿Qué aprendiste?
¿Cómo aprendiste?
Cierre
¿Para qué te sirve lo que aprendiste?
(10’’)
•Se indica que resolverán su ficha de extensión para reforzar la actividad con ayuda de sus
padres.
•Felicítalos por el trabajo realizado

DOCENTE DE AULA SUBDIRECTORA

LIC. JUDITH CORDOVA JARA BEATRIZ BERROSPI TORRES
 LISTA DE COTEJO MATEMATICA
CRITERIOS A EVALUAR

Emplea el conteo por Expresa con lenguaje numérico una

correspondencia uno a uno para cantidad en números hasta el 3 con
relacionar los números hasta el cifras y letras.
3.

N° ESTUDIANTES

LOGRADO

LOGRADO
PROCESO

PROCESO
INICIO

INICIO
1 ACEVEDO CARHUAMACA OSAIAS JOSUE MOISES

2 ASPAJO NOVILLO LIAM ALESSANDRO

3 AYMA BERMUDEZ EVAMS SELÍN

4 BARDALES RAVINEZ MAÍA PAULA VALENTINA

5 BARRIOS AMARO DIANA ISABELLA

6 CANCHUMANTA DIAZ ALESKA

7 CASTILLO MORENO JEANPIER ALAN

8 CAYETANO HUARANGA NIKKY AMY

9 CORIMAYO QUISPE ADRIAN DAVID

10 ESPINOZA OSORIO ALICE RAFAELA

11 GALEAS MONSEFU ARIANNA SAMANTHA

12 JIMENEZ SEMINARIO THIAGO SNEIDER

13 LUJAN MURO ASHLEY NAHOMI

14 MORAN JARA JAK TAYLOR

15 MURAYARI MACEDO ROXIANI ACENET

16 NEIRA SANCARRANCO KIARA YSEL

17 PASACHE VILLACORTA JEREMY PERKIN

18 QUIROZ ARIAS LÍA AILLYN

19 SANDOVAL ALEJOS WILDEMARYS ANALY

20 SILVA LLACSAHUACHE ITZAYANA CHANELL

21 TORRES TRIGOZO CALVIN DIAGO

22 UCHILLAN RICOPA ALEXANDRA JHASUMY

23 VICENTE ATAUQUE LUCERO BRIGITTE

24 VILCA PRADO DOMINICK MAHIR

25 VILLALOBOS VARGAS EITHAN VALENTIN

 Propósito
“Hoy utilizaremos material
concreto para contar y
representar números del 0
hasta el 3 en situaciones
dadas”
 Criterios de evaluación
- Emplea el conteo por correspondencia
uno a uno para relacionar los números
hasta el 3.
-Expresa con lenguaje numérico una
cantidad en números hasta el 3 con
cifras y letras.