IE SAN PEDRO CHAZUTA 2023

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 03- PROYECTO 01

ÁREA MATEMATICA GRADO 1°

“FORTALECIENDO LA IDENTIDAD CULTURAL CHAZUTINA EN LOS
PROYECTO ESTUDIANTES SANPEDRINOS A TRAVES DE UNA CONVIVENCIA SECCIÓN “ABCD”
ARMONIOSA Y SALUDABLE.”

TÍTULO DEL SAS “FRACCIONANDO LA MUSICA “ N.º SAS/ACTV 1/2

02 al
DOCENTE RENINGER VIENA MENDOZA FECHA 05/05/2023

1. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN
La identidad de los estudiantes de la IE San Pedro de Chazuta, está definida históricamente a
través de múltiples aspectos en los que se plasma su cultura, como la lengua (instrumento de
comunicación entre los miembros de la comunidad), la relación social, de sus costumbres y
tradiciones. La identidad cultural no existe sin memoria de reconocer el pasado, por tal motivo,
desarrollaremos capacidades para recuperar nuestra identidad; por ello es importante tener una
buena convivencia escolar y en la sociedad, aspecto fundamental para el bienestar de los
integrantes de la comunidad educativa y sociedad en su conjunto, ya que su adecuada gestión
permite mejorar el rendimiento académico y fortalecer la capacidad de aprendizaje. Conscientes de
que nuestra IE afronta múltiples problemas de identidad cultural y de convivencia; fortaleceremos
esta situación, desde el área de quechua y nos planteamos la siguiente pregunta retadora : ¿Qué
acciones tendríamos en cuenta para rescatar la identidad cultural de los estudiantes sanpedrino?

2. PROPÓSITOS DE LA ACTIVIDAD: Analiza y explica números enteros y teorías de números.

¿QUÉ NOS DARÁ
CRITERIOS DE EVALUACIÓN/ INSTRUMENTO
COMPETENCIAS CAPACIDADES EVIDENCIAS DE
DESEMPEÑO DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
Resuelve  Traduce  Reconoce datos y relaciones no Desarrollo de
problemas de cantidades a explicitas en situaciones duales y actividades del libro
expresiones relativas, al expresar u n modelo
cantidad numéricas. usando numeros decimales y
de matematica.
 Comunica su fraccionarios.
comprensión  Expresa las características de las
LISTA DE COTEJO
.
sobre los números fracciones equivalentes propias e
y las operaciones impropias.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS

COMP: Gestiona su aprendizaje de
COMUNICACIÓN
manera autónoma
 Escribe diversos tipos de textos escritos en lengua materna”
CAP: Define metas de aprendizaje
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES
Enfoque orientación al bien común  Empatía
 Responsabilidad

3. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD
Antes de la actividad

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 ¿Qué necesitamos hacer antes de la actividad? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad?
 Orientar sobre la dinámica de trabajo del área y  Lapicero.
los materiales que se van a necesitar para la  Plumones.
actividad académica.  Cuaderno d etrabajo
 Texto escolar
TIEMPO
10 minutos

4. MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS
 EL docente saluda a los estudiantes y les da la bienvenida
al nuevo día y semana de trabajo pedagógico
 Verificamos el material de trabajo. (cuaderno de trabajo).
 Damos a conocer el nombre de la experiencia de aprendizaje
y la situación significativa.
 Preguntamos a las y los estudiantes: ¿Qué son los numeros
naturales? ¿Cómo se escribe un número?
MOTIVACIÓN  Escuchamos sus respuestas y damos algunos aportes.
INICIO  Luego escribimos en la pizarra el título del tema y el
propósito.
25’  Se forman grupos de trabajo.
 Preguntamos: ¿Por qué decimos que una buena comunicación
nos habre la puertas?
 Escuchamos respuestas y ordenamos las ideas.

1. ¿Qué acciones tendríamos en cuenta para rescatar la identidad

cultural de los estudiantes sanpedrino y como la comunicación
PROBLEMATIZACIÓN fortalece los lasos de identidad?

DESARROLL GESTIÓN DE  Con la ayuda del cuaderno de campo desarrolloamos nuestras

actividades.
O ACOMPAÑAMIENTO  Se pide dar lectura al texto fraccionando la música:
80’ DE LOS
APRENDIZAJES

 Observa la foto y damos lectura al texto y respondemos las

siguientes interrogantes.

 Se responde teniendo en cuenta el texrto leido y la explicacion

del docente, despues se cada grupo explica sus respuestas.
 Con la ayuda del cuaderno de trabajo desarrollamos el
laboratorio de matermatica( pág 13, 14 y 15)

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  El docente permanentemente revisa el desarrollo de las
actividades.
 Los estudiantes presentan su evidencia en clase que será
evaluado utilizando una lista de cotejo y teniendo en cuenta las
siguientes interrogantes:
20’ EVALUACIÓN 1. ¿En qué situaciones cotidianas se utilizan las fracciones
decimales?
2. ¿Es importante conocer el uso de las fracciones? ¿por qué?

 Consultar a todos y todas acerca de cómo se sienten y qué

les pareció la actividad. Si les sirvió para reconocerse y
hacer consciente sus personalidades.
 El proceso de retroalimentación se realizará a través de las
RETROALIMENTACIÓN siguientes preguntas:
1. ¿Tuve dificultades para participar en el desarrollo del
laboratorio? ¿Cómo las solucione?
2. ¿De qué manera el desarrollo del laboratorio de
fracciones aportara a mejorar desarrollo de competencias?
5. MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD
¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON DURANTE EL
¿QUÉ LOGRARON MIS ESTUDIANTES EN ESTA SESIÓN?
APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA?

6. Bibliografía

• Texto escolar 1°. matematica Manual para docentes (2016). Lima: Editorial Norma.

• cuaderrno de trabajo 1°. matematica Manual para docentes (2016). Lima: Editorial Norma.

7. Firma

______________________________________ _________________________________________
Docente: Reninger Viena Mendoza Coordinador:

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LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA COMPETENCIA ACTUA PIENSA MATEMATICAMENTE EN
SITUACIONES DE CANTIDAD

Soluciono situaciones reales,

Representa los números Obtengo resultados de forma
Ubica expresiones en la recta las cuales involucran números
decimales como fracciones animada y enfrento
numérica y las comparo decimales y fracciones
APELLIDOS Y decimales
decimales
situaciones conmotivación
NO
NOMBRES C B A AD C B A AD C B A A C B A AD
D

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