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UNIVERSIDAD DE OCCIDENTE

INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA

Maestría en Docencia Virtual

Materia:
Seminario de Investigación I

Nombre del profesor:


Paúl Alberto Sanchez

“A5. ENSAYO”

Nombre del alumno:


Martín Balderas Nares

Los Mochis, Sinaloa, a 27 de junio del 2020.


Universidad Autónoma de Occidente
Maestría en Docencia Modalidad Virtual

Nombre: MARTÍN BALDERAS NARES

Nombre de la materia: Nombre del profesor:

Seminario de Investigación I Paúl Alberto Sanchez

Tema: ENSAYO

Fecha de elaboración: 27/junio/ 2020.

Referencias Bibliográficas:

Martínez (2007). La buena educación pág. 34, 35, 36, 37.

Rodríguez, G. (2016). Funciones ejecutivas, rasgos de personalidad y rendimiento


académico en estudiantes universitarios de ciencias de la salud. España:
Universidad de Salamanca

Vallejo, J. y F. Gastó. (1990) Trastornos afectivos: ansiedad y depresión. Madrid:


Salvat.
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Maestría en Docencia Modalidad Virtual

PLANTILLA PARA ELABORAR EL ENSAYO “ELECCIÓN DEL TEMA DE


INVESTIGACIÓN” (La información en esta plantilla no contabiliza para el número de palabras
establecidas para el ensayo).

Tema elegido (Máximo 20 Los problemas socioemocionales y su relación con el


palabras): aprendizaje académico
Descripción del problema El abandono escolar e índices de reprobación son uno de los
Máximo 50 palabras) indicadores que más preocupan en la educación y es mayor en
las escuelas de educación media superior. Una de las tantas
variables que lo ocasionan es la situación socioemocional del
alumno.
Expresa la pregunta de ¿Cuál es del grado de relación existente entre el aprendizaje
investigación (Máximo 20 académico y su estado socioemocional?
palabras)

Ensayo:
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El proceso de enseñanza-aprendizaje es una actividad muy bonita dentro de un


contexto educativo muy complejo en que interviene una gran cantidad de factores o
variables, de tal manera que las investigaciones se centran en cada una de esas variables o
factores para hacerlo mas eficiente.
Para llevar a cabo un buen proceso de enseñanza-aprendizaje el docente no solo
debe conocer las estrategias, métodos y técnicas de enseñanza, así como sistemas de
evaluación del aprendizaje, sino aplicarlos en el aula basándose en planes y programas de
estudio perfectamente diseñados a partir de los cuales realice secuencias didácticas o planes
de clase que permitan llevar el conocimiento a sus alumnos. Sin embargo, aunque todo lo
anterior esté perfectamente estructurado y aplicado en los estudiantes, existe otro factor que
no se le esta dando la importancia que debería y por lo cual algunos estudiantes no tienen el
mismo rendimiento académico que el resto de su clase, se refiere al estado socioemocional
que está experimentando dichos estudiantes.
En este mundo complejo donde esta cambiando a pasos gigantescos las ciencias,
tecnologías, y comunicación entre otras, el ambiente educativo tiene que hacerlo de la
misma manera, ya que otros tipos de problemas como los sociales, económicos, laborales,
familiares, de comunicación y socialización, se encuentran íntimamente ligados
repercutiendo también en problemas educativos y estos a su vez con los antes mencionados.
Es un engranaje perfectamente relacionado que marca el desarrollo de cualquier país, pero
también lo es en lo familiar.
Las estadísticas en México mencionan que el mayor abandono escolar se presenta
en el nivel medio superior. En los últimos años de experiencia docente en el nivel medio
superior he percibido cada vez más alumnos con problemas de tipo socioemocional de
diferentes tipos, entre los que se perciben con mayor frecuencia son las separaciones de los
padres, sus padres formando otra relación sentimental, casos de depresión, ansiedad,
económicos, entre otros. Coincide con la etapa de la adolescencia donde sus pensamientos
en estos tiempos son más independientes, son niños queriendo ser adultos, de tal manera
que son más afectados por los problemas de su contexto. Aquí es donde surge la inquietud
de investigar la relación que existe entre los problemas socioemocionales que actualmente
viven los estudiantes de educación media superior y su nivel de aprovechamiento
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académico. Sobre todo, cuando existe un número considerado de reprobación en particular


durante las evaluaciones parciales. Además de lo anteriormente expuesto llamó la atención
el estudio realizado a partir de un cuestionamiento realizado a los docentes y alumnos del
CBTis 43, institución de educación media superior, donde se aprecia en sus resultados, que
los docentes están preparados técnicamente y pedagógicamente, sin embargo, tanto
docentes como alumnos coinciden en un 67.6% y 66.5% respectivamente que los
problemas socioemocionales pueden ser las causas de su situación académica.
Dentro de la empatía y acercamiento que debe existir entre el docente y el alumno
durante la impartición de clases y en especial en las tutorías de grupo, se puede percibir que
cada vez hay más situaciones de tipo socioemocional que pudieran estar afectando el
aprendizaje de los estudiantes, pero que no se le ha dado la debida importancia. No se sabe
cuántos alumnos están en esa situación de problemas socioemocionales y de ellos cual es el
grado de repercusión en cuestiones académicas. Sería como no considerar en una empresa
uno de los departamentos para el buen funcionamiento de esta.
Rodríguez (2016) define el rendimiento escolar como el proceso de enseñanza
aprendizaje y la persistencia que los alumnos posean, el término ha sido bien definido, pero
no medido de manera adecuada y no han tomado en cuenta el contexto social, económico,
cultural y así mismo la personalidad de los alumnos, se han limitado a evaluar las
calificaciones. Son diversos factores que ayudan a que el rendimiento escolar sea
satisfactorio, entre ellos se puede mencionar; la autoestima, motivación y voluntad que cada
uno de ellos y se demuestra que esto es clave para obtener resultados favorables.
Martínez (2007) menciona que el rendimiento escolar es un factor que genera
preocupación tanto en los docentes como en los padres de familia ya que las cifras que se
presentan sobre el fracaso y abandono los alumnos son alarmantes. El tema es de suma
importancia y de igual manera de deben conocer los factores que influyen para que el
rendimiento escolar de los alumnos se vea afectado. Dentro de factores se pueden
mencionar: Inteligencia, personalidad, hábitos y técnicas de estudio, clima social escolar,
ambiente familiar.

Se ha encontrado que los estudiantes con bajo rendimiento escolar son sujetos
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normales desde el punto de vista intelectual, pero que por diversas causas fallan en sus
aprendizajes escolares. Específicamente, la eficiencia diaria en la escuela es inferior a lo
que podría esperarse de su inteligencia. “De 35 a 70% de los niños y adolescentes que
presentan rechazo escolar padecen simultáneamente trastornos afectivos y/o de
ansiedad […] a mayor “escolarización” del cuadro, más probabilidades de que vaya
acompañado por algún trastorno afectivo, especialmente en épocas prepuberales y
puberales” (Vallejo, 1990: 605-609).
Es importante determinar mediante un estudio de investigación si existe
correlación entre depresión y rendimiento académico, es decir si la depresión es
significativa, ya sea como causa o como efecto de los aspectos académicos.
La depresión, ansiedad y otros factores sociales como divorcios de los padres por
mencionar alguno, van en aumento entre los diversos sectores y rangos de la sociedad,
incluyendo a estudiantes del nivel medio superior y superior, lo que quizás no solo afecta
la actitud del individuo, sino el nivel educativo en la sociedad y en el país.
El rendimiento académico, por lo tanto, dependerá de múltiples factores, y no
sólo de alguno de ellos como el psicológico, sino también del económico, político,
social, familiar, individual, y, en cuanto a lo individual de la personalidad, del
cognitivo, físico, actitudinal, entre otros.
Por lo anterior es importante establecer la relación existente entre los problemas de
estado socioemocional de los estudiantes de educación media superior y su nivel de
rendimiento académico y de esta manera los docentes y las autoridades educativas puedan
atender de una manera más acertada esta situación, pero para lo anterior es necesario
convencer partiendo de la siguiente pregunta: ¿Cuál es del grado de relación existente entre
el aprendizaje académico y su estado socioemocional?

Referencias Bibliográficas:

Martínez (2007). La buena educación pág. 34, 35, 36, 37.


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Rodríguez, G. (2016). Funciones ejecutivas, rasgos de personalidad y rendimiento


académico en estudiantes universitarios de ciencias de la salud. España:
Universidad de Salamanca

Vallejo, J. y F. Gastó. (1990) Trastornos afectivos: ansiedad y depresión. Madrid:


Salvat.