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FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

Título del Informe estadístico

La influencia de la autoestima en el rendimiento
académico de los alumnos de una Institución
Educativa pública, de la Banda de Shilcayo 2023

AUTORES:
Boada Reátegui, Elení Areli (https://orcid.org/0000-0003-2878-2799)
Cristancho Castillo, Itzel Cassie (https://orcid.org/0000-0002-9243-5954)
Del Águila Tafur, Marconi (https://orcid.org/0000-0001-5729-5602)
Medina Lopez, Andry De Alessandro (https://orcid.org/0000-0003-4600-6259)
Paredes Sánchez, Luz Fiorela (https://orcid.org/0000-0001-9016-3468)
Tapullima Tapullima, Lisbeth (https://orcid.org/0000-0003-1933-8303)

ASESOR(A)(ES):
Mg. Sánchez Sánchez, Margoth (https://orcid.org/0000-0003-1129-4596)

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:
………………………..
(Mayúsculas y minúsculas, Arial 12 puntos)

LÍNEA DE RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA:

………………………..
(Mayúsculas y minúsculas, Arial 12 puntos)

TARAPOTO — PERÚ
 (2023)

ÍNDICE:
I. INTRODUCCIÓN:

En el siglo XXI, América Latina aún padece y enfrenta varios desafíos que
se introducen en los sistemas educativos para crear rutas escolares
desiguales y devorando el desarrollo,el bienestar de la comunidad. Y si
utilizamos la palabra ̈padece ̈ es para resaltar que todas estas problemáticas
educativas se establecen como daños permanentes que la región acarrea
De manera similar a una afección persistente (Lorente,2019). Como
resultado, las instituciones educativas no pueden integrarse a la comunidad
de manera eficiente y no contribuyen al progreso del alumnado peruano

En el Perú los docentes influyen de manera directa con la autoestima

académica de los alumnos bajo su supervisión utilizando las estrategias de
enseñanza, valoración y evaluación que utilizan. Y si a esto le sumamos que
ellos como seres humanos pueden explicar intenciones equivocadas o
reconocimiento insuficiente de las habilidades de los alumnos, pueden dañar
su autoimagen. No es necesario especificar que una carrera de docente es
crucial en la vida de los educandos, he aquí porque se requiere una
formación exhaustiva para evitar el efecto contrario. Si el alumno percibe
que el profesor le ve negativamente se sentirá en gran desventaja porque
creen que los profesores son los que están aptos para tomar la decisión de
las habilidades que tienes, con el tiempo podrás creer en los puntos de vista
del maestro y comienzo a actuar de acuerdo con sus expectativas erróneas,
esto crea un círculo vicioso y el profesor refuerza esta idea, desarrollando un
prejuicio y el alumno no puede progresar porque no tiene la orientación de
especialistas en educación.

En nuestra localidad – Tarapoto tiene muchos alumnos que, a pesar de los

logros, no expresan felicidad. Las demandas que enfrentan constantemente
terminan creando bloqueos emocionales que les impiden ser creativos, lo
único que les importa es conseguir los mejores logros. Es por eso que los
profesores deben tener mucho cuidado al elegir las palabras que usan para
sus alumnos, porque a veces tiene consecuencias irreparables; comentarios
inapropiados como ̈no eres bueno en la escuela y no sabes hacer nada
bien¨, pueden dañar tu autoestima, esto produce en mayor porcentaje los
errores, por otro lado, palabras como ¨ lo se puedes hacerlo¨ y ¨sigue
adelante¨ aumentan la confianza y les permite realizar su potencial sin miedo
al fracaso. La presión para satisfacer las crecientes expectativas de los
adultos se plasma en frases como ̈ qué pasó, ¿si tú siempre eres el mejor?,
los problemas emocionales también pueden surgir de estas situaciones, aun
siendo capaz de mostrar resultados positivos en materia educativa.

Del mismo modo, se formularon interrogantes de investigación. La primera,

de carácter general, busca comprender el impacto de la autoestima en el
desempeño académico. del alumnado de una I. E. pública en la Banda de
Shilcayo durante el año 2023. Las preguntas específicas se centran en
estudiar la conexión de la autoaceptación y el desempeño académico de
estos alumnos, explorar la conexión entre la autoimagen y su rendimiento
académico, y entender de qué manera la autoeficacia se relaciona con su
desempeño académico en la misma I. E. durante el mismo período.

En síntesis, los objetivos de la investigación abarcan la evaluación del

impacto de la autoestima en el desempeño académico de los estudiantes de
una escuela pública en la Banda de Shilcayo en el año 2023. Asimismo, se
pretende establecer la correlación de la autoaceptación y el rendimiento
académico, analizar la influencia de la autoimagen en el desempeño
académico y evidenciar la correlación entre la autoeficacia y el rendimiento
académico de los estudiantes en esta institución educativa pública durante el
año 2023.

Antecedente Internacional

En lo que concierne a los estudios previos a nivel global,, por lo que, de

acuerdo a Cid, S. Pascual, E y Martínez, J. (2020), se realizó un análisis
sobre la capacidad de atención de los educandos y su autoestima a través
de las calificaciones obtenidas al finalizar la experiencia curricular, en cuanto
al método se trabajó con los cuatro centros de FPB entre 10 y 15 sujetos,
consideró además un grupo compuesto por 198 alumnos y una selección de
muestra de...336, la técnica aplicada fue la prueba de autoestima para
adolescentes (PAA), prueba estandarizada Caras-R de Thurstone - Yela y la
estructura que establece el Ministerio de Educación y Cultura, conclusiones,
hace mención que teniendo en cuenta los factores del rendimiento
académico, sí se puede llegar a prevenir con más eficacia el fracaso escolar
que hoy en día existe.

Antecedente Nacional

(Panduro, L., & Ventura, Y. 2013, como se citó en Canto, 2018). Según una
investigación llevada a cabo en 2013 en la Escuela José María Arguedas,
situada en el área de San Martín de Porres, se identificó una conexión
importante entre la autoconfianza y el desempeño académico de los
estudiantes de tercer año de educación secundaria en ese mismo año. El
propósito de esta investigación consistía en examinar la conexión entre la
autoestima y el desempeño escolar en alumnos de tercer nivel de
secundaria, y se clasificó como una investigación sustantiva cuyo objetivo
era detallar y describir un fenómeno. El diseño del estudio se caracterizó
como correlacional descriptivo y se llevó a cabo con una muestra de 69
estudiantes, compuesta por 28 alumnos y 41 alumnas, cuyas edades
estaban comprendidas entre los 12 y 15 años. Para evaluar el cumplimiento
estudiantil, se consideraron los promedios del año 2012 registrados en los
documentos oficiales.

Antecedente Regional

Mollan, B. y Gonzáles, M. (2018), El estudio titulado "Correlación de la

autoestima y el rendimiento académico en el área de inglés en estudiantes
del 5° grado A, B y C del nivel secundario de la I.E. N°0004 Túpac Amaru,
Tarapoto, 2017",realizada por la Universidad Nacional San Martín en Perú
como parte de una tesis de grado, esta investigación adoptó un enfoque
básico y cuantitativo de naturaleza descriptiva y correlacional. Durante el
estudio, se administró una evaluación a 93 estudiantes de los grados 5° A, B
 y C. Para recopilar datos, se utilizaron métodos como encuestas (empleando
el test de Coopersmith) y técnicas de documentación, incluyendo el registro
de calificaciones. El producto de la exploración señala la existencia de una
relación significativa entre las variables investigadas, lo cual se demuestra a
través del análisis estadístico de la prueba de Chi cuadrado.

Con respecto a las bases teóricas, La autoestima es la comprensión que un

individuo tiene acerca de su propio valor, donde construye su propia
identidad en base de virtudes y defectos para establecer límites saludables
que influyen de manera constructiva, su finalidad es promover un sentido
saludable para tener una mayor salud emocional y mental. Así mismo, las
dimensiones que acompañan a esta variable son la autoaceptación, la
autoeficacia y la autoimagen, que puedan generar cambios significativos en
el confort emocional y psicológico de los individuos. (Perales, 2021).

El desempeño académico según (Ariza et al,. 2018, como se citó en Pizarro,

2000). Se describe como una forma de medir las habilidades demostradas
por un individuo como resultado de su experiencia educativa. Dicho de otra
manera, el desempeño educativo se define como la habilidad de un individuo
para responder a los estímulos educativos de acuerdo con los objetivos
previamente establecidos en el proceso de enseñanza. Así mismo las
dimensiones que acompañan a esta variable son el logro académico, la
organización y gestión del tiempo y finalmente la participación activa en
clase.

REFERENCIAS:

Ccanto, C. V. (2018) Autoestima y rendimiento académico de los estudiantes del 4º grado de

educación secundaria de la I.E. Mariscal Agustín Gamarra del distrito de Huando –
Huancavelica - 2017 [Tesis para optar Título de segunda especialidad, Universidad
Nacional de Huancavelica].
https://apirepositorio.unh.edu.pe/server/api/core/bitstreams/aa5c0201-566e-4961-a4b1-702
628e36406/content

Cid, S. Pascual, E y Martinez, J.(2020).Influencia de la autoestima y la atención en el rendimiento

académico del alumnado de la ESO y FPB. Revista Psicodidáctica, 25(1),
59-67.https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1136103418302545?via%3Dihub
Fernández, C. A. (2020) Influencia de la autoestima en el rendimiento académico de los alumnos
del 1er. grado de secundaria de la institución particular San Lucas – Tarapoto, 2019. [Tesis
para obtener el grado académico, Universidad César Vallejo].
https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/41561/Fern%c3%a1ndez_VC
A.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Hernández, A. L., González Escobar, S., González Arratia López Fuentes, N. I., & Barcelata
Eguiarte, B. E. (2019). Estrés, autoeficacia, rendimiento académico y resiliencia en adultos
emergentes. Revista Electrónica de Investigación Psicoeducativa y Psicopedagógica,
17(47), 129–148. https://doi.org/10.25115/ejrep.v17i47.2226.
Perales Garza, C. Y. (2021). Aportaciones sobre el autoconcepto y autoestima. Nunca es tarde para
aceptarse. Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores, 8(spe4).
https://doi.org/10.46377/dilemas.v8i.2823.

ANEXOS:

Tabla de operacionalización de variables.

Variables Definición Definición Escala de

Dimensión Indicadores
de estudio conceptual operacional medición

Autoestima La autoestima La autoestima se Ordinal

relaciona con la Autoaceptación Sentimiento de
está vinculada a
percepción que satisfacción con
cómo una una persona uno mismo.
tiene de sí
persona percibe
misma, su Tolerancia hacia
su habilidad para opinión sobre su los errores y las
valía, su imperfecciones
afrontar los retos
capacidad para personales.
que presenta la enfrentar
desafíos y su Confianza en las
vida
merecimiento de propias
. Asimismo, se la felicidad. habilidades y
capacidades.
alimenta de
Para medir la
nuestras propias autoestima de Autoimagen Nivel de
los comodidad con la
percepciones,
adolescentes de apariencia física.
emociones y forma
cuantitativa, se Preocupación por
pensamientos
puede emplear la imagen
acerca de nuestra un cuestionario corporal.
con 10
personalidad, así
preguntas. Sentimientos de
como de nuestros Cada pregunta atractivo personal.
se califica en
recursos, tanto
una escala de 4
 intelectuales puntos, donde Autoeficacia Confianza en la
1 representa un capacidad de
como físicos.
fuerte completar tareas
Perales, C. Y. desacuerdo y 4 escolares o
indica una total actividades
(2021)
concordancia. extracurriculares.
La puntuación Actitud positiva
total en el hacia el
cuestionario se aprendizaje y la
calcula resolución de
sumando las problemas.
puntuaciones Percepción de
individuales de control sobre su
cada pregunta, vida y sus
lo que elecciones.
proporciona
una medida
numérica de la
autoevaluación
del individuo
en términos de
su autoestima.
Rendimiento El desempeño El rendimiento Logro Obtención de Ordinal
académico académico se Académico buenas
académico es el
refiere a los calificaciones en
resultado del logros de exámenes y tarea
aprendizaje de
sistema de alcanzar o superar
un estudiante,
educación de un habitualmente los objetivos de
medidos aprendizaje.
estudiante,
mediante
medido por calificaciones demostrar un
en actividades conocimiento
calificaciones,
académicas. sólido del
pero influido por Para evaluarlo, material.
se utiliza un
factores .Organización Planificar y seguir
cuestionario de
socioeconómicos 10 ítems que Del Tiempo un horario de
abarca tres estudio efectivo.
, demográficos,
dimensiones:
cognitivos y logro
establecer metas
académico,
emocionales, así académicas claras.
organización
como por del tiempo y
participación
habilidades como
activa en clase. demostrar un
la gestión del Cada ítem se conocimiento
evalúa en una sólido del
estrés, la
métrica de 4 material.
autoconfianza y puntos, desde
discrepancia Participación Hacer preguntas,
la resiliencia.. Activa en Clase contribuir en
hasta
(Hernández et al., concordancia. discusiones

2019).
interactuar con el
profesor y
compañeros.

estar presente y
atento en clase