Cuaderno de Actividad Tomo 2

ADAPTACIÓN MACROTIPO
CUADERNO DE ACTIVIDADES
Matemática
6º Básico
Tomo II
Autoría:
Marcela Rojas Carvajal
María Tapia González
Matías Nuñez Malhue
Adaptación:
Catherine Muñoz Maldonado
Diagramación:
Javiera Marambio Castro
Presentación
Las actividades de este cuaderno te

ayudarán a consolidar losaprendizajes
que alcanzarás este año. En cada unidad
encontrarásactividades diversas que te
permitirán:
- Reforzar de manera autónoma los

contenidos aprendidos en clase.
- Aplicar estrategias para resolver

problemas con prácticas desafiantes.
- Ampliar y profundizar tus habilidades

de pensamiento crítico.
- Desarrollar tus habilidades comunicativas
y de trabajo en equipo.
Además, podrás:
- Trabajar en forma grupal.
- Usar calculadora.
ÍNDICE
UNIDAD 1:
NUESTRO PLANETA . . . . . . . . . . . . 1
Lección 1
Operaciones, múltiplos
y factores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
Operaciones de adición, sustracción,

multiplicación y división . . . . . . . . . . . . 1
Múltiplos, factores y divisores . . . . . . . 19
Números primos y compuestos . . . . . 36
¿Cómo vas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
Lección 2
Fracciones y números mixtos . . . . . . . 59
Fracciones impropias y
números mixtos . . . . . . . . . . . . . . . . 59
Fracciones impropias y números mixtos

en la recta numérica . . . . . . . . . . . . . 79
Adición y sustracción de fracciones

y números mixtos . . . . . . . . . . . . . . . 97
¿Cómo vas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
Lección 3
Números decimales . . . . . . . . . . . . . 126
Multiplicación con
números decimales . . . . . . . . . . . . . . 126
División con
números Decimales . . . . . . . . . . . . . . 155
¿Cómo vas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173
Lección 4
Razones y porcentajes . . . . . . . . . . . 185
Razones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185
Porcentajes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205
¿Cómo vas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . 235
¿Qué aprendiste? . . . . . . . . . . . . . . . 245

UNIDAD 2:
LA TECNOLOGÍA . . . . . . . . . . . . . . . 255
Lección 5
Patrones y lenguaje algebraico . . . . 255
Patrones en tablas . . . . . . . . . . . . . 255
Lenguaje algebraico . . . . . . . . . . . . . 276
¿Cómo vas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . 302
Lección 6
Ecuaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 310
Representación de ecuaciones . . . . . . 310
Resolución de ecuaciones . . . . . . . . . 339
¿Cómo vas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . 369
¿Qué aprendiste? . . . . . . . . . . . . . . . 380

UNIDAD 3
EL ARTE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 400
Lección 7
Construcciones geométricas . . . . . . . 400
Estimación y medición de ángulos . . . 400
Construcción de ángulos . . . . . . . . . 418
Construcción de triángulos . . . . . . . . 435
¿Cómo vas? . . . . . . . . . . . . . . . . . 453
Lección 8
Ángulos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 464
Ángulos en rectas que

se intersectan . . . . . . . . . . . . . . . . 464
Ángulos en triángulos
y cuadriláteros. . . . . . . . . . . . . . . . 484
Cálculo de ángulos . . . . . . . . . . . . . . 504

¿Cómo vas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . 527
Lección 9
Teselaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . 538
Teselaciones regulares . . . . . . . . . . 538
Otras teselaciones . . . . . . . . . . . . . . 556
¿Cómo vas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . 566
Lección 10
Área y volumen . . . . . . . . . . . . . . . 572
Área de cubos
y paralelepípedos . . . . . . . . . . . . . . 572
Cálculo de área de cubos

Cálculo del volumen de cubos
¿Cómo vas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . 621
¿Qué aprendiste? . . . . . . . . . . . . . . 631
UNIDAD 4:
LA SALUD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .641
Lección 11
Representación de datos . . . . . . . . . . 641
Comparación de distribuciones . . . . . 641
Gráfico de barras dobles . . . . . . . . . . 662
Gráfico circular . . . . . . . . . . . . . . . . 681
¿Cómo vas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . 703

Lección 12
Tendencia De resultados . . . . . . . . . . 715
Experimentos aleatorios . . . . . . . . . 715
Repetición de experimentos
y tendencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . 727
¿Cómo vas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . 757
¿Qué aprendiste? . . . . . . . . . . . . . . 766
Recortables . . . . . . . . . . . . . . . . . . 777
UNIDAD 3
EL ARTE
Lección 7
Construcciones geométricas
Estimación y medición de ángulos
1. Describe cómo puedes medir 1 grado

sexagesimal.
88 401
2. Responde.
a. ¿Cuantas veces debes replicar 1°

para obtener 50°?
b. ¿Cuantas veces debes replicar 45°

para obtener 360°?
c. ¿Cuantas veces debes replicar 30°

para obtener 90°?
d. ¿Cuantas veces debes replicar 90°

para obtener 360°?
402 88
3. Analiza cada imagen e identifica las
medidas de los dos ángulos definidos.
a. y
b. y
88 403
c. y
d. y
404 88
4. Mide los ángulos con transportador.
a.
α=
b.
b=
89 405
c.
c=
d.
d=
406 89
e.
e=
f.
f=
89 407
g.
g=
h.
h=
408 89
i.
i=
j.
j=
89 409
5. Explica en tres pasos cómo mides el
ángulo con el transportador.
Paso 1
Paso 2
Paso 3
410 90
6. Estima las medidas de los ángulos
interiores de las figuras.
a.
1:
2:
3:
4:
90 411
b.
1:
2:
3:
412 90
c.
1:
2:
3:
4:
90 413
d.
1:
2:
3:
4:
5:
414 90
7. Estima la medida de (180 – α).
a.
b.
91 415
8. Resuelve el problema.
Una ruleta se puede representar por el

círculo de la imagen.
416 91
a. ¿Qué ángulo determina el sector 2?
Respuesta:
b. ¿Qué sector es determinado por un

ángulo de 54°?
Respuesta:
91 417
c. ¿Qué porcentaje de la ruleta
completa representa el sector 3?
Respuesta:
418 91
Construcción de ángulos
1. Mide los ángulos destacados y

completa la tabla.
Ángulo Medida Clasificación

(º)
a
b
c
d
e
92 419
2. Construye 3 ángulos agudos, 3
obtusos y 1 ángulo recto.
Agudos
420 92
Obtusos
92 421
Recto
3. Explica cómo construirías un ángulo

de 75° con el transportador.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
4. Explica cómo construirías un ángulo

de 120° con el compás.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
422 92
5. Construye y clasifica los ángulos.
a. 20°
 ______________________
b. 90°
 ______________________
93 423
c. 180°
 ______________________
d. 100°
 ______________________
424 93
e. 50°
 ______________________
f. 130°
 ______________________
93 425
g. 55°
 ______________________
h. 195°
 ______________________
426 93
6. Construye los ángulos con un software
geométrico. Bosquéjalos aquí.
a. 14°
b. 78°
94 427
c. 145°
7. Construye 3 ángulos adyacentes que,

en conjunto, formen un ángulo de 90°.
428 94
8. Resuelve los problemas.
a. Mide el ángulo de la imagen.
· ¿Su medida es mayor o menor que

90°?
Respuesta:
_____________________________
_____________________________
94 429
· ¿Cuánto mide su ángulo suplementario?
Respuesta:
_____________________________
_____________________________
· ¿Cómo construirías su ángulo

suplementario?
Respuesta:
_____________________________
_____________________________
430 94
b. Mide los siguientes ángulos:
Considera que puedes construir la cantidad

de ángulos A, B y C que necesites.
94 431
· ¿Cuál es la suma de las medidas de los
ángulos A y B?
_____________________________
_____________________________
· ¿Qué combinación de ángulos

adyacentes permite formar un ángulo
recto?
_____________________________
_____________________________
· ¿Qué combinación de ángulos adyacentes

permite formar un ángulo de 140°?
_____________________________
_____________________________
432 95
c. Tres integrantes. Cada uno
selecciona uno de los siguientes
ángulos:
95 433
· Etapa 1 (individual): Construye un
ángulo adyacente al que seleccionaste,
de manera que en conjunto formen uno
recto.
_____________________________
_____________________________
· Etapa 2 (individual): ¿Cuánto mide

el ángulo que construiste? Por lo tanto,
¿cuánto deduces que mide el ángulo que
seleccionaste?
_____________________________
_____________________________
434 95
· Etapa 3 (grupal): Midan los ángulos
1, 2 y 3. ¿Coinciden estas medidas con las
que dedujeron en la Etapa 2? Evalúen sus
trabajos.
_____________________________
_____________________________
95 435
Construcción de triángulos
1. Clasifica los triángulos según la

medida de sus lados y de sus ángulos
interiores.
a.
 _______________________
 _______________________
436 96
b.
 _______________________
 _______________________
c.
 _______________________
 _______________________
96 437
d.
 _______________________
 _______________________
e.
 _______________________
 _______________________
438 96
f.
 _______________________
 _______________________
g.
 _______________________
 _______________________
96 439
h.
 _______________________
 _______________________
440 96
2. Analiza las medidas de cada trío
de segmentos e indica si es posible
construir un triángulo con ellos.
Justifica.
a. 4 cm, 4 cm y 5 cm
_____________________________
_____________________________
97 441
b. 10 cm, 4 cm y 6 cm
_____________________________
_____________________________
c. 9 cm, 15 cm y 8 cm
_____________________________
_____________________________
442 97
d. 20 cm, 10 cm y 5 cm
_____________________________
_____________________________
e. 1 cm, 1 cm y 3 cm
_____________________________
_____________________________
97 443
f. 6 cm, 2 cm y 7 cm
_____________________________
_____________________________
a. Dos de los ángulos interiores de

un triángulo miden 30°. ¿Cuántos
triángulos que cumplen esta
condición puedes dibujar?, ¿por qué?
[Profundización]
_____________________________
_____________________________
444 97
b. Dos lados de un triángulo isósceles
miden 6 cm y 9 cm, respectivamente.
¿Cuántos triángulos que cumplen esta
condición puedes dibujar?, ¿por qué?
[Profundización]
_____________________________
_____________________________
_____________________________
97 445
4. En la imagen se muestran 6
segmentos de diferentes longitudes. El
lado de cada cuadrado mide 1 unidad.
a. Determina tres tríos de segmentos

diferentes con los que sí se puede
construir un triángulo.
 _______________________
 _______________________
 _______________________
446 98
b. Determina tres tríos de segmentos
diferentes con los que no se puede
construir un triángulo.
 _______________________
 _______________________
 _______________________
98 447
c. Analiza las medidas de los
segmentos. ¿Cuál es el triángulo
de mayor perímetro que se puede
construir?, ¿cuál es su perímetro?
Respuesta:
_____________________________
_____________________________
448 98
d. Construye un triángulo cuyo
perímetro sea 11 unidades. Utiliza tres
segmentos diferentes.
5. Construye los triángulos.
a. Uno de sus ángulos interiores mide

90°.
99 449
b. Dos de sus lados miden 3 cm y 2
cm, respectivamente.
c. Dos de sus ángulos interiores miden

30° y 70°.
450 99
d. Uno de sus lados mide 3 cm. Los
ángulos interiores en cada uno de sus
extremos miden 40°.
e. Dos de sus lados miden 3 cm. El

ángulo interior que forman mide 60°.
99 451
f. Sus ángulos interiores miden 120°,
35° y 25°.
SINTETIZA
Relata una historia real o ficticia en que

sea necesario construir una figura 2D de
las que se trabajaron en esta lección. ¿Qué
figura 2D se construyó? ¿Qué herramienta
matemática fue utilizada en la construcción?
Figura 2D:
_____________________________
_____________________________
452 99
Herramienta matemática:
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
99 453
¿CÓMO VAS?
1. Mide y clasifica los ángulos.
a.
a = ______
 ______________________
454 100
b.
b = ______
 ______________________
c.
c = ______
 ______________________
100 455
d.
d = ______
 ______________________
e.
e = ______
 ______________________
456 100
f.
f = ______
 ______________________
100 457
2. Construye los triángulos y estima las
medidas de sus ángulos interiores.
a. Sus lados miden 2 cm, 2 cm y

3 cm.
____________________________
____________________________
458 100
b. Sus lados miden 3 cm, 4 cm y 5 cm.
____________________________
____________________________
100 459
3. Construye con un software
geométrico 3 triángulos. Mide con
las herramientas del programa
sus ángulos interiores y sus lados.
Bosquéjalos acá.
Triángulo 1
Ángulos interiores:
Lados:
460 101
Triángulo 2
Lados:
101 461
Triángulo 3
Lados:
462 101
Mario dividió una pizza para servir a sus

amigos. Los cortes realizados en ella se
representan en la imagen. Considera que
un círculo completo mide 360°.
a. ¿Cuál de los trozos es más grande?
Respuesta:
____________________________
101 463
b. ¿Cuál de los trozos es más
pequeño?
Respuesta:
_____________________________
c. ¿Qué porcentaje de la pizza

completa representa el trozo A?
Respuesta:
_____________________________
464 101
RETROALIMENTACIÓN
Si tuviste dificultades con los siguientes

contenidos, repasa en tu Texto del
Estudiante:
· Medición y construcción de ángulos:

 Páginas 473 a 530.
· Construcción de triángulos:
101 465
Lección 8
Ángulos en rectas que
se intersecan
1. Identifica si los ángulos son

adyacentes u opuestos por el vértice.
Completa las oraciones.
466 102
Los ángulos que miden:
a. a y b son
b. b y d son
c. a y d son
d. c y b son
102 467
2. Identifica si los ángulos son
correspondientes, alternos internos
o alternos externos. Completa las
oraciones.
L1 || L2
L1 L2
468 102
Los ángulos que miden:
a. d y h son
b. b y h son
c. b y f son
d. f y d son
3. Determina el valor de x.
a.
102 469
b.
c.
470 102
d.
4. Analiza la figura.
L1 || L2
L1
L2
103 471
a. Completa la tabla.
Ángulo Medida (º)

a
b
c
d
e
f
g
b. Calcula.
·b+d=
472 103
·b–g=
·f+e=
· 120° – d =
103 473
·a+b+c=
· 2g + a =
474 103
5. Determina x + y.
a.
b.
104 475
c.
d.
476 104
6. Evalúa las relaciones en la figura.
Explica si son verdaderas o falsas.
L1 || L2
L1 y L2 no son perpendiculares.
L1
L2
a. b + c = e + h
_____________________________
_____________________________
104 477
b. g + e = 180°
_____________________________
_____________________________
c. d = b
_____________________________
_____________________________
d. f + d = 180°
_____________________________
_____________________________
e. h + g = h + e
_____________________________
_____________________________
478 104
f. e + g + a + c = 360°
_____________________________
_____________________________
a. En la figura, L1 || L2 y L | L1
L2
L1
105 479
· ¿Cuál es el valor de α?
_____________________________
_____________________________
· ¿Cuál es el valor de β?
Respuesta:
____________________________
480 105
b. En la figura, L1 || L2 y se cumple
que γ = 83°.
L1 L2
· ¿Cuál es el valor de α + γ?
_____________________________
_____________________________
105 481
Respuesta:
____________________________
Respuesta:
____________________________
482 105
c. En la figura, L1 || L2
L1
L2
· ¿Cuál es el valor de α + 2α?
Respuesta:
____________________________
105 483
Respuesta:
____________________________
484 105
Ángulos en triángulos y
cuadriláteros
1. Evalúa si los ángulos interiores de un

triángulo pueden tener las medidas
indicadas. Escribe Sí o No.
a. 40°, 40° y 100°.
 __________________
106 485
b. 20°, 40° y 120°.
 __________________
c. 45°, 45° y 85°.
 __________________
486 106
d. 30°, 60° y 90°.
 __________________
e. 15°, 80° y 80°.
 __________________
106 487
f. 130°, 10° y 40°.
 __________________
488 106
2. Evalúa si es posible construir cada
triángulo. Escribe Sí o No. Justifica.
a. Un triángulo con tres ángulos

rectos.
 _________________________
_____________________________
_____________________________
b. Un triángulo con un ángulo interior

obtuso.
 _________________________
_____________________________
_____________________________
106 489
c. Un triángulo con tres ángulos
interiores agudos.
 _________________________
_____________________________
_____________________________
490 106
3. Evalúa si los ángulos interiores de un
cuadrilátero pueden tener las medidas
indicadas.
Escribe Sí o No.
a. 100°, 100°, 80° y 80°.
 __________________
107 491
b. 20°, 40°, 120° y 100°.
 __________________
c. 30°, 60°, 90° y 120°.
 __________________
492 107
d. 90°, 90°, 90° y 90°.
 __________________
e. 60°, 100°, 150° y 50°.
 __________________
107 493
f. 90°, 100°, 110° y 60°.
 __________________
494 107
4. Evalúa si es posible construir cada
cuadrilátero. Escribe Sí o No.
Justifica tu respuesta.
a. Un cuadrilátero con cuatro ángulos

rectos.
 ____________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
b. Un cuadrilátero con un ángulo

interior de 200°.
 ____________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
107 495
c. Un cuadrilátero con cuatro ángulos
interiores agudos.
 ____________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
496 107
a. Uno de los ángulos interiores de un

triángulo isósceles mide 100°.
· ¿Cuánto deben sumar las medidas de

sus otros dos ángulos interiores?
Respuesta:
________________________
________________________
108 497
· ¿Cuánto miden sus otros dos ángulos
interiores?
Respuesta:
________________________
________________________
b. Los tres ángulos interiores de un

triángulo miden lo mismo.
· ¿Cómo lo clasificas?, ¿por qué?
________________________
________________________
________________________
498 108
· ¿Cuánto miden sus ángulos interiores?
Respuesta:
________________________
c. Tomás quiere dibujar un triángulo

rectángulo. La relación entre las
medidas de sus ángulos agudos debe
ser 1 : 2.
108 499
· ¿Cuánto deben sumar las medidas de sus
ángulos agudos?
Respuesta:
________________________
· ¿Cuánto medirán sus ángulos agudos?
Respuesta:
________________________
500 108
d. La suma de las medidas de dos
ángulos interiores de un cuadrilátero
es 120°. ¿Cuánto deben sumar los
otros dos?
Respuesta:
________________________
109 501
e. Tres ángulos interiores de un
cuadrilátero miden 120°, 40° y 150°,
respectivamente. ¿Cuál es la medida
del cuarto ángulo interior?
Respuesta:
________________________
502 109
f. Andrea dibujará un cuadrilátero. Uno
de los ángulos interiores medirá 80°.
Si sus otros ángulos interiores fueran
iguales entre sí, ¿cuáles serían sus
medidas?
Respuesta:
________________________
109 503
g. En la figura, el valor de α es 80°.
· ¿Cuál es el valor de: x + 2x + 4x?
Respuesta:
________________________
504 109
· ¿Cuál es el valor de los ángulos interiores
del cuadrilátero?
Respuesta:
________________________
109 505
Cálculo de ángulos
1. Determina el valor de x e y.
a.
x= y=
506 110
L1 || L2
b.
L1 L2
x= y=
110 507
c.
x= y=
508 110
d. L1 || L2
L1
L2
x= y=
110 509
e.
x= y=
510 110
f.
x= y=
110 511
g.
x= y=
512 111
h.
x= y=
111 513
i.
x= y=
514 111
j.
x= y=
111 515
k.
x= y=
516 111
l.
x= y=
111 517
2. Determina el valor de las expresiones
a partir de los valores de x e y.
518 112
a. x + y =
b. 2x + y =
c. x – y =
112 519
d. 3y – x =
3. Analiza la figura.
En ella, se cumple que CB || DE,

CE AB y CA CB .
Además, el ángulo ECB mide 25°.
520 112
112 521
a. α =
b. β =
c. γ =
d. δ =
e. ε =
f. ζ =
522 112
a. En el plano inclinado de la figura, se

cumple que CB || ED, FE AC y
BA BC.
113 523
· ¿Cuánto mide el ángulo ACB?
Respuesta:
_____________________________
_____________________________
· ¿Cuánto mide el ángulo EFB?
Respuesta:
_____________________________
_____________________________
524 113
b. En la figura se cumple que L1 || L2.
L1 L2
· ¿Cuál es el valor de 2α + 3α?
Respuesta:
_____________________________
113 525
Respuesta:
________________________
SINTETIZA
Organiza los contenidos de esta lección

en un esquema gráfico que te sirva para
recordarlos. ¿Cuál de ellos crees que
aplicarás en otras asignaturas?, ¿cuál no?
Explica por qué.
526 113
Contenidos que crees que aplicarás
_____________________________
_____________________________
Explicación:
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
Contenido que crees que no

aplicarás
_____________________________
_____________________________
113 527
Explicación:
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
528 113
¿CÓMO VAS?
1. Evalúa respecto de la figura. Escribe V

(verdadero) o F (falso). Justifica.
AB || EC
a. ____ Los ángulos DBA y BDC

miden lo mismo.
_____________________________
_____________________________
114 529
b. ____ Los ángulos EDB y CBD
miden lo mismo.
_____________________________
_____________________________
c. ____ Los ángulos EDB y BDC

son complementarios.
_____________________________
_____________________________
d. ____ El ángulo EDB mide la

suma de las medidas de los
ángulos CBD y DCB.
_____________________________
_____________________________
530 114
a. En la figura, se cumple que:
α=x
γ = 2x
δ = 3x
114 531
Respuesta:
_____________________________
_____________________________
· ¿Cuál es el valor de γ?
Respuesta:
_____________________________
_____________________________
532 114
· ¿Cuál es el valor de δ?
Respuesta:
_____________________________
_____________________________
Respuesta:
_____________________________
_____________________________
114 533
b. Observa la figura.
· ¿Cuál es el valor de x?
Respuesta:
_____________________________
_____________________________
534 115
· ¿Cuánto miden sus ángulos interiores?
Respuesta:
_____________________________
_____________________________
115 535
c. En la figura, L1 || L2 y se cumple
que:
α = x + 20°
β = x + 100°
L1 L2
536 115
· ¿Cuál es el valor de α + β?
Respuesta:
_____________________________
_____________________________
· ¿Cuál es el valor de x?
Respuesta:
_____________________________
_____________________________
115 537
Respuesta:
_____________________________
_____________________________
Respuesta:
_____________________________
_____________________________
538 115
RETROALIMENTACIÓN

Estudiante:
· Ángulos en rectas que se intersecan:

 Páginas 568 a 595 y 624 a 645
· Ángulos en triángulos y cuadriláteros:

 Páginas 596 a 645
115 539
Lección 9
Teselaciones
Teselaciones regulares
1. Define y ejemplifica.
a. Traslación.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
540 116
b. Rotación.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
c. Reflexión.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
116 541
2. Describe las características de una
teselación regular.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
542 116
3. Identifica las figuras 2D regulares que
permiten teselar el plano. Marca con
un √.
a.
b.
116 543
c.
d.
544 116
e.
f.
116 545
4. Explica por qué este diseño de círculos
no es una teselación.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
546 117
5. Indica si la teselación es regular o no.
Justifica.
a.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
117 547
b.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
548 117
c.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
117 549
6. Construye una teselación con la figura
2D.
a. Cuadrado.
b. Triángulo equilátero.
550 118
c. Hexágono regular.
7. Evalúa y escribe V (verdadero) o F

(falso). Justifica.
a. ____ Las figuras regulares tienen

sus lados y ángulos interiores iguales.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
118 551
b. ____ Una teselación regular puede
estar formada por rectángulos.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
c. ____ Es posible construir una

teselación regular con triángulos
equiláteros aplicando únicamente
traslaciones. [Profundización].
_____________________________
_____________________________
_____________________________
552 118
d. ____ Es posible construir una
teselación regular con cuadrados
aplicando únicamente traslaciones.
[Profundización]
_____________________________
_____________________________
_____________________________
118 553
8. Explica los pasos de la construcción
de la teselación mediante
transformaciones isométricas.
 Paso 1
_____________________________
_____________________________
_____________________________
554 119
 Paso 2
_____________________________
_____________________________
_____________________________
119 555
 Paso 3
_____________________________
_____________________________
_____________________________
556 119
 Paso 4
_____________________________
_____________________________
_____________________________
119 557
Otras teselaciones
1. Describe las características de una

teselación:
a. Semirregular.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
b. Irregular.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
558 120
2. Identifica y describe las
transformaciones isométricas que
permiten construir cada teselación.
a.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
120 559
b.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
560 120
c.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
120 561
3. Analiza cada teselación. Dibuja la
figura o combinación de figuras que
permite construirla.
a.
562 121
b.
121 563
c.
564 121
d.
121 565
SINTETIZA
Crea un juego de mesa a partir de los

contenidos de esta lección. Preséntalo a tus
compañeros y compañeras, luego jueguen.
¿Qué contenido comprendiste mejor?, ¿en
cuál tuviste más dificultades? Explica por
qué.
Contenido que comprendiste mejor

_____________________________
_____________________________
566 121
Explicación:
_____________________________
_____________________________
_____________________________
Contenido que no comprendiste

_____________________________
_____________________________
Explicación:
_____________________________
_____________________________
_____________________________
121 567
¿COMO VAS?
1. Analiza la figura combinada.
a. ¿Qué figuras 2D la forman?

_____________________________
_____________________________
568 122
b. ¿Qué tipo de teselación permite
construir: regular, semirregular o
irregular?, ¿por qué?
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
122 569
2. Relaciona cada teselación de la izquierda
con la figura 2D de la derecha que
permite formarla. Usa líneas.
570 122
3. Construye una teselación usando cada
patrón.
a.
123 571
b.
c.
572 123
d.
RETROALIMENTACIÓN
Si tuviste dificultades con los contenidos

de esta lección, repasa en las páginas 660
a 694 de tu Texto del Estudiante.
123 573
Lección 10
Área y volumen
1. Construye una red de la figura 3D. Usa

una regla para medir las longitudes.
a.
574 124
b.
124 575
2. Analiza la red de un paralelepípedo.
a. ¿Qué rectángulos son congruentes

entre sí?
_____________________________
_____________________________
576 125
b. ¿Qué relación tendría que existir
entre a, b y c para que con la red se
pudiera armar un cubo?
_____________________________
_____________________________
c. Si las medidas a, b y c de los

segmentos de la figura fueran 2 cm,
3 cm y 4 cm, ¿cuál sería el área del
paralelepípedo que podría armarse?
Respuesta:
_____________________________
_____________________________
125 577
3. Determina el área de cada red y dibuja
la figura que puede armarse con ella.
a. Red formada por 6 cuadrados.
Área: ________________
578 125
125 579
b. Red formada por 6 cuadrados.
Área: ________________
580 126
126 581
c. Red formada por 6 rectángulos,
congruentes de a pares.
Área: ________________
582 126
126 583
d. Red formada por 6 rectángulos,
Área: ________________
584 126
126 585
a. María quiere construir una caja con

forma de cubo. La red que usará está
compuesta por cuadrados cuyos lados
miden 5 cm.
· ¿Cuál es el área de una cara del cubo?
Respuesta:
_____________________________
_____________________________
586 127
· ¿Cuál será el área de la red que usará?
Respuesta:
_____________________________
_____________________________
· ¿Cómo se relaciona el área de la caja

que armará María con la de su red?
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
127 587
b. Ricardo envolverá la caja de la
imagen. Para hacerlo, tiene 800 cm²
de papel.
· ¿Cuántos centímetros cuadrados de

papel ocupará como mínimo?
588 127
Respuesta:
_____________________________
_____________________________
· ¿Cuántos centímetros cuadrados le

sobrarán?
Respuesta:
_____________________________
_____________________________
127 589
Cálculo del área de cubos y
paralelepípedos
Determina el área A de un cubo cuya

arista mide p y completa la tabla.
p (cm) A (cm)
1
3
5
7
9
11
20
24
590 128
128 591
2. Determina el área A de los
paralelepípedos y completa la tabla.
A
Alto Largo Ancho
(cm²)
(cm) (cm) (cm)
1 5 2
3 6 4
6 8 6
4 6 5
3 10 2
7 11 7
9 10 8
5 11 10
2 5 3,5
1,5 8 3
4 5,5 4
3 9,5 7
592 128
128 593
3. Determina la longitud p de la arista de
un cubo de área A y completa la tabla.
[Profundización]
A p
(cm²) (cm)
24
96
216
384
600
726
1.944
594 128
128 595
4. Propón posibles medidas para las
aristas de los paralelepípedos de área
A.
A Alto Largo Ancho

(cm²) (cm) (cm) (cm)
76
94
112
144
240
596 129
597
a. Analiza el paralelepípedo.
· ¿Cuál es el área de la cara de mayor

área?
Respuesta:
_____________________________
_____________________________
598 129
· ¿Cuántos centímetros cuadrados de
cartulina se necesitan como mínimo para
construirlo?
Respuesta:
_____________________________
_____________________________
129 599
b. Un estudiante quiere cubrir con
cartulinas las caras de un cubo cuyas
aristas miden 15 cm.
· ¿Cuánto mide la superficie de la cartulina

que necesita como mínimo para cubrir una
cara?
Respuesta:
_____________________________
_____________________________
600 129
· ¿Cuánto mide la que utilizará como
mínimo para cubrir todas las caras?
Respuesta:
_____________________________
_____________________________
129 601
c. Alejandro y Natalia construyeron
paralelepípedos con el mínimo posible
de cartón. El de Alejandro mide 20 cm
de alto, 15 cm de largo y 10 cm de
ancho. El de Natalia, 18 cm de alto,
15 cm de largo y 12 cm de ancho.
· ¿Cuánto cartón ocupó Alejandro?
Respuesta:
_____________________________
_____________________________
602 130
· ¿Cuánto cartón utilizó Natalia?
Respuesta:
_____________________________
_____________________________
130 603
· ¿Cuál de los niños empleó más cartón
en su construcción?
Respuesta:
_____________________________
_____________________________
604 130
d. La figura se armó con 5 cubos
cuyas aristas miden 7,5 cm.
[Profundización]
130 605
· ¿Cuál es el área de uno de los cubos?
Respuesta:
_____________________________
_____________________________
· ¿Cuál es el área de la figura compuesta?
Respuesta:
_____________________________
_____________________________
606 130
e. La figura se armó con cubos cuyas
aristas miden 5 cm. [Profundización]
· ¿Cuál es el área de uno de los cubos?
Respuesta:
_____________________________
_____________________________
131 607
· ¿Cuál es el área de la figura compuesta?
Respuesta:
_____________________________
f. Adriana va a pintar las paredes y

el cielo de su pieza. Esta tiene forma
de paralelepípedo, cuyo alto, largo
y ancho son 2,5 m, 4 m y 3,5 m,
respectivamente. Además, hay 2
ventanas cuadradas de 1 m de lado.
[Profundización]
608 131
· ¿Cuál es el área de las paredes de su
pieza?
Respuesta:
_____________________________
_____________________________
· ¿Cuál es el área del cielo de su pieza?
Respuesta:
_____________________________
_____________________________
131 609
· ¿Cuál es el área total que pintará Adriana?
Respuesta:
_____________________________
_____________________________
610 131
Cálculo del volumen de cubos y
paralelepípedos
1. Determina el volumen V de un cubo

cuya arista mide q y completa la tabla.
q (cm) V (cm³)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
132 611
612 132
2. Determina el área V de los
paralelepípedos y completa la tabla.
Alto Largo Ancho V

(cm) (cm) (cm) (cm³)
4 9 8
5 10 7
9 13 9
1 25 2
4 20 12
12 22 15
10 32 10
19 29 15
2,5 8 5
3 11 3,5
9 10,5 7
8 8,5 8
132 613
614 132
3. Determina la longitud q de la arista de
un cubo de volumen V y completa la
tabla. [Profundización]
V (cm³) q (cm)
27
64
125
343
1.000
132 615
616 133
a. La figura se armó con cubos cuyas

aristas miden 3,5 cm. [Profundización]
133 617
· ¿Cuál es el volumen de uno de los cubos?
Respuesta:
_____________________________
_____________________________
618 133
· ¿Cuál es el volumen de la figura
compuesta?
Respuesta:
_____________________________
_____________________________
133 619
b. Las aristas basales de un
paralelepípedo miden 3 cm y 2 cm; y
su altura, 6 cm. [Profundización]
· Si su altura aumenta al doble, ¿en qué

porcentaje se incrementa su volumen?
Respuesta:
_____________________________
_____________________________
620 133
· Si cada arista aumenta al doble, ¿cuál
es la razón entre sus volúmenes final e
inicial?
Respuesta:
_____________________________
_____________________________
133 621
SINTETIZA
Crea una maqueta de cartón a partir de la

red de un cubo o paralelepípedo, y calcula
su área y su volumen. ¿Qué contenidos
de los estudiados has aplicado en otras
asignaturas?, ¿cuáles no? Describe un
ejemplo en cada caso.
Contenidos aplicados
_____________________________
_____________________________
Ejemplo:
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
622 133
Contenidos no aplicados
_____________________________
_____________________________
Ejemplo:
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
133 623
¿CÓMO VAS?
1. Analiza las redes.
 Red A: formada por 6 cuadrados.
624 134
 Red B: formada por 6 rectángulos
a. ¿Qué figura 3D puede armarse con

cada red?
Red A: __________________
Red B: __________________
134 625
b. ¿Cuál es el área de estas figuras?
Respuesta:
_____________________________
_____________________________
626 134
c. Si se usará el mínimo de cartón
para construirlas, ¿en cuál se ocupará
menos?
Respuesta:
_____________________________
_____________________________
134 627
2. Determina el área de un cubo cuya
arista mide 5 cm. Luego, representa
su red.
Área = ____________
Red
628 134
3. Determina el área de un
paralelepípedo de 1 cm de alto, 4 cm
de largo y 1 cm de ancho. Luego,
representa su red.
Área = ____________
Red
135 629
a. El área de un cubo de madera es

2.400 cm².
· ¿Cuánto mide su arista?
Respuesta:
____________________________
· ¿Cuál es su volumen?
Respuesta:
____________________________
630 135
b. El alto, largo y ancho de un
paralelepípedo son 4 cm, 12 cm y
8 cm, respectivamente.
· ¿Cuál es la razón entre las áreas del

primer y segundo paralelepípedo?
Respuesta:
____________________________
135 631
· ¿Cuál es la razón entre sus volúmenes?
Respuesta:
_____________________________
632 135
RETROALIMENTACIÓN

Estudiante:
· Área de cubos y paralelepípedos:

· Volumen de cubos y paralelepípedos

135 633
¿QUÉ APRENDISTE?
1. Mide los ángulos con un transportador.
α = ____________
β = ____________
634 136
2. Establece si la figura 2D podría tener
ángulos interiores de las medidas
indicadas. Justifica.
a. Triángulo  20°, 30° y 120°.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
136 635
b. Cuadrilátero
 40°, 80°, 100° y 140°.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
c. Triángulo  47°, 75° y 78°.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
636 136
d. Cuadrilátero
 66°, 32°, 116° y 136°.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
3. Clasifica los triángulos según la

medida de sus lados y de sus ángulos
interiores.
136 637
Triángulo A: ______________
Triángulo B: ______________
Triángulo C: ______________
4. Determina el valor de α.
α = ______________
638 136
5. Dibuja y recorta triángulos equiláteros
congruentes.
a. Construye una teselación con ellos

y represéntala.
b. ¿Qué transformaciones isométricas

aplicaste para construir la teselación?
_____________________________
_____________________________
137 639
c. ¿Cómo clasificas la teselación?
_____________________________
_____________________________
6. En la figura se cumple que L1 || L2.
a. ¿Cuáles son los valores de α y β?
_____________________________
640 137
b. ¿Qué relación existe entre α y β?
_____________________________
7. Resuelve el problema. [Profundización]
La figura está formada por cubos cuya

arista mide 6 cm.
137 641
¿Cuál es la razón entre su área y su
·
volumen?
Respuesta:
____________________________
642 137
PARA FINALIZAR UNIDAD 3
¿Te ayuda lo aprendido en esta unidad a

comprender mejor tu entorno?
Sí  Da un ejemplo.
No  Enumera figuras 2D que observas

a tu alrededor.
137 643
UNIDAD 4
LA SALUD
Lección 11
Representación de datos
Comparación de distribuciones
1. Explica cómo lees la información de

un diagrama de:
a. tallo y hojas.
_____________________________
_____________________________
644 138
b. puntos.
_____________________________
_____________________________
138 645
2. Construye un diagrama de tallo y
hojas para cada conjunto de datos.
a.
Altura (cm)
141 136 131 146
142 138 132 149
156 154 136 138
126 139 127 155
646 138
b.
Masa corporal (kg)

36 38 41 42
46 46 32 34
28 30 25 44
37 35 33 33
139 647
a. Analiza el diagrama con los tiempos

registrados por un grupo de atletas en
una carrera de atletismo.
Tiempos de atletas en completar

carrera (min)
Tallo Hojas
1 2 8
2 1 3 5 7 7
3 3 6 7
· ¿Cuántos atletas compitieron?

_____________________________
_____________________________
648 139
· ¿Cuál fue el menor tiempo registrado?
_____________________________
_____________________________
· ¿Cuántos atletas tardaron menos de 30

minutos?
_____________________________
_____________________________
139 649
b. Los datos corresponden a los
tiempos de espera en dos cajas de un
supermercado.
Tiempo de espera Tiempo de espera

en caja A (min) en caja B (min)
15 11
14 23
13 21
22 30
15 12
7 27
10 15
35 10
20 18
33 10
27 16
33 33
36 10
650 139
· Construye un diagrama de tallo y hojas
para cada caja.
139 651
· ¿Cuál fue el mayor tiempo de espera
por caja?
_____________________________
_____________________________
· ¿Cuántos clientes esperaron más de 12

minutos?
_____________________________
_____________________________
652 139
c. Los diagramas muestran la cantidad
de puntos que convirtió por partido un
equipo infantil de básquetbol en dos
torneos.
Puntos obtenidos por partido de un

equipo de básquetbol en dos torneos
 Torneo 1
Tallo Hojas
1 0 2 3 6 7 9
2 0 0 4 4 7 8
 Torneo 2
Tallo Hojas
1 1 2 2 3 3 5 7
2 0 1 1 1 8 9
139 653
· ¿Cuál fue la menor cantidad de puntos
que convirtió en un partido?
_____________________________
_____________________________
· ¿En cuántos partidos el equipo convirtió

menos de 21 puntos?
_____________________________
_____________________________
· ¿En qué torneo convirtió más puntos?

_____________________________
_____________________________
654 139
d. Los diagramas muestran la cantidad
de partidos ganados (G), empatados
(E) y perdidos (P) por dos equipos de
fútbol en un torneo regional.
Resultados de dos equipos de fútbol

en un torneo regional
G E P G E P
Equipo 1 Equipo 2
140 655
· ¿Cuántos partidos jugó cada equipo?
_____________________________
_____________________________
· ¿Cuál de los equipos ganó más partidos?

_____________________________
_____________________________
· ¿Cuál es la diferencia entre las cantidades

de partidos empatados?
656 140
Respuesta:
_____________________________
_____________________________
· Completa la tabla. G representa la

cantidad de partidos ganados, E los
empatados y P, los perdidos.
Resultado
G E P
Equipo
1
2
140 657
· Un equipo obtiene 3 puntos por partido
ganado, 1 por partido empatado y 0 por
partido perdido. ¿Cuál de los equipos logró
más puntos en el torneo?
Respuesta:
____________________________
658 140
4. Dos integrantes. Cada uno analiza uno
de los siguientes conjuntos de datos,
que representan las edades de dos
grupos de estudiantes:
Conjunto A (años)
12 13 12 14 12 10 11 12
13 14 13 12 14 12 13 10
Conjunto B (años)
11 11 12 13 12 13 14 13
12 12 11 10 12 11 12 15
· Etapa 1 (individual): Construye un

diagrama de puntos y uno de tallo y hojas
de la distribución que seleccionaste.
141 659
Diagrama de puntos
Diagrama de tallo y hojas
660 141
· Etapa 2 (individual): Crea tres
preguntas que relacionen las distribuciones.
Pídele a tu compañero o compañera de
grupo que las responda y responde las que
él o ella proponga.
Pregunta 1:
_____________________________
_____________________________
Respuesta:
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
141 661
Pregunta 2:
_____________________________
_____________________________
Respuesta:
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
662 141
Pregunta 3:
_____________________________
_____________________________
Respuesta:
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
· Etapa 3 (grupal): Revisen en conjunto

el trabajo realizado y respondan.
141 663
· ¿Cuál de los diagramas usaron para
responder las preguntas?, ¿por qué?
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
· ¿Ambos diagramas son útiles para

describir las distribuciones y compararlas?,
¿por qué?
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
664 141
Gráfico de barras dobles
1. Analiza el gráfico.
Preferencias de dos grupos respecto de las

opciones A, B, C y D
12
10
8
142
6
4
2
Preferencias (cantidad)
0
A B C D
Categoría
Grupo 1 Grupo 2
665
a. ¿Qué grupo tiene menos
preferencias por la categoría A?
_____________________________
b. ¿Qué grupo tiene más preferencias

por la categoría B?
_____________________________
c. ¿Cuántas preferencias por la

categoría C hay en el grupo 1 ?
_____________________________
d. ¿Cuántas preferencias por la

categoría D hay en total?
_____________________________
666 142
e. ¿Cuál es la diferencia entre las
cantidades de preferencias por la
categoría B en los grupos 1 y 2?
Respuesta:
_____________________________
_____________________________
f. ¿En qué categorías el grupo 2

supera al grupo 1 en cantidad de
preferencias?
_____________________________
142 667
g. ¿Por qué categorías el grupo 1 tiene
menos de 7 preferencias?
_____________________________
h. Supón que los datos son los

puntajes obtenidos por dos equipos
en cuatro pruebas A, B, C y D. ¿Cuál
de los equipos obtuvo un promedio
mayor?
Respuesta:
_____________________________
_____________________________
668 142
a. Dos amigos compiten en un juego

que se divide en cuatro etapas. El
puntaje que obtuvieron se representa
a continuación:
143 669
670
Puntaje en cuatro etapas de un juego
18
16
14
12
143
10
8
6
4
Puntaje (puntos)
2
0
1 2 3 4 Etapa (nº)
Diego Mónica
· ¿Cuántos puntos obtuvo Diego en la
etapa 3?
_____________________________
· ¿Cuántos puntos logró Mónica en la etapa

1?
_____________________________
· ¿En qué etapa Mónica tuvo su puntaje

menor?
_____________________________
· ¿Cuál fue la diferencia de puntajes en

la etapa 2?
_____________________________
143 671
· ¿Cuál de los niños tenía un puntaje
acumulado mayor al cabo de la segunda
etapa?
Respuesta:
_____________________________
672 143
· Gana el juego el que obtiene más puntaje
acumulado en las cuatro etapas. ¿Cuál de
los niños ganó el juego? [Profundización]
Respuesta:
_____________________________
143 673
674
b. El gráfico representa las ventas semanales en
dos tiendas de juegos.
Ventas semanales de dos tiendas de juegos
40
35
30
25
144
20
15
10
Venta (cantidad)
5
0 Tipo de
Consolas Juegos de mesa Bicicletas juego
Tienda 1 Tienda 2
· ¿Qué tienda vendió más juegos de mesa?
_____________________________
· ¿Cuántas bicicletas vendió la tienda 2?
_____________________________
· ¿Cuántas consolas vendieron las dos

tiendas en conjunto?
_____________________________
· ¿Cuál de los tres juegos se vendió más

en la tienda 2?
_____________________________
144 675
· ¿Cuál de las tiendas vendió más
bicicletas?
_____________________________
· ¿Cuál de las tiendas vendió una mayor

cantidad de juegos?
_____________________________
676 144
· El precio de una consola es de $18.000
en la tienda 1 y de $24.500 en la
tienda 2.
2. ¿Cuál de las tiendas recibió más

dinero por la venta de consolas?
Respuesta:
_____________________________
144 677
c. El gráfico se construyó a partir de
encuestas realizadas a nivel nacional.
En él se muestra la evolución de
dos de las respuestas a una de las
preguntas planteadas.
678 144
Habitualmente, ¿qué hace usted en
su tiempo libre?
25
20
15
10
145
5
Porcentaje (%)
0 Tiempo
2006 2009 2012 2015 2018
(año)
Veo Practico un deporte o
televisión actividad física
Fuente: Ministerio del Deporte.
679
· ¿Cuál de las dos respuestas fue más
frecuente en todos los años considerados?
_____________________________
· ¿Qué porcentaje de los encuestados,

aproximadamente, preferían ver televisión
en 2012?
_____________________________
· ¿Qué porcentaje de los encuestados,

aproximadamente, preferían practicar un
deporte o actividad física en 2006?
_____________________________
680 145
· ¿En qué año la diferencia porcentual
entre las dos respuestas fue menor?
Respuesta:
_____________________________
145 681
· ¿Qué tendencia a lo largo del tiempo se
produce en el porcentaje de encuestados
que declaran practicar un deporte o
actividad física?
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
682 145
· Supón que se encuestó a 6.000 personas
en 2012. ¿Cuántos de ellos declararon
practicar un deporte o actividad física?
[Profundización]
Respuesta:
_____________________________
_____________________________
145 683
Gráfico circular
1. Calcula el porcentaje desconocido en

cada gráfico circular.
a.
20%
70%
 _____________
684 146
b.
35%
35%
 _____________
146 685
c.
18%
36%
 _____________
686 146
2. El gráfico de la imagen representa las
preferencias por las opciones A, B, C y
D de un grupo de personas. Determina
la cantidad de preferencias por cada
opción para los distintos grupos
indicados en la tabla.
25% 15%
20% 40%
146 687
Grupo de
personas A B C D
(cantidad)
20
40
60
100
15.000
688 146
3. Un robot realizó cuatro tipos de
movimientos. La cantidad de cada
tipo se indica en los sectores del
gráfico. Determina el porcentaje que
representa cada uno.
Arriba
Derecha
50
60
movimientos
movimientos
Abajo
Izquierda 30
110 movimientos
movimientos
147 689
Tipo de
Porcentaje (%)
movimiento
Arriba
Abajo
Izquierda
Derecha
4. Construye un gráfico circular a partir

de la tabla de datos. [Profundización]
Tipo de fruta Porcentaje (%)
Manzana 25
Pera 25
Naranja 50
690 147
147 691
a. Analiza el gráfico con los resultados

de un equipo de fútbol en un torneo.
Porcentaje de partidos ganados,

empatados y perdidos.
Ganados
15%
25% Empatados
Perdidos
60%
692 147
· ¿Cuánto suman los porcentajes del
gráfico?
Respuesta:
_____________________________
_____________________________
147 693
· ¿Cuál es la razón entre los partidos
ganados y perdidos?
Respuesta:
_____________________________
_____________________________
694 147
· El equipo jugó 20 partidos en el torneo.
¿Cuántos ganó, empató y perdió?
Respuesta:
_____________________________
_____________________________
147 695
b. Analiza el gráfico que representa el
destino de 300 pasajeros de un avión
que despegó de Iquique.
Destino de pasajeros del vuelo
25%
50%
10%
Antofagasta
Santiago
Concepción
Punta Arenas
696 148
· ¿Qué porcentaje de los pasajeros
descenderá en su primera parada,
Antofagasta?
Respuesta:
____________________________
· ¿A cuántos pasajeros equivale ese

porcentaje?
Respuesta:
____________________________
148 697
· ¿Cuántos de los pasajeros que se
embarcaron en Iquique descenderán en
Punta Arenas?
Respuesta:
____________________________
698 148
6. Dos integrantes.
· Etapa 1 (grupal): Analicen la tabla.

Calculen los porcentajes y los ángulos
asociados a cada categoría. Como a un
círculo se le puede asociar una medida de
360°, pueden expresar cada porcentaje
como una razón de consecuente 360. Anoten
sus resultados en la tabla. [Profundización]
Categoría A B C D Total
Preferencias
60 50 25 65
(cantidad)
Porcentajes
(%)
Medida del
ángulo (º)
148 699
700 148
· Etapa 2 (individual): Construye el
gráfico circular que representa los datos.
Puedes utilizar un transportador y un
compás.
149 701
· Etapa 3 (grupal): Comparen sus
trabajos y corrijan de forma conjunta.
· Etapa 4 (grupal): Inventen tres

preguntas relacionadas con los datos
graficados. Formulen estas preguntas a
los integrantes de otro grupo y ayúdenlos
a responderlas.
Pregunta 1:
_____________________________
_____________________________
Respuesta:
_____________________________
_____________________________
702 149
Pregunta 2:
_____________________________
_____________________________
Respuesta:
_____________________________
_____________________________
Pregunta 3:
_____________________________
_____________________________
Respuesta:
_____________________________
_____________________________
149 703
SINTETIZA
Confecciona un afiche con información

referida a tu curso (por ejemplo, estatura,
número de mascotas, etc.), que contenga
dos de las representaciones gráficas
estudiadas en esta lección. ¿Cuál de estas
representaciones conocías de cursos
anteriores?, ¿cuál no? Describe ambas.
Representación conocida:
_____________________________
_____________________________
Descripción
_____________________________
_____________________________
_____________________________
704 149
Representación no conocida:
_____________________________
_____________________________
Descripción
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
149 705
¿CÓMO VAS?
1. Observa los diagramas, evalúa y

escribe V (verdadero) o F (falso).
Justifica.
Notas de la prueba de matemáticas

de los estudiantes de 6° básico
2 3 4 5 6 7
6º A
2 3 4 5 6 7
6º B
706 150
a. ____ Rindieron la prueba más
alumnos del 6° B que del 6° A.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________

b. ____ Hubo más notas 7 en el 6° A
que en el 6° B.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
150 707
c. ____ Hubo la misma cantidad de
notas 4 en ambos cursos.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
d. ____ El 6° A tuvo más notas

iguales o mayores que 4 que el 6° B.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
708 150
e. ____ El 6° A tuvo mayor
promedio que el 6° B.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
150 709
a. Los inscritos a clases de natación

fueron divididos en dos grupos.
Edad en años de los inscritos a

clases de natación
Grupo 1
Tallo Hojas
1 1 1 2 4 8
2 1 2 3 5 9 9
3 2 4
Grupo 2
Tallo Hojas
1 0 1 2 2 6 8
2 1 2 2 7 7
3 1
710 150
· ¿Cuál de los grupos tiene más
integrantes?
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
· ¿Cuál de los grupos tiene más

integrantes cuya edad es igual o menor
que 21 años?
_____________________________
_____________________________
150 711
· ¿Cuántos integrantes de 25 años o más
hay en cada grupo?
_____________________________
_____________________________
· ¿Cuál es la suma de las edades de los

integrantes de cada grupo?
_____________________________
_____________________________
712 151
b. A una feria de comida natural
llegaron 700 personas.
Nacionalidad de los visitantes de

una feria de comida
8%
33%
42%
17%
Peruana
Venezolana
Chilena
Colombiana
151 713
· ¿Qué porcentaje representan los
visitantes no chilenos?
Respuesta:
_____________________________
· ¿Cuántos visitantes de cada nacionalidad

hubo?
Respuesta:
_____________________________
714 151
c. Laura y Andrés venden platos saludables.
Ventas de platos saludables
8
7
6
5
151
4
3
2
Platos (cantidad)
1
0 Día
Lunes Martes Miércoles Jueves
Andrés Laura
715
· ¿Qué días Laura vendió más platos que
Andrés?
_____________________________
_____________________________
· ¿Cuántos platos vendieron en total entre

los dos?
_____________________________
_____________________________
716 151
RETROALIMENTACIÓN

Estudiante:
· Comparación de distribuciones:
· Interpretación de gráficos de barras

dobles y circulares:
151 717
Lección 12
Tendencia de resultados
Experimentos aleatorios
1. Clasifica en experimento aleatorio o

no aleatorio.
a. Determinar la cantidad de goles

que anotará un equipo en su próximo
partido.
 _____________________
b. Enfriar agua a 0 °C y ver si se

congela o no.
 _____________________
718 152
c. Determinar el número de
automóviles que pasarán por un peaje
en 1 hora.
 _____________________
d. Determinar la cantidad de días que

tendrá el próximo mes.
 _____________________
e. Determinar el número que se

obtendrá al lanzar un dado honesto.
 _____________________
152 719
2. Una tómbola tiene bolitas del
mismo tamaño, numeradas del 1 al
30. Se selecciona una al azar.
a. ¿Puedes saber con certeza que

número tendrá? Explica.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
b. Escribe todos los posibles

resultados del experimento.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
720 152
3. Dos integrantes.
· Etapa 1 (individual): Describe tres

experimentos, aleatorios o no aleatorios.
Experimento 1:
_____________________________
_____________________________
Experimento 2:
_____________________________
_____________________________
Experimento 3:
_____________________________
_____________________________
152 721
· Etapa 2 (individual): Clasifica los
experimentos de tu compañero o compañera
en aleatorios o no aleatorios.
Experimento 1:
_____________________________
_____________________________
Experimento 2:
_____________________________
_____________________________
Experimento 3:
_____________________________
_____________________________
722 152
· Etapa 3 (grupal): Compartan y discu-
tan sus respuestas.
4. Analiza el juego «piedra, papel o

tijera». Completa el diagrama y
responde.
153 723
Jugador Jugador Situación
A B Jugador A
Piedra
Piedra Papel
Tijera Gana A
Gana A
Gana A
724 153
a. ¿De cuántas formas puede ganar el
jugador A?
_____________________________
b. ¿De cuántas formas puede empatar

el jugador A?
_____________________________
c. ¿De cuántas formas puede perder el

jugador A?
_____________________________
d. ¿El juego «piedra, papel o tijera» es

aleatorio o no aleatorio? Justifica.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
153 725
5. Analiza el experimento de lanzar dos
veces una moneda honesta. Completa el
diagrama con C si el resultado fue cara y
con S, si fue sello.
Lanzamiento 1 Lanzamiento 2
726 154
a. ¿De cuántas formas se pueden
obtener una cara y un sello?
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
b. ¿De cuántas formas se pueden

obtener dos caras?
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
154 727
c. ¿Es más posible obtener dos caras o
una cara y un sello?
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
6. Construye un diagrama de árbol para

representar el lanzamiento de cuatro
monedas honestas.
728 154
154 729
Repetición de experimentos y
tendencia
1. Repite el experimento de lanzar

una moneda honesta y registra los
resultados.
a. 5 veces.
Resultado
Cara Sello
Frecuencia
(cantidad)
Fracción
respecto del
total
Número
decimal
equivalente
730 155
b. 20 veces.
Resultado
Cara Sello
Frecuencia
(cantidad)
Fracción
respecto del
total
Número
decimal
equivalente
155 731
c. 50 veces.
Resultado Cara Sello
Frecuencia
(cantidad)
Fracción
respecto del
total
Número
decimal
equivalente
732 155
d. Comparte tus resultados para las 50
repeticiones del experimento con un compañero o
compañera y completa la tabla.
Fracción
Tus Los de tus Suma de las
respecto
resultados compañeros frecuencias
del total
155
Número
Frecuencia Frecuencia Frecuencia
Resultado decimal
(cantidad) (cantidad) (cantidad)
equivalente
Cara
Sello
Total 50 50 100 1
733
e. Responde.
· A medida que más veces se realiza el

experimento, ¿qué tendencia observas en el
valor del número decimal para el resultado
«cara»? Explica.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
· ¿La tendencia identificada es similar

para el resultado «sello» o es diferente?
Compara.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
734 155
· ¿Qué puedes concluir sobre el
experimento realizado? Argumenta.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
155 735
2. Se lanza una moneda muchas veces.
Los resultados se registran en la tabla.
Resultado Cara Sello
Frecuencia
748 752
(cantidad)
a. ¿Cuántas veces se lanzó la moneda?

_____________________________
_____________________________
736 156
b. Determina la fracción respecto
del total de cada resultado del
experimento. Propón una conjetura
para asociar esta fracción con la
posibilidad de que se verifique el
resultado. [Profundización]
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
156 737
c. Simula el experimento en una hoja
de cálculo. Compara tus resultados
con los de la tabla de esta actividad.
¿Son iguales o distintos?, ¿por qué?
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
738 156
3. En una tómbola hay bolitas con los
números 1 al 5. Se extrae una bolita,
se registra su número y se devuelve
a la tómbola. Analiza la tabla y
complétala.
Fracción
Número Frecuencia
respecto
obtenido (cantidad)
del total
1 6
2 5
3 6
4 12
5 6
156 739
a. ¿Cuántas veces se repitió el
experimento?
Respuesta:
_____________________________
_____________________________
b. ¿Qué fracción obtuviste en la

tercera columna para cada número
obtenido?
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
740 156
c. ¿Qué número tiene más
posibilidades de obtenerse en la
tómbola? Haz una conjetura. Justifica.
[Profundización]
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
156 741
4. Lanza un dado honesto de seis caras
y registra los resultados.
a. 10 lanzamientos.
Resultado
Nº par Nº impar
Frecuencia
(cantidad)
Fracción
respecto del
total
Número
decimal
equivalente
742 157
b. 20 lanzamientos.
Resultado
Nº par Nº impar
Frecuencia
(cantidad)
Fracción
respecto del
total
Número
decimal
equivalente
157 743
c. 50 lanzamientos
Resultado
Nº par Nº impar
Frecuencia
(cantidad)
Fracción
respecto del
total
Número
decimal
equivalente
744 157
d. Comparte tus resultados para las 50
repeticiones del experimento con un compañero o
compañera y completa la tabla.
Fracción
Tus Los de tus Suma de las
respecto
resultados compañeros frecuencias
del total
157
Número
Frecuencia Frecuencia Frecuencia
Resultado decimal
(cantidad) (cantidad) (cantidad)
equivalente
Cara
Sello
Total 50 50 100 1
745
e. Responde.
· A medida que más veces se realiza el

experimento, ¿qué tendencia identificas en
el valor del número decimal equivalente
para el resultado «número par»? Explica.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
746 157
· ¿Esta tendencia es similar para el
resultado «número impar» o es diferente?
Compara.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
· ¿Qué puedes concluir sobre el

experimento realizado? Argumenta.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
157 747
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
5. Dos integrantes.
· Etapa 1 (individual): Pinta un dado

honesto de seis caras de tres colores
diferentes. Dos caras de un color 1, otras
dos de un color 2 y las dos últimas de un
color 3.
748 158
· Etapa 2 (individual): Lanza el dado y
registra el color que se obtiene.
10 veces
Resultado Color Color Color

1 2 3
Frecuencia
(cantidad)
Fracción
respecto del
total
Número
decimal
equivalente
158 749
20 veces

1 2 3
Frecuencia
(cantidad)
Fracción
respecto del
total
Número
decimal
equivalente
750 158
30 veces

1 2 3
Frecuencia
(cantidad)
Fracción
respecto del
total
Número
decimal
equivalente
158 751
40 veces

1 2 3
Frecuencia
(cantidad)
Fracción
respecto del
total
Número
decimal
equivalente
· Etapa 3 (grupal): Respondan.
· A medida que más veces realizaron el

experimento, ¿qué tendencia en el valor
del número decimal equivalente lograron
identificar para cada color? Expliquen.
752 158
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
· ¿Qué pueden concluir acerca de este

experimento? Argumenten.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
159 753
En una urna hay bolitas con los números

1, 2, 3, 4 y 5 pintados en su superficie. Se
extrae una bolita, se anota el resultado y
se devuelve a la urna. Los resultados de
repetir este experimento 5.000 veces se
muestran en la tabla.
Resultado Frecuencia
(nº) (cantidad)
1 1.201
2 789
3 703
4 1.309
5 998
754 159
a. El experimento realizado, ¿es
aleatorio o no aleatorio?
_____________________________
b. ¿Cuál es la razón parte-todo

asociada a cada resultado?
1  __________________
2  __________________
3  __________________
4  __________________
5  __________________
159 755
c. ¿Qué número tiene mayor
posibilidad de ser seleccionado?
Realiza una conjetura.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
756 159
d. Supón que la urna tiene 100 bolitas.
¿Cuántas tendrían pintado en su
superficie cada número:
1, 2, 3, 4 y 5? Realiza conjeturas y
calcula. [Profundización]
1  __________________
2  __________________
3  __________________
4  __________________
5  __________________
159 757
SINTETIZA
Simula un experimento aleatorio usando

una hoja de cálculo y plantea diversas
conjeturas. ¿Cuáles de los contenidos
estudiados en la lección te resultaron
entretenidos?, ¿cuáles no? Explica por qué.
Contenidos entretenidos
_____________________________
_____________________________
Explicación:
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
758 159
Contenidos no entretenidos
_____________________________
_____________________________
Explicación
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
159 759
¿CÓMO VAS?
1. Propón un experimento aleatorio y

uno no aleatorio. Justifica.
Experimento aleatorio:
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
Experimento no aleatorio:
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
760 160
2. Una persona puede viajar en un bus
tipo A o tipo B. En ambos tipos de
bus puede seleccionar asiento clásico,
semicama o cama. Construye un
diagrama de árbol para representar las
distintas formas en que una persona
puede viajar.
160 761
3. Se simula en una hoja de cálculo
el lanzamiento de un dado de seis
caras 100, 1.000 y 10.000 veces. Los
resultados fueron los siguientes:
Fracción respecto de la cantidad

total de lanzamientos
Resultado 100 1.000 10.000

(nº) lanz. lanz. lanz.
1 27 168 1.667
2 13 169 1.664
3 21 179 1.668
4 18 171 1.661
5 7 166 1.659
6 14 147 1.681
762 160
a. El experimento, ¿es aleatorio o no?
Justifica.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
b. Completa la tabla.
Fracción respecto de la cantidad

total de lanzamientos
Resultado 100 1.000 10.000
(nº) lanz. lanz. lanz.
1
2
3
4
5
6
161 763
c. ¿Qué ocurre con la fracción respecto
del número total de lanzamientos de
cada resultado posible a medida que
el número de lanzamientos aumenta?
Explica.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
764 161
La tabla muestra los colores obtenidos al

hacer girar una ruleta muchas veces.
Frecuencia
Color
(cantidad)
Rojo 145
Negro 103
Verde 52
a. ¿Cuántas veces se repitió el

experimento?
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
161 765
b. ¿El experimento es aleatorio o no
aleatorio?, ¿por qué?
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
c. ¿Cuál es el valor de la razón parte-

todo para cada color?
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
766 161
d. ¿Cuál es la probabilidad de obtener
cada color? Haz conjeturas.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
161 767
RETROALIMENTACIÓN

contenidos, repasa en tu Texto del Estu-
diante:
· Experimentos aleatorios:
· Repetición de experimentos aleatorios

y tendencia:
768 161
¿QUÉ APRENDISTE?
1. Evalúa y escribe V (verdadero) o F

(falso). Justifica.
a. ____ Seleccionar una ficha de

un dominó con los ojos cerrados y
registrar la suma de sus puntos es un
experimento aleatorio.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
162 769
b. ____ En un diagrama de puntos
NO se puede conocer el valor
individual de cada dato.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
c. ____ En un gráfico circular a

mayor área del sector circular, mayor
es el porcentaje representado.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
770 162
d. ____ El sector que representa el
50% de los datos corresponde a la
cuarta parte del círculo de un gráfico
circular.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
162 771
a. La cantidad de horas semanales que

entrenan los atletas de dos grupos es
la siguiente:
Horas de entrenamiento semanal de

dos grupos de atletas
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Grupo A Grupo B
772 162
· ¿Cuántos atletas entrenan 3 horas
semanales en el grupo B?
_____________________________
_____________________________
_____________________________
· ¿Cuántos atletas en total entrenan menos

de 2 horas semanales?
_____________________________
_____________________________
_____________________________
· ¿Cuántos atletas integran cada grupo?

_____________________________
_____________________________
_____________________________
162 773
· ¿En qué grupo hay más atletas que
entrenan 4 horas o más semanales?
_____________________________
_____________________________
_____________________________
774 162
b. Los resultados de una prueba de cuatro
preguntas se muestran a continuación:
Resultados de una prueba de cuatro preguntas.
25
20
163
15
10
5
Estudiantes (cantidad)
0
1 2 3 4 Pregunta (nº)
Correcta Incorrecta
775
· ¿Qué pregunta presenta una mayor
diferencia entre correctas e incorrectas?
_____________________________
_____________________________
· ¿En qué preguntas hubo más respuestas

correctas que incorrectas?
_____________________________
_____________________________
776 163
· ¿Cuántos estudiantes rindieron la
prueba?
Respuesta:
_____________________________
163 777
c. Se lanza 500 veces un dado de seis
caras. [Profundización]
Resultado Frecuencia
(nº) (cantidad)
1 83
2 86
3 87
4 78
5 85
6 81
· ¿Qué fracción conjeturas que expresa la

probabilidad de obtener un número múltiplo
de 3?
_____________________________
778 163
· ¿Qué fracción conjeturas que expresa la
probabilidad de obtener un número par?
_____________________________
PARA FINALIZAR UNIDAD 4
¿Te ayudaron los contenidos de esta

unidad a comprender información de tu
entorno?
Sí  Da un ejemplo.
No  Nombra dos situaciones en las que

has oído hablar de información estadística
o de azar.
163 779
RECORTABLES
Recortable 1
Tabla de valor posicional desde

las unidades de millón hasta las
unidades.
Usa este recortable en la página 14 de la

Lección 1 de la Unidad 1 del Texto del
Estudiante.
780 191
191 781
782
Recortable 2
Tabla de valor posicional desde las

unidades a las milésimas.
Usa este recortable en la página 154 de

la Lección 3 de la Unidad 1 del Texto
del Estudiante.
193 783
784 193
785
Recortable 3
Suma de los ángulos interiores de

un triángulo.

del Estudiante.
En cada triángulo, recorta los ángulos

interiores, ubícalos uno a continuación
del otro y verifica que forman un semi-
círculo (180º).
786 195
195 787
788
Recortable 4
Suma de los ángulos interiores de

un cuadrilátero.

del Estudiante.
En cada cuadrilátero, recorta los ángulos

interiores, ubícalos uno a continuación
del otro y verifica que forman un círculo
(360º).
197 789
790 197
791
Recortable 5
Usa estos recortables en las páginas 712

y 716 de la Lección 10 de la Unidad 3
del Texto del Estudiante.
792 199
Red de cubo
199 793
794
Red de paralelepípedo
199 795

Cuaderno de Actividad Tomo 2

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ADAPTACIÓN MACROTIPO

Las actividades de este cuaderno te

- Reforzar de manera autónoma los

- Aplicar estrategias para resolver

- Ampliar y profundizar tus habilidades

- Trabajar en forma grupal.

Operaciones de adición, sustracción,

Múltiplos, factores y divisores . . . . . . . 19

Números primos y compuestos . . . . . 36

Fracciones impropias y números mixtos

Adición y sustracción de fracciones

¿Cómo vas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116

¿Cómo vas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173

¿Cómo vas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . 235

¿Qué aprendiste? . . . . . . . . . . . . . . . 245

Patrones en tablas . . . . . . . . . . . . . 255

Lenguaje algebraico . . . . . . . . . . . . . 276

¿Cómo vas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . 302

Representación de ecuaciones . . . . . . 310

Resolución de ecuaciones . . . . . . . . . 339

¿Cómo vas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . 369

¿Qué aprendiste? . . . . . . . . . . . . . . . 380

Ángulos en rectas que

Cálculo de ángulos . . . . . . . . . . . . . . 504

Teselaciones regulares . . . . . . . . . . 538

Otras teselaciones . . . . . . . . . . . . . . 556

¿Cómo vas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . 566

Cálculo de área de cubos

¿Cómo vas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . 621

¿Qué aprendiste? . . . . . . . . . . . . . . 631

Comparación de distribuciones . . . . . 641

Gráfico de barras dobles . . . . . . . . . . 662

Gráfico circular . . . . . . . . . . . . . . . . 681

¿Cómo vas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . 703

Experimentos aleatorios . . . . . . . . . 715

¿Cómo vas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . 757

¿Qué aprendiste? . . . . . . . . . . . . . . 766

Estimación y medición de ángulos

1. Describe cómo puedes medir 1 grado

a. ¿Cuantas veces debes replicar 1°

b. ¿Cuantas veces debes replicar 45°

c. ¿Cuantas veces debes replicar 30°

d. ¿Cuantas veces debes replicar 90°

Una ruleta se puede representar por el

b. ¿Qué sector es determinado por un

1. Mide los ángulos destacados y

Ángulo Medida Clasificación

3. Explica cómo construirías un ángulo

4. Explica cómo construirías un ángulo

7. Construye 3 ángulos adyacentes que,

a. Mide el ángulo de la imagen.

· ¿Su medida es mayor o menor que

· ¿Cómo construirías su ángulo

Considera que puedes construir la cantidad

· ¿Qué combinación de ángulos

· ¿Qué combinación de ángulos adyacentes

· Etapa 2 (individual): ¿Cuánto mide

1. Clasifica los triángulos según la

3. Resuelve los problemas.

a. Dos de los ángulos interiores de

a. Determina tres tríos de segmentos

5. Construye los triángulos.

a. Uno de sus ángulos interiores mide