Planeacion Noviembre 21-01 Diciembre

Subsecretaría de Educación Básica
Dirección de Coordinación Regional de Educación Básica

Subdirección Regional de Educación Básica Amecameca
Supervisión Escolar de Educación Primaria P292
Escuela Primaria Guadalupe Victoria CCT. 15EPR2571A
Nombre del proyecto Habla una vez... una obra de teatro. COMUNITARIO ESCOLAR AULA
Vida saludable
Interculturalidad critica Igualdad de género
Ejes Articuladores Inclusión Pensamiento crítico
Apropiación de las
culturas a través de Artes y Experiencias estéticas
la lectura y la
escritura
Saberes y Ética, De lo humano

Campo(s) formativo(s) Lenguajes
pensamiento científico naturaleza y sociedades y lo comunitario
Descripción
Situación- Problema
Contenido(s) Apreciación de canciones, rondas infantiles, arrullos y cuentos.
Procesos de Escucha y/o lee cuentos de libros explorados y , al finalizar, verifica las anticipaciones realizadas
Desarrollo de
Aprendizaje
Metodología Aprendizaje basado en indagación
Aprendizaje basado en proyectos comunitarios Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) Aprendizaje Servicio (AS)
(STEAM como enfoque)
Aprendizaje basado en Evaluación

Materiales y
proyectos comunitarios formativa
Sesión Secuencia de actividades recursos
(Evidencias de
Fases/Momentos didácticos
aprendizaje)
S1 Escrito
F1. Planeación
INICIO  Pizarrón
(Se identifica un problema y se
negocia una ruta de acción) Comentar en plenaria que se dará lectura a un cuento de la biblioteca de aula. Mostrar algunos  Libreta
2 ejemplos de cuentos y seleccionar uno en plenaria.
1. Lo que sabemos Dar lectura al texto.
2. Lo que haremos
DESARROLLO
3. ¿Cómo lo haremos?
Completar la información que se solicita en la siguiente tabla.
Comentar en plenaria sobre frases que se pueden escribir para dar inicio a la redacción de un
cuento.
Realizar un ejemplo de redacción de un cuento complementando frases.
CIERRE
Socializar los dibujos elaborados y explicar su contenido.
S2  Cuaderno
F2.Acción
INICIO de Tabla
(Se realizan producciones que
permiten atender el Realizar lo siguientes cuestionamientos a los alumnos: ¿Qué saben acerca de las obras de teatr0?, trabajo comparativa
problema) ¿en que se parecen a los cuentos?, ¿en qué son diferentes?  Pizarrón Cuestionamientos
2 Explicar a los alumnos los elementos del guion teatral: actor, escenografía, diálogos y escenas.
4. Lo que necesitamos saber.
DESARROLLO
5. Nos acercamos.
6. Lo construimos. Unir con líneas de colores los elementos del guion teatral con su definición.
Dar lectura a la obra de teatro “la caperucita roja”. Responder los siguientes cuestionamientos
acerca del texto:
¿de qué trata?
¿quiénes son los personajes principales?
¿Cuál es el conflicto que enfrentaron?
¿Cómo lo resolvieron?
Realizar una tabla de diferencias entre los guiones teatrales y los cuentos.
CIERRE
Socializar la actividad realizada.
S3
INICIO
Retomar lo visto en la sesión anterior acerca de las características principales de los guiones
teatrales.
En comunidad leer la obra de teatro “la gallinita roja”
DESARROLLO
Identificar los personajes de la obra de teatro:
1. ______
2. ______
3. _______
Responder los siguientes cuestionamientos:
a) ¿Cuál es el título de la obra?
b) ¿Quién es el personaje principal?
c) ¿A qué problema se enfrentó el personaje principal?
d) ¿Qué aprendieron de la obra?
CIERRE
Socializar los cuestionamientos
S4  Imágenes Guion teatral

F3.Intervención
INICIO  Cuaderno Tabla
(Se difunden producciones, se
da seguimiento y se plantea Explicar y escribir en le pizarrón frases para escribir un cuento en el inicio, desarrollo y cierre.  Pizarrón Representación
cómo mejorar) Escribirlas en su cuaderno. de obra teatral
7. Reorientamos 3 DESARROLLO
8. Lo comunicamos
9. Revisamos la experiencia
Seleccionar el cuento de su preferencia para transformar en guion teatral, completar la siguiente
tabla:
Personajes
Escenarios
Problema
Solución
CIERRE
Socializar en plenaria algunos borradores escritos.
S5
INICIO
Explicar a los alumnos las características del guion teatral : acotaciones, diálogos, narrador, ect.
Mencionar a los alumnos que se escribirá la primera versión del guion teatral.
DESARROLLO
Organizar a los alumnos en pequeñas comunidades y seleccionar el cuento para convertir a guion
teatral.
Realizar los ajustes y observaciones pertinentes en los guiones teatrales.
CIERRE
Socializar la actividad realizada en clase.
S6
INICIO
Realizar la segunda versión de su guion teatral si se considera necesario en base a las
observaciones que se realizaron.
DESARROLLO
Completar la siguiente tabla y dar el tiempo necesario para ensayar los diálogos de los
personajes:
TAREA RESPONSABLES MATERIAL REQUERIDO
. Participar como
actrices, actores y
aprenderse los diálogos
2. Reunir o elaborar el
vestuario
3. Fabricar la
escenografía
4. Elaborar la invitación
a la obra
CIERRE
S7
Continuar con los ensayos de la obra de teatro.
S8
Dar inicio con las obras de teatro por parte de los alumnos.
De manera individual, tomando en cuenta las actividades realizadas en
comunidad, responde las siguientes preguntas:
a) ¿Cuáles fueron las principales recomendaciones que los asistentes les hicieron
a ti y a tus compañeros?
b) ¿Cuáles de ellas consideras más importante atender?, ¿por qué?
c) ¿Qué sensaciones experimentaste después de realizar este proyecto?
Nombre del proyecto Lo que cambia y lo que permanece COMUNITARIO ESCOLAR ESCUELA
Ejes Articuladores Inclusión Vida saludable

Pensamiento crítico
Interculturalidad critica Igualdad de género Apropiación de las
la lectura y la
escritura
Campo(s) Saberes y Ética, De lo humano

Lenguajes
formativo(s) pensamiento científico naturaleza y sociedades y lo comunitario
Descripción
Contenido(s) Medición del tiempo.
Procesos de Describe y registra cronológicamente en tablas, pictogramas o calendarios, hechos y fenómenos naturales y sociales en periodos (día, semana, mes y
año), utilizando los términos de su comunidad (actividad recurrente durante todo el ciclo escolar); reconoce que el año esta integrado por doce meses
Desarrollo de que ocurren ciclicamente.
Aprendizaje
Metodología Aprendizaje basado en indagación
Aprendizaje basado en Sesión Secuencia de actividades Materiales y Evaluación formativa

indagación (STEAM como
enfoque) recursos (Evidencias de
didácticos aprendizaje)
Fases
S1  Cuadern Tabla
Fase 1. INICIO o de comparativa
1. Saberes de Explicar a los alumnos la relación de las fases lunares en la agricultura. trabajo.
nuestra
2
DESARROLLO
comunidad. En pequeñas comunidades ilustrar y escribir en la siguiente tabla la relación de las
fases de la luna en la agricultura:
Fase lunar Importancia en la agricultura
CIERRE
Fases lunares
Fase 2. S2 Tabla comparativa
2. Indagamos INICIO Cuaderno de Cuestionamientos
4
Realizar los siguientes cuestionamientos a los alumnos: ¿Cómo podrían registrar trabajo.
momentos importantes de su comunidad?, ¿Cómo registran eventos importantes
en tu familia?
Explicar a los alumnos qué es un calendario y para que nos sirve.
DESARROLLO
Escribir los días que faltan en el calendario de Juan y responder:
1.- ¿en que fecha cumple años Juan?

2.- ¿Cuántos días hay entre el cumpleaños de Juan y el de su mamá?
3.- ¿Cuántas veces fue Juan al dentista durante el mes de agosto?
Elaborar un calendario mensual con el material previamente solicitado en la sesión

anterior.
CIERRE
S3
INICIO
Retomar lo visto en la sesión anterior.
DESARROLLO
Lee y dibuja en el calendario las fases de la luna que corresponden:
a) Cada fase se repite cada 28 días, ¿en que fecha se vera de nuevo la luna
llena?
b) ¿Y el próximo cuarto menguante?
CIERRE
Socializar la actividad realizada en clase
S4 Cuaderno de Cuestionamientos
Fase 3. 1 INICIO trabajo.
3. Comprendemos Retomar lo visto en la sesión anterior acerca del uso y utilidad del calendario para
el registro de eventos importantes.
DESARROLLO.
Responder los siguientes cuestionamientos:
a) Escribe la lista de los meses del año que tienen 30 días.
b) Escribe la lista de los meses del año que tienen 31 días.
c) ¿Cuántos días tiene el mes de febrero?
d) El día 16 de mayo es el cumpleaños de Josefa ¿Qué día de la semana es?
CIERRE
1 S5 Cuaderno de Tabla
Fase 4.
4. Socializamos y INICIO trabajo. comparativa

aplicamos. Retomar los cambios que han observado en las semillas de maíz y de frijol.
DESARROLLO.
Anotar en la siguiente tabla la fecha y los cambios que han observado en las
plantas:
Fecha ¿Qué cambios vimos en ¿Qué cambios vimos en
las semillas de maíz? las semillas de frijol?
CIERRE
S6. Cuaderno de Planteamientos
INICIO trabajo.
Fase 5. Recordar en plenaria los meses que tiene el calendario, así como los meses que
5. Reflexionamos el tienen 30 y 31 días.
camino. DESARROLLO
Dictar las siguientes situaciones y con apoyo de un calendario responder:
a) El día 25 de julio es el cumpleaños de Mauricio, ¿Qué día de la semana es?
1 b) La semana anterior a su cumpleaños, fueron los niños de 2do a visitar el
museo, ¿Qué día fue?
c) Al mes del cumpleaños de Mauricio los alumnos de 2do fueron al cine,
¿Qué día de la semana era?
CIERRE
Nombre del proyecto Soy como mi familia. COMUNITARIO ESCOLAR AULA
Ejes Articuladores Inclusión Vida saludable

Pensamiento crítico
Interculturalidad critica Igualdad de género Apropiación de las
la lectura y la
escritura
Saberes y Ética, De lo humano

Campo(s) formativo(s) Lenguajes pensamiento científico naturaleza y sociedades y lo comunitario
Descripción
Contenido(s) Historia personal y familiar, diversidad de familias y el derecho a pertenecer a una.
Procesos de Reconoce el derecho de pertenecer a una familia que le cuide, proteja y brinde afecto para su bienestar físico, emocional y afectivo.
Desarrollo de
Aprendizaje
Metodología Aprendizaje basado en indagación
Aprendizaje Basado en Evaluación formativa

Problemas (ABP) Materiales y
Sesión Secuencia de actividades (Evidencias de
Momentos recursos didácticos
aprendizaje)
S1  Cuadern Cuestionamientos
Pedir a los alumnos que dibujen la silueta de su cuerpo en su cuaderno y dibujarle o de
cabello, ropa, así como también los objetos que más disfruta hacer. trabajo
M1. Presentemos
Escribir debajo de la silueta el nombre o como le gusta que lo llamen.
1 Reunidos en pequeñas comunidades conversar acerca de que les gusta hacer, que  Pizarrón
ropa les gusta usar y que actividades disfrutan.
S2  Cuadern Cuadro
Realizar los siguientes cuestionamientos a los alumnos: ¿Qué gustos has heredado o de comparativo
de tus familiares?, ¿Qué es un árbol genealógico?, ¿para qué sirve? trabajo
Explicar a los alumnos qué es un árbol genealógico, así como sus características
del mismo.  Pizarrón
M2. Recolectemos 1
Realizar su árbol genealógico de cualidades y valores.
Explicar las razones por las que incluyeron esas actitudes y valores entre las ramas
y el follaje. Comentar quienes integran su familia y a que se dedican.
S3  Cuadern Árbol genealógico

Retomar lo visto acerca de los tipos de familia. o de Silueta personal
En pequeñas comunidades platiquen acerca de la familia de su cuento, historieta o trabajo
película favorita.
En su cuaderno dibujar la familia y anotar como se llama ese tipo de familia.  Pizarrón
M3. Definimos el problema 1 Escribir en una hoja un cuento donde imagine que es una persona adulta. Titulado  Hojas
“cuando sea adulto me gustaría” blancas
a) Incluir a que se dedicaría
b) Agregar un dibujo que explique su escrito.
S4  Cuadern Cuento
Seleccionar algunos de los productos realizados durante el proyecto. o de
Presentar su trabajo en plenaria y explicar porque lo eligió. trabajo
M4. Organicemos la experiencia
1 Colgarlo en el tendedero de la diversidad familiar.
Responder lo siguiente:  Pizarrón
a) ¿para que les sirve lo aprendido en esta aventura de aprendizaje?
b) ¿a quien beneficia su tendedero?
PNCE
1 S5 
SESION 3: A MI DE TI QUE…
Realizar los siguientes cuestionamientos a los alumnos: ¿Qué es la sana
convivencia?, ¿Qué conlleva convivir con tus compañeros y compañeras?,
¿convives con todos tus compañeros de grupo?
Explicar a los alumnos el concepto de convivencia anotarlo en su cuaderno.
Formar un círculo con en grupo. Pasar al centro, seleccionar a un compañero y
decirle: "A mí me gusta de ti que…".
. Piensa en dos compañeros y escribe lo que te gusta de ellos.

• A mí me gusta de: – – – • A mí me gusta de:
LA MORAL Y EL BIEN 
Realizar los siguientes cuestionamientos a los alumnos: ¿qué es para ti el bien?,
¿menciona alguna de las cosas que consideres que están bien?
Explicar a los alumnos qué es el bien y el mal
¿Dar lectura al texto “el hombre se educa para el bien?
ESTRATEGIA PARA LA En base al texto realizar la siguiente sopa de letras destacando los conceptos
TRANSFORMACION DE LA sobresalientes de la misma.
EDUCACION BASICA EN EL 1
ESTADO DE MEXICO
Socializar los conceptos encontrados.
Vo. Bo.
ATENTAMENTE
DIRECCIÓN ESCOLAR
MTRO. CÉSAR GUZMÁN CANALES MTRA. ANGELICA FLORES HERNANDEZ

Planeacion Noviembre 21-01 Diciembre

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Planeacion Noviembre 21-01 Diciembre

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Subsecretaría de Educación Básica

Dirección de Coordinación Regional de Educación Básica

Saberes y Ética, De lo humano

Aprendizaje basado en Evaluación

S4  Imágenes Guion teatral

Ejes Articuladores Inclusión Vida saludable

Campo(s) Saberes y Ética, De lo humano

Aprendizaje basado en Sesión Secuencia de actividades Materiales y Evaluación formativa

1.- ¿en que fecha cumple años Juan?

Elaborar un calendario mensual con el material previamente solicitado en la sesión

4. Socializamos y INICIO trabajo. comparativa

Nombre del proyecto Soy como mi familia. COMUNITARIO ESCOLAR AULA

Ejes Articuladores Inclusión Vida saludable

Saberes y Ética, De lo humano

Aprendizaje Basado en Evaluación formativa

S3  Cuadern Árbol genealógico

. Piensa en dos compañeros y escribe lo que te gusta de ellos.

Socializar los conceptos encontrados.

MTRO. CÉSAR GUZMÁN CANALES MTRA. ANGELICA FLORES HERNANDEZ

También podría gustarte