DPCC MATEMÁTICA

SEMANA SESIÓN DE APRENDIZAJE N°04 2°

Manifestamos el IGV en la
2 implementación de una feria SEC
gastronómica
I. DATOS GENERALES:

Ugel I.E. Fecha Duración Docente

28/06/23 3h

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Manifestamos el IGV en la implementación de una feria gastronómica resolviendo las cartas al azar del
Propósito:
IGV.

Competencia Capacidades Desempeños precisados Campo temático

 Traduce cantidades a expresiones

Expresa con diversas representaciones
numérica.
y lenguaje numérico su comprensión
 Comunica su comprensión sobre los
Resuelve sobre el significado del IGV, para
números y las operaciones.
problemas de interpretar el problema en el contexto IGV
 Usa estrategias y procedimientos de
cantidad de las transacciones financieras y
estimación y cálculo.
comerciales, y estableciendo relaciones
 Argumenta afirmaciones sobre las
entre representaciones.
relaciones numéricas y las operaciones

Evaluación
Evidencia Criterios Instrumento
- Expresa con diversas representaciones su comprensión sobre el significado del
IGV.
Cartas al azar - Expresa con lenguaje numérico su comprensión sobre problemas en el contexto
Escala de rango
del IGV de las transacciones financieras y comerciales.
- Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico como se calcula el
IGV.

Competencias
Capacidad Desempeño Precisado
Transversales
Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus
Gestiona su
Define metas de potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y
aprendizaje de
aprendizaje actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose
manera autónoma"
preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes
Se desenvuelve en
Interactúa en virtuales para intercambiar y compartir información de manera
entornos virtuales
entornos virtuales individual o en grupos de trabajo desde perspectivas multiculturales y
generados por las TIC
de acuerdo a su con su contexto

Enfoque
Valores Acciones Observables
Transversal
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
Respeto a la identidad
INTERCULTURAL menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de
cultural
hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

C.D.
 DPCC
Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes
Momentos Actividades Estratégicas Recursos Tiempo
SALUDO Y BIENVENIDA: Impresos
Saludamos cálida y afectuosamente a los estudiantes, y les damos la
bienvenida al desarrollo de la sesión de aprendizaje n° 4, los
motivamos a seguir adquiriendo aprendizajes y concretando metas.
MOTIVACIÓN, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN:
A continuación, se presenta la siguiente imagen para su análisis.
(Anexo en la ficha de aplicación)
Buscamos despertar el interés de los estudiantes y recolectar sus
saberes previos, para lograr el propósito de la sesión. A
continuación, responden a las siguientes preguntas:
1. ¿Qué puedes inferir a partir de la imagen? Recurso
2. ¿Qué tributo pagamos cuando adquirimos un oral
producto o servicio?
3. Menciona ejemplos de su aplicación
Generamos el conflicto cognitivo mediante la pregunta:

¿Cómo podemos manifestar el IGV en la implementación

de una feria gastronómica?

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN: Material

Se da a conocer el título y el propósito de aprendizaje : (Anexo 1 fungible
INICIO

para el docente)

15 minutos
Título “Manifestamos el IGV en la implementación de
una feria gastronómica”

Manifestamos el IGV en la implementación de una

Propósito feria gastronómica resolviendo las cartas al azar del
IGV.

Hacemos hincapié en la importancia del propósito de aprendizaje y su

utilidad en la vida cotidiana.
Damos a conocer la ruta de actividades que deben tener en cuenta
en el desarrollo de la sesión para construir sus aprendizajes para lo
cual deben tomar en cuenta la evidencia y los criterios de
evaluación. (Anexo 1 para el docente)

Actividad 1: Representamos el significado del IGV.

Actividad 2: Calculamos el IGV con diversas

representaciones.

Acitivdad 3: Resolvemos problemas

empleando el IGV.

Se consensua los acuerdos de convivencia a tener en cuenta para

garantizar que toda la sesión se desarrolle de manera adecuada y
sin quiebres. (Anexo 2 para el docente)

C.D.
 DPCC
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO: Recurso
Indicamos que las actividades de trabajo se desarrollarán de manera verbal
grupal, para ello se presenta la dinámica “mezcladitos” (Anexo 3
para el docente)
 Nos familiarizamos con el problema:
Damos a conocer la situación problemática, presentando un caso de
contexto relacionado a la identidad cultural, para la búsqueda de
alternativas de solución, con el fin de que nos familiaricemos con el
tema. (Anexo en la ficha de aplicación)
Se procede a dar lectura a la situación problemática, una vez
culminada la lectura, se menciona que es necesario comprenderla,
para ello se realizan las siguientes preguntas:
 Comprendemos el problema:
1. ¿Qué valores numéricos identificas en la situación
problemática?
2. ¿Qué relación guardan estos valores?
3. ¿De qué trata la situación problemática?
4. ¿Cuál es nuestro reto?
Se dirige y orienta la participación de los estudiantes. Conducimos
las intervenciones a la temática señalada.
 Buscamos y aplicamos estrategias:
 Buscamos la mejor estrategia:
Indicamos que las actividades están orientadas a que conozcan
sobre el IGV, se les pide que sean creativos y busquen diversas Impresos
alternativas de solución para llegar a la respuesta.
Orientamos a los estudiantes para el desarrollo de las actividades,
enfatizando en el propósito de la sesión.

ACTIVIDAD 1: Representamos el significado del IGV

Se proporciona información importante que servirá para la propuesta

de estrategias
DESARROLLO

Los estudiantes identifican la definición del IGV.

Se presenta el recurso didáctico une la correspondencia, la cual
deberán completar empleando la definición de IGV. A continuación,
se presenta un caso práctico. (Anexo en la ficha de aplicación)

ACTIVIDAD 2: Calculamos el IGV con diversas

representaciones.

Los estudiantes consolidan sus aprendizajes sobre el IGV,

desarrollan una, ficha de aplicación, en la cual deberán resolver los
ejercicios propuestos. (Anexo en la ficha de aplicación)

ACTIVIDAD 3: Resolvemos problemas empleando el Lapiceros

IGV.

Se solicita a los estudiantes, a dar respuesta al reto de la situación

problemática, en la cual deberán aplicar los aprendizajes adquiridos
C.D.
 DPCC
EVALUACIÓN:
Se solicita a los estudiantes que expliquen con sus propias
CIERRE palabras la utilidad en su día a día del IGV y cómo podemos
relacionarla con las costumbres e identidad cultural.
 Evaluamos lo que fue comprendido en la sesión, para ello los
estudiantes, se autoevalúan aplicando el semáforo de los

15 minutos
aprendizajes. (Anexo en la ficha de aplicación)
METACOGNICIÓN: (Anexo 4 para el docente)
1. ¿En qué otras ocasiones puedes aplicar lo que has aprendido?
2. ¿Qué sabias del IGV? ¿qué sabes ahora? ¿qué más te
gustaría aprender?
3. ¿Cómo has establecido que lo que dices es cierto?
4. ¿Cómo puedes mejorar?
5. ¿Qué fortalezas identificas en ti?

Anexos para el
docente
ANEXO
1 Manifestamos el IGV en la implementación de una
feria gastronómica

Resuelve problemas de cantidad

C.D.
 Manifestamos el IGV en la implementación de una

DPCC feria gastronómica resolviendo las cartas al azar

del IGV.

Cartas al azar del IGV

- Expresa con diversas representaciones su comprensión sobre el significado

del IGV.
-Expresa con lenguaje numérico su comprensión sobre problemas en el
contexto de las transacciones financieras y comerciales.
-Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico como se calcula
el IGV.

Adquiere tu banner en formato físico o virtual, listo para usar en sus clases.

ANEXO
2

Esta técnica es ideal para comenzar a energizar al

C.D. ANEXO grupo haciendo que se muevan y se mezclen para
formar dos equipos. Mediante una serie de consignas
 saladas, verano o invierno, y playa o montaña.
Quien facilita dará una consigna para que se agrupen de
acuerdo a sus gustos: “de un lado quienes prefieran la
Mezcladitos
DPCC
comida dulce y del otro la salada”. Luego vuelve a dar
otra consigna diferente para que se desagrupen y se
reagrupen, y así unas cinco veces al menos.
Cuando se hayan formados dos equipos con
aproximadamente la misma cantidad de personas se
finaliza la actividad para dar inicio a la nueva dinámica.

ANEXO
4

C.D.
 DPCC

C.D.