DOCENTE

Representamos números de hasta seis cifras.

DATOS INFORMATIVOS

I.E “SAN FRANCISCO DE ASÍS” DIRECTORA OLINDA JENNY BRAVO CUEVA

GRADO Y 6° “A” SUBDIRECTORA ZOILA ELIZA RODRIGUEZ CAHUAZA
SESCCION
ÁREA Matemática DOCENTE EVELIA REYNA TORRES OLASCUAGA
FECHA Martes 05 de Abril del 2023
DURACIÓN 3 hora pedagógica.

I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE
V CICLO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
 Resuelve problemas de - Expresa con diversas . Representa en
cantidad. representaciones y lenguaje Representa en T.V.P. hasta el tercer orden: T.V.P. hasta el tercer
numérico (números, signos y el millón usando el ábaco. orden: el millón
Traduce cantidades a
expresiones verbales) su - Expresa mediante la lectura y escritura usando el ábaco.
expresiones numéricas. comprensión de: de números hasta seis cifras. -
• El valor posicional de un dígito en
Comunica su comprensión números de hasta siete cifras y
sobre los números y las decimales hasta el centésimo, así
operaciones. como las unidades del sistema de
numeración decimal.
Comunica su comprensión Realiza afirmaciones sobre las
sobre los números y las relaciones (orden y otras) entre
operaciones. decimales, fracciones o porcentajes
usuales, y las justifica con varios
ejemplos y sus conocimientos
Argumenta afirmaciones matemáticos.
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.

Gestiona su aprendizaje con  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus experiencias y saberes
autonomía. previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha tarea.
Define metas de aprendizaje

Se desenvuelve en los entornos

virtuales generados por las TIC.

Gestiona información del entorno

virtual.  Organiza información, según su propósito de estudio, de diversas fuentes y materiales digitales.

Enfoque de Orientación al bien común EQUIDAD Y JUSTICIA:

Apoya y coordina con sus compañeros los trabajos que realiza.
II: Situación significativa
En esta unidad, buscaremos la participación de los niños en juegos propuestos por los docentes para para la integración al nuevo año escolar. También nos permitirá conocer mejor a nuestros
niños y niñas y así poder tener un punto de referencia tomando en cuenta sus necesidades, intereses, destrezas y habilidades. Los niños, niñas y docente deben generar condiciones favorables para
un ambiente acogedor, familiar y seguro ya que en nuestra aula compartiremos actividades que nos ayudaran a fomentar un aprendizaje significativo. La presente unidad está orientado a que los
niños conozcan lo importante que es organizar el aula, conozcan la ubicación de los materiales y demuestren su autonomía al organizarla. Es fundamental comenzar el bimestre escolar
estableciendo algunas pautas para el respeto de los derechos de niños y niñas ya que la convivencia en el aula y en la escuela adquiere sentido cuando nos sentimos parte de una comunidad entre
estudiantes que comparten normas, acuerdos responsabilidades entre compañeros(as).
Debido a lo expuesto, en esta unidad se le presentan los siguientes retos:
 ¿Qué actitudes debemos asumir para tener nuevos aprendizajes?
 ¿Cómo vivo mi fe en mi familia?,
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes en la Unidad Diagnóstica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en esta Unidad?
 ¿Qué responsabilidades debemos asumir para organizar el aula?
 ¿Qué estrategias nos ayudarán a apropiarse de la lectura y escritura en los estudiantes?
 ¿Cómo debemos organizar el aula para facilitar nuestro aprendizaje?
Se espera que los estudiantes logren la lectura y escritura de texto sencillo, de iconos verbales y de los letrados de los espacios del aula las cual les permitirá enfrentarse al lenguaje oral y escrito.
DOCENTE

III: DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Secuencia de Actividades TIEMP

O
 Damos la bienvenida a los estudiantes. Dialogamos sobre las actividades realizadas en la
Inicio
actividad anterior.
 ¿Qué aprendimos? ¿todos logramos participar?
 Vamos a seguir divirtiéndonos y aprendiendo más.

 Participan del juego “adivina que número es”, cada grupo recibe tarjetas con números y le pide
que estén atentos y escuchen el número.

1231000 2031200 1342010

1201800
2451500 2861900
 Escuchan las indicaciones como:
 Tiene siete dígitos tiene 8 centenas
 Tiene siete dígitos tiene 1 millar
 Tiene siete dígitos tiene 1 decena
 Tiene siete dígitos tiene 4 centena de millar
 Tiene siete dígitos tiene 9 centenas
 Responden a las preguntas: ¿Cómo supieron que tarjeta corresponde al número indicado?
¿Qué les ayudó a reconocer dicho número?
¿con qué otro nombre conocen a números de siete cifras?
¿Qué es un millón?
¿Cuántos dígitos tiene un millón? ¿Por qué?

PROPÓSITO DE LA Hoy ubicaremos y representaremos números

SESIÓN: mayores de seis cifras.

ACUERDO DE CONVIVENCIA

Desarro Comprensión del problema

llo
 Retomamos el problema anterior:
En el aula de sexto grado hablan de la convivencia de las diferentes comunidades, según el
último censo de las ciudades la cantidad de la población varía en cada región.
DOCENTE

1 063 459 habitantes 1 287 205 habitantes 1 171 403 habitantes

Nico tiene dificultad en identificar la cantidad de habitantes de cada región ¿Cómo
representarían utilizando el Abaco o el tablero posicional? ¿Qué debemos hacer?

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué dice el problema? ¿De qué regiones sabemos la cantidad de población? ¿Qué datos nos
brinda? ¿Qué nos pide el problema?
Búsqueda de estrategias
 Responden las siguientes preguntas: ¿Cómo pueden resolver la situación problemática?, ¿Cuántas cifras tienen la
cantidad de habitantes de cada región?, ¿Cómo podemos representar los números? ¿Qué materiales podemos usar?
¿Será de gran utilidad utilizar el tablero posicional o el ábaco
 Ubican en el ábaco la cantidad de habitantes de cada región y descubren visualmente el orden de las cifras.

itantes

1 063 459 habitantes 1 063 459 habitantes

 Realizan la lectura y escritura de los números ubicados en el ábaco

Áncash

Arequipa

Áncash

REPRESENTACIÓN:
Representa la cantidad de habitantes utilizando el tablero de valor posicional hasta el orden de los
millones
DOCENTE

 Ubican las nuevas unidades de orden de números (unidad de millón, decena de millón y centena
de millón) en el tablero de valor posicional, responden la siguiente pregunta: ¿Cómo será la
lectura y la escritura de los números que contienen más de seis cifras? Ejemplo:

Arequipa tiene un total de Un millón doscientos ochenta y siete mil doscientos cinco habitantes

 Socializan la cantidad de habitantes de cada región, explican cómo ubicaron los números y dan lectura
utilizando los millones.
Formalización

 Se grafica en la pizarra el tablero de valor posicional, representan la cantidad hallada y explican

la relación entre el orden de las unidades, millares y millones.
Representan al millón.
Valor posicional
Rosa y Elena estuvieron jugando con el tablero de valor posicional. En determinado instante Rosita agregó un
cero a cada orden más cercano y la pregunta a Elena si sabe qué sucedió.
Observa lo ocurrido y ayúdalas a completar los resultados

Ahora, observa cómo se escribe un número.

DOCENTE

Para leer o escribir un número, deben separarse sus cifras en grupos de tres de derecha a izquierda, cada grupo forma una
clase.

Se lee empezando por la izquierda y nombrando la clase correspondiente (unidades, miles

y millones)

 Dialoga con los niños sobre que les pareció la clase 

Cierr La docente pide responder las preguntas de reflexión:
e ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo aprendí? ¿para qué me va a servir? ¿Qué aprendizajes te gustaron más?

--------------------------------------------------- -------------------------------------------
PROF.EVELIA REYNA TORRES OLASCUAGA SUB DIRECTORA DE LA I.E.
DOCENTE
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO
Docente: EVELIA REYNA TORRES OLASCUAGA Fecha: 04-04-23
Título de la actividad: Representamos números de hasta seis cifras. Grado 6° Sección “A”

Evidencia de aprendizaje: Representa en T.V.P. hasta el tercer orden: el millón usando el ábaco.

Competencia/  Resuelve problemas de cantidad.

Capacidad Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Representa en T.V.P. hasta el tercer orden: el millón usando el ábaco.
Estudiantes

- Expresa mediante la lectura y escritura de números hasta seis cifras.

Criterio 01 Criterio 02 Criterio 03

1 ALVA RIOS BRANDO

2 APAZA NUÑEZ, LEDY KAHORY
3 CABRERA RAMIREZ JHONGER ARTEMIO

4 CALAMPA SOLO ADRIANO JESÚS

5 CASIQUE VELA AKETZA LINDSAY
6 DOZA QUISPE ELISSA ALEJANDRA
7 FULCA CHANI SHIRLEY CRRISTEL
8 GARCIA SALAS JOSUAR NICOLAS
9 GOMEZ CORONEL YEMS ISAAC
10 GOMEZ MIRANDA ROY ODICIO
11 GRATTELLI LOPEZ BLANCA
DARIANA
12 GUERRA VARGAS NANCY NICOL
13 HUANSI SEDANO CARLOS DANIEL
14 INFANTE CAINAMARI VALERIA
MISHEL
15 LANAZCA TORREJON JORGE
ENRIQUE
16 MENDEZTAMANI ROSA MELANNE
17 MEZA GUTIERREZ ZAHORY NADIN
28 MOLINA ENCISO ASTRD NAYELI
19 MORALES ZEVALLOS JAFET ENRIQUE
20 ORBE SEDANO ALEJANDRO STIND
21 PEÑAVILLAR MANUEL JESÚS
22 REY SANCHEZ RENGIFO ANGEL MATHIAS

23 RIOS MORI ANGELES XIOMI

24 SALINAS BRAVO KAMMY BELEN
25 SANGAMA GATICAGERMAN JEZIEL
26 SINTI JIMENEZ ANABEL ROXI
VALERIA
27 TANANI LOPEZ KEYRA ANISTON
N VASQUEZ CARRANZA AMBAR
28 YORLETH
29 PALOMINO VILLANUEVA MARCELO
30 ATOC MACHUCA JEYCKO
31 GUERRA TANANTA ALEXANDER ALEXIS

32 ZANABRIA ERAZO FLUKER ANDRÉ

DOCENTE

--------------------------------------------------- --------------------------------------------
PROF. EVELIA REYNA TORRES OLASCUAGA SUB DIRECTORA DE LA I.E.

FICHA DEL ESTUDIANTE

1. Escribe la cifra resaltada y su respectivo lugar de posición. Observa el ejemplo.

59 400 119 4 Centenas de Millar
516 327 ____ _____________________________________
156 078 293 ____ _____________________________________
815 722 ____ _____________________________________
7 765 817 ____ _____________________________________
9 031 420 ____ _____________________________________
2. Escribe el número al que le corresponde los siguientes valores posicionales.
9UMil 5CM 3DM 4C 1D
9DMil 7CM 4DM 8D 2U
5DM 2UM 1C 7D
1CM 7UM 9C 8U
4CMil 4DMiI 7UMil 1UM 7D 4U

3. Escribe el valor relativo y absoluto de las cifras señalados.

175 982 461

4. Modifica el valor posicional de las cifras indicadas y luego escribe el número resultante.
NÚMERO MODIFICACIÓN RESULTADO
7 530 Aumentó 4C y 8U 7938
4 152 136 Aumentó 3UMil, 5 UM y 3C
407 918 Aumentó 1UM, 7Dy 1U
66913 408 Disminuyó3DMil, 4CMy lUMy6U
7 578 383 Disminuyó 6UMil, 6 UM, 4D y 3U
DOCENTE
795 201 692 Disminuyó 1DMil. 3UMil, 4C y 3D
3 850 000 Aumentó 5UM, 9D y disminuyó 2DM
3 005 Disminuyó 1 UM y aumentó 9C, 7D, 3U
10 974 Aumentó 7DM, 1U y disminuyó 6D

.5.- Uno los números según corresponda y descubro el postre favorito de cada persona.

Dos millones ocho mil 4 012 008 Orlando

Cuatro millones doce mil ocho 2 008 000 Julio

doce millones ocho mil 12 008 000 Carla

6.-. Cada número natural tiene un único sucesor y un único antecesor (excepto el cero).
Antecesor Número Sucesor
876 001
129 509
892 990
400 000
1 000 000
999 999

7.-.Completa el siguiente cuadro:

Número Lectura
Trescientos millones cuarenta y cinco mil doscientos ocho.
876 004

Siete millones cuarenta y nueve mil ciento veinte.

356 003 000
Seiscientos millones dieciséis.
Dos millones cuarenta y nueve mil tres.
DOCENTE