SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº

“Identificamos números racionales en una feria

gastronómica.”

I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL I.E. ÁREA EDA CICLO/GRADO FECHA DURACIÓN DOCENTE
Santa
Maritza
05 S.J.L- Rosa
Matemática III VII – 4° 1/07/22 2h Meneses
E-A del
Rojas
Sauce

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Propósito: Reconocemos números racionales en las recetas de los platos típicos presentados en una feria
gastronómica de nuestra región.
Competencia Capacidades Desempeños precisados Campo temático
Establece relaciones entre datos y
Resuelve acciones de comparar e igualar
Traduce cantidades a
problemas de cantidades. Las transforma a Nú meros racionales
expresiones numéricas
cantidad expresiones numéricas (modelos)
que incluyen nú meros racionales.

Evaluación
Evidencia Criterios Instrumento
Representación de - Establece relaciones entre datos de las recetas de los platos
números racionales. típicos e identifica las características de los racionales.
Lista de
- Compara cantidades expresadas en racionales.
control
- Transforma datos obtenidos a expresiones numéricas
racionales.

COMPETENCIAS RECURSOS O
CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO
TRANSVERSALES MEDIOS
Gestiona su Determina metas de aprendizaje viables
Organizadores
asociadas a sus conocimientos, estilos
aprendizaje de Define metas de horarios/calendarios
de aprendizaje, habilidades y actitudes Papelotes
manera aprendizaje.
para el logro de la tarea, formulándose
autónoma preguntas de manera reflexiva.
Se desenvuelve
Utiliza herramientas multimedia e - Aplicaciones de
en entornos
Gestiona información del interactivas cuando desarrolla la tableta.
virtuales
entorno virtual. capacidades relacionadas con diversas - Plataformas
generados por las áreas del conocimiento. virtuales.
TICs

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes

C.D.
 MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS RECURSOS TIEMPO
- El/la docente saluda cordialmente a los estudiantes dá ndoles la
bienvenida a una nueva experiencia de aprendizaje. Asimismo, les
recuerda el cumplimiento de los protocolos de bioseguridad, los
cuales debemos tener en cuenta antes, durante y después de la sesió n,
para promover el cuidado de nuestra salud.

INICIO MOTIVACIÓN: El/la docente presenta la situació n significativa de - Material

la experiencia (Anexo 1 ficha de aplicación) impreso.
- Proyector
En el año 2021, celebramos nuestro bicentenario y nos dimos cuenta de que hemos multimedia
avanzado como país y como sociedad. Sin embargo, todavía falta mucho por mejorar
para seguir construyendo un país en el que se valore y respete la diversidad, y se - Material
oriente al buen vivir. Aún se observan manifestaciones de discriminación, como el fungible.
racismo, de exclusión y de desigualdad. Frente a esta situación, se nos plantea el
siguiente reto: ¿qué acciones podemos proponer para continuar construyendo un
país en el que se valore y respete la diversidad, se oriente al bien común y al
buen vivir, y que nos permita una mejor convivencia?

SABERES PREVIOS:
A partir de lo observado, los estudiantes responden a las siguientes
interrogantes:
 ¿De qué trata la situación significativa?
 ¿Qué diversidad cultural existe en nuestra
comunidad? 25min
 ¿Cómo valoramos y respetamos nuestra diversidad
cultural?
 ¿De qué manera podemos fomentar una convivencia
orientada al bien común respetando la diversidad
cultural?
- El/la docente registra las respuestas.
CONFLICTO COGNITIVO:
- El/la docente genera la problematizació n cognitiva mediante la
siguiente interrogante:
“¿Cómo podemos identificar números racionales en una receta?
¿Por qué?” Sustenta tu respuesta.
- El/la docente apoya a los estudiantes que necesiten absolver dudas e
inquietudes y luego refuerza las ideas emitidas.

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
- El/la docente construye el propó sito de la sesió n con la participació n
de todos los estudiantes; asimismo da a conocer la ruta de actividades
que deben tener en cuenta en el desarrollo de la sesió n para construir
sus aprendizajes para lo cual deben tomar en cuenta la evidencia y los
criterios de evaluació n.
- Se anota el título de la sesió n y propó sito de aprendizaje.
- Se establece los acuerdos de convivencia para asumirlos
responsablemente y lograr el propó sito de aprendizaje.
Isaías, al reconocer
GESTIÓN los distintos platos que posee nuestra
Y ACOMPAÑAMIENTO: - Tableta 90
gastronomía, proponedaa sus
1. El/la docente amistadescada
a conocer organizar
una un de compartir para
las actividades
degustar un poco de esta gran variedad, con la finalidad de reconocer
propuestas para la presente sesió n, y presenta la situació n min
y valorar la diversidad
problemá de nuestro
tica. (Anexo 2 enpaís.
la ficha de aplicación)
Él desea preparar una rica Pachamanca, así que busca en internet una
receta.
Nos Luego de leerlacon
familiarizamos y hace
el elproblema:
listado de ingredientes;
El/la docente para realizar la
presenta
las compras
situació n problemá tica. - - Cuad
A continuación, realiza la lista de ingredientes que necesitará

C.D.
 DESARROLLO erno de
trabajo
- Lapiceros
- Recurso
verbal

2. Comprendemos el problema:
Para comprender el problema, responden las siguientes preguntas:

1. ¿Qué nos presenta la situación problemática?

2. ¿Qué expresan estos valores? ¿Cómo están
representados?
3. ¿Qué nos pide calcular la situación problemática?
3. Buscamos y aplicamos estrategias:

El/la docente expresa que para dar respuesta a las preguntas deben
revisar la siguiente informació n; (Anexo 3 en la ficha de aplicación)

Ademá s, indica que, para convertir

decimales en fracciones, hay que saber 3 cosas importantes:
- Cuando el decimal no sea perió dico, dividiremos entre 1, 10,
100, ..., segú n sea el caso
- Cuando los decimales sean perió dicos, dividiremos entre
9,99,999,.., segú n sea el caso
- Cuando existan decimales donde solo una parte es perió dica se
usara como denominador el 9,90,900,..., segú n sea el caso

Después de haber analizado la informació n proporcionada, el/la

docente indica que deben identificar los nú meros presentes en la
situació n y determinar de qué tipo son y que característica poseen.

C.D.
 Para ello los orienta para que construyan una tabla. (Anexo 4 en la de
aplicación)

El/la docente acompañ a en todo momento para consolidar

aprendizajes,
A continuació n, indica que se formaran los grupos de trabajo a partir
de la diná mica “encuentra tu compañ ero” con el fin de reforzar los
aprendizajes. (Anexo 5 en la sesión)
El/la docente presenta las siguientes actividades: (Anexo 6 en la
ficha de aplicación)

 Socializamos y Reflexionamos sobre los resultados

obtenidos:
- Interpretamos nuestros resultados y formulamos afirmaciones
El/la docente expresa, que después de que han identificado las
características y representaciones de un nú mero racional, se les
pide que formulen afirmaciones sobre este conjunto de nú meros.

 Aplicamos lo aprendido:
Para afianzar y ampliar sus aprendizajes, se les indica que deben
proponer 5 ejemplos de nú meros racionales y determinar sus
características.
EVALUACIÓN: - Papelote 20min
 RETROALIMENTACIÓN - Plumones
CIERRE ¿A qué llamamos numero racional?
¿Qué características tiene?
¿De qué otras formas se puede expresar una fracción?
 AUTOEVALUACIÓN
El/la docente entrega el (Anexo 6- ficha de aplicación)
para que el estudiante se autoevalúe e identifique sus

C.D.
 logros y dificultades.
 METACOGNICIÓN:
¿Qué aprendí hoy?
¿Cómo lo aprendí?
¿Qué dificultades tuve?
¿Cómo lo superé?
¿Para que me servirá lo aprendido?

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V⁰B⁰DIRECTORA Doc. Maritza Meneses R.

C.D.