ENFOQUES

TRANSVERSALES
El Currículo Nacional de la Educación Básica es la base para la
elaboración de los programas y herramientas curriculares de
Educación Básica Regular, Educación Básica Alternativa y
Educación Básica Especial, así como para la diversificación a nivel
regional y de institución educativa.
De esta manera, el Currículo Nacional de
la Educación Básica plantea el Perfil de
egreso como la visión común e integral
de los aprendizajes que deben logran los
estudiantes al término de la Educación
Básica
SUSTENTOS QUE FAVORECER LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA

PRINCIPIOS DE
ENFOQUES
LA EDUCACIÓN
TRANSVERSALES
PERUANA

CONVIVENCIA
DEMOCRÁTICA EN EL
AULA
LEY GENERAL DE EDUACIÓN PERUANA

Los enfoques transversales definidos

en el currículo nacional se basan en
los principios establecidos en el
artículo 8 de la ley general de
educación.
 La ética

La equidad

La inclusión

La calidad

La democracia

La interculturalidad

La conciencia ambiental

La creatividad y la innovación
En este sentido, los enfoques transversales son la concreción
observable de los valores y las actitudes que se espera que
docentes, estudiantes, directivos, personal administrativo y de
servicio lleguen a demostrar en la dinámica diaria de la
institución educativa y que se extiendan a los distintos espacios
personales y sociales en que se desenvuelven.
Es una idea equivocada pensar que los enfoques transversales se desarrollan a través de temas o
actividades aisladas..

El tratamiento de estos se realiza a partir del análisis de las necesidades y problemáticas del
contexto local y global en el que se desenvuelven los estudiantes, en relación con los valores y las
actitudes interrelacionados en las competencias.
 DOCENTES PROGRAMAS EDUCATIVOS

ENFOQUES TRANSVERSALES

DEMANDAS
LEY GENERAL
DESARROLLO Y LOGRO DEL PERFIL
DEL
DE DE EGRESO MUNDO
EDUCACIÓN CONTEMPÓ
RANEO

ENFOQUES TRANSVERSALES

DIRECTIVOS FAMILIAS
 ENFOQUES
TRANSVERSALES APORTA CONCEPCIONES IMPORTANTES DE LA PERSONA

FORMAS ESPECÍFICAS DE ACTUAR

IMPREGNAN EN LAS
COMPETENCIAS VALORES

INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
ACTITUDES

ORIENTAR EN TODO
MOMENTO EL
TRABAJO PEDÁGOGICO SITUACIONES
DETERMINDAS
 ENFOQUE DE Reconocer a los estudiantes como sujetos de derechos,
1 DERECHOS
es decir,
como personas con capacidad de defender y exigir sus
derechos legalmente reconocidos

Reconocer que son ciudadanos con deberes que

participan del mundo social propiciando la vida en
democracia

Fortalecer la convivencia y transparencia en las

instituciones educativas

Reducir las situaciones de inequidad y procurar la

resolución pacífica de los conflictos

Este enfoque se vincula principalmente con los principios

de calidad y democracia
 Los estudiantes con mayores desventajas deben recibir
ENFOQUE
2 INCLUSIVO
del Estado una atención mayor y más pertinente

Obtener resultados de aprendizaje de igual calidad

Independientemente de sus diferencias culturales,

sociales, étnicas, religiosas, de género, condición de
discapacidad o estilos de aprendizaje

La atención a la diversidad significa erradicar la exclusión,

discriminación y desigualdad de oportunidades

Este enfoque se relaciona principalmente con los

principios de inclusión, equidad, calidad e igualdad de
género
 Proceso dinámico y permanente de interacción e
ENFOQUE intercambio entre personas de diferentes culturas
3 INTERCULTURAL
Entender que en cualquier sociedad del planeta las
culturas están vivas, no son estáticas ni están aisladas

En su interrelación van generando cambios que

contribuyen de manera natural a su desarrollo

Implica que no se menoscabe su identidad ni exista

pretensión de hegemonía o dominio por parte de
ninguna

Se busca posibilitar el encuentro y el diálogo, así como

afirmar identidades personales o colectivas y
enriquecerlas mutuamente
 Todas las personas tienen el mismo potencial para
ENFOQUE aprender y desarrollarse plenamente

4 IGUALDAD DE
Se refiere a la igual valoración de los diferentes
GÉNERO comportamientos, aspiraciones y necesidades de mujeres
y varones

Los derechos, deberes y oportunidades de las personas

no dependen de su identidad de género

Todos tienen las mismas condiciones y posibilidades para

ejercer sus derechos, así como para ampliar sus
capacidades y oportunidades de desarrollo personal

Algunos roles asignados como “masculinos” o

“femeninos” , sin embargo, se traducen en desigualdades
que afectan los derechos de las personas
 ENFOQUE Formación de personas con conciencia crítica y colectiva
5 AMBIENTAL
sobre la problemática ambiental y la condición del
cambio climático a nivel local y global, así como sobre su
relación con la pobreza y la desigualdad socia

Las prácticas educativas con enfoque ambiental

contribuyen al desarrollo sostenible de nuestro país y del
planeta

Este enfoque se relaciona principalmente con los

principios educativos de conciencia ambiental, calidad y
ética
 Está constituido por los bienes que los seres humanos
ENFOQUE comparten intrínsecamente en común y que se

6 ORIENTACIÓN AL
comunican entre sí

BIEN COMÚN Estos son : los valores, las virtudes cívicas y el sentido de
la justicia

La comunidad es una asociación solidaria de personas,

cuyo bien son las relaciones recíprocas entre ellas, a
partir de las cuales y por medio de las cuales las
personas consiguen su bienestar

Este enfoque considera a la educación y el conocimiento

como bienes comunes mundiales

Se relaciona principalmente con los principios de ética,

democracia, interculturalidad, calidad, igualdad de
género.
 ENFOQUE Significa utilizar al máximo las facultades y adquirir
estrategias para el éxito de las propias metas a nivel
7 BÚSQUEDA DE personal y social

LA EXCELENCIA
La excelencia comprende el desarrollo de la capacidad
para el cambio y la adaptación

La aceptación del cambio orientado a la mejora de la

persona

Cada individuo construye su realidad y busca ser cada

vez mejor para contribuir también con su comunidad

Este enfoque se relaciona principalmente con los

principios de calidad, ética, igualdad de género y
equidad.
1. En un conversación en el aula de clases, los estudiante empiezan a discutir sobre sus prácticas y
costumbres de su lugar de origen. ¿Cuál de las siguientes acciones es más pertinente para desarrollar el
enfoque intercultural en el aula de clase?
intercambio, culturas vivas, no exista dominio de una cultura sobre otra, No exista hegemonia de una cultura sobre otra

a. Diseñar sesiones que aborden las fiestas de carnaval más concurridas del país y su beneficio para la
difusión de la cultura peruana.
b. Diseñar sesiones que aborden las fiestas de carnaval de las comunidades de los estudiantes y su
vinculación con los demás carnavales del país .
c. Diseñar sesiones que aborden la fiesta de carnaval de la localidad de los estudiantes y su nivel de
importancia en relación con otras fiestas de carnaval del país
2. Los estudiantes están realizando un proyecto en la escuela y en su comunidad el cuidado de la población.
Los estudiantes dialogan con el docente. Estas son las intervenciones de tres estudiantes:
• Jorge: “Hay que cerciorarnos de que las mineras cercanas produzcan un beneficio general, que incluya a las
comunidades cercanas a las minas. Parece que la explotación minera transforma e impacta en nuestra
comunidad y en su ambiente. Por eso, es importante preguntarnos si valen la pena esos cambios y si nuestra
comunidad esta siendo escuchada” .
• Cintia: “Si la minería va a generar algún tipo de daño a nuestro ecosistema, entonces mejor que no se haga
nada. Tenemos derecho a que se preserve el ambiente en el que vivimos. Si los impactos de la minería dañan
el ambiente y alteran la forma de vida tradicional, sería terrible. Yo creo que debemos velar por su
protección”.
• Sara: “No deberíamos detener una actividad económica que promueve el desarrollo y el bien común en
nuestra comunidad. Si se detiene la explotación minera, vamos a perder mucho; recuerda tenemos familiares
que trabajan allí. No creo que volvamos a tener oportunidades de desarrollo económico más beneficiosas”.

¿En cuál de las intervenciones de los estudiantes se toma en consideración el enfoque de desarrollo
sostenible?

a. En la intervención de Jorge.
b. En la intervención de Cintia.
c. En la intervención de Sara.
4. Durante una sesión de aprendizaje, los estudiantes están proyectándose para sus planes terminando el
colegio, la docente ha presentado a los estudiantes la siguiente situación con el propósito de que
reflexionen sobre el enfoque intercultural. Imaginen que son Alejandrina:

Alejandrina Huarcaya, del distrito de Huaytará, en Huancavelica, decidió postular a una beca completa en
la Universidad de la Esperanza del Perú (UEP). Por su lado, Nina Podelska, del distrito de Comas, en Lima,
también decidió postular a la misma beca. Ambas postulaciones fueron presentadas a tiempo y, al cumplir
con todos los requisitos, pasaron a una entrevista personal. En el informe final, el vicerrector de la UEP
señaló lo siguiente: “La postulante Alejandrina Huarcaya presenta dificultades para la vocalización
correcta del castellano, debido a que su lengua materna es el quechua. Esto podría generarle dificultades
para su desempeño académico en la universidad. Por esta razón, se recomienda denegarle la beca a la
citada postulante y otorgársela a la postulante Nina Podelska”.

Considerando el enfoque intercultural del Currículo Nacional de Educación Básica, ¿cuál de las siguientes
acciones pedagógicas es más pertinente para favorecer que los estudiantes, en equipos, reflexionen sobre
el enfoque intercultural:
a. Pedir a los estudiantes que indaguen cuáles son las variedades del castellano que existen en el Perú.
Luego, solicitarles que identifiquen qué problemas podría acarrear el uso no estándar del castellano
en un entorno académico. Finalmente, pedirles que, a partir de lo explicado, busquen fundamentar la
decisión del vicerrector
b. Pedir a los estudiantes que discutan en qué creencias se basa la decisión del vicerrector. Luego,
solicitarles que indaguen si es posible afirmar que existe un único uso oral correcto del castellano.
Finalmente, pedirles que propongan qué criterios deberían haberse usado para evaluar a las
postulantes y respetar sus variedades lingüísticas.
c. Pedir a los estudiantes que indiquen cuál fue el criterio utilizado por el vicerrector para determinar a
quién otorgarle la beca. Luego, solicitarles que expliquen en qué región vive cada postulante y cuál es
su lengua materna. Finalmente, pedirles que indiquen si estos datos fueron considerados por el
vicerrector al tomar su decisión
5. En el colegio esta surgiendo problemas de abastecimiento de el recurso hídrico. Después de haber
analizado la situación presentada, los estudiantes han elaborado propuestas para mejorar la gestión de los
recursos hídricos en el valle según el enfoque del desarrollo sostenible. ¿En cuál de las siguientes
propuestas se incluyen acciones sobre el enfoque de desarrollo sostenible?

a. Crear un comité que realice las siguientes acciones: 1) liderar la planificación participativa del uso del
agua; 2) implementar prácticas de uso eficiente del agua en el desarrollo de diversas actividades; 3)
brindar incentivos para el desarrollo de actividades económicas de bajo consumo de agua que sean
complementarias a la actividad agrícola del valle.
b. Crear una entidad fiscalizadora que realice las siguientes acciones: 1) monitorear el cumplimiento de los
estándares de calidad ambiental del uso del agua; 2) identificar y monitorear los vertimientos de aguas
residuales; 3) aplicar penalidades económicas a quienes contaminen los cuerpos de agua del valle
c. Crear un área protegida donde se realicen las siguientes acciones: 1) sensibilizar acerca de la
importancia de la conservación del agua; 2) reforestar las riberas del río con especies endémicas; 3)
evitar el desarrollo de actividades económicas en el área protegida para garantizar la conservación del
agua del valle
6. La docente desea que sus alumnos puedan tener disposición para adaptarse a los cambios de la
modalidad virtual, muchos no manejan la plataformas digitales pero es necesario que modifiquen si fuera
necesario su propia conducta para alcanzar determinados objetivos ante las dificultades presentes.

La docente y estudiantes demostraron la flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias

diversas y lograron mejorar el manejo de las plataformas virtuales y así tener un aprendizaje mejor.

¿Qué enfoque desarrollo la docente con sus alumnos para poder enfrentar la educación a distancia?

a. Enfoque Ambiental
b. Enfoque de tecnológico
c. Enfoque de búsqueda de la Excelencia
7. El docente de la IE “Alfonso Ugarte” esta realizando un proyecto con los estudiante sobre las
mediciones del patio y aulas de la Institución, de pronto surge una conversación entre los estudiante:

Carlos tiene problemas familiares y económicos en casa, no hay que considerarlo en el grupo, ya
que no tiene que aportar al grupo, además la semana pasada no tenia materiales para un trabajo y
desaprobó, mejor no hay que considerarlo dentro de nuestro proyecto.

¿Qué enfoque debe aplicar la docente junto con sus estudiantes ante la situación presentada?

a. Enfoque de Solidaridad
b. Enfoque de búsqueda de la excelencia
c. Enfoque Orientación al bien común
 8. En una institución de zona rural, el docente implanta un horario de acuerdo a sus necesidades sin
consultar con padres de familia y alumnos. Para ello conversa con docentes cercanos y cada uno plantea un
propuesta:

Carlos: Los docentes debemos enseñar con vocación, pero los estudiantes y padres de familia deben saber
que no les vamos a enseñar en el horario que ellos quieran, las cosas tampoco son así.
Silvia: Te recomiendo que coordines con los padres de familia y manifiestes que en el turno tarde no puedes
por que estas realizando otros quehaceres cotidianos. Hablando todo es posible.
Fabián: Todos tenemos que hacer, pero recuerda que estas en una institución alejada y debes tener en
cuenta que los estudiantes trabajan de día con sus padres y por las se desocupan, debes hacer un esfuerzo y
coordinar con ellos lo que conviene a la mayoría.

¿Qué participación manifiesta el enfoque de búsqueda de la excelencia?

a. Carlos
b. Silvia
c. Fabián
9. En La IE San Marcelo de Cajamarca el docente esta conversando con sus alumnos sobre la
participación de la mujer en la sociedad peruana en el marco de las elecciones municipales. Se presenta
el siguiente diálogo:

Camila: En el Perú, nunca se ha visto una presidente mujer, yo creo que los hombres no tienen
capacidad de gobernar, siempre son corruptos, es lo mismo de siempre
José: Estas equivocada Camila, las mujeres no pueden gobernar por que son incapaces y débiles

Los alumnos escuchan y se ríen ¿Qué enfoque debe aplicar el docente como orientador del aula?

a. Enfoque del bien común

b. Enfoque de equidad
c. Enfoque de igualdad de género
10. El docente se encuentra trabajando con sus estudiantes y deciden realizar una salida de campo. En
el camino comienzan a discutir sobre lo que observan. Muchos de ellos arrojan sus desechos en las
áreas verdes, y surge la conversación: el docente observa y pasa por alto las acciones realizadas.

Angel: ¡Mira! ¡Qué hermoso paisaje veo!

Sofia: Si, es cierto, se ve muy bonito
Carlos: ¡No estés arrojando tu basura a las áreas verdes Angel!
Angel: No te preocupes que el profesor ni cuenta se da… No creo que nos ponga mala nota
por eso, además no tengo donde arrojarlos.

¿Qué enfoque debe trabajar el docente con los estudiante en su salida de campo con los
estudiantes?

a. Enfoque de Democracia
b. Enfoque de Calidad
c. Enfoque ambiental
11. En un aula de la I.E. “Santa Rosa” los estudiantes se encuentran conversando acerca de un tema en
especial:

Marcos: Tu usas pelo largo por que eres de otra religión

David: Sí, el es bien raro, usa su cabello como las mujeres.
Isaías: Mis principios me dicen que tengo que tener mi cabello largo, ustedes no entienden.
Marcos: Tu familia debe estar muy equivocada con la religión.
David: Hay que llamarlo “Moisés”
Las burlas comienzan en el aula y la docente responde de la siguiente manera:
Docente. Ya chicos… dejen a su compañero, su religión es rara y poco común, deben aceptarlo así,
debemos acostumbrarnos.

Según la actitud de la docente ¿Qué enfoque no esta aplicando debidamente en su aula con los
estudiantes?

a. Enfoque de Interculturalidad
b. Enfoque de Respeto
c. Enfoque inclusivo