UNIVERSIDAD NACIONAL “SAN LUIS GONZAGA”

VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN

Facultad de Ciencia de la Educación y Humanidades

“Relación entre la autoestima y el rendimiento académico de los

estudiantes del 1er grado de primaria de la Institución Educativa
N°22525 “Acomayo”, en el año 2022”

Línea de Investigación
Sociedad, desarrollo sostenible, políticas públicas y ambientales

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

Autor:
MILAGROS NAVARRO ASCAMA

Ica-Perú´

2022
 INDICE

I. GENERALIDADES
1.1 Título del proyecto…………………………………………………………………………
1.2 Nombre (s) de autor (es)……………………………………………………………………
1.3 Nombre del asesor o asesores………………………………………………………………
1.4 Facultad y Escuela profesional……………………………………………………………..
1.5 Lugar e institución donde se desarrollará el proyecto……………………………………...
1.6 Duración del proyecto en meses……………………………………………………………
1.6.1 Fecha de inicio………………………………………………………………………
1.6.2 Fecha de culminación……………………………………………………………….
II. PLAN DE INVESTIGACIÓN
Título…………….......................................................................................................................
2.1 Planteamiento del problema………………………………………………………………..
2.1.1 Antecedentes de la investigación……………………………………………………
2.1.2 Formulación del problema…………………………………………………………..
2.1.3 Justificación e importancia de la investigación……………………………………..
2.2 Objetivos…………………………………………………………………………………...
2.3 Hipótesis y variables de la investigación (cuando corresponda)……………………………
2.4 Estrategia metodológica……………………………………………………………………
2.5 Financiamiento y Presupuesto del proyecto………………………………………………..
2.6 Cronograma de actividades………………………………………………………………...
2.7 Referencias bibliográficas………………………………………………………………….
2.8 Anexos (cuando corresponda)……………………………………………………………...
2.8.1 Instrumentos de recolección de información……………………………………...
2.8.2 Consentimiento informado………………………………………………………...
2.8.3 Otros……………………………………………………………………………….
 III. GENERALIDADES

3.1 Título del proyecto: Relación entre la autoestima y el rendimiento académico de los
estudiantes del primer grado de primaria de la Institución Educativa 22525 “Acomayo”, en el
año 2022.

3.2 Nombre del autor: Milagros Navarro Ascama

3.3 Nombre del asesor: Dra. Arones Mayuri Maritza Elizabeth

3.4 Facultad y Escuela profesional:

Facultad de Ciencia de la Educación y Humanidades – Mención Académica de Educación

Primaria.

3.5 Lugar e institución donde se desarrollará el problema:

I.E. N° 22525 Acomayo, Ica

3.6 Duración del proyecto en meses: 12 meses

3.6.1 Fecha de inicio

3.6.2 Fecha de culminación

IV. PLAN DE INVESTIGACIÓN

Título: Relación entre la autoestima y el rendimiento académico de los estudiantes del 4to
grado de primaria de la Institución Educativa 22525 Acomayo, en el año 2022.
4.1 Planteamiento del problema.

Según Delgado, y otros (2017): El informe del Ministerio de Educación de Chile, señala que un
44% de los estudiantes chilenos de octavo año básico (13 años), se encuentra con sobrepeso u
obesidad y muy bajos niveles de rendimiento físico (…); la obesidad produce problemas
derivados de la falta de aceptación social y baja autoestima, observándose cada vez en edades
más tempranas. (p. 12).

En el contexto escolar de Perú, la importancia general que se cierne en el tema de la autoestima,

es aquella que radica en que se manifiesta una serie sistemática de comportamientos contrarios
referentes a la propia habilidad de interacción positiva que deberían poseer todos los niños, en
este caso de algunos estudiantes con sus pares y a su vez con las personas adultas que están a su
cargo y que son las más cercanas a ellas como para notar alguna diferencia en la interacción; así
mismo el comportamiento disruptivo que se pueda presentar a temprana edad en los niños
dificulta el aprendizaje que deberían obtener, llegando a constituir de manera reiterada un
importante foco de stress para el profesor en consecuencia a lo anteriormente mencionado,
originando causas negativas que también para los demás compañeros del estudiante se va a ir
evidenciando, deteriorándose las relaciones interpersonales a corta edad y a su vez el
rendimiento escolar.

Para Marti (2013, p. 376, citado en Lamas, 2018): En el rendimiento escolar intervienen una
serie constante de factores como lo son el nivel intelectual, seguido de la personalidad, en
conjunto a la motivación, las aptitudes, de la misma forma los intereses, los hábitos de estudio,
la autoestima o la relación profesor-alumno; como situaciones remarcables, por esta razón
cuando se produce un desfase notable entre el rendimiento académico general en cualquiera de
las áreas presentadas y el rendimiento que se espera del alumno según su edad y desarrollo
psicológico, se conoce como rendimiento discrepante; el cual está referido a un rendimiento
académico que se encasilla en el área de lo insatisfactorio y que por otra parte de manera
evaluativa se sitúa por debajo del rendimiento esperado.(p. 316).
La autoestima es el resultado de un proceso de análisis, valoración e integración de la
información derivada de la propia experiencia y de la apreciación de los compañeros,
profesores, padres. Los factores que determinan el accionar de una persona ante cualquier
situación problemática que se le presente es la autoestima.

Es ésta quien conduce al individuo por los sentimientos de éxito o de fracaso, de acuerdo al
nivel de autoestima que posea. Es decir, la autoestima regula y anticipa la conducta de la
persona.
La autoestima como regulador de conductas, en este caso en los estudiantes del primer grado de
educación primaria de la I.E N° 22525 Acomayo, si tiene consecuencias desfavorables en el
proceso de enseñanza aprendizaje, específicamente, en el rendimiento académico; por cuanto es
a través de ésta que se manifiesta el nivel de logro de las capacidades y actitudes en un área
determinada. La autoestima, para muchos autores, es condicionante del rendimiento académico,
es un fenómeno multifactorial, no adquiere su significancia con sólo observar si las personas se
aceptan a sí mismo o no, sino más bien cuando se relaciona y adquiere carácter causal frente a
ciertas situaciones.
4.1.1 Antecedentes de la investigación.
A) Internacionales
Gormaz R. (2008) La Unidad Educativa en estudio es el Liceo Particular Subvencionado “San
Agustín” conocido antiguamente con el nombre de “Carlos Acharan Arce”. Sus inicios se
remontan en el año 1983, actualmente el establecimiento funciona en el pasaje Santiago nº 260
Las Animas. Se consideró al Colegio San Agustín porque es un lugar donde hay un alto índice
de vulnerabilidad, jóvenes que de alguna forma se ven marginados por antecedentes familiares,
vida social y condición de vida, lo que genera en ellos un bajo nivel de autoestima. La
adolescencia es una etapa en la que el joven se encuentra en un estado de alto riesgo cuando no
posee la ayuda y comprensión necesaria, por parte de sus padres y educadores. Este
establecimiento cuenta con alumnos con bastantes desajustes, tanto físicos como emocionales y
éste se traduce en su comportamiento, ya que se torna agresivo y violento en el aula. Hay un
alto índice de deserción escolar, dificultades en el aprendizaje y repetición de cursos. Los
jóvenes se ven expuestos por sus padres a experiencias laborales 6 tempranas, mal remuneradas
e inestables, que sumados a los problemas de aprendizaje presentes desde épocas tempranas de
sus vidas, ha motivado el abandono de los estudios en muchos de los adolescentes.

Calderón M.(2016) El Instituto Tecnológico de Costa Rica (TEC), es una de las cinco
universidades públicas de Costa Rica, que gozan de autonomía administrativa, de gobierno y
presupuestaria, por mandato constitucional. Es financiada por el Estado, mediante el Fondo
Especial para la Educación Superior (FEES) que se negocia quinquenalmente. En las últimas
negociaciones, el Gobierno de Costa Rica ha exigido de las universidades el crecimiento de la
población estudiantil y la permanencia exitosa de esta. Ese compromiso, aunado al hecho de que
el Canadian Engineering Accreditation Board (CEAB), -ente con el que se acreditan seis
carreras de ingeniería del TEC,- ha identificado como una debilidad de las carreras de ingeniería
la baja aprobación de cursos y, el conocimiento institucional de la alta tasa de reprobación en
dos de los cursos que componen la formación en matemática, así como en los cursos de física y
los química, llevaron a proponer una investigación que pretende determinar si la autoestima de
los estudiantes de las carreras de ingeniería que se acreditan con el CEAB, está relacionada con
su rendimiento académico en matemática. De comprobarse esa relación se contará con una base
fáctica para iniciar acciones tendientes a combatir la reprobación reiterada de cursos por parte
de los estudiantes. Esta investigación se plantea para estudiar estrategias para dar respuesta a la
situación planteada. Así, los objetivos planteados en la investigación son: • Determinar si existe
una relación entre el nivel de autoestima y el rendimiento académico en los cursos de formación
matemática de los estudiantes de ingeniería del TEC. • Evaluar si hay diferencias en el nivel de
autoestima entre los estudiantes de las carreras de ingeniería del TEC que participan de cursos
de formación matemática, en función de variables relevantes como lo son el género, la carrera
que se estudia, el curso matriculado, el colegio de procedencia y la zona de procedencia. La
investigación se realizó con los estudiantes de las carreras acreditadas con el CEAB, que
estuvieron matriculados en cursos de matemática durante el segundo semestre de 2013, a
quienes se les aplicó la escala de autoestima de Rosenberg, un instrumento muy utilizado desde
1965, que de acuerdo con gran cantidad de investigadores mantiene su vigencia cifrada en su
validez y confiabilidad. 

B) Nacionales
Verónica P. (2018) En la investigación se empleó el método hipotético deductivo, el tipo de
investigación es no experimental porque no se manipula deliberadamente las variables, es
cuantitativa porque se emplea datos numéricos para el análisis de los datos; es transversal
porque los datos se han recogido en un solo momento obedece a un diseño correlacional porque
pretende establecer la relación existente entre las variables mencionadas anteriormente. La
muestra estuvo conformada por 48 niños y niñas del III ciclo de Educación Primaria. Para la
recolección de los datos se empleó para la variable autoestima como técnica la encuesta y para
la variable rendimiento académico el análisis documental; los instrumentos empleados fueron el
cuestionario diseñado por Coopermisth y la ficha de análisis documental. Los instrumentos
aplicados fueron por sus respectivos creadores.
En la investigación se ha podido determinar que existe relación directa significativa entre la
autoestima y el rendimiento académico de los niños y niñas del III ciclo de Educación Primaria
de la Institución Educativa José María Arguedas de Misky del distrito de Mariano Nicolás
Valcárcel, Camaná - Arequipa 2018; así se pudo precisar en la tabla Nº 01 donde el 50% de
estudiantes que hacen un total de 25 alumnos tienen una autoestima baja, seguido de un 25% de
alta y un 20% de media y en la tabla Nº 06 donde un 50% de estudiantes que hacen un total de
24 alumnos se encuentran en el nivel proceso, seguido de un 48% en logro esperado; por lo que
podemos afirmar a mayor autoestima mejor rendimiento académico y a una menor autoestima
menor rendimiento académico.

Cahuana L. Huaman, E (2021) La investigación que se ha desarrollado, consideró como

objetivo general el determinar el nivel de relación entre la autoestima y el rendimiento
académico en estudiantes de 5to Año de Secundaria de la Gran Unidad Escolar Miguel Grau,
Abancay, 2019. Metodológicamente, la investigación fue del tipo básico sustantivo, el diseño
corresponde a un no experimental con alcance correlacional, además de ser descriptivo y de
corte transversal. La población considerada fue de 170 estudiantes del quinto de secundaria de
la Institución Educativa Miguel Grau de Abancay, de los cuales se tomó en cuenta una muestra
de 118 estudiantes, el instrumento fue el cuestionario de preguntas y las actas de notas. De los
 resultados obtenidos, se describe que el 43,2% de los estudiantes, muestran una autoestima baja
y el 49,2% de estudiantes muestran un nivel de logro de aprendizaje en proceso. A nivel de las
correlaciones se ha obtenido un coeficiente de correlación entre la autoestima y el rendimiento
académico de los estudiantes igual a 0,236, lo que significa baja correlación entre las variables
de estudio. Lo que permite concluir que, si se mejora la autoestima, entonces debe mejorar el
rendimiento académico en los estudiantes.

4.1.2 Formulación del problema.

a) Problema general
¿Cuál es la Relación entre autoestima y rendimiento académico en estudiantes del 4to grado de
primaria de la institución educativa N° 22525 Acomayo, en el año 2022?
b) Problema especifico
 ¿Qué relación existe entre autoestima de Sí mismo y el rendimiento académico en los
estudiantes del 1er grado de primaria de la institución educativa N° 22525 Acomayo, en el año
2022?
 ¿Qué relación existe entre la autoestima escolar y el rendimiento académico en los estudiantes
del 1er grado de primaria de la institución educativa N° 22525 Acomayo, en el año 2022?
4.1.3 Justificación e importancia de la investigación.

La presente investigación busca incentivar a los docentes del nivel primario, padres de familia y
comunidad en general, a desarrollar con mayor énfasis talleres, charlas y tutorías de autoestima,
que logren mejorar en gran medida el aspecto emocional y psicológico, para así formar buenos
estudiantes, tanto en su aspecto personal, académico y profesional; es decir realizar estudios de
tipo aplicativo, que conlleven a mejorar estas variables del estudio.

5.2 Objetivos
a) Objetivos generales
Determinar la relación entre autoestima y rendimiento académico en estudiantes de 1ro de
primaria de la institución educativa Nº 22525 Acomayo, en el año 2022.
b) Objetivos específicos
 Determinar la relación que existe entre autoestima de Sí mismo y el rendimiento académico en
los estudiantes del 1er grado de primaria de la institución educativa N° 22525 Acomayo, en el
año 2022.
 Determinar la relación que existe entre la autoestima escolar y el rendimiento académico en los
estudiantes del 1er grado de primaria de la institución educativa N° 22525 Acomayo, en el año
2022.
5.3 Hipótesis y variables de la investigación
a) Hipótesis General
Existe una relación directa entre la autoestima y el rendimiento académico en los estudiantes del
1er grado de primaria de la institución educativa N° 22525 Acomayo, en el año 2022.
b) Hipótesis Especifico
 Existe una relación directa entre autoestima de Sí mismo y el rendimiento académico en los
estudiantes del 1er grado de primaria de la institución educativa N° 22525 Acomayo, en el año
2022.
 Existe una relación directa entre autoestima social y el rendimiento académico en los estudiantes
del 1er grado de primaria de la institución educativa N°22525 Acomayo, en el año 2022.
 Existe una relación directa entre la autoestima escolar y el rendimiento académico en los
estudiantes del 4to grado de primaria de la institución educativa N° 22525 Acomayo, en el año
2022.
 Existe una relación directa entre la autoestima hogar y el rendimiento académico en los estudiantes
del 1er grado de primaria de la institución educativa N° 22525 Acomayo, en el año 2022.

Variables
Variable Independiente: Autoestima
Variable dependiente: Rendimiento académico

5.4 Estrategia metodológica.

Tipo y diseño de investigación

Tipo de investigación: Fue de tipo básica, porque tuvo el propósito de generar o aumentar los
conocimientos teóricos existentes a la luz de las teorías existentes (Hernández, Fernández y
Baptista, 2014); así mismo porque busca fortalecer la información científica que ha sido
examinada con anterioridad como parte de la realidad problemática existente (Cortez y Neill,
2018); fue también un estudio de nivel descriptivo correlacional, porque el propósito es registrar
detalladamente los rasgos y particularidades de personas, objetos o comunidad, además por
permite asociar por lo menos dos variables de estudio (Cabezas, Andrade y Torres, 2018), en
este mismo sentido, Hernández et al., (2014), lo concibe como aquel nivel de investigación que
describe y correlaciona las variables sin buscar causalidad de una sobre la otra. Diseño de
 investigación: Corresponde al no experimental, debido a que no se efectúa manipulación de las
variables, solamente se observan los hechos o fenómenos tal y como pre presentan en el
ambiente, igualmente es transversal porque los datos recogen en un momento o tiempo único
(Hernández- Sampieri y Mendoza 2018).

5.5 Financiamiento y Presupuesto del proyecto.

a) Bienes disponibles

Cantidad Precio
Materiales Precio Total Precio global
unitario

Materiales de escritorio

 Millar de papel bond 80 g 3 13.00 39.00

 Caja de lapiceros 10 1.00 10.00

 Unidades de folders S/.81.50

10 0.80 8.00

 Correctores 4 3.00 12.00

 Resaltadores 5 2.50 12.50

Suministros
2 24.00 48.00
 USB 298.00
 Tinta de impresora 5 50.00 250.00

SUB-TOTAL 379.50

b) Servicios disponibles

Precio Precio Precio

Descripción Cantidad
unitario Total (S/) global (S/)

1.Movilidad
200 S/ 2.00 400.00 400.00
Pasajes movilidad local

2.Servicio de tipiado 1621.00

Hojas de tipeo 1200 S/ 1.00 1 200.00

Espiralado de proyecto 7 S/ 3.00 21.00

 Empastado de tesis 4 S/100.00 400.00

3. Asesoramiento 1 500.00 1 500.00

SUB-TOTAL 3521.00

c) Cuadro resumen

Rubro Total Gasto Total

Por bienes 379.50
S/.3 900.50
Por servicios 3521.00

5.6 Cronograma de actividades.

 ACTIVIDADES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

1. Aprobación Anteproyecto X

2. Reelaboración Proyecto X

3. Ampliación del Marco X X X

Teórico
4. Prepar, Inst recolección X X
datos
5. Aplicación de X X
instrumentos
6. Sistematización de X
información
7. Análisis e interpretación X

8. Redacción del borrador X X

9. Revisión y critica X X

10. Redacción final X

11. Presentación X

12. Sustentación X

5.7 Referencias bibliográficas.

Sánchez Cabrera, S. P. (2019). Relación entre autoestima y el rendimiento académico de los
estudiantes de tercero de secundaria de la IE “Nuestra Señora De Fátima” Chiclayo.
Araujo Paytan, F., & Rojas Paquiyauri, P. (2019). FACTORES QUE INCIDEN EN EL
RENDIMIENTO ACADÉMICO EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE
UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA-CHACARILLA-YAULI.

Delgado, P., Caamaño, F., Osorio , A., Jerez, D., Fuentes, J., Levin, E., & Tapia, E. (2017).
Imagen corporal y autoestima en niños según su estado nutricional y frecuencia de actividad
física. Rev Chil Nutr, 44(1), 12-18. Recuperado el 15 de julio de 2017, de
https://scielo.conicyt.cl/pdf/rchnut/v44n1/art02.pdf

Calderón M (2016) Relación entre la autoestima y el rendimiento académico en los cursos de

formación matemática de las carreras de ingeniería en el ITCR ( Recuperado de: )
https://www.educacion.gob.es/teseo/imprimirFicheroTesis.do?idFichero=GncjgVlM8GU
%3D

Cahuana L, Huaman , E, Autoestima y Rendimiento Académico en estudiantes de 5to Año de

Secundaria de la Gran Unidad Escolar Miguel Grau, Abancay, 2019 ( recuperado de : )
http://repositorio.autonomadeica.edu.pe/bitstream/autonomadeica/1064/1/TESIS
%20CAHUANA%20-%20HUAMAN.pdf

5.8.1 Instrumentos de recolección de información.

La medición.

Método empírico que se empleará con el objetivo de obtener información numérica acerca de
una propiedad o cualidad, proceso o fenómeno, referido a las variables, donde se compararán
magnitudes medibles conocidas, en base a la asignación de valores numéricos a determinados
indicadores a las variables; así mismo este método permitirá evaluar y representar
adecuadamente la relación existentes entre las variables de observación en base a
procedimientos estadísticos.

Las fuentes de información serán dos instrumentos:

El Test del inventario de autoestima de Coopersmith (Adaptado)

Descripción del instrumento de medición.

El Test del inventario de autoestima de Coopersmith (Adaptado)

Ficha Técnica:

• Nombre: Inventario de Autoestima Forma Escolar.

• Autor: Stanley Coopersmith

• Año y País: 1967 Estados Unidos

• Validación: en Perú por Panizo (1985)

 • Mide: Actitudes valorativas

• Aplicación: niños de X años de edad

• Duración: No hay tiempo límite, puede ser aproximadamente 20 minutos.

• Administración: Individual

• Diagnóstico:

Intervalo Valoración

00-10 Significativamente Baja

10-15 Media- Baja

15-16 Media

16-22 Media-Alta

22-25 Significativamente Alta

Recolección de datos

La información requerida para el estudio ha permitido previamente realizar coordinaciones con

los responsables de la institución, después de haber sido consentido por el director de la
institución, se procedió a aplicar el cuestionario correspondiente a los estudiantes y el recojo de
las notas consolidadas en las áreas curriculares de matemática y comunicación. Posteriormente
se procedió a realizar la sistematización de la información para presentarlos en función a los
objetivos previstos.

Técnicas de análisis e interpretación de datos

El procesamiento de datos y base de datos se realizó en el programa EXCEL y el cálculo de los

estadísticos descriptivos gráficos, frecuencias y las inferencias

5.8.2 Consentimiento informado.

5.8.3 Otros