Institución Educativa N° 64012 “MIGUEL GRAU”

“Aprendizajes con amor y disciplina para el éxito”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°
09
Semana 25 -SETIEMBRE

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

“Advertimos animales en peligro de extinción para recibir con alegría la

Primavera y aprendemos a tomar decisiones”.”
ACTIVIDAD

Resolvemos problemas con números decimales.

Fecha : Viernes 23 de setiembre del 2022

Área : Matemática
Grado : 6°””
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
Resuelve problemas de Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico  Resuelve problemas de
cantidad. (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de: comparaciones y redondeo.
• Traduce cantidades a
• El valor posicional de un dígito en números de hasta seis cifras y
expresiones numéricas.
decimales hasta el centésimo, así como las unidades del sistema
• Comunica su comprensión
de numeración decimal.
sobre los números y las
operaciones. Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
• Usa estrategias y Estrategias de cálculo, como el uso de la reversibilidad de las
procedimientos de estimación y operaciones con números naturales, la amplificación y
cálculo. simplificación de fracciones, el redondeo de decimales y el
•Argumenta afirmaciones sobre uso de la propiedad distributiva.
las relaciones numéricas y las
operaciones.
Se desenvuelve en los entornos Navega en entornos virtuales y selecciona aplicaciones y  Personaliza entornos
virtuales generados por las TIC. recursos digitales de distintos formatos según un propósito virtuales.
 Personaliza entornos virtuales. definido cuando desarrolla aprendizajes de las áreas curriculares.  Gestiona información del
 Gestiona información del Ejemplo: El estudiante representa una idea utilizando entorno virtual.
entorno virtual. organizadores visuales.  Interactúa en entornos
 Interactúa en entornos virtuales. Crea objetos
virtuales. virtuales en diversos
 Crea objetos virtuales en formatos.
diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le  Define metas de
manera autónoma. permitan alcanzar la meta; plantea alternativas de cómo se aprendizaje
 Define metas de aprendizaje. organizará y elige la más adecuada.  Organiza acciones
 Organiza acciones estratégicas estratégicas para alcanzar
para alcanzar sus metas de sus metas
aprendizaje.  Monitorea y ajusta su
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el
desempeño durante el proceso proceso de aprendizaje.
de aprendizaje
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE AMBIENTAL Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional.
 Los estudiantes muestran disposición para planificar y realizar acciones saludables que
promuevan su propio bienestar y calidad de vida, así como el de las generaciones presentes y
futuras.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN RESPONSABILIDAD
COMÚN  Los estudiantes asuman responsabilidades en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad
en bienestar de su espacio de convivencia.
 Institución Educativa N° 64012 “MIGUEL GRAU”
“Aprendizajes con amor y disciplina para el éxito”

2. ESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

MOMENTOS ESTRATEGIA

INICIO  Saludo a los estudiantes y oramos juntos agradeciendo por un día más de vida y salud.
10 minutos  Plan Lector. (20 min.)
 Actividad Fisica: (10min)
Juegos de atención.
 Saluda a los estudiantes y oran juntos agradeciendo por un día más de vida y salud.
 Saludamos a los niños y se les entrega entregamos imágenes de monedas en el virreinato y las
monedas actuales.

 Se pide a los estudiantes que respondan: ¿Qué diferencias pueden observar? ¿Qué otras
formas de dinero tenemos en el Perú? ¿Qué operaciones matemáticas podemos realizar con las
monedas? Guiamos las respuestas a los problemas con números decimales.
 Concluido el diálogo, se recogen los saberes previos, preguntando: ¿Qué valores representan las
monedas?, Si tuviéramos que representar las monedas en números ¿Qué números utilizaríamos?
¿Qué relación podemos establecer entre los números decimales y el sistema monetario? ¿Qué
pasos debemos de seguir en la resolución de problemas utilizando monedas y billetes?
 Se saluda cordialmente, se recuerda la sesión anterior y se presenta el propósito del día.

• Doy a conocer los criterios que tomaremos en cuenta para la actividad del día.
Propósito

 Criterios de evaluación:

 Repr
 Utili
 Emp

 Acuerda con las estudiantes algunas normas de convivencia que les permitirán trabajar en un ambiente
favorable y en equipo.

Desarrollo
70 minutos PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Se presenta un problema en un papelote.

Maribel es una vendedora de semillas y por este inicio de la primavera aumentaron sus ventas.
Hoy, su hijo Julio la ayudó a contar el dinero y le dictó lo siguiente:
- 4 billetes de 10 soles
- 4 monedas de 5 soles
- Una moneda de 1 sol
- 4 monedas de 50 céntimos
- 5 monedas de 20 céntimos
- 24 monedas de 10 céntimos
La mamá, luego de escuchar el dictado, escribió en su libreta “S/61,4”. Julio no entendió por qué su
mamá había escrito esa cifra.
FAMILIARIZACIÓN
¿Es correcto o incorrecto CON
lo que escribió la mamá de EL
Julio?, ¿Qué necesita saber Julio para
comprender?, ¿Por qué se usan losPROBLEMA
números decimales para expresar una cantidad de dinero?
Institución Educativa N° 64012 “MIGUEL GRAU”
“Aprendizajes con amor y disciplina para el éxito”

 Para ello se formula las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué datos utiliza el
problema?, ¿Qué cantidad al final del día?, ¿Cómo podemos saber si la cantidad es correcta?, ¿Qué
nos preguntan en el problema? Solicitamos que algunos estudiantes expliquen el problema con sus
propias palabras.
 Organizamos a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y se entrega a cada equipo papelotes
y plumones.

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS

 Organizamos a los estudiantes en equipos de trabajo e indica que coloquen sobre sus mesas las
monedas y los billetes recortables.
 Se organizan al interior de los equipos, de modo que todos participen en las representaciones con
monedas y billetes.
 Es posible que realicen los canjes de las monedas según sus saberes previos:

Dos de estas monedas forman 1 sol.

Cinco de estas monedas forman 1 sol.

 Debería tener lo siguiente:

Para trabajar hasta lo décimos no te detengas en lo que significan los céntimos o centésimos. Solo
tómalo como denominación de esas monedas.
Considera que las monedas denominadas 10 céntimos dividen al sol (la unidad) en 10 partes

 Nos centramos en las monedas de 1 sol y se pregunta: ¿Qué denominaciones tienen las monedas?, ¿Las
monedas de 10 céntimos valen más o menos que la de 1 sol?, ¿Cuántas monedas de 10 céntimos
equivalen a 1 sol? Es importante que tomen conciencia de que el sol es la unidad y de cuántas partes
dividen las monedas de 10 céntimos a esta unidad.
 Continuamos preguntando: ¿Podemos representar con decimales estas monedas?, ¿A partir de qué
fracción podemos escribir los decimales?
 Se solicita que representen la moneda de 10 céntimos como fracción de sol.
Institución Educativa N° 64012 “MIGUEL GRAU”
“Aprendizajes con amor y disciplina para el éxito”

 Pedimos que continúen con las demás monedas menores que la unidad. Para las monedas de 20
céntimos, podrían realizar lo siguiente:

¿A cuántas m
20 céntimos

¿A cuánta
las moned
parte de 1

 Otra opción de representación podría ser lo aprendido en sesiones anteriores de Matemática:

hallando las fracciones decimales equivalentes con las Tiras de fracciones:

 Se comenta con los integrantes de cada grupo que las monedas de 10 céntimos, 20 céntimos y 50
céntimos son décimos del sol.
 Los invitamos a recordar lo que plantea el problema: se necesita determinar cuánto dinero hay y si la
escritura de la mamá es correcta. Indica que escriban la expresión decimal que crean correcta y
elaboren una explicación para la socialización.

 Formalizan lo aprendido con la participación de los estudiantes, para ello se pregunta: ¿Qué
representan las monedas de 10, 20 y 50 céntimos?, ¿Cómo podemos representar las monedas en
números decimales?, ¿Qué otra forma de representación podemos utilizar?, ¿Cómo hemos resuelto el
problema?
 Se escribe en la pizarra la representación en números decimales de las monedas.

 Planteamos las siguientes interrogantes: ¿Cómo podemos representar estas cantidades en el tablero
de valor posicional?, ¿dónde se colocan las unidades en el tablero?, ¿cuántas unidades conforman una
decena?, ¿cuántos décimos conforman una unidad?, ¿se podrá agregar una columna más a la derecha
del tablero para los décimos?, ¿cómo funcionaría? Mientras se plantean las preguntas, se construye
un tablero y, con la participación de los estudiantes, se escribe los decimales de arriba:
 Institución Educativa N° 64012 “MIGUEL GRAU”
“Aprendizajes con amor y disciplina para el éxito”

 Luego se reflexiona junto con los estudiantes y para ello se pide que vuelvan a leer el problema y
comuniquen sus respuestas a las preguntas.

1. ¿Es correcto o incorrecto lo que escribió la mamá de Julio? Lo correcto es S/66,4. Se lee:
"Sesenta y seis soles y 4 décimos".
2.¿Qué necesita saber Julio para comprender?

- Que el sol se divide en 10 monedas y cada una de esas constituye "un

décimo" o "0,1".

- Que las monedas y constituyen también décimos; por ejemplo, "5 décimos".
- Que los decimales se componen de unidades, decenas, etc., y décimos.
3¿Por qué se usan los números decimales para expresar una cantidad de dinero? Porque el dinero se
compone de soles, y hay monedas que dividen el sol en 10 partes iguales. Por eso se expresan con
números decimales.

 Se reflexiona con las siguientes preguntas: ¿qué hicieron para comparar los precios?, ¿qué signos
usaron para comparar?, ¿cuándo decimos que una cantidad es mayor que otra?, ¿cuándo decimos que
una cantidad es menor que otra?, ¿por qué?, ¿Cómo realizaron la aproximación?
 Resuelven otros problemas de fracciones decimales.
 Algunos voluntarios explican con sus propias palabras lo que entendieron del problema.

 Resuelve la ficha de extensión.

Cierre
10 Minutos  Realizamos un breve recuento de la sesión y responden las siguientes interrogantes:
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Cómo se sintieron?
 ¿Por qué es importante cuidar nuestro medio ambiente?
 ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
 Finalmente, los felicito por su participación

3. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
 Institución Educativa N° 64012 “MIGUEL GRAU”
“Aprendizajes con amor y disciplina para el éxito”

Lista de Cotejo: 09 Matemática

SESIÓN: Resolvemos problemas con números decimales.
COMPETENCIA: “RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
CRITERIOS A EVALUAR
Representa Utilizar materiales y Emplear diversas
números decimales estrategias diversas en estrategias de redondeo,
N° NOMBRES Y APELLIDOS utilizando monedas la suma y resta explica como hallo el
y billetes
números decimales. décimo próximo.

SI NO SI NO
01 Alava Rodríguez, Valentina Alexandra
02 Angulo Peña, Jhenedith Katlin
03 Arévalo Pereyra, Flavia Paula
04 Atanasio Zumaeta, José Luis
05 Ávila Villegas, Meggam Maite
06 Ayllon Torrejón Enzo Francisco
07 Bodero Paredes Lidia del Rocío
08 Bustamante Figueroa, Bryan Aarón
09 Cacique García Andrea Luciana
10 Castro Dávila, Daira Yarasse
11 Cunza Tangoa, Amos Mathias
12 Del Águila Saavedra, Maribel Abigail
13 Gálvez Pinedo Paolo Stefano
14 Gama Gaviria, Roberto Carlos
15 López Lima, Karla Marisabel
16 Maravi Meneses, Jordán Imanol
17 Medina Sánchez, Christian Ander
18 Mendoza Vargas, Akemi Yasu
19 Nolli Pinedo Cherlit Cielo Estrella
20 Olortegui García, Daphne Luana
21 Pacaya Heredia, Sol Valentina
22 Palomino Vela, Ivette Jackeline
23 Paredes Correa, Eduard Luciano
24 Pezo Russell, Enahami Oriana
25 Pita Ruiz, Elías Valerius
26 Quijano Flores, Flavia Charliz
27 Quiroz Murrieta, Greys Andrea
28 Ramos Huamani, Sol Beatriz
29 Reátegui Ríos, Daira Nahiara
30 Rengifo Tello, Cielo Kaori
 Institución Educativa N° 64012 “MIGUEL GRAU”
“Aprendizajes con amor y disciplina para el éxito”

31 Robles Reátegui, Kayla Aimé

32 Salazar Ríos, Thiago Gael
33 Vargas Rojas, Mery Yesenia
34 Villacorta Pacaya, Bryan Steven
35 Yon Valaonia, Abigail Edith
36 Young Vela, Mirian Samanta

FICHA
Maribel es una vendedora de semillas y por este inicio de la primavera aumentaron sus ventas.
Hoy, su hijo Julio la ayudó a contar el dinero y le dictó lo siguiente:
- 4 billetes de 10 soles
- 4 monedas de 5 soles
- Una moneda de 1 sol
- 4 monedas de 50 céntimos
- 5 monedas de 20 céntimos
- 24 monedas de 10 céntimos
La mamá, luego de escuchar el dictado, escribió en su libreta “S/61,4”. Julio no entendió por qué su mamá había
escrito esa cifra.
¿Es correcto o incorrecto lo que escribió la mamá de Julio?, ¿Qué necesita saber Julio para comprender?, ¿Por
qué se usan los números decimales para expresar una cantidad de dinero?

 Responde las siguientes preguntas:

a. ¿Qué datos utiliza el problema?

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
b. ¿Qué cantidad al final del día?

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
c. ¿Cómo podemos saber si la cantidad es correcta?

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
d. ¿Qué nos preguntan en el problema?

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
 Dibuja la representación en monedas y billetes.
4 billetes de 10 soles
4 monedas de 5 solesUna moneda de 1 sol 4 monedas de 50 5 monedas de 20 24 monedas de 10
céntimos céntimos céntimos
 Institución Educativa N° 64012 “MIGUEL GRAU”
“Aprendizajes con amor y disciplina para el éxito”

 Nos centramos en las monedas de 1 sol y se pregunta:

- ¿Qué denominaciones tienen las monedas?

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
- ¿Las monedas de 10 céntimos valen más o menos que la de 1 sol?

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
- ¿Cuántas monedas de 10 céntimos equivalen a 1 sol?

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
- Es importante que tomen conciencia de que el sol es la unidad y de cuántas partes dividen las monedas de 10
céntimos a esta unidad.
 Continuamos preguntando:
- ¿Podemos representar con decimales estas monedas?

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
- ¿A partir de qué fracción podemos escribir los decimales?

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
 Representa la moneda de 10 céntimos como fracción de sol.

 Representa la moneda de 20 céntimos como fracción de sol.

¿A cuántas monedas de 10 céntimos equivalen las monedas de 20

céntimos? Entonces ¿Qué parte de 1 sol representan?

----------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------

¿A cuántas monedas de 10 céntimos equivalen las monedas

de 20 céntimos? Entonces ¿Qué parte de 1 sol representan?
--------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------

 Responde las siguientes preguntas.

- ¿Qué representan las monedas de 10, 20 y 50 céntimos?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
- ¿Cómo podemos representar las monedas en números decimales?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

- ¿Qué otra forma de representación podemos utilizar?

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
- ¿Cómo hemos resuelto el problema?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
 Vuelvan a leer el problema y comuniquen sus respuestas a las preguntas.
- ¿Es correcto o incorrecto lo que escribió la mamá de Julio? Lo correcto es S/66,4. Se lee: "Sesenta y seis
soles y 4 décimos".
- ¿Qué necesita saber Julio para comprender?
 Institución Educativa N° 64012 “MIGUEL GRAU”
“Aprendizajes con amor y disciplina para el éxito”

- Que el sol se divide en 10 monedas y cada una de esas constituye "un décimo" o "0,1".

- Que las monedas y constituyen también décimos; por ejemplo, "5 décimos".
- Que los decimales se componen de unidades, decenas, etc., y décimos.
¿Por qué se usan los números decimales para expresar una cantidad de dinero? Porque el dinero se compone de
soles, y hay monedas que dividen el sol en 10 partes iguales. Por eso se expresan con números decimales.

SEGUIMOS APRENDIENDO.

1. Fátima compra azúcar por s/ 8,50 y arroz por s/ 10,30. si paga con un billete de S/ 20. ¿Cuánto es se vuelto?

2. Roy tiene s/ 564. si paga su deuda des/220,80. ¿ Cuanto la queda?

3. Kelly compra aceite por s/6,40 y pescado por s/12,60 ¿Cuánto gastó?

4. Carlitos tiene ahorrados s/ 108,50. Dispone s/40. para comprar revistas y S/. 60,50 para comprar sus zapatillas. ¿Cuánto le
queda?

5. ¿Cuántos decimos le falta a 5,03 para ser igual a 5,83?

 Institución Educativa N° 64012 “MIGUEL GRAU”
“Aprendizajes con amor y disciplina para el éxito”

6. Gloria realizo compras por un valor de s/ 42,16 y regresó a su casa con s/8,91, luego de pagar una duda de s/10. ¿Cuánto
tenia al principio?

7. Elio tiene S/. 25,50. Jorge tiene S/. 12,50 mas de lo que tiene Elio, pero S/. 6,30 menos de los que tiene Pedro. ¿Cuántos
soles tienen Pedro y Jorge juntos?