* En caso de que se haya requerido algún tipo de apoyo para la realización de la entrevista, registren dicha información en la sección

Observaciones.

Entrevista
Este formato les permitirá organizar la información que el postulante les haya brindado durante la entrevista. Para ello, se
presenta una propuesta de preguntas que orientará la conducción de esta. Las respuestas brindadas por los postulantes
deben ser registradas de manera clara y lo más detalladamente posible, ya que ello les facilitará luego decidir la calificación.
En caso de considerarlo pertinente, podrán incluir otras preguntas, siempre que correspondan a lo que se evalúa en los
criterios.
Este aspecto busca evaluar si el postulante muestra comprensión sobre aquellos elementos que son requeridos
ASPECTO: Aptitud para desempeñarse en el cargo al que postula (30 puntos)
para el ejercicio del cargo al que postula. Ello implica identificar las principales características de la realidad
educativa de la jurisdicción a la que postula; describir de qué manera aportaría al funcionamiento de la IGED;
explicar cómo el cargo al que postula puede impactar en el servicio educativo; establecer la relación entre los
principales sistemas administrativos con los procesos de la IGED a la que postula (planificación estratégica,
presupuesto, recursos humanos); y plantear propuestas para la mejora de las prácticas pedagógicas que
impactan positivamente en los aprendizajes de los estudiantes.

Criterio 1: Conocimiento de la realidad educativa de la jurisdicción a la que postula

Capacidad del postulante de comprender la realidad educativa de la jurisdicción a la que postula al identificar su
problemática y las posibles causas que la generan, así como valorar los aspectos positivos de dicha realidad.
Indicador
Describe dos problemas de la realidad educativa de las instituciones educativas de la jurisdicción en la que
postula y explica sus posibles causas.
Pregunta orientadora Respuesta brindada por el postulante
Describa dos (2) problemas educativos de las instituciones educativas de la jurisdicción en la que postula y explique para
cada uno de ellos sus posibles causas.
CG1. Estudiantes que no lograron las competencias 1. Familias si acceso a las herramientas tecnológicas durante las
para el grado durante la pandemia. clases virtuales
2. Ausentismo y deserción escolar
3. Incumplimiento a la PG

CG3 Estudiantes que no son matriculados 1. Desconocimiento del proceso de matrícula la gestión de traslado
oportunamente en la IE por parte de los PPFF
2. No registran situación final los estudiantes, en la IE Privadas
3. No registran las actas de evaluación

Indicador
Describe dos aspectos positivos de la realidad educativa de las instituciones educativas de la jurisdicción en la
que postula y sustenta por qué lo son.
Pregunta orientadora Respuesta brindada por el postulante
Describa dos (2) aspectos positivos de la realidad educativa de las instituciones educativas de la jurisdicción en la que
postula y sustente por cada aspecto por qué considera que son positivos.
DIMENSIÓN ESTRATEGICA 1. Promueve el involucramiento de los diferentes agentes de la
Planificación estratégica en la IE a través de la comunidad educativa con participación de los comités de gestión
elaboración de los Instrumentos de Gestión bajo el 2. Permite responde a la demanda educativa en función a los
equipo directivo compromisos de gestión
3. Es pertinente al contexto a las características de los agentes y a la
cultura institucional y comunitaria

DIMENSION PEDAGOGICA 1. Docentes motivados en capacitarse y actualizarse

Actividades de aprendizaje en función al desarrollo 2. Buenas prácticas educativa que promueven el logro de
de competencias que promueven aprendizajes para aprendizajes y una sana convivencia escolar
la vida y el desarrollo de habilidades sociales 3. Liderazgo pedagógico del equipo directivo brindando
acompañamiento al docente en función al CNEB

1
 Criterio 2: Aporte al funcionamiento de la IGED a la que postula
Capacidad del postulante de comprender cuál será su aporte a la IGED al identificar de qué manera, desde el
ejercicio del cargo al que postula, puede contribuir de manera favorable en el funcionamiento de la IGED.
Indicador
Plantea dos propuestas de acción que puede implementar desde el cargo al que postula, las describe y explica
como contribuirían al funcionamiento de la institución educativa.
Pregunta orientadora Respuesta brindada por el postulante
Mencione dos (2) acciones que implementaría desde el cargo al que funcionamiento de la
institución
educativa y describa cómo lo haría.
 Promover la matrícula oportuna sin 1. Sensibilización a las familias a través de las redes sociales,
condicionamientos y difundiendo las para identificar estudiantes en situación de deserción y
oportunidades de la reinserción promover su reinserción
educativa 2. Seguimiento permanente a la asistencia de estudiantes para
prever la deserción y abandono escolar

 Movilización por la inclusión educativa y 1. Difundiendo información sobre problemas de aprendizaje a

a atención diferenciada a los estudiantes través de las escuelas de familia, jornada con PPFF y con el
apoyo de especialistas con NNEE
2. Sensibilizando a los docentes para su especialización en
neuroeducación que les permita el manejo de estrategias
para atender a alumnos con problemas de aprendizaje o
habilidades diferentes
 Explique cómo estas dos propuestas El MED a través del SIAGIE registra en cada año 2 vacantes para
contribuirían al funcionamiento de la niños con NNEE y se complementa con niños sin NNEE el cual
institución educativa. contribuiría al cumplimiento de metas en el proceso de matrícula

Criterio 3: Reflexión sobre el impacto del cargo al que postula en el servicio educativo
Capacidad del postulante de comprender la importancia de las funciones del cargo al que postula y su impacto
en el servicio educativo de la jurisdicción.
Indicador
Describe la importancia de las funciones del cargo al que postula y explica cómo estas impactan en la prestación
del servicio educativo en la institución educativa.
Pregunta orientadora Respuesta brindada por el postulante
Mencione dos (2) de las funciones correspondientes al cargo al que postula, describa su importancia y explique cómo
estas impactan en la prestación del servicio educativo en la institución educativa.
Gestionar el uso del tiempo recursos materiales y 1. Permite asegurar el tiempo lectivo y gestión de la IE
financieros de la IE a través de la conducción y 2. Permite organizar de forma pertinente la entrega oportuna de
supervisión de acciones administrativas de soporte recursos y materiales educativos
y de los servicios complementarios a fin de contar 3. Permite gestionar espacios salubres seguros y accesibles que
con condiciones operativas que aseguren aseguren la integridad física de los miembros de la comunidad
aprendizajes de calidad educativa
COMO IMPACTA Asegura las horas efectivas, para el desarrollo de aprendizajes
RVM N° 093-2021 Tomar en cuenta Entrega oportuna de recursos y materiales educativos
RVM N° 223-2021 Tomar en cuenta Espacios educativos seguros
Dirigir el diseño implementación seguimiento y 1. Permite el involucramiento de todos los actores de la comunidad
evaluación de la planificación institucional de la IE educativa en la gestión escolar
de manera participativa a través de la organización 2. Permite organizar a la IE de forma estratégica, es decir conformar
institucional a fin de contar con instrumentos de equipos de trabajo según las características y potencialidades de los
gestión escolar que respondan a un diagnóstico de miembros de la comunidad educativa
las características de su población educativa y 3. Permite evaluar el diseño de los instrumentos de gestión, para
entorno reflexionar y tomar decisiones pertinentes
COMO IMPACTA: Trabajo articulado con todos los actores de la comunidad educativa
Conformación adecuada de los comités de gestión escolar
Instrumento de gestión acorde a la realidad de la IE
2
3
 Criterio 4: Vinculación de los principales sistemas administrativos (planificación estratégica,
presupuesto, recursos humanos) con los procesos de la IGED
Capacidad del postulante de comprender los principales sistemas administrativos (planificación estratégica,
presupuesto, recursos humanos) al relacionarlos con los procesos prioritarios de la institución educativa.
Indicador
Explica cuál es la relación entre la planificación estratégica y los procesos prioritarios de la institución educativa.
Pregunta orientadora Respuesta brindada por el postulante
Explique cómo se vincula el sistema administrativo planificación estratégica con los procesos [indique al
postulante dos de los procesos que se presentan en el siguiente listado] en la institución educativa.
1. Distribución de materiales educativos 1. CGE N° 3- Practica De gestión 5
Logro: Gestión de las condiciones operativas RELACIONADA
Entrega oportuna y promoción del uso de materiales y recursos
educativos
2. Fortalecimiento de las competencias 2. CGE N° 4 Practica de gestión 5
docentes Logro: Gestión de la practica pedagógica logros de aprendizaje
RELACIONADA Implementación de estrategias de desarrollo de
competencias docentes y de desarrollo profesional

3. Diversificación curricular 3. CGE N° 3,4 y 5 (3gestión de las condiciones operativas 4 gestión

de la practica pedagógica 5 Gestión del bienestar escolar)
4. CGE N° 4 Practica de gestión 2
4. Monitoreo de la práctica pedagógica de Logro: Gestión de la practica pedagógica orientada al logro de
los docentes aprendizajes previsto en el CNEB RELACIONADA Monitoreo de
la practica pedagógica usando rubrica de observación aplica a
Directivo sin sección a cargo
5. CGE N° 3, 4 y 5
5. Mejora de los aprendizajes de los Logro: (3gestión de las condiciones operativas 4 gestión de la
estudiantes practica pedagógica 5 Gestión del bienestar escolar)

Indicador
Explica cuál es la relación entre el presupuesto y los procesos prioritarios de la institución educativa.
Pregunta orientadora Respuesta brindada por el postulante
Explique cómo se vincula el sistema administrativo presupuesto con los procesos (Indique al postulante dos de
los procesos que se presentan en el siguiente listado] en la institución educativa.
1. Distribución de materiales educativos 1. CGE N° 3- Practica De gestión 5

2. Fortalecimiento de las competencias 2. CGE N° 4 Practica de gestión 5

docentes
3. Diversificación curricular 3. CGE N° 3,4 y 5 (3gestión de las condiciones operativas 4 gestión
de la practica pedagógica 5 Gestión del bienestar escolar)
4. CGE N° 4 Practica de gestión 2
4. Monitoreo de la práctica pedagógica de
los docentes 5. CGE N° 3, 4 y 5
5. Mejora de los aprendizajes de los
estudiantes EXPLICACIÓN: Todos los recursos y esfuerzos deben orientar
al logro de los compromisos de gestión escolar de acuerdo
con los indicadores y practica establecidas

Indicador
Explica cuál es la relación entre los recursos humanos y los procesos prioritarios de la institución educativa.
4
 Pregunta orientadora Respuesta brindada por el postulante
Explique cómo se vincula el sistema administrativo recursos humanos con los procesos [indique al
postulante dos de los procesos que se presentan en el siguiente listado] en la institución educativa.
1. Distribución de materiales educativos 1. CGE N° 3- Practica De gestión 5
2. Fortalecimiento de las competencias 2. CGE N° 4 Practica de gestión 5
docentes
3. Diversificación curricular 3. CGE N° 3,4 y 5 (3gestión de las condiciones operativas 4
gestión de la practica pedagógica 5 Gestión del bienestar
escolar)
4. Monitoreo de la práctica pedagógica de 4. CGE N° 4 Practica de gestión 2
los docentes
5. Mejora de los aprendizajes de los 5. CGE N° 3, 4 y 5
estudiantes

EXPLICACIÓN:
Organizar los comités de gestión escolar: Según los
recursos humanos con los que se cuenten, estos
comités son:
Comité de Gestión de condiciones operativas
Comité de gestión pedagógica
Comité de Gestión de bienestar

Criterio 5: Planteamiento de propuestas para la mejora de las prácticas pedagógicas con impacto
positivo en los aprendizajes

5
 Capacidad del postulante de plantear propuestas orientadas a la mejora de las prácticas pedagógicas y explicar
el impacto positivo de dichas propuestas en los aprendizajes.
Indicador
Describe dos acciones que aportarían a la mejora de las prácticas pedagógicas de los docentes, explica cómo las
implementaría y cómo estas contribuirían a la mejora de los aprendizajes de los estudiantes de la institución
educativa.
Preguntas orientadoras Respuesta brindada por el postulante
Considerando el cargo al que postula, describa dos (2) acciones orientadas a la mejora de la práctica
pedagógica de los docentes, y explique de qué manera se implementarían en una institución educativa. Luego,
indique cómo cada una de estas acciones contribuiría a la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.
OBSERVACIÓN ENTRE PARES
RPTA 1 CGE 1: Desarrollo integral de las y los
estudiantes 1. Socializar los resultados de la EM 2022 para identificar las
principales necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
2. Formar estratégicamente los pares de docentes. (uno más
experto que otro)
3. Enfocar los criterios para la observación, podría ser:
Acciones pedagógicas para la comprensión de la situación
problemática, uso de materiales educativos, uso de
estrategias para la resolución del problema y
argumentación de los procesos de resolución.
4. Establecer compromisos, consensos o construcciones
relacionados a nuevas prácticas pedagógicas.

1. Identificar a los docentes que tengan necesidades

GRUPOS DE INTERAPRENDIZAJE
RPTA: Incremento del número o porcentaje
de estudiantes que obtienen un nivel de
logro satisfactorio en las evaluaciones que
genera la propia IE.
formativas relacionadas a las competencias
comunicativas. (grupos pequeños)
2. Identificar docente con buenas prácticas pedagógicas
relacionadas a las competencias comunicativas.
3. Orientar para que el docente comparta sus experiencias
pedagógicas.
4. Desarrollar diálogo pedagógico según las estrategias
vivenciadas.

CONTRIBUCIÓN
Reducción del número o porcentaje de
estudiantes que obtienen un nivel de logro en
inicio en las evaluaciones que genera la propia
IE.

6
 ASPECTO: Habilidades para el ejercicio en el cargo (30 puntos)
Este aspecto busca evaluar en el postulante cualidades o atributos que requiere para desempeñarse en el
cargo. Ello implica demostrar capacidad para liderar equipos de trabajo; mediar en situaciones de conflicto;
promover un clima laboral favorable en la IGED; orientar su actuar de manera organizada y planificada; y
comunicarse de manera efectiva.

Criterio 6: Liderazgo
Capacidad del postulante de influir en los integrantes de un equipo de trabajo hacia el logro de objetivos
comunes, lo que se manifiesta cuando motiva a los integrantes del equipo, les delega tareas en función a sus
potencialidades y los orienta en el desarrollo de las actividades.
Indicador
 Maneja estrategias de motivación dirigidas a los integrantes del equipo de trabajo hacia el logro de
objetivos comunes.
 Distribuye tareas en el equipo de trabajo en función a las capacidades de cada integrante.
 Orienta el desarrollo de las tareas a realizar para el logro de los objetivos que tienen en común.
Pregunta orientadora Respuesta brindada por el postulante
Describa de manera detallada dos (2) situaciones del ámbito educativo en las que asumió el liderazgo de un equipo
de trabajo a nivel de IE, UGEL o DRE; y, para cada una de ellas, explique cómo motivó al equipo de trabajo, la forma
en que distribuyó las tareas y cómo orientó el desarrollo de estas hacia el logro de los objetivos que tenían en
común.
Experiencia relacionada a la dimensión Cómo motivó al equipo de trabajo
comunitaria y estratégica: Organización e  Se resaltaron sus potenciales para destacar lo EFICIENTE que son en el
implementación: “Campaña de bienestar desarrollo de las tareas/actividades.
emocional”  Se mostró interés por sus necesidades y preferencias (empatía)
 En la IE se había detectado en la mayoría  Se mantuvo comunicación cercana y se generó un espacio seguro y
de los estudiantes el desgano y desinterés confiable.
por los aprendizajes. Cómo ha distribuido las tareas
 Además, algunos especialistas de UNICEF  Considerando el perfil de cada uno de los integrantes del equipo. -
(que había visitado la IE) identificaron Haciendo notar que las responsabilidades son compartidas.
síntomas de estrés, ansiedad y tristeza en  De acuerdo a los objetivos planteados en el equipo.
los estudiantes  Estableciendo acuerdo (consensos) con todos los integrantes del equipo.
Cómo orientó el desarrollo
 Enfocando siempre en los objetivos comunes del equipo.
 Realizando reuniones de evaluación para la toma de decisiones.
 Manteniendo una comunicación horizontal.
 Reflexionando sobre los avances de acuerdo a las tareas y funciones
definidas.

Experiencia relacionada a la dimensión Cómo motivó al equipo de trabajo

comunitaria y estratégica: Organización Se valora el interés de un grupo de docentes sobre el cuidado de las áreas
para la recuperación de áreas verdes
verdes
Se consideraron las diversas propuestas haciéndose un análisis de cada una de
ellas
Se priorizo la recuperación de las áreas en la IE
Cómo ha distribuido las tareas
Se organizaron por equipos de trabajo
Las comisiones tuvieron dos aspectos: 1. Preparación del suelo, cercado 2.
Convenio con la UNAS para la dotación de plantas ornamentales
Cómo orientó el desarrollo
Nos enfocamos a la recuperación de las áreas verdes
Propiciando espacios para que se pueda realizar las actividades fuera del
horario de clases
Se propicio una comunicación horizontal

7
Criterio 7: Mediación en situaciones de conflicto
Capacidad del postulante de asumir el rol de mediador en situaciones de desacuerdo o desencuentro entre dos
o más personas y de contribuir en su resolución.
Indicador
Describe cómo sería su actuación como mediador en una situación de conflicto del ámbito educativo y de qué
manera contribuiría en su resolución.
Pregunta orientadora Respuesta brindada por el postulante
Describa de manera detallada dos (2) situaciones de conflicto en las que haya asumido el rol de mediador en
la IGED (IE, UGEL o DRE), describa en qué consistió este rol en cada situación y explique de qué manera
contribuyó en su resolución.
(Empleen la siguiente pregunta en caso de que el postulante indique que no ha tenido la oportunidad de
mediar situaciones de conflicto) Describa dos (2) desacuerdos que se presentaron en la IGED (IE, UGEL o
DRE). Luego, indique cómo asumiría el rol de mediador en esos conflictos y de qué manera
contribuiría en la búsqueda de su solución.
Instancias de Gestión Educativa Descentralizada
SITUACIÓN DE CONFLICTO IGED
Algunos docentes empezaron a señalar que el En qué consistió el rol de mediador
bienestar emocional no era tan importante Se promovió una reunión en donde se estableció diálogo para
para los estudiantes, que mejor debían debatir sobre el tema. Algunos docentes (que apoyaban el
enfocarse en estrategias de matemática y
proyecto) que presentaron estudios sobre la influencia del
comunicación, esto produjo desencuentro
bienestar emocional para el logro de aprendizajes. Se brindó
con los docentes quienes lideraban la
campaña espacio para que los docentes (opositores) presenten sus
argumentos.
Ellos presentaron los resultados de la EM 2022.
De qué manera contribuyó en la resolución
Los docentes (opositores) comprendieron que los aprendizajes no
se lograrán si no se cuenta con el bienestar emocional de los
estudiantes. Decidieron apoyar la campaña en bien de los
estudiantes.
Asimismo, se incorporaron en las comisiones de trabajo.
SITUACIÓN DE CONFLICTO
En qué consistió el rol de mediador
Algunos docentes se oponían a la
Ambos grupos sustentaron su punto de vista en la reunión
recuperación de las áreas verdes
acordada, pronunciando sus propuestas
considerando que eran espacios poco
Se les hizo reflexionar que es necesario contar con espacios de
productivos y mejor era darles uso como
áreas verdes, porque contribuye en el estudiante en la
espacios de juego cubriendo esos espacios
conservación del medio ambiente y su protección generando
con cemento.
aprendizajes significativos

De qué manera contribuyó en la resolución

Los docentes después de un dialogo comprendieron la
importancia de la generación de áreas verdes y su relación
significativa con los aprendizajes de los estudiantes

8
Criterio 8: Promoción de un clima laboral favorable en la IGED
Capacidad del postulante de proponer, desde el cargo al que postula, acciones que propicien un entorno laboral
favorable en la IGED.
Indicador
Propone acciones que propicien un clima laboral favorable en la institución educativa, describe cómo las
implementaría y explica cómo estas aportarían a tal fin.
Pregunta orientadora Respuesta brindada por el postulante
PREGUNTA: Proponga dos (2) acciones que llevaría a cabo desde el cargo al que postula para propiciar un
clima laboral favorable en la institución educativa. Además, describa cómo implementaría estas acciones y
explique cómo estas aportarían a un clima laboral favorable.
Descripción del contexto: Un grupo de Acción para propiciar clima laboral favorable:
docentes se reúnen para coordinar acciones Promover la participación de un especialista en matemáticas para
de mejora relacionada al desarrollo de las que oriente el uso de los materiales didácticos.
competencias matemáticas de los El principio es dar muestra a los docentes que se tiene interés e
estudiantes. Elaborar materiales didácticos involucramiento en las acciones de mejora para el logro de
para el desarrollo de problemas aprendizajes de los estudiantes. (Ambiente de apoyo)
matemáticos. Describe cómo se implementaría
 Mantener comunicación frecuente con los docentes.
 Consultar por sus logros y principales preocupaciones.
 Mostrar interés no solo por temas laborales sino también por
las preocupaciones de la vida personal de los docentes. (Si es
que se tiene la apertura respectiva, sino fuera el caso, mostrar
que siempre estamos a su disposición)
 Brindar apoyo a las iniciativas de los docentes, como en este
caso relacionado al desarrollo de las competencias
matemáticas
Explica cómo aporta al clima favorable
Aporta ya que los docentes sientan respaldo (apoyo) en la labor
pedagógica que realizan

Descripción del contexto: Los docentes de la
IE, cuando registran sus ingreso a la IE,
manifiestan sus preocupaciones personales,
familiares hasta de índole económica.
Acción para propiciar clima laboral favorable:
Brindar espacios que permita a los docentes despejarse de sus
actividades rutinarias y promover espacios para que expresen sus
emociones con el fin de promover estrategias para la regulación
respectiva. (Promover actividades deportivas o recreativas)
Describe cómo se implementaría
 Se consulta sobre los intereses y preferencias de los docentes
relacionados a actividades deportivas o recreativas.
 Se organizan encuentros deportivos o recreativos con la
finalidad de confraternizar.
 Se gestiona la participación de un coaching o psicólogo con el
fin de que promueva espacios para expresar nuestras
emociones, así como que, brinde orientaciones o sugerencias
para la regulación de emociones.
Explica cómo aporta al clima favorable
Aporta en el bienestar socioemocional de los docentes, por tanto,
permitirá que la labor pedagógica en el aula sea más efectiva.

9
Criterio 9: Planificación de acciones
Capacidad del postulante de planificar las acciones a realizar, desde el cargo al que postula, considerando los
objetivos, los plazos, las estrategias y los recursos a utilizar.
Indicador
Explica cómo se realiza la planificación de acciones en la institución educativa, así como los elementos que debe
considerar en esta (los objetivos, los plazos, las estrategias y los recursos a utilizar).
Pregunta orientadora Respuesta brindada por el postulante
Explique cómo planificaría, desde el cargo al que postula, el Monitoreo y acompañamiento a la práctica
pedagógica de los docentes y la Diversificación curricular en la institución educativa, y qué elementos deben
contener dichas planificaciones.
(Como Comité de Evaluación podrían proponer otras dos acciones que consideren pertinentes para medir el
indicador propuesto, siempre que dichas acciones respondan a actividades de carácter pedagógico.)
Monitoreo y acompañamiento a la práctica ACCIONES
pedagógica de los docentes
ACCIONES

OBJETIVOS
Fortalecer las competencias profesionales
del docente en el uso de estrategias y
recursos para el desarrollo de las
competencias matemáticas en su práctica
pedagógica de aula.

PLAZOS
30 días (Depende de la cantidad de docentes
en la IE)
ESTRATEGIA
Visita en el aula
RECURSOS
Rúbrica de observación de aula
• Cuaderno de campo
• CNEB
• Programa Curricular

Diversificación curricular
OBJETIVOS
Reflexionar sobre las características del
contexto de la IE y de los estudiantes a fin de
realizar el proceso de contextualización
curricular (Lineamiento 1)
PLAZOS
30 días
ESTRATEGIA
Taller
Curso virtual
RECURSOS
 CNEB
• Programa Curricular
• PER
• PEL
• PEI
• PCI

1
0
Criterio 10: Comunicación Efectiva
Capacidad del postulante de establecer una comunicación de manera efectiva al compartir información, ideas o
puntos de vista con un lenguaje claro, conectando sus ideas, siendo preciso en sus respuestas y manteniendo una
escucha atenta.
Indicador
 Emplea un lenguaje claro  Es preciso en sus respuestas
 Conecta sus ideas  Mantiene una escucha atenta
Pregunta orientadora Características de las respuestas brindadas por el postulante
(Indiquen al postulante que en esta parte de la ¿QUÉ OPINAS DEL CONCURSO PUBLICO DE DIRECTORES?
entrevista se mantendrá un diálogo a fin de
Es acertado toda vez que regula las designaciones a través de una rigurosa
recoger información respecto a su capacidad de
comunicarse de manera efectiva. Luego, realice selección.
la pregunta orientadora). Esta acción permite ordenarse a través de la meritocracia, el cual
contribuye favorablemente al desarrollo organizacional y de resultados en
¿Qué opina usted sobre los concursos de acceso
una IE
a los cargos de la Carrera Pública Magisterial?
Así mismo, permite a los directivos tener la oportunidad de ser parte de un
(Tomen en cuenta que deben establecer un cambio significativo dentro de la UGEL a la que pertenece.
diálogo con el postulante. Para ello, brinden unos
minutos para que el postulante pueda organizar
PORQUE UD POSTULA A UN CARGO DIRECTIVO
sus ideas. Luego, conforme el postulante vaya Por que las competencias desarrolladas en mi formación profesional de
comunicando sus ideas, pueden ir planteando la segunda especialidad propiciada por el MINEDU a través de la UMCH
preguntas o repreguntas que permitan seguir me dan una perspectiva de cambio, innovación y de mejora continua
generando el diálogo, a fin de recoger los que contribuya al sostenimiento y crecimiento de la IE que dirija
elementos valorados en este criterio. Por último,
consideren que, para este indicador, no se valora
el contenido brindado sino la forma en cómo se
comunica el postulante).

1
1
 COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR EN FORMATO WORD
COMPROMISO 1
Desarrollo integral de las y los estudiantes

DESCRIPCIÓN DEL LOGRO

Todas y todos los estudiantes desarrollan sus habilidades socioemocionales, así como los aprendizajes del
perfil de egreso establecidos en el CNEB

INDICADORES DE SEGUIMIENTO
1. Incremento del número o porcentaje de estudiantes que obtienen un nivel de logro satisfactorio en las
evaluaciones que genera la propia IE.

2. Reducción del número o porcentaje de estudiantes que obtienen un nivel de logro en inicio en las
evaluaciones que genera la propia IE.

3. Incremento del número o porcentaje de estudiantes que logran nivel satisfactorio en evaluaciones
estandarizadas nacionales, regionales o locales en las que participe la IE.

Reducción del número o porcentaje de estudiantes que se ubican en el menor nivel de logro en
evaluaciones estandarizadas nacionales, regionales o locales en las que participe la IE

COMPROMISO 2
Acceso de las y los estudiantes al SEP hasta la culminación de su trayectoria educativa.

1
2
 DESCRIPCIÓN DEL LOGRO
Todas y todos los estudiantes acceden al sistema educativo, en donde la IE les ofrece las condiciones
necesarias para el desarrollo de una trayectoria educativa favorable, hasta su culminación .

INDICADORES DE SEGUIMIENTO
Reducción del número o porcentaje de estudiantes que interrumpen sus estudios (no incluye traslados, con
relación al número de matriculados al inicio del periodo lectivo.

COMPROMISO 3
Gestión de las condiciones operativas orientada al sostenimiento del servicio educativo ofrecido por la IE

DESCRIPCIÓN DEL LOGRO

Se brindan las condiciones operativas necesarias para el funcionamiento de la IE, que a su vez buscan
garantizar los parámetros y medidas de seguridad, funcionalidad, acceso y accesibilidad, y que ofrezcan el
equipamiento y mobiliario adecuado para el desarrollo de los aprendizajes, teniendo en cuenta la
diversidad de las y los estudiantes y su contexto, siguiendo la normatividad vigente y de acuerdo con los
recursos disponibles.

INDICADORES DE SEGUIMIENTO
1. Elaboración, difusión y seguimiento de la calendarización y prevención de eventos que afecten su
cumplimiento.

2. Gestión oportuna y sin condicionamientos de la matricula (acceso y continuidad de estudios)

3. Seguimiento a la asistencia y puntualidad de las y los estudiantes y del personal de la IE asegurando el

cumplimiento del tiempo lectivo y de gestión.

4. Mantenimiento de espacios saludables, seguros y accesibles que garanticen su salud e integridad física de
la comunidad educativa, incluyendo la gestión del riesgo, emergencias y desastres, teniendo en cuenta sus
diferentes modalidades y turnos de la IE.

5. Entrega oportuna y promoción del uso de materiales y recursos educativos.

Gestión y mantenimiento de la infraestructura equipamiento y mobiliario

COMPROMISO 4
Gestión de la práctica pedagógica orientada al logro de aprendizajes previstos en el perfil de egreso del
CNEB

1
3
 DESCRIPCIÓN DEL LOGRO
Se desarrollan acciones orientadas al mejoramiento del proceso de enseñanza-aprendizaje, poniendo
énfasis en la planificación, conducción-mediación, metodología participativa y colaborativa, y evaluación
formativa.

INDICADORES DE SEGUIMIENTO
1. Generación de espacios de trabajo colegiado diversos y otras estrategias de acompañamiento pedagógico,
para reflexionar, evaluar y tomar decisiones que fortalezcan la práctica pedagógica de los docentes, y el
involucramiento de las familias en función de los aprendizajes de las y los estudiantes.

2. Monitoreo de la practica pedagógica docente utilizando las Rubricas de Observación de Aula u otros
instrumentos para recoger información sobre el desempeño, identificar fortalezas, necesidades y realizar
estrategias de fortalecimiento. Esta práctica aplica preferentemente en las IIEE.co directivo sin aula a cargo.

3. Desarrollo de estrategias para atención a estudiantes en riesgo de interrumpir sus estudios para que
alcancen los aprendizajes esperados y culminen su trayectoria educativa.

4. Implementación de estrategias de difusión de los enfoques del CNEB a toda la comunidad educativa.

Implementación de estrategias de desarrollo de competencias docentes y desarrollo profesional en el

ámbito pedagógico.

COMPROMISO 5
Gestión del bienestar escolar que promueva el desarrollo integral de las y los estudiantes.

DESCRIPCIÓN DEL LOGRO

Se generan acciones y espacios para el acompañamiento socioafectivo y cognitivo, a través de la tutoría
individual y grupal, de la participación estudiantil, del trabajo con las familias y la comunidad, y de la
orientación educativa permanente.

Asimismo, se promueve una convivencia escolar democrática donde se ejercen los derechos humanos con
responsabilidad, promoviendo el bien común y las relaciones positivas entre toda la comunidad educativa,
sin violencia ni discriminación, en escuelas seguras, inclusivas, con igualdad de género y basadas en un
dialogo intercultural.

INDICADORES DE SEGUIMIENTO
1. Fortalecimiento de los espacios de participación democrática y organización de la IE o programa,
promoviendo relaciones interpersonales positivas entre los miembros de la comunidad educativa.

2. Elaboración articulada, concertada y difusión de las normas de convivencia de la IE.

3. Implementación de acciones de prevención de la violencia con estudiantes, familias y personal de la IE o

programa.

4. Atención oportuna de situaciones de violencia contra estudiantes de acuerdo con los protocolos vigentes.
1
4
 5. Establecimiento de una red de protección para la prevención y atención de la violencia escolar.

MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DIRECTIVO

El Marco de Buen Desempeño Docente está estructurado en dominios, competencias y desempeños (MINEDU, 2012a). Los
dominios son las cuatro grandes categorías en las que se agrupan las competencias (ver Figura 2).
Dominio 1 : se relaciona con la preparación para la enseñanza.
Dominio 2 : describe el desarrollo de la enseñanza en el aula y la escuela.
Dominio 3 : se refiere a la articulación de la gestión escolar con las familias y la comunidad.
Dominio 4 : comprende la configuración de la identidad docente y el desarrollo de su profesionalidad.

1
5
1
6
1
7