I.E.

N° 14617
“JOSÉ IGNACIO TÁVARA PASAPERA”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02
I. NOMBRE DE LA SESIÓN: “UBICAMOS NÚMEROS DE 6 CIFRAS EN EL TABLERO DE VALOR POSICIONAL”
II. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 DIRECTOR : Rolando Cruz Saavedra
1.2 ÁREA : Matemática
1.3 DOCENTE : Lissbet Elisa Villalta Lloclla
1.4 FECHA : 4 de abril del 2023
1.5 CICLO – GRADO : V Ciclo – 5° “B”

Propósito:
- El día de hoy contaremos cantidades y los ubicaremos en el tablero de valor
posicional.

COMPETENCIAS/ CRITERIOS DE EVIDENCIA DE

AREA DESEMPEÑO
CAPACIDADES EVALUACION APRENDIZAJE
1. RESUELVE Resuelve problemas referidos Resuelve problemas Resuelve problemas
PROBLEMAS DE a una o más acciones de referidos valor referidos valor
CANTIDAD comparar, igualar, repetir o posicional de un dígito posicional de un dígito
 Traduce cantidades a repartir cantidades, partir y en números de hasta en números de hasta
expresiones numéricas. repartir una cantidad en seis cifras, al hacer seis cifras
 Comunica su partes iguales; las traduce a equivalencias entre
M comprensión sobre los expresiones aditivas, decenas de millar,
A números y las multiplicativas y la unidades de millar,
operaciones. potenciación cuadrada y centenas, decenas y
T  Usa estrategias y
E cúbica; así como a unidades;
procedimientos de
expresiones de adición,
M estimación y cálculo.
sustracción y multiplicación Emplea estrategias y
A con fracciones y decimales procedimientos
T (hasta el centésimo). Expresa heurísticos de cálculo
I su comprensión del sistema para ubicar números
C de numeración decimal con naturales en el T.V.P.
A números naturales hasta seis
cifras, de divisores y
múltiplos, y del valor
posicional de los números
decimales hasta los
centésimos; con lenguaje
numérico y representaciones
diversas.
ENFOQUE ACTITUDES OBSERVABLES
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
BIEN COMÚN
propio bienestar y el de la colectividad.
Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a
DE DERECHOS consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
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II. DESARROLLO DE LA SESIÓN

MOMENTOS
RECURSOS

INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.

(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo
Propósito del aprendizaje)
Actividades Permanentes: Papelotes
El día de hoy daré la bienvenida a mis estudiantes al iniciar las labores escolares Limpia tipo
recordándoles registrar su asistencia y la fecha del día.
Saludamos a nuestro creador con la oración del día el Padre Nuestro y el Ave
María.
Recordamos algunas NORMAS DE CONVIVENCIA para el trabajo del día
como, por ejemplo:
Estar atentos a la clase.
I Participar activamente en la clase.
N Compartir los materiales con los compañeros.
I PROCESOS PEDAGOGICOS
C MOTIVACIÓN
I - Se les propone participar en el juego “Lanza mil” y se organiza el aula en dos
O equipos (A y B)
-Se coloca en el piso un tablero circular y trazamos una línea a una distancia de 4
ó 5 pasos.
-Los estudiantes establecen los turnos de participación ya que todos lanzarán una
moneda hacia el tablero, luego registran en una tabla el calor donde cayó.
-Al concluir la ronda preguntamos: ¿Cómo sabremos qué equipo ganó? ¿Cómo
contaremos los puntos? ¿Qué material nos puede ayudar? Realizan el
conteo y determinan el equipo
ganador.
RECOJO DE SABERES PREVIOS:
¿Dónde podemos ubicar los números? ¿Qué es el tablero de valor
posicional? ¿para qué nos sirve?
Comunicamos el propósito de la sesión: El día de hoy contaremos
cantidades y los ubicaremos en el tablero de valor posicional.
Acuerdan las normas de convivencia
PROBLEMATIZACIÓN
¿De qué manera podríamos resolver problemas aplicando las estrategias heurísticas en
el tablero de valor posicional?
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
Comunicaré el propósito de la sesión de hoy: ¿En esta sesión se espera que los
estudiantes resuelven problemas de cantidad aplicando las estrategias heurísticas en
la descomposición numérica?
Algunos estudiantes expresan la comprensión del propósito de la sesión con sus propias
palabras a partir de las preguntas
¿Qué aprenderé?
¿Para qué lo aprenderé?
Se les da a conocer a través de una imagen los criterios de evaluación en los que serán
evaluados de la competencia: “Resuelve problemas de cantidad”.
Resuelve problemas referidos valor posicional de un dígito en números de hasta seis
cifras, al hacer equivalencias entre decenas de millar, unidades de millar, centenas,
decenas y unidades;

Emplea estrategias y procedimientos heurísticos de cálculo para ubicar números

naturales en el T.V.P.

 Recordamos las normas para respetar en el desarrollo de la sesión, participan los

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estudiantes.
Proponen en forma voluntaria algunos compromisos de los ya establecidos para poner en
práctica que nos ayuden a lograr el propósito de la sesión.

DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto

(Construcción de aprendizajes Sistematización)
Problematización
 - Se les muestra el paleógrafo con una situación problemática
-
- Imágenes
- Cuaderno
- Colores
- Lápiz

D Comprensión del problema

-Aseguramos la comprensión del problema preguntando: ¿De qué trata el problema?
E
¿Qué jugaron Jorge y Valentina? ¿Qué nos pide el problema? ¿Qué datos necesitamos
S conocer?
A ¿Comprenden la tabla?
R Búsqueda de estrategias
R - Responden: ¿Cómo podemos solucionar el problema? ¿Qué materiales usaremos?
O -Exploran diversas estrategias para contar los puntajes: ordenando y contando de 1 en
L 1, de 10 en 10, de 100 en 100, y de 1000 en 1000, o al revés. Otros pueden proponer
L otras formas.
O -Comparten sus estrategias de conteo con los demás compañeros.
-Preguntamos: ¿cuál será la forma más fácil y segura de contar los puntos? ¿Alguna vez
contaron formando grupos?
-En parejas dibujan los puntajes de Jorge y Valentina, los agrupan según su valor y
realizan el conteo respectivo.
-} Realizan los canjes de las unidades, decenas o centenas si fuera necesario para llegar
a la cantidad total.
Formaliza
las cantidades del conteo con el material base diez .
-Trazamos en la pizarra dos tableros de valor posicional y escriben en tarjetas los
números y los ubican según corresponde.
-Los niños leen el valor posicional de una cifra y expresan las respuestas que plantea el
siguiente gráfico.

-Forman equipos de 4 ó 5 estudiantes y participan en la representación y ubican de los

N/N en el tablero de Valor Posicional .Haciendo uso del material base diez
-Resuelven en parejas una ficha práctica como reforzamiento de lo aprendo
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CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos

(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
- Dialogan y responden a preguntas: ¿Qué aprendieron de los números? ¿Dónde los
ubicaron? Participante
¿Es importante saber ubicar los números en el TVP? ¿Qué dificultades tuvieron para
ubicar los números?
C
I
-Se evalúa con ficha de aplicación.
E -Cómo extensión: Desarrollar una actividad práctica en el cuaderno.
R .
R
E

III. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

______________________ _________________________
Rolando Cruz Saavedra Lissbet Elisa Villalta Lloclla
Director Docente 5° “B”

LISTA DE COTEJO

ÁREA: MATEMÁTICA FECHA: 3 de abril 2023

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COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE MULTIPLICACIÓN

Resuelve problemas referidos valor posicional de un dígito en

Observación
EVIDENCIA números de hasta seis cifras

Criterios de evaluación
N°
Resuelve problemas referidos Emplea estrategias y
Estudiantes valor posicional de un dígito en
números de hasta seis cifras, al
procedimientos heurísticos de
cálculo para ubicar números
hacer equivalencias entre decenas naturales en el T.V.P.
de millar, unidades de millar,
centenas, decenas y unidades;
1 ALAMA CHÁVEZ BRAYAN ALEXIS
2 CALDERON SANDOVAL CRISTELL MAYTE
3 CAMPUSANO PAZ DAYANNA GUADALUPE
4 CARDENAS VILELA JEREMI KALET MISSAEL
5 CARMEN SEMINARIO CESIA ELIZABETH
6 CHAPOÑAN PAZ PERLA MARIBEL
7 CHAVEZ CHAVEZ LUANA SMITH
8 CHAVEZ SEMINARIO CARLOS JESUS
9 CRISNATO PALACIOS DIEGO DEL PIERO
10 DOMINGUEZ VILCHEZ AARON MAURICIO
11 DUQUE ROJAS FLOR HARUMY
12 FELIX ZAPATA NOHELIA LUCERO
13 FLORES MONTENEGRO GIANFRANCO JOSUE
14 JUAREZ APAZA LEONEL ADRIAN
15 LESCANO CARVAJAL DAFNE FAYZURI
16 LLENQUE CHIROQUE JENKO JHAIR
17 MANRIQUE TERRONES ALEXANDER
ADALBERTO
18 MARQUEZ GUERRERO MAYCOL JOSE
19 MAZA MORE DAYRON ALDAIR
20 MENDOZA GIRON ZELMY SELENA
21 MENDOZA GOMEZ YULIANA GUADALUPE
22 MONTENEGRO PALACIOS MIGUEL ANTONIO
23 NEVADO PALACIOS ALEX FABRICIO
24 PACHERRES YOVERA JUNIOR ALEXIS
25 PRECIADO BAUTISTA ANAOMI YOSSELIN
26 ROMAN OJEDA ARELI ABIGAIL
27 SALVADOR JUAREZ ELVIS JEAMPIER
28 TORRES ARELLANO JOSE EMILIO
29 TORRES BAYONA MARIA JOSÉ
30 VALDIVIEZO CHAVEZ ASTRID FERNANDA
GUADALUPE
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Repaso del valor posicional de números naturales

Repasa el valor posicional de los números naturales e intenta algunos problemas de práctica.
Tabla de valores posicionales
Valor posicional de un número natural

En un número natural, el dígito más a la derecha está siempre en el lugar de las unidades. El siguiente más a la
derecha está en el lugar de las decenas. Los dígitos restantes continúan llenando los valores posicionales hasta que
ya no quedan dígitos.
EJEMPLO 459-

ANEXO O1
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Completar los siguientes ejercicios

PRACTICA EN GRUPO CON EL BASE DIEZ

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¿Cuál modelo de valor posicional representa 759
Escoge 1 respuesta:

¿Cuál modelo de valor posicional representa 3,600

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¿Qué número representan los bloques de valor posicional?

¿Qué número representan los bloques de valor posicional?

¿Cuál modelo de valor posicional representa 1,671?