MÓDULO I

TALLER DE DUA PARA PROCESOS DE

FORMACIÓN INTEGRAL
DUA DEFINICIÓN, APLICACIÓN AL CURRÍCULUM
QUE ABORDA LA EDUCACIÓN INCLUSIVA Y
MEDIOS TRADICIONALES DE ENSEÑANZA:
IMPLICANCIAS Y DIFERENCIAS CON EL DUA.
ÍNDICE
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN...........................................................................................................................................................
PALABRAS CLAVES.................................................................................................................................................3
DEFINICIÓN DEL CONCEPTO SOBRE DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE, DE DONDE
NACE Y POR QUÉ LA NECESIDAD DE SU IMPLEMENTACIÓN.................................... 5
EL DISEÑO UNIVERSAL: DESDE LA ARQUITECTURA A LAS ESCUELAS. ........................................6
DEFINICIÓN DEL CONCEPTO DIVERSIDAD, DESDE LO PERSONAL HASTA SU IMPLICANCIA
EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE.............................................................. 8
EXPLICACIÓN DEL CURRÍCULO NACIONAL EN CUANTO A LA ELABORACIÓN DE
CONTENIDOS INTEGRALES PARA LOS ESTUDIANTES EN CADA ASIGNATURA. .............. 9
INTEGRAR LOS INDICADORES DE FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL A LOS ELEMENTOS
CENTRALES DE LA CONCEPTUALIZACIÓN QUE EL FORMATO DUA ADHIERE.................10
CARACTERÍSTICAS HISTÓRICAS DE UN FORMATO DE ENSEÑANZA TRADICIONAL EN
CONTRASTE CON UN DISEÑO INTEGRAL DE FORMACIÓN EN DUA...........................11
NUEVOS APORTES DE LOS RECURSOS DIGITALES PARA APLICAR EL DUA EN LA
ACTUALIDAD..........................................................................................12
ANÁLISIS DE LOS ROLES SOCIALES CAMBIANTES A TRAVÉS DE LA HISTORIA
EDUCACIONAL QUE SE VAN INTEGRANDO A LA EDUCACIÓN INCLUSIVA Y LOS EJES QUE
TRABAJA EL DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE. .......................................14
CONSTRUCCIÓN DESDE LA TEORÍA Y CON APORTES PERSONALES, PLANIFICACIONES
CON ACTIVIDADES INCLUSIVAS QUE VAYAN EN PRO DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS
CONTINGENTES. ....................................................................................15
CIERRE........................................................................................................................................................................ 16
BIBLIOGRAFÍA.......................................................................................................................................................... 17

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INTRODUCCIÓN
El Diseño Universal del Aprendizaje es un marco educativo resultado de múltiples investigaciones,
observación de prácticas en el aula, teorías de aprendizaje, tecnologías y el avance de la neurociencia,
entregando una propuesta para su aplicación en el aula a través de sus principios y pautas. (Pastor,
2017)

Este conocimiento que se tiene de la educación, es organizado en los siguientes principios; proporcionar
múltiples formas de implicación, de representación, de acción y de expresión. Cada una de ellas
contienen una serie de pautas que permite una comprensión acabada del DUA y estrategias prácticas
para su implementación en el aula.

El DUA, además, busca entregar una respuesta oportuna a la diversidad existente en el aula,
comprendiendo que los estudiantes difieren en sus habilidades, conocimientos y experiencias previas
y, en muchos casos, en las lenguas y culturas de procedencia; hay estudiantes en riesgo de exclusión
social por pobreza, con discapacidades físicas o problemas de aprendizaje, entre otras fuentes de
diversidad, pero tienen en común el derecho a una educación de calidad. (Espada , Gallego, &
Gonzalez, 2019)

PALABRAS CLAVES
Flexibilidad, DUA, Inclusión.

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TALLER DE DUA PARA PROCESOS DE FORMACIÓN INTEGRAL

DISEÑO
UNIVERSAL DE
APRENDIZAJE

MÓDULO I 4
DEFINICIÓN DEL CONCEPTO SOBRE DISEÑO
UNIVERSAL DE APRENDIZAJE, DE DONDE
NACE Y POR QUÉ LA NECESIDAD DE SU
IMPLEMENTACIÓN.
El Diseño Universal del Aprendizaje (DUA) Es un modelo de enseñanza que tiene en cuenta la diversidad
de los estudiantes y cuyo objetivo es lograr una inclusión efectiva, disminuyendo las barreras del
entorno existentes en el aula.

Supone además, un marco científicamente válido para orientar la práctica educativa que permite
flexibilizar en la forma de presentar la información, en el modo en que los estudiantes responden o
demuestran sus conocimiento y en la manera en la que se implican en el proceso.

Los investigadores David Rose, Grace Meo, Anne Meyer y Skip Stahl pertenecientes al Center for
Applied Special Technology (CAST) Massachusetts (EEUU) trabajando en un hospital infantil su tarea
principal era investigar, diseñar e implementar adaptaciones curriculares para facilitar el acceso
al aprendizaje de sus estudiantes desarrollando diversas tecnologías para aprovechar al máximo su
potencial.
DUA DEFINICIÓN, APLICACIÓN AL CURRÍCULUM
QUE ABORDA LA EDUCACIÓN INCLUSIVA Y MEDIOS
5 TRADICIONALES DE ENSEÑANZA: IMPLICANCIAS Y
DIFERENCIAS CON EL DUA.
TALLER DE DUA PARA PROCESOS DE FORMACIÓN INTEGRAL

La implementación de los recursos tecnológicos permitía que un mismo material pudiera ser utilizado
por todos los estudiantes de manera diferente. Por ejemplo, para aquellos que presentaban dificultades
visuales se les agrandaba el texto y se incorporaba audio, ese mismo recurso podía ser ocupado por
todos los asistentes a la clase, no solo aquellos que presentaban Necesidades Educativas Especiales,
de esta manera el beneficio era mayor y los estudiantes lograban los objetivos pedagógicos propuestos
para cada actividad.
De esta manera la evidencia comenzó a reflejar que el problema no estaba en la diversidad de
estudiantes, más bien, se centraba en la rigidez de la presentación de los recursos de aprendizaje,
por ejemplo; un libro en su formato impreso era poco accesible para todos los usuarios, es así como
Pastor (2018) dice que las barreras para el aprendizaje no son inherentes a las capacidades de los
estudiantes sino que surgen en las interacciones de estos con materiales y métodos rígidos o poco
flexibles.

EL DISEÑO UNIVERSAL: DESDE LA ARQUITECTURA A LAS ESCUELAS.

Por otra parta, en los años 70 se dio origen a un movimiento arquitectónico conocido como el Diseño
Universal (DU) cuyo propulsor fue Ron Mace arquitecto y usuario de silla de ruedas, que planteó
la necesidad de un nuevo enfoque sobre el diseño de productos y entornos para que pudieran ser
utilizados por el mayor número posible de personas.

Este arquitecto se dio cuenta que muchos de los

problemas que estaba teniendo en cuanto a la
accesibilidad a los distintos espacios donde él se
desenvolvía, derivaban no de su silla de ruedas, ya
que seguía siendo un arquitecto, una persona como
cualquier otra, estos problemas derivaban de los
diseños de la arquitectura. Entonces el propone
un concepto o un nuevo modelo de construcción
que es el Diseño Universal. Esto quiere decir,
que es importante construir espacios pensando
en la variedad de usuarios o en los extremos
para que pueda ser aprovechado por todos en su
diversidad, considerando principalmente que no
hay un usuario tipo y que pensar en los extremos Adaptado de Los Andes [fotografía] por
favorece a toda la población. Hacia una arquitectura inclusiva y diseño
El DU proporciona una perspectiva que supone universal, 2018
concebir y diseñar cualquier servicio o producto
basado en la diversidad como norma, a partir de
lo cual, cualquier diseño se realiza teniendo en
cuenta los diferentes usuarios potenciales, con
diferentes opciones o alternativas de uso que
permitan que sea utilizado de manera satisfactoria
por todos. Es una mirada a la realidad en la que
se ve la diversidad (Pastor, 2018)

MÓDULO I 6
 Para la aplicación del movimiento arquitectónico, Ron Mace organiza la información en un
Diseño Universal que contiene 7 principios y 8 objetivos

1. Igualdad de uso.
2. Flexibilidad.
3. Uso Simple y Funcional.
4. Información Comprensible.
5. Seguro.
6. Bajo Esfuerzo Físico.
7. Espacio y Tamaño para el Acercamiento y Uso.

Considerando la experiencia y los lineamientos del Diseño Universal, los investigadores del Centro
CAST tomaron este modelo para acordar principios y pautas que permita organizar la información que
se tiene sobre cómo las personas aprenden, considerando sus estudios sobre la neurociencia, teorías
de pedagogos, psicológicos importantes y, además, la experiencia de un grupo de profesores que
participaron en la investigación.
Es así entonces, como surge el Diseño Universal del Aprendizaje, resultado de la organización de un
marco de acción que permite crear experiencias de aprendizaje que permita derribar las barreras de
acceso al entorno educativo.

Al igual que el DU, el Diseño Universal del Aprendizaje tiene sus principios y pautas:
Principio I:
Proporcionar múltiples medios o formas de implicación, en relación con las redes cerebrales que
intervienen en los procesos afectivos y emocionales del aprendizaje y que dan lugar al Porqué del
aprendizaje.

Principio II:
Proporcionar múltiples medios de representación, relacionado con las redes cerebrales que intervienen
en los procesos de percepción de la información. El Qué del aprendizaje.

Principio III:
Proporcionar múltiples medios de acción y expresión, en relación con las redes estratégicas del
cerebro, que intervienen en las acciones realizadas para lograr el aprendizaje y expresarlo. El cómo
del aprendizaje. (Pastor, 2018)

La necesidad de implementación del DUA radica en la importancia de construir currículum flexibles,

con el fin de eliminar cualquier obstáculo que impida a los y las estudiantes acceder al aprendizaje,
avanzando hacia una educación inclusiva y de calidad.

DUA DEFINICIÓN, APLICACIÓN AL CURRÍCULUM

QUE ABORDA LA EDUCACIÓN INCLUSIVA Y MEDIOS
7 TRADICIONALES DENOMBRE
ENSEÑANZA:DE IMPLICANCIAS
ASIGNATURAY
DIFERENCIAS CON EL DUA.
TALLER DE DUA PARA PROCESOS DE FORMACIÓN INTEGRAL

DEFINICIÓN DEL CONCEPTO DIVERSIDAD,

DESDE LO PERSONAL HASTA SU IMPLICANCIA
EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE.
La diversidad de aprendizaje es una condición inherente a toda situación de enseñanza y aprendizaje,
ya que los estudiantes incluyen una historia personal, sus experiencias previas lo que permite
construir el conocimiento en una dinámica de interacción que lo hace único y particular. (Gestión de
la diversidad en Aprendizajes, 2020)

Por otra parte, desde la neurociencia es importante mencionar que si bien, las estructuras cerebrales
son similares en todas las personas, la diferencia se centra en la cantidad de espacio que cada una de
esas regiones o módulos ocupan en el área total del cerebro, así como en las zonas implicadas que se
activan simultáneamente en las tareas de aprendizaje influenciadas por el entorno. Esta variabilidad
determina la forma diversa en la que los y las estudiantes acceden al aprendizaje, expresan sus
conocimientos y se implican en sus proprios procesos. (Alba Pastor, Sanchez Serrano, & Zubillaga del
Rio, 2011)

Considerando que cada cerebro humano es único, es de suma relevancia reconocer la diversidad
existente en el aula y la necesidad de avanzar en la concreción de una educación inclusiva,
promoviendo la igualdad de oportunidades para que todos los estudiantes puedan acceder y participar
en el aprendizaje. Para la concreción de lo anterior, se requiere de estrategias y el Diseño Universal
del Aprendizaje aparece como una respuesta viable para la implementación de dichos principios en
el aula y la configuración del currículum.

a
MÓDULO I 8
EXPLICACIÓN DEL CURRÍCULO NACIONAL EN
CUANTO A LA ELABORACIÓN DE CONTENIDOS
INTEGRALES PARA LOS ESTUDIANTES EN
CADA ASIGNATURA.
El DUA representa un aporte fundamental en
el diseño curricular ya que permite reflexionar
sobre sus componentes (objetivos, contenidos,
materiales, evaluación) a la luz de sus principios
y pautas:

¿De qué manera los objetivos de aprendizaje

planteados responden a los intereses de mis
estudiantes? ¿Cómo voy a presentar los contenidos
de una unidad? ¿Considero materiales y recursos
didácticos que promueva el aprendizaje
significativo? Mi propuesta evaluativa ¿Considera
distintas formas de expresión de mis estudiantes?
Son algunas de las interrogantes planteadas y que
el DUA podría dar respuesta para la configuración
de un currículum inclusivo.

En la práctica, es importante que en los espacios

de reflexión de los equipos del aula se pueda
considerar el marco DUA para la toma de
decisiones certeras y el diseño de secuencias
didácticas inclusivas, considerando todos los
elementos anteriormente mencionados.

CAST (2011) menciona que el currículo que se crea

siguiendo el marco del DUA desde su inicio, está
pensado para atender las necesidades de todos
los estudiantes y que, además, la creación de
diseños flexibles permita a todos progresar desde
donde ellos están y no desde donde nosotros
imaginamos que están.

DUA DEFINICIÓN, APLICACIÓN AL CURRÍCULUM

QUE ABORDA LA EDUCACIÓN INCLUSIVA Y MEDIOS
9 TRADICIONALES DE ENSEÑANZA: IMPLICANCIAS Y
DIFERENCIAS CON EL DUA.
TALLER DE DUA PARA PROCESOS DE FORMACIÓN INTEGRAL

INTEGRAR LOS INDICADORES DE FORMACIÓN

PERSONAL Y SOCIAL A LOS ELEMENTOS
CENTRALES DE LA CONCEPTUALIZACIÓN QUE
EL FORMATO DUA ADHIERE.
En nuestro país, la actualización del Marco para la Buena Enseñanza durante el año 2021 busca entregar
lineamientos que permita guiar y orientar el desarrollo y aprendizaje profesional del profesor. Dicho
documento entrega una política de estándares para la profesión docente promoviendo la reflexión de
los distintos dominios. Si bien, todos los estándares se pueden analizar e implementar a la luz de los
principios del DUA, es en especial el número 5 el que promueve de manera explícita la creación de
entornos educativos de respeto e inclusivos.

El Estándar 5 menciona “Establece un ambiente de aula respetuoso, inclusivo y organizado, para

favorecer el aprendizaje de sus estudiantes y su compromiso con la promoción de la buena convivencia”
(Estándares de la Profesión Docente , 2021)

A través de esta política, se busca que el docente demuestre y promueva relaciones sociales respetuosas
en el aula, además, que aplique normas para la convivencia pacífica comunicando de manera clara
a los estudiantes las responsabilidades que deben asumir respecto de su aprendizaje y formación,
prohibiendo un clima de aula adecuado y reconociendo la diversidad como riqueza.

En relación al DUA, algunas de las características de un profesional que focaliza sus prácticas en este
modelo educativo, son:

Es un profesional que es capaz de

reconocer las fortalezas y capacidades de
cada uno de los estudiantes.

Valora la diversidad existente en el aula

considerando los ritmos de aprendizajes y
necesidades de sus estudiantes.

Reflexiona sobre sus prácticas para

mejorarlas e implementar propuestas y
nuevas ideas a la luz de los principios y
pautas DUA.

Trabaja de manera colaborativa y

promueve la colaboración en el aula.

MÓDULO I 10
 CARACTERÍSTICAS HISTÓRICAS DE UN
FORMATO DE ENSEÑANZA TRADICIONAL EN
CONTRASTE CON UN DISEÑO INTEGRAL DE
FORMACIÓN EN DUA
Con todos los fundamentos expuestos y la evidencia científica que avala la implementación del
DUA, es importante comprender la diferencia existente:
MODELOS TRADICIONALES DE ENSEÑANZA:
planificaciones de las clases están
diseñadas considerando el “estudiante
promedio”

El profesor enseña los contenidos de una

sola manera a toda la clase, usando un tipo
de recurso y estrategia evaluativa.

Los recursos especializados o adaptaciones

se realizan solo a los estudiantes que
tienen Necesidades Educativas Especiales.

Se focaliza en la calificación final de una

evaluación y carece de información sobre
el proceso.
DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE:

La planificación de la clase está diseñada a

partir del análisis de los principios del DUA
considerando las individualidades.

Enseña un contenido procurando

representarlo de distintas formas y todos
son beneficiados de ello.

Las estrategias son implementas en el aula,

procurando la inclusión y la creación de
ambientes seguros de aprendizaje.

Se centra en los procesos y en la

flexibilización de medios para el logro de
los objetivos.

DUA DEFINICIÓN, APLICACIÓN AL CURRÍCULUM

QUE ABORDA LA EDUCACIÓN INCLUSIVA Y MEDIOS
11 TRADICIONALES DE ENSEÑANZA: IMPLICANCIAS Y
DIFERENCIAS CON EL DUA.
TALLER DE DUA PARA PROCESOS DE FORMACIÓN INTEGRAL

RECURSOS
DIGITALES
& ACTUALIDAD.
NUEVOS APORTES DE LOS RECURSOS
DIGITALES PARA APLICAR EL DUA EN LA
ACTUALIDAD.

MÓDULO I 12
En la actualidad, debemos hacernos la pregunta
sobre lo que significa el hecho de aprender en
medio de esta pandemia. Nos encontramos en
un mundo que se acostumbró a mantenerse
interconectado y es que, gracias a la tecnología,
pudimos mantener esta capacidad de
comunicarnos de manera instantánea. (Unesco,
2020)

De la misma manera, la flexibilidad de los

medios digitales permite llevar a la práctica
la personalización del currículo, siendo las
tecnologías un elemento esencial para la
aplicación del DUA.

Algunos beneficios de la implementación de los

recursos digitales en un currículum accesible:

Versatilidad
Las tecnologías pueden almacenar la información y los contenidos en múltiples formatos; incluso,
es posible combinarlos. Así, un único contenido se puede presentar de varias maneras (audio,
video, texto, imagen), de modo que personas con diferentes discapacidades (visual, auditiva)
pueden acceder a él, igual que todos los alumnos pueden poner en marcha distintos módulos de
las tres redes cerebrales. Además, la combinación de formatos (incluir subtítulos en un video,
por ejemplo) enriquece el aprendizaje.

Capacidad de transformación:
Los medios digitales pueden almacenar la información separando el contenido del formato
en que se presenta. Esto permite al alumno acceder al contenido utilizando el formato que
prefiera, e incluso transferir la información de un medio a otro.

Capacidad para marcarlos.

Es posible modificar el formato de la información (tipo de letra, tamaño, negrita, cursiva,
subrayado, marca de color…). Frente a los medios tradicionales, en los que las marcas son
permanentes, en los digitales cabe modificarlas, mostrarlas, esconderlas o hacer un tipo de
marcado diferente en función de las características del alumnado.

Capacidad para ponerlos en red.

Los contenidos se pueden relacionar con otros contenidos, de manera que es posible pasar de
unos a otros con rapidez y sencillez, lo cual puede enriquecer mucho el proceso de aprendizaje.

DUA DEFINICIÓN, APLICACIÓN AL CURRÍCULUM

QUE ABORDA LA EDUCACIÓN INCLUSIVA Y MEDIOS
13 TRADICIONALES DE ENSEÑANZA: IMPLICANCIAS Y
DIFERENCIAS CON EL DUA.
TALLER DE DUA PARA PROCESOS DE FORMACIÓN INTEGRAL

El uso de estos recursos digitales es fundamental para la aplicación del DUA, dado a su flexibilidad
y la posibilidad de individualizar el aprendizaje, de tal forma que se eliminen o se reduzcan en la
medida de lo posible las barreras presentes en los medios tradicionales que tienen un formato único.

ANÁLISIS DE LOS ROLES SOCIALES

CAMBIANTES A TRAVÉS DE LA HISTORIA
EDUCACIONAL QUE SE VAN INTEGRANDO
A LA EDUCACIÓN INCLUSIVA Y LOS EJES
QUE TRABAJA EL DISEÑO UNIVERSAL DE
APRENDIZAJE.
El rol de la educación en Chile frente a su responsabilidad en promover una Educación Inclusiva
de calidad comienza con la promulgación de la Ley de Inclusión Escolar nº 20.845. Esta tiene como
propósito regular la admisión de los y las estudiantes eliminando el financiamiento compartido,
prohibiendo de esta manera el lucro en establecimientos educacionales que reciben aportes del
estado. (BCN Ley Chile, 2015)

El fin de la selección de estudiantes por rendimiento académico, condición económica, religión y

otros motivos levanta la necesidad de entregar orientaciones que permita la atención oportuna a la
diversidad.

Por tal motivo, en el año 2015 División de

Educación General del Ministerio de Educación
informa la entrada en vigencia del Decreto 83 que
“Aprueba criterios y orientaciones de adecuación
curricular para estudiantes con Necesidades
Educativas Especiales (NEE) de educación
Parvularia y educación básica”. El Decreto 83
considera el Diseño Universal para el Aprendizaje
(DUA) como una estrategia que asegura la
participación y progreso de todos los estudiantes.
Sus fundamentos se basan en la consideración de
la diversidad para dar respuesta a las necesidades
educativas de todos los estudiantes entregando
orientaciones para otorgar la flexibilidad de
las medidas curriculares con el propósito de
asegurar sus aprendizajes y desarrollo, a través
de la participación en propuestas educativas
pertinentes y de calidad.

MÓDULO I 14
CONSTRUCCIÓN DESDE LA TEORÍA Y CON
APORTES PERSONALES, PLANIFICACIONES
CON ACTIVIDADES INCLUSIVAS QUE VAYAN
EN PRO DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS
CONTINGENTES.
El marco DUA y sus principios proponen un punto de reflexión de las prácticas pedagógicas referente
a dos áreas de acción:
1. El DUA como marco de reflexión didáctico: se relaciona con el tratamiento del proceso de enseñanza
y de aprendizaje para la planificación didáctica considerando los principios para su construcción.
2. El DUA como marco de reflexión docente: observación de las barreras presentadas en el aula
posterior al desarrollo de la clase para la toma de decisiones visualizando los principios del DUA para
la selección de estrategias oportunas.
Para su materialización en el aula podemos seguir la siguiente rutina de reflexión frente a la planifi-
cación de una experiencia de aprendizaje:

Predecir Superar Planificar

Existen barreras de altas Existen barreras de altas Existen barreras de altas

probabilidad que por su probabilidad que por su probabilidad que por su
frecuencia de aparición, frecuencia de aparición, frecuencia de aparición,
podemos anticipar. podemos anticipar. podemos anticipar.

DUA DEFINICIÓN, APLICACIÓN AL CURRÍCULUM

QUE ABORDA LA EDUCACIÓN INCLUSIVA Y MEDIOS
15 TRADICIONALES DE ENSEÑANZA: IMPLICANCIAS Y
DIFERENCIAS CON EL DUA.
CIERRE
En conclusión, el Diseño Universal del Aprendizaje es una respuesta viable que permite la concreción
de los principios de una Educación Inclusiva en el aula. Por otra parte, es importante recordar que el
DUA no representa una metodología o una técnica de enseñanza, es un marco educativo que organi-
za el conocimiento que se tiene respecto al cómo aprenden las personas, considerando los estudios
desde la neurociencia, aportes de teorías de aprendizaje y la participación de profesores.

En la práctica es fundamentar incorporar en las reuniones de equipo el marco DUA para la reflexión
de los procesos de enseñanza y aprendizaje, permitiendo dar respuesta a la diversidad a través de la
construcción de un currículum flexible, derribado las barreras del entorno y permitiendo la partici-
pación de los y las estudiantes en un entorno seguro.

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 BIBLIOGRAFÍA
Pastor, C. A. (2018). El Diseño Universal para el Aprendizaje:
Educación para todos y prácticas de Enseñanza Inclusivas . Madrid : Cegal .

Alba Pastor, C., Sanchez Serrano, J. M., & Zubillaga del Rio, A. (2011).
Diseño Universal para el Aprendizaje. Madrid .

Gestión de la diversidad en Aprendizajes.

(2020). archivos.agenciaeducación.cl.
Obtenido de Agencia de Calidad de la Educación:
http://archivos.agenciaeducacion.cl/07_Gestion_de_la_diversidad.pdf

Ciudad Accesible. (10 de enero de 2022).

¿Qué es el Diseño Universal? 7principios, 8 objetivos.
Obtenido de Corporación Ciudad Accecible :
https://www.ciudadaccesible.cl/que-es-el-diseno-universal/

Estándares de la Profesión Docente . (2021).

Estándares docentes. Obtenido de Mineduc :
https://estandaresdocentes.mineduc.cl/wp-content/uploads/2021/08/MBE-2.pdf

Unesco. (19 de Agosto de 2020). es.unesco.org.

Obtenido de Recursos digitales educación remota en tiempos de covid 19:
https://es.unesco.org/news/recursos-digitales-educacion-remota-tiempos-covid-19-
webinar

Pastor, C. A. (2017). Diseño Universal para el Aprendizaje: Un modelo teorico -

práctico para una educación inclusiva de calidad. Madrid , España .

Espada , R. M., Gallego, M. B., & Gonzalez, R. H. (2019). El Diseño Universal del
Aprendizaje e inclusión en la Educación Básica . España, Ecuador .

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TALLER DE DUA PARA PROCESOS DE
FORMACIÓN INTEGRAL
DUA DEFINICIÓN, APLICACIÓN AL
CURRÍCULUM QUE ABORDA LA EDUCACIÓN
INCLUSIVA Y MEDIOS TRADICIONALES DE
ENSEÑANZA: IMPLICANCIAS Y DIFERENCIAS
CON EL DUA.