FACULTAD DE HUMANIDADES

ESCUELA ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA HUMANA

INTELIGENCIA EMOCIONAL Y RENDIMIENTO ACADÉMICO

EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS DE CIENCIAS DE LA
SALUD DE LATINOAMERICA

ASIGNATURA : Taller de Investigación 1 - Psicología

DOCENTE : Mike Arthur Herran Sifuentes

TRABAJO : Producto Académico Nro.1

Estudiante :

NOMBRE CÓDIGO

ESTRELLA LUZ GUIZADO OVANDO 48721154

Perú – HYO
2023
 INTRODUCCIÓN

En la época actual, se han llevado a cabo numerosas investigaciones que persiguen

establecer una conexión entre el desempeño académico de los estudiantes y su inteligencia

emocional.

Según casanova et. al (2016) la crisis global de la COVID-19 ha dado lugar a nuevos contextos

de enseñanza y aprendizaje en todo el mundo, impactando negativamente en la inteligencia

emocional de ciertos grupos de estudiantes de ciencias médicas y, al mismo tiempo, influyendo

en sus resultados académicos. Esto se ha traducido en cambios drásticos en el modo de vida de

todas las personas, debido a la gradual implementación del distanciamiento social en respuesta

a la declaración de emergencia sanitaria por parte de la Organización Mundial de la Salud.

Además, en un estudio exploratorio, Cabas et.al (2017) abordaron el entorno educativo

como uno de los ámbitos en los que se examina con mayor frecuencia la inteligencia emocional

(IE) en sus múltiples dimensiones. De manera similar, Valenzuela y portillo (2018) detectaron

relaciones significativas entre las variables y llegaron a la conclusión de que la gestión adecuada

de las emociones resulta fundamental para lograr un rendimiento académico satisfactorio por

parte de los estudiantes.

Al llevar a cabo un análisis de las variables, se considera la inteligencia emocional, la

cual es definida según la descripción de Mayer y Salovey (1990, citado en Libre et al., 2015),

como una facultad cognitiva que se dedica a identificar y analizar las emociones personales con

el propósito de aplicar estos conocimientos en la solución de problemas (p. 3). De manera

similar, Goleman (1996, citado por Carrasco, 2013) sugiere que la inteligencia emocional:

contribuye a mejorar nuestras relaciones consigo mismos y con los demás, lo que implica que

la inteligencia emocional engloba un proceso más diverso que no solo se limita a la

comprensión de las emociones, sino que también abarca su gestión y la capacidad de ajustarlas

en beneficio propio.
 También es importante destacar que esta habilidad beneficia nuestras relaciones con

otras personas y se aplica de manera efectiva en diversos contextos, como el educativo, familiar,

social y personal. La otra variable que debemos definir es el rendimiento académico, que, según

la descripción de Jiménez (2000, como se citó en Orejnarea, 2020), se refiere al conocimiento

demostrado a través de la evaluación de las distintas materias que un estudiante cursa,

relacionado con factores como la edad y el nivel académico en el que se encuentra (p. 4).

Por lo tanto, se afirma que el rendimiento académico se refleja en los conocimientos

adquiridos por los estudiantes, que se evalúan y comprueban mediante calificaciones en

diversas materias, utilizando un enfoque cuantitativo. Además, a través de este proceso,

podemos identificar las habilidades del estudiante que le permiten desempeñarse eficazmente

en la consecución de sus metas, todo esto como resultado de su proceso de formación. Además,

es importante destacar que el rendimiento académico está relacionado con otras variables, como

las mencionadas por Jiménez (2000).

Es por eso que en este artículo se propone como objetivo identificar las investigaciones

de inteligencia emocional y rendimiento académico en estudiantes universitarios de ciencias de

la salud mediante artículos de Latinoamérica. Por todo lo señalado anteriormente esta

investigación de revisión literaria es importante porque aborda una cuestión relevante para la

educación superior en América Latina y tiene el potencial de beneficiar a los estudiantes, las

instituciones educativas y la sociedad en general al mejorar el rendimiento académico y la

formación de profesionales de la salud emocionalmente inteligentes.

METODOLOGÍA

Para lograr el objetivo planteado, se utilizó estrategias de búsqueda necesarias para obtener las

fuentes oportunas para la realización de la revisión. Estas estrategias se especificarán a

continuación:

Estrategias de búsqueda
Para llevar a cabo la elaboración de este artículo de revisión, se han aplicado diversos criterios

con el fin de definir el alcance de la investigación, discernir, categorizar y resumir la literatura

pertinente (Hernández et al., 2018). En este proceso, se han considerado investigaciones

publicadas desde el año 2010 hasta la fecha actual, provenientes de países latinoamericanos.

Asimismo, se ha llevado a cabo la búsqueda utilizando palabras clave relevantes como

"rendimiento académico", "inteligencia emocional" y "estudiantes universitarios" en bases de

datos tales como SciELO, Redalyc, Dialnet, Scopus y Web of Science, además de acceder a

repositorios de diversas instituciones académicas.

Criterios de inclusión

Los artículos pasaran por una revisión, donde solo se seleccionó a aquellos que cumplieron con

los siguientes criterios:

• Se incluyó solo fuentes primarias, específicamente artículos originales.

• Se elegirá artículos que contengan las palabras clave de inteligencia emocional y

rendimiento académico en una población de estudiantes universitarios.

• Se elegirá artículos de idioma español e ingles

Criterios de exclusión

• Se va a excluir artículos a los que no podíamos acceder para la revisión de la

información completa.

• Se va a excluir artículos que sean de otros idiomas.

Referencias

Casanova J, Benedicto S, Luna F, Maldonado C. (2016) Bornout, inteligencia emocional y

rendimiento académico: un estudio en alumnado de Medicina.

https://www.ugr.es/~reidocrea/5-2-1.pdf

Carrasco, I., (2013). Inteligencia emocional y rendimiento académico en estudiantes

universitarios de Farmacia y Bioquímica en Huancayo. Apunt. Cienc. Soc. 3(01), 36-

50. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5042955.pdf

Cabas Hoyos K, González Bracamonte Y, Hoyos Regino P (2017) Teorías de la inteligencia y

su práctica en el siglo XXI: una revisión. CLIO América

https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6509215

Hernández, R, Fernández, C. y Baptista, P. (2018). Metodología de la investigación. México D.

F.: McGraw-Hill Interamericana.

https://www.academia.edu/download/38911499/Sampieri.pdf

Llibre J., Prieto, A., García, L., Díaz, J. y Viera, C., Piloto, A., (2015). Influencia de la

inteligencia emocional en los resultados académicos de estudiantes de las Ciencias

Médicas. Revista Habanera de Ciencias Médicas. 14(2), 241-252.

https://www.medigraphic.com/pdfs/revhabciemed/hcm2015/hcm152n.pdf

Orejnarea, H., (2020). Relación entre inteligencia emocional, estilos de aprendizaje y

rendimiento académico en un grupo de estudiantes de psicología. Inclusión &

Desarrollo. 7(2), 22-36

https://revistas.uniminuto.edu/index.php/IYD/article/view/2242/1982

Valenzuela Santoyo A, Portillo Peñuelas S (2018). La inteligencia emocional en educación

primaria y su relación con el rendimiento académico. Educare

https://www.scielo.sa.cr/pdf/ree/v22n3/1409-4258-ree-22-03-228.pdf