SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
COORDINACIÓN ACADÉMICA

Codiseño de programa analítico

DATOS DE IDENTIFICACIÓN
ESCUELA(S):
DOCENTE(S):

Campo formativo Saberes y pensamiento científico

Asignaturas Matemáticas y ciencias
Problemática Los alumnos carecen del interés por investigar algún tema por cuenta propia, aunado en sus áreas de oportunidad en calculo
específica del entorno mental y razonamiento lógico matemático
escolar
Problemática central Hábitos en la resolución de problemas aritméticos en situaciones de la vida cotidiana
del contexto local
PREGUNTA(S)
GENERADORA(S)
¿Qué necesitamos?
Conocer el nivel y hábito del cálculo mental de los alumnos
¿Qué es lo que queremos?
Promover y reforzar las habilidades de razonamiento científico
¿Cuál es la idea principal de...?” 
Destacar el uso de problemas y resolución en situaciones comunes

¿Qué pasa si ...?”  los alumnos manejaran temas de interés por las matemáticas
¿Cómo afecta a ...?”  los alumnos esto en el rendimiento académico y en su vida diaria
¿Por qué es importante ...?” promover y concientizar sobre aplicar los conocimientos a favor de su
desarrollo y conocimiento científico
¿Cómo se relaciona ... con lo aprendido antes?” vincular las Tics dentro del énfasis en informática durante
practicas, ejercicios destinados a la lectura y producción de textos
¿Qué conclusiones se pueden deducir de ...?” este proyecto, que rendirá resultados a corto mediano y
largo plazo siempre dando seguimiento y registrando el avance de todos y cada uno de los alumnos

ANÁLISIS DE LAS CONDICIONES SOCIOEDUCATIVAS(Diagnóstico: categorizar y jerarquizar priorizando necesidades, cuáles son
los viables para resolver con base a los recursos que se tienen)
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
COORDINACIÓN ACADÉMICA

Los alumnos en general vienen de una situación que dentro de la pandemia tomaron clases a distancia, alumnos de nuevo ingreso que
durante la primaria no se cuenta con un registro ficha descriptiva de ciclos escolares anteriores, la evaluación diagnostica refleja
carencias en la comprensión de los textos y en reactivos de preguntas abiertas áreas de oportunidad en la redacción así como el
conocimiento de conceptos básicos . obviamente dentro de la asignatura de matemáticas se cuenta con antecedentes efectivamente
muchos conocen procedimientos y temáticas mientras tanto en lectura y producción de textos se deben reforzar estas habilidades
dando prioridad y usando los recursos necesarios

Los alumnos de segundo grado ya cuentan con antecedente en nivel secundaria pero es evidente también las áreas de oportunidad en
la resolución de problemas y el interés en temas como ecuaciones y algebra

Con tercer grado muchos de las y los alumnos ya tiene presente y toman mucho en cuenta las recomendaciones en este sentido
dando importancia sabiendo que seguirán estudiando las matemáticas en el nivel medio superior

CONTEXTUALIZACIÓN
Explica los procesos de integración curricular
Para este nuevo plan de estudio se propone dentro del perfil de egreso y el enfoque un trabajo de convivencia, actividades con metodología
colaborativa, ejercicios donde los alumnos cooperen en el sentido de aportar, investigar por su propia cuenta, compartir técnicas y métodos de
estudio, procedimientos y resolución de problemas

La interdisciplinariedad será fundamental dentro de cada campo formativo así como la transversalidad con otras asignaturas y también tomando
en cuenta temas de coyuntura para las actividades previamente planeadas

CAMPO FORMATIVO FINALIDAD DEL CAMPO EJES ARTICULADORES

La pluralidad de saberes y Adquieran y desarrollen de manera gradual, razonada, vivencial y consciente Son puntos de
conocimientos de distintas encuentro entre la
disciplinas con los cuales didáctica con el saber
acercarse a la realidad que se de la vida cotidiana
quiere estudiar
Lenguajes Expresión diversidad lingüística y habilidades eclécticas  Inclusión
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
COORDINACIÓN ACADÉMICA

Saberes y pensamiento Pensamiento y razonamiento lógico matemático , saber científico y calculo mental  Pensamiento crítico
científico
Ética, naturaleza y Pensamiento crítico, reflexivo, observación análisis integración representación e  Interculturalidad
sociedad interpretación crítica

De lo humano y lo Aprendizaje de manera practica y social para vida saludable tecnología y educación  Igualdad de género
comunitario socioemocional
 Vida saludable

 Apropiación de las
culturas a través de
la lectura y la
escritura

Artes y experiencias
estéticas
CONSTRUCCIÓN Y SELECCIÓN DE SITUACIONES -PROBLEMA (AULA, ESCUELA, COMUNIDAD)
-Se toman como base para el trabajo didáctico: problemas del entorno inmediato o mediato
La problemática especifica determinada es elevar el aprovechamiento académico de los estudiantes

El uso y aplicación de operaciones básicas es necesaria en todos los contextos

-Las estrategias didácticas definidas para trabajarlo es mediante proyectos escolares y locales donde los alumnos evidencien una situación de la
vida cotidiana por ejemplo al ir de compras a una tienda o supermercado tengan la habilidad y capacidad de registrar los precios y realizar las suma
exacta o bien aproximada por sobre lo que tendrá que pagar
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
METODOLOGÍA: STEAM

NOMBRE DEL PROYECTO: las matemáticas como un estilo de vida

SITUACIÓN-PROBLEMA falta del habito del uso e interés de las matemáticas en las actividades de la vida cotidiana
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
COORDINACIÓN ACADÉMICA

EVIDENCIA INTEGRADORA: periódico mural y pagina interactiva

CONTENIDOS PROGRAMA ANALITICO 2022

Medición y cálculo en diferentes contextos.

Extensión del significado de las operaciones.

PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

Reconoce el significado de las cuatro operaciones básicas al operar números con signo.

Comprueba y argumenta si cada una de estas operaciones cumple las propiedades: conmutativa, asociativa y distributiva.

Identifica y aplica la jerarquía de operaciones y símbolos de agrupación al realizar cálculos.

Frecuencia Fase/Etapas Actividades Evaluación

Tiempo -Aproximación a los contenidos-
Fecha

 
ETAPA 1 Presentemos
Se plantea la reflexión
inicial
 Inicial o diagnostica
Los alumnos realizan prácticas de cálculo mental oral y escritas para
identificar sus áreas de oportunidad y realizar una prueba diagnostica.

   procedimental
ETAPA 2. RECOLECTEMOS Registrar en que áreas de oportunidad de la lectura se debe dar énfasis ,
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
COORDINACIÓN ACADÉMICA

Se exploran y recuperan de lo mismo para los temas selectos

manera general los saberes
sociales y escolares previos. Crear rubricas para evaluar los indicadores

Recabar información guías manuales sobre procedimientos matemáticos

con temas de interés

   formativa
ETAPA 3. FORMULEMOS EL En el aula de medios trasladar la temática y problemática para que los
PROBLEMA alumnos determinen sus proyectos integrados en equipos

Se determina con claridad Diseñar y precisar la información

el problema.

   sumativa
ETAPA 4. ORGANICEMOS A la par del trabajo en el proyecto se llevaría seguimiento y plenarias.
LA EXPERIENCIA

Se guiar a los alumnos a

una indagación de corte Se programa una feria u olimpiada matemática
documental y/o vivencial
que lo lleven a comprender Diseño de periódico mural convocatoria bases categorías y evidencias
el problema y, en su caso,
intervenir para
transformarlo.

   cuantitativa
ETAPA 5. VIVAMOS LA Se difunde el proyecto y se lleva acabo registrando y tomando evidencia
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
COORDINACIÓN ACADÉMICA

EXPERIENCIA para el análisis

Se e plantean los medios Diseño de pagina web con ejercicios simuladores y pruebas
para divulgar los resultados
obtenidos Se lleva acabo evento magno

   cualitativa
ETAPA 6 Se guía y orienta en todo momento y entrega de reconocimientos

RESULTADOS Y ANÁLISIS Se aplican rubricas

Se plantea una ruta de Se menciona la importancia de las matemáticas

trabajo para argumentar
una posible solución al
problema planteado.