FACULTAD DE DERECHO

ESCUELA PROFESIONAL DE DERECHO

INFORME ESTADÍSTICO

“Calidad de la enseñanza y el rendimiento académico en los estudiantes

de la Universidad César Vallejo, sede Lima Este, 2021-I”

AUTORES:

Cosi Calvo Carmen Eliane (Orcid.Org/0000-0003-2048-4834)

Ttupa Chuco Sheyla Joselyn (Orcid.Org/0000-0001-7089-6768)

ASESOR:

Mgtr. Villanueva Gastelú, Raúl (Orcid.org/0000-0002-0922-3505)

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN

DERECHO PÚBLICO

Lima - Perú

2022 - I
 RESUMEN

El bajo rendimiento académico es un problema de preocupación mundial, la

situación observada en algunos países arroja estadísticas preocupantes sobre
jóvenes que no cumplen con los requisitos académicos, esto conduce al ausentismo,
la deserción, el despido y el rechazo, el estado invierte recursos en educación y en
el descontento del núcleo familiar. En la Universidad César Vallejo algunos
estudiantes tuvieron bajo rendimiento, de acuerdo a los resultados obtenidos en las
evaluaciones estándar aplicadas a nivel nacional e institucional. Socialmente, el
problema del bajo rendimiento afecta a los jóvenes porque se sienten un fracaso. en
relación con lo anterior, la calidad de la educación que se les brinda asume la tarea
del cambio porque en sus manos está el proceso de aprendizaje que orienta, dirige y
forma a los jóvenes.

Palabras clave: Rendimiento, aprendizaje, calidad

ii
 I.INTRODUCCIÓN

La educación se está convirtiendo cada vez más en un factor determinante tanto

para el desarrollo de los estados así como el desarrollo de la sociedad,
especialmente por sus efectos positivos en el desarrollo posterior del individuo en el
mercado laboral y la posibilidad de generar ingresos significativos en comparación
con su predecesor (ver Bossiere (2004) y Glewwe y Kremmer (2005)). Por esta
razón, la educación es de particular importancia como herramienta política. Así, por
ejemplo, en América Latina, incluido Perú, su incorporación a los Objetivos de
Desarrollo del Milenio indica una clara apuesta por su promoción, en términos de
mayor cobertura y mejor calidad. Asimismo, el proceso de reforma iniciado
tímidamente bajo este gobierno marcó el inicio de una visión diferente de la gestión
de la educación en el país. Sin embargo, los cambios todavía tienen muchas
limitaciones y desafíos muy desafiantes.

El bajo rendimiento académico es un problema latente por su alarmante incidencia

en las universidades a nivel mundial y nacional, este trabajo de investigación ha
tratado de recabar información para establecer las causas por las cuales los
estudiantes no consiguen alcanzar niveles de excelencia en su rendimiento
académico, haciendo una visión general a los factores asociados como son el
entorno familiar, los procesos pedagógicos o estilos de aprendizaje, la relación con
los padres, la calidad de enseñanza, entre otros. Es importante aclarar que este
aporte hace un análisis de la información recopilada en la Universidad César Vallejo,
pero que esta situación polémica se replica en cualquier otra universidad del país ya
que, fundamentalmente, las características socio culturales tienen mucha similitud, la
investigación es relevante y en ella se ofrecen importantes conceptos, criterios y
opiniones de autores versados en la materia

El concepto de calidad en la educación dificulta describirlo de forma sencilla, ya que

existe una idea muy general de lo que es. Los criterios para determinar la calidad de
la educación no se especifican con frecuencia, pero es muy común escuchar que la
calidad de la educación debe existir o debe mejorarse, aunque no exista.
Compruebe lo que eso significa. Algunas de las definiciones que se pueden
encontrar al investigar este tema son:
iii
-La educación de calidad forma parte de un compromiso de aprendizaje profesional
que define e implementa una serie de acciones que posibilitan la excelencia en el
proceso educativo.
-Una escuela específica es una escuela con responsabilidad colectiva para los
resultados individuales de los estudiantes y un compromiso con la mejora continua
en el rendimiento académico
-Un sistema educativo de calidad es aquel que “crea” estudiantes con los
conocimientos, habilidades, valores y hábitos necesarios para convertirse en
ciudadanos productivos y satisfechos. Esto implica objetivos claros y altos y buenos
estándares y maestros
-Una buena escuela es aquella en la que los estudiantes progresan en la educación
de la mejor manera posible y en las mejores condiciones.

iv
1.1.-REALIDAD PROBLEMÁTICA
En la actualidad, debido a la pandemia del Covid19 la modalidad de estudio pasó
de ser presencial a remota, específicamente en los estudiantes de la Universidad
César Vallejo se puede notar varios cambios, uno de ellos en el aprendizaje, la
calidad de enseñanza y sobre todo el rendimiento académico que logran alcanzar a
fin de ciclo.
En efecto, la Organización de las Naciones Unidas para la Educación (UNESCO)
hace particular hincapié en la inclusión y coopera con los distintos países para que
logren una educación de calidad, tomando como ejemplo a Finlandia en un estudio
realizado llamado Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes en el
que se denota el buen rendimiento en acceso, finalización y calidad que fue
alcanzado por un coste razonable, utilizando políticas educativas en base a equidad,
la intervención temprana, ayudando a los alumnos a planificar su futuro y ser
protagonistas en su propio aprendizaje.
Por otro lado, Perú cuenta con algunos déficits respecto a la calidad de
enseñanza y se ve reflejado en las pruebas PISA. Según MINEDU (2015) mencionar
que la calidad está en función de alcanzar expectativas preestablecidas; en grado de
coherencia entre intención, acción y logro. La concepción de la calidad en el servicio
educativo superior universitario, en Perú, encaja u obedece a este enfoque cuando
se refiere a un grado de ajuste entre acción y propósito institucional.
Por último, un estudio reciente realizado en el 2018 a estudiantes de la
Universidad César Vallejo en la sede del Callao, señala que los alumnos muestran
diferencias motivacionales que afectan su rendimiento y que estarían determinados
por su percepción tanto del nivel de habilidades sociales y rendimiento académico.

1.2. ANTECEDENTES:

INTERNACIONALES

Caro y Bedoya (2017) en su estudio de grado Factores académicos incidentes en

el desempeño de los estudiantes de asignaturas virtuales CUC en donde se utilizó
métodos cuantitativos y cualitativos de investigación es una muestra de 90
estudiantes de asignaturas virtuales, Su objetivo general es analizar los factores de
aprendizaje que influyen en el rendimiento de los estudiantes en las asignaturas
virtuales. concluyó que los factores de aprendizaje tuvieron un impacto positivo y

v
significativo en el 69% del desempeño Estudiantil Académico en Asignaturas
Virtuales en la CUC.

Según Alvarenga, Osegueda y Zepeda (2018) en el artículo La Importancia de los

Factores Socioeconómicos en el Logro Académico Estudiantil de la Universidad de
El Salvador, tipo investigación básica, nivel explicativo, con diseño no empírico con
muestra de 58 estudiantes con muestreo no probabilístico. cuyo objetivo común es
conocer el impacto de los factores socioeconómicos en los resultados de
aprendizaje de los estudiantes. Los investigadores concluyeron que los factores
socioeconómicos son el factor principal en la creación de resultados de aprendizaje
de los estudiantes, porque con la falta de tales factores socioeconómicos, los
resultados de aprendizaje mejoran y viceversa. Sin este factor correlativo, los
estudiantes no pueden satisfacer sus necesidades básicas, lo que afecta su
motivación para prepararse para el aprendizaje.

Chong González (2017) menciona que, en todos estos tiempos, el desarrollo de

los estudiantes universitarios ha sido afectado por diversos factores, y pareciera
existir un consenso de que la lista de las causas del fracaso o del éxito escolar es
amplia entre ellos se encuentran las cuestiones personales, familiares,
socioeconómicas, como factores muy importantes para garantizar el rendimiento
académico del estudiante en la vida universitaria.

NACIONALES

Según Abensur (2010) en un trabajo titulado Socioeconomic Factors and the

Individual Acerca de la Exención para Estudiantes de la Escuela Internacional de
Negocios, Escuela de Economía y Negocios de la Universidad Nacional de
Amazonas Perú 2006–2009. Se utilizó una muestra de 64 estudiantes para examinar
el tipo de diseños transaccionales relevantes post-actuales, de nivel descriptivo, con
el objetivo de identificar factores socioeconómicos y personales asociados con la
deserción. Los hallazgos muestran que los estudiantes abandonan la escuela debido
a factores económicos, y tanto las instituciones educativas como los estudiantes se
ven afectados. La mayoría de los estudiantes ganan menos del salario mínimo de
750

vi
nuevos soles y no tienen un empleo regular, la mayoría de los estudiantes
pertenecen a condiciones económicas muy difíciles.

Correa y Forero (2016), A lo largo de nuestra historia, hemos leído a través de

lecturas pasadas y opiniones presentes, nuestros viajes caracterizados por rastros
de resistencia y movimientos humanos en tensiones creadas por muchos tipos de
fuerzas. Por lo tanto, muchos de los cambios realizados en las ciencias sociales no
se superponen ni impregnan la apariencia, la estructura o el patrón de las ciencias
sociales y la popularización de la educación.

1.3.-MARCO TEÓRICO

Calidad de enseñanza
La educación de calidad se define como el logro de objetivos educativos que se
distinguen por la ambición y la complejidad, como permitir a los estudiantes pensar
de manera crítica, creativa, desarrollar y adquirir habilidades cognitivas complejas.
Conocimiento:
Alavi y Leyner (2003), definen el conocimiento como la información que el
individuo posee en su mente, personalizada y subjetiva, relacionada con hechos,
procedimientos, conceptos, interpretaciones, conceptos, interpretaciones, ideas,
observaciones, juicios y elementos que pueden ser o no útiles, precisos o
estructurales.
Conocimiento científico:
El conocimiento científico es el conjunto de hechos que son verificables y
sustentados con evidencia por las teorías científicas mediante el método científico.
Conocimiento empírico:
Todo aquel que nace de la observación y la experimentación de la persona, no
parte de las suposiciones y tampoco de las deducciones lógicas.
Actitudes:
La actitud se define como estado mental y neutral de disposición para responder,
organizado por la experiencia, directiva o dinámica, sobre la conducta respecto a
todos los objetos y situaciones con los que se relaciona. (Allport, 1935)
Habilidades:
La habilidad representa una propiedad individual, una destreza física y mental
para realizar una tarea en el proceso del trabajo. (Clarke y Winch, 2006).
Enseñanza
vii
 Es el proceso de transmisión de conocimientos, técnicas, normas, y habilidades
apoyado en distintos métodos, realizado por medio de diversas instituciones y con la
ayuda de materiales.

Tipos de modalidades de enseñanza

● Modalidad presencial
Proceso educativo que es caracterizado por la presencia física del docente y el
estudiante, interacción por medio de diversos recursos pedagógicos.
● Modalidad a distancia.
Sistema de enseñanza que se desarrolla a través de las tecnologías de la
información con el fin de evitar el desplazamiento de los alumnos al lugar de estudio.
● Modalidad virtual.
Ha traído continuidad a los programas de movilidad con la mayoría de las
universidades. El aprendizaje virtual o e-learning se caracteriza por el hecho de que
el emisor y el receptor no existen en el mismo espacio físico.
● Modalidad semipresencial.
Esta es una modalidad reciente, que incluye tomar cursos de manera mixta, lo
que significa que la instrucción se da en casa, excepto algunas sesiones regulares
donde los estudiantes tienen que tomar el curso de manera obligatoria
Rendimiento académico
El rendimiento académico hace referencia a la evaluación de los conocimientos
adquiridos en una escuela, universidad o entorno universitario. Un estudiante con
buena calificación es aquel que tiene un puntaje alto en una prueba que debe
aprobar durante el ciclo.
1.4. JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
La enseñanza es una herramienta muy importante en la construcción intelectual del
estudiante, debido a la coyuntura (covid-19), hizo que la modalidad de la enseñanza
a la cual estemos acostumbrados cambie, asimismo ciertos factores afectaron a la
calidad de enseñanza en diversas universidades, con el tiempo se supo manejar el
uso la enseñanza es una herramienta muy importante en la construcción intelectual
del estudiante, debido a la coyuntura (covid-19), hizo que la modalidad de la
enseñanza a la cual estemos acostumbrados cambie, asimismo ciertos factores
afectan a la calidad de enseñanza en diversas universidades, con el tiempo se supo
manejar el uso por lo cual cambia de alguna u otra forma la calidad de la enseñanza
y sobre todo el rendimiento académico de los estudiantes ya que también esto de la
viii
virtualidad afectó a la una cierta cantidad de estudiantes que estaban esperando con
ansias las clases presenciales

1.5. JUSTIFICACIÓN DEL ESTUDIO

Desde que se cambió la modalidad de estudio hacia una educación virtual en el año
2020 causó un gran impacto en los estudiantes, en su rendimiento como también en
la calidad de enseñanza de las universidades, pero ya con el implemento de ciertas
técnicas en el 2021 se empieza a mejorar la educación como también el rendimiento
de los estudiantes.
La presente investigación que se realizó dará a conocer cuál es la relación de la
educación y el rendimiento académico y porque son tan importantes una con la otra,
si tenemos en cuenta los antecedentes sabemos que la calidad de enseñanza tuvo
una etapa muy baja desde la pandemia debido a que aún no sabían cómo
implementar ciertos recursos. Tomando en cuenta cuáles son las ventajas de la
calidad de enseñanza y el rendimiento académico y que forma parte de la formación
de diversos profesionales en el país, nos basaremos en la calidad de enseñanza en
la universidad César Vallejo y el rendimiento de los estudiantes.
para una mejor compresión sobre de que tratara esta investigación pues les
daremos a conocer que, en otros términos, la calidad educativa universitaria puede
medirse desde las competencias profesionales del docente que afectan el
desempeño de los estudiantes, desde su didáctica o práctica pedagógica en base a
estándares de medición de esta, o desde el rendimiento de los estudiantes medidos
con instrumentos (Juan Montenegro Ordoñez 2020).
1.6. HIPÓTESIS
General

H1: La calidad académica influye significativamente en el rendimiento académico de

los estudiantes de la Universidad César Vallejo, sede Lima Este, 2021-I.

H0: La calidad académica no influye significativamente en el desempeño académico

de estudiantes de la Universidad César Vallejo, sede Lima Este, 2021-I.

Específicas
Específica 1
H1: Los conocimientos influyen significativamente en el rendimiento académico de
los estudiantes de la Universidad César Vallejo, sede Lima Este, 2021-I.
ix
H0: Los conocimientos no influyen significativamente en el rendimiento académico
de los estudiantes de la Universidad César Vallejo, sede Lima Este, 2021-I.

Específica 2
H1: Las actitudes influyen significativamente en el rendimiento académico de los
estudiantes de la Universidad César Vallejo, sede Lima Este, 2021-I.

H0: Las actitudes no influyen significativamente en el rendimiento académico de los

estudiantes de la Universidad César Vallejo, sede Lima Este, 2021-I.

Específica 3
H1: Las habilidades influyen significativamente en el rendimiento académico de los
estudiantes de la Universidad César Vallejo, sede Lima Este, 2021-1.

H0: Las habilidades no influyen significativamente en el rendimiento académico de

los estudiantes de la Universidad César Vallejo, sede Lima Este, 2021-1.

II.MÉTODO

2.1.-DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

El trabajo de investigación es de tipo básico. Pues, la idea principal es procrear y

desarrollar conocimiento sobre la relación entre la calidad de enseñanza y el
rendimiento académico en los estudiantes. Como manifestó Baena (2014), ‘’Es el
estudio de un problema, destinado exclusivamente a la búsqueda de conocimiento y
su propósito es formular nuevos conocimientos o expresar los principios teóricos ya
existentes’’.

El nivel de investigación científica es correlacional, es decir se va juntar los

métodos analíticos y sintéticos, enlazando con el deductivo y el inductivo. Según
Canela (2010), ‘’Son estudios en los que se interesa descubrir y aclarar las
relaciones existentes entre las variables más significativas, mediante el uso de
coeficientes de correlación’’.

Esta investigación presenta un diseño no experimental, ya que no es posible la

manipulación de las variables, por ello es necesario observar los fenómenos tal y
como se desarrollan en su contexto natural para luego analizarlo.

x
2.2.-VARIABLE Y OPERACIONALIZACIÓN

Variable 1: Calidad de Enseñanza

Definición Conceptual:

Schmelkes (1996), nos dice que para que exista calidad se debe partir de
reconocer la diversidad de los alumnos, por lo que es necesario ofrecer apoyos
diferenciados para lograr los objetivos educativos, de modo que sea equiparable
para todos.

Definición Operacional:

Es la calidad con la que consigue alcanzar las metas de enseñanza que se

distinguen por su ambición y complejidad como buscar que los alumnos de la
Universidad César Vallejo logren un pensamiento crítico, sean creativos y
desarrollen habilidades cognitivas complejas, el cual será medido con escala tipo
Likert: Nunca (1), Casi Nunca (2), A veces (3), Casi Siempre (4) y Siempre (5).

Tabla 1
Operacionalización de la Calidad de Enseñanza

Variable Dimensiones Indicadores Escala de

Medición

-Analiza la información
-Relaciona, interpreta,
Conocimiento sintetiza.
-Explica sus ideas
-Describe e identifica Tipo Likert
-Facilidad de recordar
-Nunca
-Aceptación de -Casi Nunca
enseñanza. -A veces
-Mantiene una -Casi Siempre
Calidad de Actitudes disciplina. -Siempre
Enseñanza -Respeta los horarios
establecidos.
-Disfruta la enseñanza
-Siente curiosidad

xi
 -Maneja y elabora
-Aplica conocimientos
Habilidades -Se compromete con su
aprendizaje.
-Participa en clase
-Se autoevalúa

Fuente: Elaboración propia.

Variable 2: Rendimiento Académico

Definición Conceptual:

Chadwick (1979) afirma que el rendimiento académico es la expresión de

capacidades y de características psicológicas del estudiante en su desarrollo a
través del proceso de enseñanza aprendizaje que posibilita obtener un nivel de
funcionamiento y logros académicos a lo largo de un periodo o semestre, que se
sintetiza en un calificativo final.

Definición Operacional:

Es el rendimiento y actuación en los estudios que realizan los estudiantes de la

Universidad César Vallejo, el cual será medido con un cuestionario de ítems y con
escala tipo Likert: Deficiente (00-10), Regular (11-12), Bueno (13-15), Muy bueno
(16-17) y Excelente (18-20).

Tabla 2

Operacionalización de Rendimiento Académico

Variable Dimensiones Indicadores Escala

de Medición

Alto -Participación en las clases

Rendimiento -Pruebas orales
Académico -Pruebas escritas
-Persistencia
-Actitud positiva Tipo Likert

Rendimiento Medio -Búsqueda de mejora -Deficiente

Académico Rendimiento -Nuevas técnicas -Regular
Académico -Repasa constantemente -Bueno
-Realiza preguntas -Muy bueno
-Busca ayuda -Excelente
xii
 Bajo -Calificaciones obtenidas
Rendimiento -Falta de persistencia
Académico -Retención deficiente
-Dificultad en la ejecución
-Se distrae fácilmente

Fuente: Elaboración propia.

2.3.-POBLACIÓN, MUESTRA Y MUESTREO

Población:

UCV(2021), la prestigiosa Universidad César Vallejo, quien fue fundada por el

empresario y político peruano Cesar Acuña cuenta actualmente con 19 sedes y un
total de 156 960 estudiantes el cual se clasifica en las áreas de Pregrado Regular
que cuenta con 113 721 alumnos representando el 72,5% del total de estudiantes,
luego el PFA cuenta con 14 604 alumnos representando el 9,3% del total, luego el
Posgrado Semipresencial que cuenta con 20 200 alumnos representando el 13% del
total de estudiantes y por último el área de Posgrado Semi Presencial que cuenta
con 8435 estudiantes representando el 5,3% del total de estudiantes.

Muestra:

Arias (2006), define la muestra como un subconjunto representativo y finito que se

extrae de la población accesible. En este sentido, el presente estudio se llevará a
cabo mediante una muestra representativa ya que sus características son similares
a las del conjunto, permitiendo generalizar los resultados al resto de la población con
un margen de error conocido. La muestra obtenida para la aplicación de nuestras
encuestas es de 400, donde los encuestados toman el interés y obtienen un buen
rendimiento.

Muestreo:

Según Mata (1997) menciona que el muestreo consiste en un conjunto de reglas,

procedimientos y criterios mediante los cuales se selecciona un conjunto de
elementos de una población que representan lo que sucede en toda esa población.
Asimismo, podemos elegir un método para escoger los elementos y hallar del total

xiii
de estudiantes aquellos que obtienen buen rendimiento académico, por lo tanto, será
útil para poder evaluar sus calificaciones mediante encuestas.

Ficha Técnica de Muestreo:

-Grupo objetivo: El estudio está constituido por alumnos de la Universidad César

Vallejo, Lima Este que conformaron en el ciclo 2021-1.

-Metodología de investigación: Cuantitativa.

-Universo: 12 866 estudiantes (FUENTE: UCV)

-Criterios de inclusión y exclusión: Son aquellos criterios que determinan si un

elemento pertenece o no a tal grupo.

Criterio De Inclusión Criterio De Exclusión

● Cursar en el ciclo 2021-1 ● Estudiantes del ciclo 2020

● Nivel de rendimiento académico ● Docentes de la universidad

Unidad de Muestreo

-Tamaño de muestra: 12 866 con un 95% de nivel de confianza y un 0.05 de

margen de error y un P de o.50.

Término Descripción Interpretación Valor

N= Población Estudiantes de la UCV Lima 12 866

Este, ciclo 2021-i

Z= Valor Nivel de confianza del 95% 1.96

distribución
normal

p= Características Estudiantes que obtienen 0.50

de la población buenos promedios.

e= Margen de error 5% 0.05

xiv
 Reemplazando:

2
12866 x(1,96)❑ x 0,50 x (1−0,50)
n= 2 2
(12866−1) x (0,50)❑ +(1,96)❑ x 0,50 x (1−0,50)

n = 373 encuestas

2.4.-TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

Técnica

Según Hernández (2014) manifiesta que la técnica de recolección de datos es

recopilar y medir información sobre variables establecidas de manera sistemática, el
cual permita obtener respuestas trascendentes. En el presente estudio la técnica
usada fue la encuesta, la cual nos permitió recoger y analizar una serie de datos
para la investigación hacia los alumnos de la Universidad César Vallejo 2021-i.

Instrumentos

Los instrumentos son aquellos medios materiales que se usan para recoger y
acopiar la información. Para recopilar y analizar los datos del presente trabajo se usó
el cuestionario de calidad de enseñanza y el cuestionario de rendimiento académico,
la cual estuvo conformada por una lista de preguntas previamente estructuradas.

Confiabilidad del instrumento

Teniendo los resultados de 373 encuestados se realizó la prueba de fiabilidad del

instrumento a través del software estadístico SPSS para comprobar si este y los
resultados obtenidos sean confiables, realizándose por medio de la prueba alfa
Cronbach por ser variables cualitativas.

Tabla 4

xv
Resultado de la fiabilidad del instrumento

Fuente: Software estadístico SPSS

III. RESULTADOS

3.1. Análisis descriptivo

Tabla 5

Porcentaje de la calidad académica

Fuente: Software estadístico SPSS

Figura 1

Porcentaje de la calidad académica

xvi
Fuente: Software estadístico SPSS

La Tabla 5 y la Figura 1 permiten ver la distribución de cada nivel de la variable

calidad académica. Se observa que 5 de los encuestados (1,34%) presentan un
nivel bajo, 248 (66,49%) uno regular y 120 (32,17%) un nivel bueno.

La mayor parte de los estudiantes de la Universidad César Vallejo, sede Lima Este,
denotan un nivel regular en cuanto a la calidad académica, siendo el 66,49%
aquellos que necesitan de un soporte educativo por parte de las autoridades y
profesores para que quienes se encuentran en proceso de mejora tengan una buena
recepción de conocimientos y desarrollo de habilidades.

Tabla 6

Porcentaje del rendimiento académico

xvii
Fuente: Software estadístico SPSS

Figura 2

Porcentaje del rendimiento académico

Fuente: Software estadístico SPSS

La Tabla 2 y la Figura 2 permiten ver la distribución de cada nivel de la variable

rendimiento académico. Se observa que 4 de los encuestados (1,07%) presentan un
nivel bajo, 301 (80,70%) uno medio y 68 (18,23%) un nivel alto.

La mayor parte de los estudiantes de la Universidad César Vallejo, sede Lima Este,
presentan un nivel regular en cuanto al rendimiento académico, siendo el 80,70%
aquellos que todavía les cuesta desarrollarse académicamente y que si busca el
apoyo de su entorno como los docentes o sitios web de investigación logrará
mejorar.

3.2 Análisis inferencial

Constatación de las hipótesis

Hipótesis general:

xviii
H1: La calidad académica influye significativamente en el rendimiento académico de
los estudiantes de la Universidad César Vallejo, sede Lima Este, 2021-I.

H0: La calidad académica no influye significativamente en el desempeño académico

de estudiantes de la Universidad César Vallejo, sede Lima Este, 2021-I.

Tabla 7

Fuente: Software estadístico SPSS

Si el valor de Sig es ≤ 0.05, entonces se rechaza la H0.

En la Tabla 7, el análisis de correlación de Rho de Spearman indica que existe una correlación
baja y positiva entre la calidad académica y el rendimiento académico (r=0,744; p≤ 0.05). Por
lo tanto, se rechaza la hipótesis nula aceptándose la hipótesis alterna, demostrando que existe
relación significativa y moderada entre la calidad académica y el rendimiento académico de
estudiantes de la Universidad César Vallejo, sede Lima Este, 2021-I; es decir que mientras
mejor sea la calidad académica de los estudiantes mejor será su rendimiento académico.

Figura 3.

Dispersión de puntos de la calidad académica y el rendimiento académico.

xix
Como se observa en la Figura 3, la dispersión de puntos evidencia que la calidad
académica y el rendimiento académico presentan una tendencia hacia la derecha
con una inclinación positiva y moderada de los datos obtenidos, comprobando que
existe una relación directa entre la calidad académica y el rendimiento académico de
estudiantes de la Universidad César Vallejo, sede Lima Este, 2021-I.

Hipótesis específica 1:

H1: Los conocimientos influyen significativamente en el rendimiento académico de

los estudiantes de la Universidad César Vallejo, sede Lima Este, 2021-I.

H0: Los conocimientos no influyen significativamente en el rendimiento académico

de los estudiantes de la Universidad César Vallejo, sede Lima Este, 2021-I.

Tabla 8.

Correlación de Rho de Spearman entre conocimiento y rendimiento académico

Fuente: Software estadístico SPSS

Si el valor de Sig es ≤ 0.05, entonces se rechaza la H0.

En la Tabla 8, el análisis de correlación de Rho de Spearman indica que existe una correlación
baja y positiva entre el conocimiento y el rendimiento académico (r=0,670; p≤0.05). Por lo
tanto, se rechaza la hipótesis nula aceptándose la hipótesis alterna, demostrando que existe

xx
relación significativa y moderada entre el conocimiento y el rendimiento académico de
estudiantes de la Universidad César Vallejo, sede Lima Este, 2021-I; es decir que mientras
mayores conocimientos obtengan, los estudiantes subirán su rendimiento académico.

Figura 4.

Dispersión de puntos del conocimiento y el rendimiento académico.

Fuente: Software estadístico SPSS

Como se observa en la figura 4, la dispersión de puntos evidencia que el

conocimiento y el rendimiento académico presentan una tendencia hacia la derecha
con una inclinación positiva y moderada de los datos obtenidos, comprobando que
existe una relación directa entre el conocimiento y el rendimiento académico de los
estudiantes de la Universidad César Vallejo, sede Lima Este, 2021-I.

Hipótesis específica 2:

H1: Las actitudes influyen significativamente en el rendimiento académico de los

estudiantes de la Universidad César Vallejo, sede Lima Este, 2021-I.

H0: Las actitudes no influyen significativamente en el rendimiento académico de los

estudiantes de la Universidad César Vallejo, sede Lima Este, 2021-I.

Tabla 9.

Correlación de Rho de Spearman entre actitudes y rendimiento académico

xxi
Fuente: Software estadístico SPSS

Si el valor de Sig es ≤ 0.05, entonces se rechaza la H0.

En la Tabla 9, el análisis de correlación de Rho de Spearman indica que existe una correlación
muy baja y positiva entre las actitudes y el rendimiento académico (r=0,695; p≤0.05). Por lo
tanto, se rechaza la hipótesis nula aceptándose la hipótesis alterna, demostrando que existe
relación significativa y moderada entre las actitudes y el rendimiento académico de
estudiantes de la Universidad César Vallejo, sede Lima Este, 2021-I; es decir que mientras
tengan una mejor actitud en aprender, los estudiantes subirán en su rendimiento académico.

Figura 5.

Dispersión de puntos de actitudes y rendimiento académico

Fuente: Software estadístico SPSS

xxii
Como se observa en la Figura 5, la dispersión de puntos evidencia que las actitudes
y el rendimiento académico presentan una tendencia hacia la derecha con una
inclinación positiva y moderada de los datos obtenidos, comprobando que existe una
relación directa entre las actitudes y el rendimiento académico de los estudiantes de
la Universidad César Vallejo, sede Lima Este, 2021-I.

Hipótesis específica 3:

H1: Las habilidades influyen significativamente en el rendimiento académico de los

estudiantes de la Universidad César Vallejo, sede Lima Este, 2021-1.

H0: Las habilidades no influyen significativamente en el rendimiento académico de

los estudiantes de la Universidad César Vallejo, sede Lima Este, 2021-1.

Tabla 10.

Correlación de Rho de Spearman entre habilidades y rendimiento académico

Fuente: Software estadístico SPSS

Si el valor de Sig es ≤ 0.05, entonces se rechaza la H0.

En la Tabla 10, el análisis de correlación de Rho de Spearman indica que existe una
correlación baja y positiva entre la selección de alimentos y el desempeño académico
(r=0,643; p≤0.05). Por lo tanto, se rechaza la hipótesis nula aceptándose la hipótesis alterna,
demostrando que existe relación significativa y moderada entre las habilidades y el
rendimiento académico de los estudiantes de la Universidad César Vallejo, sede Lima Este,
2021-I; es decir que mientras mejor desarrollen sus habilidades, los estudiantes elevarán su
rendimiento académico.

xxiii
Figura 6.

Dispersión de puntos de hábitos habilidades y rendimiento académico

Fuente: Software estadístico SPSS

Como se observa en la figura 6, la dispersión de puntos evidencia que las

habilidades y el rendimiento académico presentan una tendencia hacia la derecha
con una inclinación positiva y moderada de los datos obtenidos, comprobando que
existe una relación directa entre las habilidades y el rendimiento académico de los
estudiantes de la Universidad César Vallejo, sede Lima Este, 2021-I.

IV. ANÁLISIS

xxiv
La presente investigación tuvo como población a los estudiantes de la universidad
César Vallejo, sede Lima este, tomando una muestra de 373 estudiantes a los que
se le aplicó un cuestionario virtual. Los datos obtenidos de la Universidad César
Vallejo, sede Lima este, mediante la aplicación de la prueba de correlación
permitieron Rho Speaman permitieron detectar el grado de correlación de las
variables calidad de enseñanza y rendimiento académico de los estudiantes viendo
que están relacionadas una con la otra siendo esta última dependiente de la primera
y con un coeficiente de correlación de Rho Speaman de 0,744, teniendo una
correlación positiva y baja. De este modo, se entiende que, para los estudiantes de
la Universidad Cesar Vallejo sede Lima este, mientras mayor sea la calidad de
enseñanza mayor el rendimiento académico.

Por su parte, en la investigación realizada por Alvarenga (2018) quien tuvo como
población a los estudiantes del VII ciclo de la universidad el Salvador, tomando
como muestra a 53 de ellos, obtuvo del mismo modo un nivel de correlación positivo
y bajo entre las variables calidad de enseñanza y rendimiento académico, con un
coeficiente de correlación de tau b de kendall de 0.366, de esta forma se evidencia
la similitud entre los resultados, debido a que tanto la población y tecnicas
empleadas fueron similares en ambas investigaciones. El autor menciona que la
calidad de enseñanza influyen y benefician el proceso educativo, llegando a una
conclusión similar a la de este informe

V. CONCLUSIONES

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Para un nivel de confianza de 94% (0,94) y un nivel de significancia de 5% (α=0,05)
se observa que existe suficiente evidencia estadística para concluir que la calidad
académica influye significativamente en el rendimiento académico en estudiantes de
la Universidad César Vallejo, sede Lima Este, 2021-I, en base a la prueba de
correlación Spearman cuyo coeficiente de 0,744 indica una correlación moderada y
positiva entre las variables. Esto indica que mientras mejor sea la calidad académica
de los estudiantes mejor será su rendimiento académico.

Para un nivel de confianza de 94% (0,94) y un nivel de significancia de 5% (α=0,05)

se observa que existe suficiente evidencia estadística para concluir que los
conocimientos influyen significativamente en el rendimiento académico en
estudiantes de la Universidad César Vallejo, sede Lima Este, 2021-I, en base a la
prueba de Spearman cuyo coeficiente de 0,670 indica una correlación moderada y
positiva entre las variables. Esto indica que mientras mayor sean los conocimientos
de los estudiantes mejor será su rendimiento académico.

Para un nivel de confianza de 94% (0,94) y un nivel de significancia de 5% (α=0,05)

se observa que existe suficiente evidencia estadística para concluir que las actitudes
influyen significativamente en el rendimiento académico en estudiantes de la
Universidad César Vallejo, sede Lima Este, 2021-I, en base a la prueba de
Spearman cuyo coeficiente de 0,695 indica una correlación moderada y positiva
entre las variables. Esto indica que mientras mejores actitudes tengan al aprender,
los estudiantes elevarán su rendimiento académico.

Para un nivel de confianza de 94% (0,94) y un nivel de significancia de 5% (α=0,05)

se observa que existe suficiente evidencia estadística para concluir que las
habilidades influyen significativamente en el rendimiento académico en estudiantes
de la Universidad César Vallejo, sede Lima Este, 2021-I, en base a la prueba de
Spearman cuyo coeficiente de 0,643 indica una correlación moderada y positiva
entre las variables. Esto indica que mientras mejor desarrollen sus habilidades, los
estudiantes subirán su rendimiento académico.

VI.RECOMENDACIONES

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Habiendo llegado a las conclusiones presentadas, se recomienda lo siguiente:

Realizar la presente investigación dejando pasar un tiempo competente donde se

vuelva a determinar la relación entre la calidad académica y el rendimiento
académico de los estudiantes de la Universidad César Vallejo, sede Lima Este,
usando de base esta investigación para comprobar si aumenta, disminuye o se
mantiene el nivel de relación de las variables, explicándose el porqué de la
respectiva situación encontrada. Se recomienda que para obtener mejores
resultados y si está dentro del alcance de la investigación se realice una prueba para
medir el desempeño académico de los estudiantes usados como muestra, ya que en
esta investigación solo se contó con lo mencionado por los mismo encuestados, por
lo que de ese modo se tendría más certeza.

A los estudiantes de la Universidad César Vallejo, sede Lima Este, se les sugiere
mejorar en cuanto a sus calificaciones ya que la mayoría se encuentra con promedio
regular, si logran ponerle empeño y ganas podrán mejorar su rendimiento
académico. Se les recomienda usar métodos o técnicas de estudio que les permita
aprender y captar la información más fácil, como también incrementar las horas de
estudio en el horario del estudiante. Por último, atesorar los consejos brindados y
dejarse guiar por los docentes, quienes cuentan con amplia experiencia en materia
educativa y profesional.

A las autoridades institucionales correspondientes de la Universidad César Vallejo,

se les recomienda como encargados de velar por la mejora continua en la formación
académica de sus estudiantes, brindar el soporte necesario para promover en ellos
mejores prácticas en temas educativos y que se establezcan metas anuales para
que la mayoría de estudiantes pase de ser un promedio regular a ser un promedio
alto en su rendimiento académico.

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