ASPECTO: APTITUD PARA DESEMPEÑARSE EN EL CARGO AL QUE POSTULA (30 puntos)

CRITERIO 1: CONOCIMIENTO DE LA REALIDAD EDUCATIVA DE LA JURISDICCIÓN A LA QUE POSTULA

 Describa dos problemas educativos de la región en la que se encuentra la IGED a la que postula y explique para
cada uno de ellos sus posibles causas.
PROBLEMAS POSIBLES CAUSAS
Bajo nivel de logro de  Ineficiente presupuesto para el sector educacion
aprendizajes de los  Falta de formación docente: no cuentan con las herramientas pedagógicas
estudiantes, especialmente necesarias para desarrollar al máximo el potencial de los estudiantes,Falta de
en las áreas de compromiso por parte de algunos docentes, donde laboran solo por cumplir.
comunicación y  Docentes no se implementan constantemente acorde a los avances, por muchos
matemática(resultados de factores: Falta de conectividad, distancia del centro de labor a la capital
la ECE)  Escaso compromiso de los padres en la educación de sus hijos
 Textos con contenido no acordes al contexto local
 El acoso escolar es un problema que afecta a muchos estudiantes en el Perú. Se
manifiesta en comportamientos como el bullying, el ciberbullying y el acoso
sexual. Este problema puede causar daños psicológicos y emocionales a los
estudiantes.
 Inasistencia de los estudiantes, pandemia.
 Instituciones que no cuentan con material bibliográfico, o si lo tienen no se brinda
las facilidades para que el estudiante pueda revisarlo.
Poca participación de los La falta de participación de los padres en la educación de sus hijos puede
PPFF en el proceso de obstaculizar su desarrollo y desempeño académico.
aprendizaje de sus hijos e La mayoría de padres trabaja durante todo el dia, y los estudiantes están
hijas
prácticamente abandonados.
Los padres no les dedican tiempo para poder comunicar sus problemas.
Familias disfuncionales y monoparentales.
Salud mental La salud mental es un problema importante que afecta a muchos estudiantes en el
Perú. Los problemas de salud mental, como la ansiedad y la depresión, pueden
dificultar el aprendizaje y el desarrollo de los estudiantes.
Carencia de infraestructura No se ha generado una política de inversión publica,para atender la falta de
adecuada. La gran mayoría de infraestructura.
las I.E.no brinda las Procesos de saneamiento legal muy burocráticos y expedientes técnicos mal hechos.
condiciones necesarias para el Gobiernos regionales y locales que no asumen su rol en favor de la educación.
logro de aprendizajes Programa de mantenimiento que no atiende las necesidades primordiales de la I.E.
Desatencion a los estudiantes Desconocimiento sobre las características, necesidades y potencialidades de los ss
con NEE. con NEE.
Existen muchos niños con NEE El docente no incluye en su planificación curricular actividades o tareas de acuerdo
en nuestras I.E,que no son de acuerdo a la necesidad del ss
atendidos pedagógicamente Poca participación del SANEE en las ie, para brindar el asesoramiento respectivo a los
de manera docentes.
satisfactoria,impidiéndoles
enfrentar con éxito los
desafíos de su vida personal y
la sociedad en mundo cada
vez mas competitivo y
excluyente.

 Describa dos aspectos positivos de la realidad educativa en la que se encuentra la IGED a la que postula y sustente
por cada aspecto por qué son positivos.

 La presencia de las Redes Educativas Rurales, estas descentralizan las acciones de soporte educativo, brindan
apoyo tanto a directivos y docentes para su buen desempeño y logro de los aprendizajes de los estudiantes.
  Contrata oportuna de docentes por la UGEL
 Docentes destacados, docentes fortaleza ()
 Recepción de Kit de evaluación
 Los organismos de apoyo APAFA, CONEI
 Presencia de Instituciones aliadas como: autoridades locales, PNP, Puestos de Salud, DEMUNA
2 Aspectos positivos
La ugel Arequipa Sur,ha ganado concursos de buenas
practicas de gestión educativa, por la implementación
del refuerzo escolar,lo que fue una convocatoria
libre,donde estudiantes de educación de años
superiores UNSA, apoyaron asi como docentes y otros
profesionales.
El trabajo en equipo y círculos de interaprendizaje en las
ie.
Porque lo son?
Motiva la participación activa de los docentes,asi como
el fortalecimiento de sus competencias.
Los estudiantes mejoran el desarrollo de sus
habilidades y capacidades en las competencias de sus
áreas curriculares.
El trabajo en equipo de manera colegiada y los círculos
de interaprendizaje influyen de manera positiva en el
fortalecimiento de las capacidades docentes, ya que se
socializan estrategias de enseñanza y planifican de
manera colegiada, lo que influirá positivamente en la
mejora del logro del aprendizaje de los ss.
CRITERIO 2: APORTE AL FUNCIONAMIENTO DE LA IGED A LA QUE POSTULA
 Mencione dos acciones que implementaría desde el cargo al que postula que contribuirían al funcionamiento de la
IGED y describa cómo lo haría.
 Explique cómo estas dos propuestas contribuirían al funcionamiento de la IGED

Realizar el diagnostico Esto lo llevare a cabo mediante la participación activa y democrática de todos los miembros de
integral de la la comunidad ed.(directivos ,doc,ss,ppff y autoridades de la comunidad) quienes tienen que ser
I.E.basado en los 5 sensibilizados y empoderados acerca de la importancia de su participación para la elaboración
compromisos de de iigg, y para el establecimiento de objetivos y metas institucionales.
gestión escolar,asi
como el contexto socio Esta acción contribuye de manera fundamental al funcionamiento de la i.e.pues al contar con
cultural, características documentos de gg. Elaborados participativamente con metas y obj definidos,con un RI que
y necesidades e especifique claramente los deberes y responsabilidades de cada miembro,se promoverá la
interese de los ppff y la buena marcha dela i.e orientada al logro de los compromisos de resultado:ap integral de los
comunidad con la ss,acceso y permanencia hasta la culminación de su trayectoria ed.
finalidad de elaborar
los iigg de manera
adecuada.
Involucramiento de la  Realizar reuniones de colegiado con los docentes, donde participen de manera activa y
comunidad educativa en dinámica, promoviendo el involucramiento y compromiso con el logro de los aprendizajes de
logro de los aprendizajes los estudiantes.
 Hacer partícipes a los padres de familia en el desarrollo de las actividades programadas en el
PAT, la matrícula y ratificación oportuna de sus menores hijos, hijas, en las reuniones
técnico pedagógicas, la asistencia del programa de alimentación QALIWARMA
 Planificar y ejecutar las Jornadas y Encuentros familiares, donde la familia es partícipe y
apoyo fundamental en el logro de los aprendizajes de los estudiantes.
Generar un clima  Esto lo haría a través de actividades de relaciones interpersonales y ejerciendo una
institucional adecuado. gestión horizontal y democrática, basada en el liderazgo pedagógico y distribuido,dentro
de una convivencia escolar positiva, donde predomine el respeto, el buen trato,la
atención a la diversidad,la inclusión y la no discriminación,donde todos los miembros de
la comunidad sean importantes,sean escuchados y participen en la toma de desiciones.
 Esta acción contribuira positivamente a establecer un buen clima institucional,donde
todos los miembros de la comunidad ed se sientan valorados y respetados, al ser asi el
funcionamiento de la ie será eficaz y esto garantiza mejorar el logro de los ap asi como
el acceso,la permanencia y la culminación de la trayectoria ed de los ss.

CRITERIO 3: REFLEXIÓN SOBRE EL IMPACTO DEL CARGO AL QUE POSTULA EN EL SERVICIO EDUCATIVO
 Mencione dos de las funciones correspondientes al cargo que postula, describa su importancia y explique
cómo estas impactan en la prestación del servicio educativo en la jurisdicción
1. Dirigir el diseño, implementación, seguimiento y 2.Conducir el proceso de diversificación curricular, en
evaluación de la planificación institucional de la coordinación con los docentes, personal especializado y la
Institución Educativa de manera participativa, a comunidad educativa, a fin de cumplir con los lineamientos
través de la organización institucional, a fin de contar con de la Política Curricular Nacional de Educación Básica en
instrumentos de gestión escolar que respondan a un articulación con la propuesta curricular regional y local.
diagnóstico de las características de su población
educativa, entorno y demandas del mercado laboral, de
acuerdo a la etapa o ciclo del sistema educativo.
3. Conducir la gestión de los procesos pedagógicos de los Asumir el liderazgo pedagog es una de las tareas
servicios educativos de la Institución Educativa,asi principales de os directivos para el logro de ap de lso
como establecer alianzas estratégicas orientadas al ss,mediante el monitoreo y acompañamiento al doc
desarrollo de experiencias formativas para ss y fortalecemos sus capacidades a trves de la retroalim,lo
capacitación doc a fin de asegurar el fortalecimiento de que motiva al maestro la búsqueda constante de
nuevas estrat y practicas para fortalecer su labor
las capacidades de los docentes y la pedagógica para mejorar el lgro de ap de ss.
calidad del servicio educativo. El cumplimiento de esta función impacta de manera
esencial, pues el fortalecimiento de las capacidades
doc es una vnecesidad básica para mejorar los ap de

5. Dirigir e implementar acciones para el desarrollo de
estrategias de prevención y atención a la violencia, a
fin de garantizar el bienestar y desarrollo integral de los
estudiantes y fortalecer el clima escolar de su Institución
Educativa; en un entorno de convivencia democrática,
inclusiva e intercultural. (NORMAS DE CONVIVENCIA-
MEDIDAS CORRECTIVAS)
7. Promover espacios de participación y toma de
decisiones democrática con las familias, miembros de la
institución educativa y otros actores e instancias de la
comunidad para generar alianzas y desarrollar
estrategias que aseguren un servicio educativo de
calidad.
los ss,las alianzas estratégicas nos apoyan mediante
el otorgamiento de becas,cursos especializaciones
que mejoran el preoceso enseñanza ap.
Es importante garantizar y fortalecer la conv escolar,dentro
del respeto,tolerancia,asertividad,empatia,escucha
activa,reconocim de la diversidad y la inclusión es
fundamental si deaeamos tener un clima institucional que
ayude a generar ap de calidad.
Esta función impacta de manera positiva, pues el director a
travs del comiet de gestión de la convivencia del cual ess
presidente dbe implementar un conjunto de acciones basada
en los lineamienos para la gestión de la convivencia escolar
para garantizar un clima escolar positivo condición
fundamental aa el logro de ap.
8. Gestionar la información de la Institución Educativa,
fortaleciendo los mecanismos de transparencia y rendición
de cuentas ante la comunidad educativa, a fin de contar con
información confiable para la toma de decisiones
institucionales.
 9. Conducir, de manera participativa, los procesos de evaluación de la gestión de la institución educativa y su mejora
continua, identificando fortalezas y puntos de atención a fin de implementar acciones que optimicen la gestión institucional
centrada en el logro de las metas de aprendizaje de los estudiantes.

CRITERIO 4: VINCULACIÓN DE LOS PRINCIPALES SISTEMAS ADMINISTRATIVOS (PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA,

PRESUPUESTO, RECURSOS HUMANOS) CON LOS PROCESOS DE LA IGED.
 Explique cómo se vincula el sistema administrativo planificación estratégica con los procesos
a. Distribución de materiales educativos en las II.EE.
En primer lugar, se debe realizar la identificación de los materiales
educativos con los que cuenta la IE y las necesidades de estos
recursos, luego planificar, organizar y ejecutar oportunamente la
distribución equitativa de los recursos educativos para el buen
funcionamiento y logro de los aprendizajes de los estudiantes.
Dentro de la Planificación contemplar las acciones de gestión para
la adquisición de los materiales requeridos.
b. Fortalecimiento de las competencias docentes
Para fortalecer al equipo de gestión se debe elaborar un Plan de Acción el cual permita conducir y proporcionar
espacios de formación continua, con la finalidad de mejorar su práctica profesional para el logro de los
aprendizajes de los y las estudiantes. Que incluya acciones que permitan identificar las fortalezas, necesidades
y oportunidades de formación profesional desde acciones de monitoreo y retroalimentación oportuna que se
complementan con actividades de formación y capacitación según sus funciones.
- Reuniones de colegiado
- Talleres con especialistas
c. Diversificación curricular
Consiste en conducir la Planificación Curricular a fin de asegurar la contextualización del Currículo Nacional al
entorno y las necesidades de aprendizaje de las y los estudiantes en procesos donde los docentes trabajan de
manera colaborativa y colegiada.
d. Monitoreo de la practica pedagógica.
Es indispensable elaborar un Plan de Monitoreo y Acompañamiento, ya que por este medio se realiza el
seguimiento y orientación a la mejora de la práctica pedagógica docente, mediante el cual se promueve una
enseñanza basada en la indagación, la colaboración, el aprovechamiento del tiempo pedagógico y atención a la
diversidad.
e. Mejora de los aprendizajes
Es el conjunto de pasos que permite a la IE planificar y organizar los procesos de mejoramiento educativo
centrado en los aprendizajes por un periodo determinado. En él se establecen objetivos, metas de aprendizaje
y las acciones a desarrollar en el centro educativo.

 Explique cómo se vincula el sistema administrativo presupuesto con los procesos El

CGCO está en la obligación de administrar los recursos propios
de la I.E. estas están autorizadas a captar ingresos propios por los
conceptos siguientes:
- Recursos propios generados por la IE: arrendamiento a plazo fijo
de terrenos, ambientes, equipos y espacios disponibles, que no
sean necesarios para la prestación del servicio educativo.
- Donaciones de personas naturales o jurídicas
- Ingresos provenientes de actividades productivas y
empresariales. Donde las utilidades generadas por los
conceptos descritos, se destinarán exclusivamente
exclusivamente para el mantenimiento y equipamiento e
infraestructura de la IE.
Planificar, organizar, dirigir, ejecutar y evaluar las actividades productivas y empresariales.
 Formular y aprobar el Plan de Gestión de Recursos Propios y Actividades Productivas y Empresariales, así como el
presupuesto para la ejecución del mismo, como parte de la elaboración del PAT.
Luego de un diagnóstico e identificación de las posibles necesidades, el CGCO cumpliendo sus funciones desarrolla
la planificación de las actividades a desarrollar y el modo de obtener el presupuesto para dar solución o minimizar las
necesidades de la IE
a. Distribución de materiales educativos en las II.EE.
Vinculamos el presup cuando vigilamos y exigimos el cuplimiento de la entrega portuna de los mate d como directivo
sbemos de que praa cada ie existe un presup para traslado y distribución de mat,es priorotrio que se ejecute
correctamente en beneficio de los ss.
b. Fortalecimiento de las competencias docentes
Viculamos… utilizando fondos de recursos propios de la ie para realizar eventos de capacitación,talleres gias,que
permitan la mejora de las comp.y por ende la mejora de os ap.
c. Diversificación curricular
Utiizando recursos econ, de l ie parala implementación de talleres de construcción del PCIE,esto implica compra de
mat,movilidad refrigrio,contrstacion de un capapcitador externo que nos permitirá realizar dicho evento d emanera exitosa
y productiva para tener la matriz de diveersificacion curricular.

d. Monitoreo de la practica pedagógi

Vinculamos utilizando de manera estratégica y eficaz el presup de la ie 8recursos propios) en todos los procesos que
conlleva el monitoreo, ejem implemente de gias,círculos de interaprendizaje,materiales de escritorio y otros.

Mejora de los aprendizajes

Utilizando los recursos eonoc de la ie para la adquisición de mate d,equipos multimedia,pago de
servicios(internet)capacitaciones doc.con la finalidad de propiciar la mejora de os ap .

 Explique cómo se vincula el sistema administrativo recursos humanos con los procesos
a. Distribución de materiales educativos en las II.EE.
la Gestión Escolar está organizada en 5 Comités de Gestión
Escolar, donde el Comité de Gestión de Condiciones Operativas, es
el encargado de la recepción, registro, almacenamiento,
distribución e inventario de los recursos educativos de la
institución educativa, así como aquellos otorgados por entidades
externas a la IE, verificando el cumplimiento de los criterios de
asignación y gestión según la normativa vigente.
En caso de que haya déficit de material educativo para la entrega
a los estudiantes hace el reporte a la UGEL para su atención
oportuna y en caso de excedente también hacer el reporte para
que la UGEL los recoja y haga la redistribución a otra IE que lo
requiera.
El directivo es el responsable de registrar la información de la recepción y asignación de los recursos y
materiales educativos a los estudiantes y docentes en el Módulo del SIAGIE ME.
b. Fortalecimiento de las competencias docentes
Para el fortalecimiento de las competencias docentes está a cargo del Comité de Gestión Pedagógica, este se
encarga de Generar Comunidades de Aprendizaje para fortalecer las prácticas pedagógicas con énfasis en la
planificación, conducción, mediación y evaluación formativa para el mejoramiento del proceso de enseñanza-
aprendizaje en la I.E., genera entornos de trabajo colaborativo, monitoreo y acompañamiento pedagógico, para
propiciar la reflexión, la participación, evaluación y toma de decisiones que fortalezcan la autonomía colegiada.
c. Diversificación curricular
El equipo directivo en coordinación con el Comité de Gestión Pedagógica y toda la plana docente planifican las
experiencias de aprendizaje en el marco del PCI, a partir de las características, intereses y necesidades de
aprendizaje de las y los estudiantes, tomando en cuenta los contextos locales y regionales.
d. Monitoreo de la practica pedaag.
El directivo/a es el encargado de elaborar un cronograma de monitoreo y seguimiento, priorizando a los /las
docentes que muestran dificultades en su práctica pedagógica (bajos resultados en el MBDD), realiza visitas
haciendo uso de instrumentos que establecen criterios de observación claros, orientados principalmente al
aprendizaje colaborativo, generando espacios de diálogo reflexivo con el/la docente monitoreado, donde
identifican sus fortalezas y dificultades a partir de una reflexión conjunta y basada en la evidencia recogida
 durante el monitoreo, además analiza las estrategias y metas acordadas a fin de identificar oportunidades de
mejora en las necesidades identificadas.
e. Mejora de los aprendizajes
El directivo/a acompaña el proceso de evaluación de los aprendizajes con el propósito de asegurar que las y los
estudiantes reciban una retroalimentación adecuada y de mejorar las estrategias pedagógicas para atender las
necesidades de las y los estudiantes, reflexionando conjuntamente con las y los docentes sobre los
resultados.
- Promover el uso de diversas metodologías para el recojo de evidencias de aprendizaje que permitan a los
docentes identificar el nivel de desempeño de los estudiantes respecto a los logros de aprendizaje
 planteados para que puedan brindarles una retroalimentación oportuna y lograr los aprendizajes
esperados.

CRITERIO 5: PLANTEAMIENTO DE PROPUESTAS PARA LA MEJORA DE LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS CON

IMPACTO POSITIVO EN LOS APRENDIZAJES
 Considerando al cargo al que postula describa dos acciones orientadas a la mejora de la práctica pedagógica de los
docentes de las instituciones educativas o programas educativos y explique de qué manera se implementarían en la
jurisdicción. Luego indique cómo cada una de estas acciones contribuiría a la mejora de los aprendizajes de los
estudiantes de la jurisdicción.

Concurso de buenas practicas docentes en la ie Creacion de círculos de estudio y circ de ap ,asi

con el fin de motivar promover y reconocer las como un programa de acompañamiento mutuo
estrategias innovadoras y planes de mejora de con los doc mas destacados de la ie
los doc de la ie.

Esto se implementara en base a alianzas estratégicas Se implementara a través de un plan de w

con la dre ugel e i privadas,que permitan reconcer y colaborativo entre doc tomando como punto de
premiar la practica docente,pueden ser econom referencia las necesid de fortalecim de la practica
pasantías becas para posgrado,resoluciones de pedagog,donde se fijen obj.y metas a mediano
reconomcimiento y felicitación. plazo,a través del acompañamiento e pondrá en
Esta accionn contribira a la mejora de los ap ,pues practica la ev coev y se brindara oportunidades
motivara alos doc a articipar, para ello buscaran para que a través del w colaborativo se
estrategias innovadoras,e implememtaran practicas
implementen estrat innovadoras de ap tomando
novedosas con resultados satisfactorios que mejoren
como ejem las experiencias exitosas de los doc
su labor docente,y contribuira a la mejora de los ap.de
ss destacados y se haga la replica en las aulas.
Esta acción contribuira de manera positiva en el
logro de os ap,pues los doc a través de la
autoevaluacion y coevaluación asi como el trabajo
colaborativo en equipo van a fortalecer su practica
pedagógica,hecho que contribuira mejorar el logro
de las comp en los ss de la ie.
ACCIONES FORMATIVAS ARTICULADAS COMO EL MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO
Tiene como propósito el desarrollo de las competencias profesionales de los docentes, a través de la
reflexión individual y colectiva para la mejora progresiva de su práctica pedagógica y contribuye en su
desarrollo profesional autónomo y a la disminución de brechas de los aprendizajes de los estudiantes.
 ASPECTO: HABILIDADES PARA EL EJERCICIO EN EL CARGO (30 puntos)
CRITERIO 6: LIDERAZGO
 Describa de manera detallada dos situaciones del ámbito educativo en las que asumió el liderazgo de un equipo de
trabajo a nivel de IE, UGEL, o DRE; y, para cada una de ellas, explique cómo motivó al equipo de trabajo, la forma
en que distribuyó las tareas y cómo orientó el desarrollo de estas hacia el logro de los objetivos que tenían en común.
 Crear las condiciones para un buen ambiente de trabajo.
 Fomentar la colaboración entre los equipos de trabajo.
 Fomentar la participación.
 Ser comunicativo.
 Manejar con audacia los conflictos.
 Cultivar los valores ciudadanos y democráticos.
 Tomar decisiones.
 Saber escuchar.
1.Lidere un proyecto: puntualidad y asistencia
Lidere un proyecto de tutoria que tenia como objetivo desarrollar la practica de la puntualidad y asistencia a la ie
Estrateg de motivación: Se realizo un taller de sensibilización con los tutores de las deferentes secciones de la ie para
dar a conocer la propuesta a implementar.
Consideraciones que se tomo en cuenta para la distribución de tareas: se tomo en cuenta la capacidad de liderazgo
del personal y las funciones que desempeñaban,es asi que:
Los tutores se encargaban de fortalecer en las estudiantes los valores como la puntualidad y la responsabilidad.
La delegada del salón motivaba todos los días a sus compañeras para fortalecer la puntualidad y la responsabilidad.
Los docentes vinculaban las sesiones de ap.al desarrollo de estos valores puntualidad y responsabilidad
Las auxiliares de ed. Hacían un seguimiento minucioso de la asistencia y puntualidad de las ss.
Acciones que lleve a cabo para orientar el desarrollo de las tareas que les correspondia realizar a los integrantes del
equipo fueron las siguientes:
Monitoreos y acompañamiento de manera constante para la implementación del proyecto, con el apoyo del
coordinador de TOE.
Reuniones periodicas para conocer los avances y dificultades en el desarrollo de las act
Balance mensual de la asistencia y puntualidad de las ss
Evaluacion final para determinar el cumplimiento de los obj, propuestos.

2. .Lidere el programa REV a nivel i.e

Lidere un proyecto de REV que tenia como objetivo fortalecer las competencias, capacidades y/o habilidades de los ss
de las diferentes ie .
Estrateg de motivación: Se realizo una charla de sensibilización y motivacion con los diferentes actores de la
comundad ed.de la ie para dar a conocer la propuesta a implementar.
Consideraciones que se tomo en cuenta para la distribución de tareas: se tomo en cuenta la capacidad de liderazgo
del personal y las funciones que desempeñaban,es asi que:
Se invito a los docentes de las diferentes áreas curriculares a participar de manera voluntaria en este proyecto.
Los tutores se encargaban de motivar a las estudiantes para participar en este proyecto los días sabados.
Por ser los días sábados se pidió el apoyo del personal CAS para el control de asistencia y puntualidad de los
estudiantes.
Este proyecto continuo durante la pandemia,por lo que se trabajo con el personal AIP i CIST para la creación de salas
meet ,para que los doc puedan brindar el reforzamieto de manera virtual.
El equipo directivo con el apoyo de la administradora hacia el control de a asistencia de doc y ss.
Acciones que lleve a cabo para orientar el desarrollo de las tareas que les correspondia realizar a los integrantes del
equipo fueron las siguientes:
Monitoreos y acompañamiento de manera constante para la implementación del proyecto, con el apoyo del personal
administrativo.
Reuniones semanales para conocer los avances y dificultades en el desarrollo de las act
Balance mensual de la asistencia y puntualidad de las ss
Evaluacion final para determinar el cumplimiento de los obj, propuestos.

CRITERIO 7: MEDIACIÓN EN SITUACIONES DE CONFLICTO

  Describa de manera detallada dos situaciones de conflicto en las que haya asumido el rol de mediador en la IGED (IE,
UGEL, DRE) describa en qué consistió este rol en cada situación y explique de qué manera contribuyó en su
resolución.
 Identificar el conflicto. En primer lugar, hay que saber qué personas son las que solicitan una mediación escolar y por qué. Es
conveniente en este primer paso hablar con las personas afectadas por el conflicto y explicarles de forma clara y sencilla en qué
consiste una mediación, ya que esta siempre debe ser voluntaria. Además, los mediadores deben valorar si el conflicto creado
puede ser mediado o, por el contrario, sancionado.
 Espacio ideal. En este segundo punto se prepara el espacio en el que se va a desarrollar la mediación. Es importante en esta fase
crear un clima basado en la confianza mutua. Para ello es recomendable un sitio que sea tranquilo y que permita un ambiente
propicio, en el momento de la mediación no puede entrar ninguno de los docentes vinculados, solo los chicos.
 Compartir las distintas visiones del conflicto. escuchan de forma activa a las personas afectadas y nunca tomando posición
o apoyando a alguna de las partes. Es importante que el mediador haga preguntas abiertas y parafrasee lo dialogado para
verbalizar desde otra perspectiva el tipo de conflicto que existe.
 Identificar los intereses. Esta cuarta fase busca ahondar en la naturaleza del conflicto. Es el momento de intentar enfocar el
conflicto desde diversos puntos de vista. Otro aspecto a tener en cuenta es que el mediador debe intentar que las personas
afectadas por el conflicto sean capaces de ponerse en el lugar del otro. Si se consigue que cambien de perspectiva, también serán
capaces de revertir su situación inicial. Esta es la fase en la que se definen los aspectos más relevantes del conflicto.
 Crear opciones a partir del conflicto. Llega el momento de poner sobre la mesa todas las ideas que han ido surgiendo durante
la mediación. Una vez están todas estas propuestas se eligen aquellas que más pueden favorecer a la resolución del conflicto.
Primera situación
En la ie se realizo un concurso de danzas como parte de las actividades por el aniversario,este se realizo un dia
domingo,los ppff no querían pagar la entrada por el monto de 2 soles, e hcieron un escandalo en la puerta de la ie.

En seguida acudi a la puerta y trate de calmar a los ppff indicando que todos somos ejemplo de respeto y de buena ed
para las ss, es cuando invito a la presidenta de la APAFa para conversar en un espacio ideal, es cuando la llevo a a
dirección y le recordé que en una reunion anterior se indico a los ppff sobre este cobro, ya que necesitamos reunir fondos
para los gastos del aniversario, además se compraría un tv, para el área de tutoria.

La presidenta se comprometio explicar a los ppff que no asistieron a la reunion el motivo del cobro de las
entradas,pidiendo las disculpas del caso.

Segunda sit.
El personal de vigilancia tenían conflictos entre ellos, no se hablaban, pero si cada uno hablaba mal del otro, esto me
comunico la administradora de la ie.
Primero busque un espacio ideal para conversar con ellos,de manera muy atenta escuche la versión y opinión de cada
uno, cuales eran sus necesidades e intereses, les pedi reflexionar acerca de a sit problematica y la importancia de
promover un buen clima institucional.
Luego ellos se comprometieron, a trabajar con mayor responsabilidad y mantener una relacion de rspeto,estos acuerdos
fueron plasmados en el acta respectiva.

CRITERIO 8: PROMOCIÓN DE UN CLIMA LABORAL FAVORABLE EN LA IGED

 Proponga dos acciones que llevaría a cabo desde el cargo al que postula para propiciar un clima laboral favorable
en la IGED. Además, describa cómo implementaría estas acciones y explique cómo estas aportarían a un clima
laboral favorable.
1.Elaboracion del RI de manera participativa donde se define las Normas de Convivencia y las Medidas
Correctivas claras y precisas, con participación de la comunidad educativa.
Este RI lo difundiría para toda la comunidad educativa,a nivel institucional, se harian talleres y o
dinamicas con el psicólogo para fortalecer las relaciones interpersonales.

Esto aportaría de manera positiva pues al ser el RI elaborado con la participación activa de todos
ayudaría a la mejora y sostenibilidad de un buen clima institucional.
2.Implentar actividades deportivas,artisticas,culturales y sociales, con la finalidad de crear lazos
de amistad y compañerismo entre todos los miembros de a ie.
Esto se implementaría con la participación activa de todo el personal estableciendo un cronograma
de act. Ejem un campeonato de voly futbol,celebración de cumples mensual,presupueto,monitoreo
y ev respectiva.

a. Fomentar el trabajo en equipo, incorporando innovaciones, motivación y estímulo, desarrollar la

 autoestima y afirmación personal, a través de una adecuada definición política.
b. Relaciones laborales basadas en el respeto, ayudará a fomentar el buen trato en todos los niveles de la
organización.
c. Ambientes con espacios y herramientas óptimas, otorgar ambientes gratos de trabajo, con buena
iluminación herramientas de trabajo para el desarrollo de sus actividades.
d. Reconocer al equipo de trabajo, no hay nada más valioso que sentir que valoran tu trabajo, reconocen
tus logros, a través de sistemas de reconocimientos que se puedan crear dentro de la institución. Tanto al líder
como al trabajador les permitirá visualizar el avance constante de su objetivo.
 Crear un ambiente de apoyo
 Flexibilidad en el lugar de trabajo
 Dar autonomía a los colaboradores
 Crear programas de aprendizaje y desarrollo
  Programar actividades fuera del trabajo (extracurriculares)

CRITERIO 9: PLANIFICACIÓN DE ACCIONES

 Explique cómo planificaría, desde el cargo al que postula el Monitoreo y acompañamiento a la práctica pedagógica
de los docentes. Del mismo modo, explique cómo planificaría la asistencia técnica a los directivos de II.EE.
finalmente, indique qué elementos deben contener dichas planificaciones.

PROCESO DEL PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO

Comprende 2 etapas concatenadas el DIAGNOSTICO y la PLANIFICACIÓN

2. DIAGNÓSTICO 1. PLANIFICACIÓN
En esta segunda etapa se espera que el equipo directivo
Permite la identificación de las FORTALEZAS, y la plana docente proyecte la intervención a realizar,
DIFICULTADES y sus CAUSAS a las que enfrenta la IE en diseñando los elementos en concordancia con el
su contexto. En lo referido al logro de los aprendizajes diagnóstico realizado.
de los y las estudiantes. ¿A dónde queremos llegar? Objetivos
Estos resultados constituyen los problemas a los que el Los objetivos deben estar alineados a los compromisos
equipo directivo y plana docente deben responder de Gestión Escolar.
durante el año lectivo.
¿Qué se quiere alcanzar al finalizar el año? Metas
Las metas deben ser realistas, que se ajusten a los
objetivos considerando el diagnóstico. (mayor
ELEMENTOS DEL PLAN DE MONITOREO Y porcentaje de estudiantes que logren el nivel
ACOMPAÑAMIENTO EN LA IE satisfactorio) Metas estimadas por cada UGEL
¿A dónde queremos llegar? Objetivos ¿Qué se hará para lograrlo? Actividades
¿Qué se quiere alcanzar al finalizar el año? Metas Se debe formular actividades que sean eficaces para
¿Qué se hará para lograrlo? Actividades aminorar o eliminar las causas de los problemas.
Etapas del Monitoreo:
a. Planificación: Elaboración del Plan de Monitoreo
b. Ejecución: Diagnóstica, Realización de visitas de Monitoreo
c. Evaluación: Sistematización, consolidación y reflexión
Plan de acompañamiento: paso a paso
1. Análisis de necesidades.
2. Planificación según el contexto educativo y social donde se encuentra la escuela.
3. Objetivos a lograr.
4. Agentes participantes.
5. Puesta en marcha y valoración de los objetivos.

Características del Monitoreo:

Para que el monitoreo sea efectivo para el logro de los aprendizajes, debe reunir al menos 4 características.
a. Sistemático y permanente. Seguimiento a cada docente luego de identificar sus fortalezas y debilidades en la
práctica pedagógica.
b. Flexible y gradual. Debe proponer distintas alternativas para apoyar a los docentes, de lo más inmediato a lo
más complejo.
c. Formativo, motivador y participativo. El monitoreo debe promover el crecimiento profesional del docente como
parte de un plan de formación permanente en la escuela.
d. Permanente e integral. El monitoreo permite recoger información durante el desarrollo de los diversos procesos
pedagógicos: planificación, ejecución y evaluación.

Finalidad del acompañamiento pedagógico:

a. Ofrecer oportunidades para que los docentes, en los mismos espacios en los que se desmpeñan puedan
construir nuevo conocimiento respecto a su práctica, teorizar sobre su trabajo y conectarlo con aspectos más
amplios, trabajar en comunidades docentes y participar en la construcción de proyectos educativos.
b. Mejorar la calidad de aprendizajes de los estudiantes y la capacidad de los docentes para reflexionar
constantemente sobre su práctica, a fin de hacerlas cada vez más pertinente y efectiva.
c. Incidir en la renovación de su práctica pedagógica en concordancia con las necesidades y demandas de
aprendizaje de los estudiantes, los avances pedagógicos, científicos y tecnológicos, considerando el propio
contexto donde se labora y las prioridades de política educativa regional y nacional.

Principios del acompañamiento pedagógico:

a. Autonomía
b. Participación
c. Integridad (vista en su totalidad)
d. Equidad
e. Criticidad
f. Ética
Enfoques del acompañamiento pedagógico:
a. Enfoques por competencias profesionales.
b. Enfoque colaborativo y de autonomía colegiada
c. Reflexivo crítico
d. Intercultural
Procesos del acompañamiento pedagógico:
a. Diagnóstico: se determina el estado inicial de la práctica pedagógica. El diagnóstico demanda una
interpretación aguda de los datos.
b. Plan de acompañamiento: se elabora en base al diagnóstico
c. Uso de estrategias e instrumentos: se observa y analiza la práctica utilizando estrategias e instrumentos,
priorizando el cuaderno de campo.
d. Asesoría: implica la devolución de la información al docente acompañado para ayudarlo a identificar fortalezas
y debilidades en su propia práctica.
 e. Reporte de avances: son informes que contienen las acciones desarrolladas, los logros y dificultades de la
estrategia y el progreso de cada uno de los docentes acompañados.
- Recojo de información (observa, registra, interviene)
- Asesoría personalizada (reflexión crítica, orientación, compromiso mutuo)
- Habilidades del directivo para el acompañamiento (actitudes y habilidades sociales básicas: empatía y
asertividad, optimismo, pensamiento holístico, actitud desprejuiciada, perspicacia) y (acompañamiento y
liderazgo: Generar confianza, plantea ideas con sentido)
MONITOREO Y ACOMPAÑMIENTO
OBJ. Acompañar y monitorear de manera constante la practica doc.para la identif de las necesidades formativas
de los doc, para asi fortalecer sus comp pedagógicas para el logro de los ap.
PLAZOS: Esta acción sse realizara durante el año lectivo en 2 tramos,realizando la ev respectiva para verificar
su avance respectivo.
EATRATEGIAS: reunion colegiada con el comité de gestión pedagógica, para la elaboración del plan de
monitoreo
Socializacion d este plan a los docentes para hacer algunos reajustes si fuera el cas.
Reconocimiento a doc q demuestren mejoras en los logros de ap.
Talleres de sensibilización acerca de la imprt del monito.
Gias, clases compartidas, observación de pares.
Identificar docentes fortaleza para llevar a cabo el monit, como una política institucional
RECURSOS: humanos,alianzas estratégicas,recursos económicos.

DIVERSIFICACION CURRICULAR
Debe darse en base a un diagnostico real acerca de las necesidades de ap de ss,l demanda de la comunidad,asi
como as características del entorno,debe ser planificada de manera estratégica, procurando la participación
activa de todos los miembros de a comundad ed respetando la diversidad cultural, promoviendo la inclusión sin
discriminación.
OBJ.Contar con el proyecto curricular diversificado que responda a as neecidades de ap de ss y demandas del
entorno elaborado con la particip plena de la comunid ed.
PLAZOS. 2 años calendari.
Estrategias:Diagnostico institucional
Sensibilizar a la comund ed
Identif de metas y obj, definición de roles, reunines periodicas mensuales, ev y monit permanente.
RECURSOS. Humanos,económicos, materiales.

Criterio 10: COMUNICACIÓN EFECTIVA

 ¿Qué opina usted sobre los concursos de acceso a los cargos de la carrera pública magisterial?
Es muy acertada, ya que gracias a este proceso identifican a los docentes que reúnen los requisitos y las condiciones
más idóneas para cubrir el puesto de Director, Sub Director y/o docente.
Bueno en principio los concursos de acceso a cargos de la Carrera Pública Magisterial son una herramienta
fundamental para garantizar la calidad y la meritocracia en la selección de los docentes que ocuparán puestos o
cargos de mayor responsabilidad en el sistema educativo peruano. Estos concursos reflejan un compromiso hacia
la excelencia educativa y contribuyen en el mejoramiento de la calidad de la enseñanza en nuestro país.
En mi opinión, los concursos de acceso son una excelente forma de asegurar que los cargos directivos sean
ocupados por personas idóneas, preparadas y comprometidas con la educación. Ya que, al establecer
criterios claros y objetivos para la selección de candidatos, se garantiza que aquellos que ocupen estos cargos
cuenten con habilidades necesarias como conocimientos disciplinares, competencias pedagógicas y
socioemocionales, que son necesarias para liderar y tomar decisiones que beneficien a los estudiantes y al sistema
educativo en general.
Además, estos concursos promueven la equidad y la igualdad de oportunidades, ya que permiten que todos
los docentes interesados en asumir un cargo pueden participar en un proceso justo y trasparente. Esto evita que
la designación tenga sesgos o favoritismos, asegurando así que los mejores profesionales sean seleccionados
y promoviendo la mejora continua de la calidad educativa.
Es importante resaltar que los concursos de acceso promueven la actualización y el desarrollo profesional
de los docentes, ya que para participar en ellos es necesario contar con una formación sólida y demostrar
competencias pedagógicas actualizadas. Esto contribuye a elevar el nivel de los profesionales de la educación
y a impulsar la innovación y el cambio en las prácticas educativas.
Finalmente, puedo afirmar que los concursos de acceso a los cargos de la Carrera Pública Magisterial son una
herramienta clave para asegurar la calidad y la equidad en la selección de los docentes que ocuparán puestos
directivos en el ámbito educativo. Estos concursos promueven la meritocracia, la equidad y el
desarrollo profesional de los docentes, contribuyendo así a mejorar la calidad de la educación.