“ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICA PÚBLICA INDOAMÉRICA”

SILABO DE CIENCIAS BIOLÓGICAS APLICADAS AL MOVIMIENTO I

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Carrera de Estudios : Educación Física
1.2. Curso/ Área : Ciencias Biológicas Aplicadas al Movimiento I
1.3. Componente Curricular : Formación Específica
1.4. Ciclo : V
1.5. Créditos : 3
1.6. Horas Semanales 4 (2 horas de teoría, 2 horas de práctica)
1.7. Horas del Ciclo : 68
1.8. Ciclo Académico : 2021-I
1.9. Competencias del perfil de egreso : 1,2 y 11
1.10. Docentes Formadores : María del Carmen Guzmán Sánchez

1.11. Correo electrónico : grellest@gmail.com

1.12. Duración : 26 de abril al 15 de agosto del 2021.

I. SUMILLA:

El curso de Ciencias Biológicas Aplicadas al Movimiento III se encuentra en el plan de estudios que corresponde al componente de formación
específica siendo de naturaleza teórico - práctico El curso tiene por propósito que los estudiantes de FID comprendan la relación entre la estructura del
cuerpo humano y su funcionamiento, así como la relación del organismo con el entorno, para posteriormente, comprender los cambios internos que
ocurren en este. Todo ello garantiza la integración de los conocimientos y la interpretación de los procesos y fenómenos que ocurren el en organismo
humano como una de las condiciones para comprender la relación entre el cuerpo humano y la actividad física. A lo largo del curso se ofrecen
oportunidades para que los estudiantes utilicen este conocimiento para familiarizarse con una planificación centrada en los aprendizajes y en las
características y necesidades de los estudiantes de educación básica. Además, se recurre constantemente a distintas herramientas y entornos digitales para
compartir, profundizar y discutir los conocimientos abordados.

Asimismo, el curso se desarrollará a mediante un trabajo remoto y/o distancia de forma sincrónica, asincrónico utilizando metodologías de
pensamiento crítico.
III. ARTICULACIÓN ENTRE COMPETENCIAS DEL PERFIL Y ESTÁNDARES DE LA FID

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTANDAR

Competencia 1 . DOMINIO 1: Preparacion para el aprendizaje de los estudiantes

1.-Comprende las características individuales,
Conoce y comprende las evolutivas y . 1 Comprende el aprendizaje como un fenómeno complejo, en el que intervienen
características de todos sus socioculturales de sus estudiantes y sus diferentes procesos cognitivos, afectivos y socioculturales y que puede ser interpretado
estudiantes y sus contextos, los contextos, así como la forma en que se desde diversas teorías, con implicancias distintas para las prácticas pedagógicas. Describe
contenidos disciplinares que enseña, desarrollan los aprendizajes. los patrones típicos de desarrollo de niños, jóvenes y adultos. Comprende los conceptos
los enfoques y procesos pedagógicos, centrales de distintas disciplinas involucradas en el currículo vigente, y explica cuál es la
con el propósito de promover 2.- Comprende los conocimientos disciplinares relación entre el conocimiento disciplinar y el enfoque por competencias. Sustenta dicho
capacidades de alto nivel y su que fundamentan las competencias del enfoque como uno de los fundamentos del currículo vigente, el modo en que este enfoque
formación integral currículo vigente y sabe cómo promover su contribuye al desarrollo progresivo de aprendizajes y cómo responde a las demandas de la
desarrollo. sociedad actual. Conoce estrategias de enseñanza y evaluación que guardan coherencia
con el enfoque de las áreas

Competencia 2
. criterios de evaluación que están alineados a
Planifica la enseñanza de forma
colegiada, lo que garantiza la
coherencia entre los aprendizajes que
quiere lograr en sus estudiantes, el
proceso pedagógico, el uso de los
recursos disponibles y la evaluación
en una programación curricular en
permanente revisión
.-Establece propósitos de aprendizaje y
las expectativas de aprendizaje establecidas en
el currículo, y que responden a las necesidades
de aprendizaje y características de los
estudiantes, así como a las demandas de su
contexto sociocultural
.-Diseña planificaciones anuales,
unidades/proyectos y sesiones en forma
articulada, y se asegura de que los estudiantes
tengan
tiempo y oportunidades suficientes para
desarrollar los aprendizajes previstos
DOMINIO 1 Preparacion para el aprendizaje de los estudiantes
. 2Explica y fundamenta la importancia de una planificación centrada en el aprendizaje, es
decir, que parte de las expectativas definidas en el currículo y las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes para proponer situaciones, estrategias y recursos de
aprendizaje. Asimismo, sustenta que, a mayor articulación entre las planificaciones
anuales, módulos/proyectos y sesiones se contribuye en mayor medida al desarrollo
progresivo de los aprendizajes. En coherencia con lo anterior, propone situaciones de
aprendizaje que responden a los propósitos de aprendizaje.

.-Propone situaciones, estrategias y recursos

de aprendizaje y evaluación que guardan
coherencia con los propósitos de aprendizaje, y
que tienen potencial para desafiar y motivar a
los estudiantes

. .-Ejerce su ciudad digital con responsabilidad DOMINIO 4: DESARROLLO PERSONAL Y DE LA PROFESIONALIDAD

Competencia 11 .-Gestiona información en entornos digitales E IDENTIDAD DOCENTE
con sentido crítico, responsable y ético
Gestiona los entornos digitales y los .-Gestiona herramientas y recursos educativos . 11Aprovecha las tecnologías digitales de manera responsable y ética en su vida privada y
 aprovecha para su desarrollo en los entornos digitales para mediar el para su formación profesional y es consciente de la importancia de administrar su
profesional y práctica pedagógica, aprendizaje y desarrollar habilidades digitales identidad digital y de proteger su bienestar físico y psicológico en el mundo digital.
respondiendo a las necesidades e en sus estudiantes Identifica las oportunidades que ofrecen las tecnologías digitales en términos de acceso a la
intereses de aprendizaje de los .-Se comunica y establece redes de información y su valor como herramientas para mediar el aprendizaje. Explica y justifica
estudiantes y los contextos colaboración a través de entornos digitales con cómo facilitan su propio proceso de aprendizaje y reconoce la importancia de utilizarlas
socioculturales, permitiendo el sus pares y los miembros de su comunidad con responsabilidad, ética y sentido crítico. Valora el papel de las tecnologías para la
desarrollo de la ciudadanía, educativa comunicación y la generación de espacios de colaboración entre los miembros de su
creatividad y emprendimiento digital .-Resuelve diversos problemas de su entorno comunidad educativa y para el desarrollo del pensamiento computacional
en la comunidad educativa mediante el pensamiento computacional

IV. TRATAMIENTO DE ENFOQUES TRANSVERSALES A NIVEL INSTITUCIONAL Y CURSO / MÓDULO:

ENFOQUE VALORES ACTITUDES

Enfoque de la búsqueda de la excelencia

La excelencia significa utilizar al máximo las facultades y adquirir
estrategias para el éxito de las propias metas a nivel personal y social.
La excelencia comprende el desarrollo de la capacidad para el cambio SUPERACIÓN  Adquieren nuevas cualidades para mejorar el
y la adaptación, que garantiza el éxito personal y social, es decir, la PERSONAL. propio desempeño.
aceptación del cambio orientado a la mejora de la persona: desde
lashabilidades sociales o de la comunicación eficaz hasta la  Se adaptan a los cambios, modificando la
interiorización de estrategias que han facilitado el éxito a otras propia conducta para alcanzar la superación
personas. De esta manera, cada individuo construye su realidad y personal
busca ser cada vez mejor para contribuir también con su comunidad.

El Enfoque de Derecho
 Reconocen y valoran los derechos
Reconoce a las personas como sujetos con capacidad de defender y LIBERTAD Y individuales y colectivos.
exigir sus derechos legalmente reconocidos. Asimismo, concibe que RESPONSABILID
las personas son ciudadanos con deberes que participan del mundo AD  Eligen voluntaria y responsablemente la forma
social. Este enfoque promueve la consolidación de la democracia y de actuar dentro de la sociedad.
contribuye a la promoción de las libertades
El Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad

Busca reconocer y valorar a todas las personas por igual con el fin de • Reconocen el valor inherente de cada persona y
erradicar la exclusión, discriminación y desigualdad de oportunidades. RESPETO A LAS de sus derechos respetando las diferencias.
Asume que todas las personas tienen derecho no solo a oportunidades DIFERENCIAS
educativas que les permitan desarrollar sus potencialidades, sino • Brindan/reciben las mismas condiciones y
también a obtener resultados de aprendizaje de igual calidad, oportunidades que cada persona necesita para
independientemente de sus diferencias culturales, sociales, étnicas, alcanzar los resultados esperados.
religiosas, de género, de condición de discapacidad o estilos de
aprendizaje.
V. MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

COMPETENCIAS DESEMPEÑO CRITERIOS DE TÉCNICAS E PRODUCTO O

Competencia 1
Conoce y comprende las
características de todos sus
estudiantes y sus contextos, los
contenidos disciplinares que
enseña, los enfoques y procesos
pedagógicos, con el propósito de
promover capacidades de alto
nivel y su formación integral
ESPECIFICO EVALUACIÓN INSTRUMENTOS EVIDENCIA
 Describe la relación entre el Análisis de desempeño
conocimiento del cuerpo humano Organiza eventos con el fin
y el desarrollo de la educación Guía de observación
de promover la actividad
física en estudiantes de educación Dialogo Plan de acción
básica, utilizando conceptos y física y la salud en la
Lista de cotejos
casos abordados en el curso comunidad educativa; Rubrica de evaluacion
elabora planes de actividad Ficha de autoevaluación y Proyecto de actividades
física orientados a la coevaluación
fisicas
mejora de su calidad de Portafolio
vida incluyendo prácticas
de alimentación saludable y
consumo responsable

Competencia 2
Diseña actividades fisicas Análisis de desempeño
 Argumenta a favor de la Planificacion de
Guía de observación
Planifica la enseñanza de forma importancia de utilizar el currículo para diferentes grupos actividades fisicas para
escolar vigente para una Dialogo
colegiada, lo que garantiza la
etarios utilizando el Lista de cotejos un grupo etario
coherencia entre los aprendizajes planificación que articule
propósitos de aprendizaje y Rubrica de evaluacion
que quiere lograr en sus Currículo nacional de
criterios de evaluación Ficha de autoevaluación y
estudiantes, el proceso
pedagógico, el uso de los recursos
educacion basica coevaluación
disponibles y la evaluación en una Portafolio
programación curricular en
permanente revisión
Competencia 11 Personaliza entornos Organizadores virtuales
Gestiona los entornos digitales y virtuales • Gestiona Desarrolla actividades
Rubrica de evaluación
los aprovecha para su desarrollo  Explica de qué modo distintas fisicas en entornos virtuales
información del entorno
profesional y práctica pedagógica, plataformas y tecnologías Ficha de autoevaluación y para la comunidaf
respondiendo a las necesidades e digitales promueven un virtual • Interactúa en
intereses de aprendizaje de los aprendizaje autónomo en entornos virtuales • Crea coevaluación
estudiantes y los contextos anatomía y fisiología objetos virtuales en
socioculturales, permitiendo el Análisis de desempeño
diversos formato
desarrollo de la ciudadanía, Portafolio
creatividad y emprendimiento
digital en la comunidad educativa
VII.- ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DE APRENDIZAJE

NOMBRE DE LA
DEMOSTRAMOS NUESTRAS HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES ANTE SITUACIONES
UNIDAD DE I Unidad
CASUISTICAS
APRENDIZAJE
DURACIÓN 26 de abril – 05 de mayo
EVIDENCIA DEL
Gestión de la actividad fisica
APRENDIZAJE
DESEMPEÑOS SEMANA CONTENIDOS ESTRATEGIAS RECURSOS DIDÁCTICOS
S CONTEXTUALIZADOS
-Aprendizaje autónomo. Tic:plataforma
01 Enfoques histórico-tendenciales del proceso -De recirculación de moodle:Asincrónico
Describe la relación entre el 26/ 04 al de enseñanza-aprendizaje de la educación información: subrayado. Google meet: sincronico
conocimiento del cuerpo 30/04 física. -Mapa de ideas Guía de aprendizaje
humano y el desarrollo de la Enfoque deportivo PPT
educación física en estudiantes Enfoque deporte educativo .
de educación básica, utilizando
Tendencia expresiva
conceptos y casos abordados en
el curso
Tendencia de educación psicomotriz
Tendencia de la educación física de base
Tendencia de corriente sociomotriz
Tendencia sobre el cuidado y la preservación
de la salud
Relacion de los planos ejes y Tic: plataforma moodle:
02 movimientos -Lectura comprensiva asincronico
03/ 05 al Educacion postural -Aprendizaje autónomo Google meet: sincronico
07/05 Problemas posturales -Trabajo en equipo. Guías de aprendizaje
Árbol de problemas Video de experiencia real

03 Promocion de una actividad fisica -Aprendizaje por Tic: plataforma moodle-forum

10/ 05 al saludable indagación Google meet: sincronico
14/05 Plan mundial -Plan nacional -Lectura comprensiva Guías de aprendizaje.
Actividad fisica -ejercicios -Trabajo en equipo. Organizador cognitivo
Tipos de ejercicios: Matiz de análisis Foro.
Mejorar la capacidad aerobia situacional
Mejorar la fuerza
Efectos del ejercicio
.
04 -Aprendizaje colaborativo Tic:plataforma moodle:
17/ 05 al Anatomia del ejercicio y el movimiento -Infografía asincronico- Whatsapp.
21/05 Movimientos del cuello -flexion, -Exposición Google meet: sincronico
hiperextension, flexion lateral y rotacion
Guías de aprendizaje
Atlas de anatomía en 3D
 05 .Region toraxica -Aprendizaje por Tic:plataforma moodle:
24/ 05 al Movimientos de la region toracica indagación asincrónico.
28/05 Ejercicios de movilidad y estiramiento -Lectura comprensiva Google meet: sincronico
Postura y respiracion-elevacion y -elaboración de noticia Guías de aprendizaje
depresion de las costillas -Noticia de sobre Atlas de anatomía en 3D
problemas respiratorios
Utilización de las Tic: plataforma
EXAMEN PARCIAL-I -PLAN DE ACCION Moodle-asincronico:
06 Google meet: sincronico
31/ 05 al
04/06

NOMBRE DE LA
UNIDAD DE II Unidad Ejecución de actividad fisica con la comunidad
APRENDIZAJE
DURACIÓN 02 de noviembre al 11 de diciembre
EVIDENCIA DEL
Elaboracion del Proyecto de actividad física
APRENDIZAJE
DESEMPEÑOS SEMANAS CONTENIDOS ESTRATEGIAS RECURSOS DIDÁCTICOS
CONTEXTUALIZADOS
07 Columna vertebral
07/ 06 al 11/06 Espalda Utilización de las Tic: plataforma
curvaturas -Lectura comprensiva y crítica. Moodle
-Aprendizaje autonomo. Google meet: sincronico
-Organizador visual Guía de aprendizaje.
Atlas de anatomía en 3D
Flexibilidad de la columna -Lectura comprensiva y crítica Utilización de las Tic: asincrónico-
08 vertebral -Aprendizaje colaborativo Google meet: sincronico
14/ 06 al 18/06 flexión -Reportaje Guía de aprendizaje.
Extensión -Foro
Rotación Atlas de anatomía en 3D

Región lumbar - Lectura comprensiva y crítica. Utilización de las Tic: plataforma

09 Músculos lumbares - Trabjo en equipo. Moodle,
21/ 06 al 25/06 Flexión lateral del tronco - Infografia
Google meet: sincronico
Guía de aprendizaje.
Atlas de anatomía en 3D

10 Cintura escapular - Lectura comprensiva y crítica. Utilización de las Tic: plataforma

28/ 06 al 02/07 Depresión de la escapula
Aducción de la escapula
- Aprendizaje de indagación. Moodle-asincronico:
-Reportaje sobre actividad Google meet: sincronico
fisica Guía de aprendizaje.
- Ppt.
Atlas de anatomía en 3D
 11 -cintura pélvica -Aprendizaje por indagación Tic:plataforma moodle: asincrónico.
05/ 07 al .Flexión, extensión y -Lectura comprensiva Google meet: sincronico
09/07 rotacion de la cadera -Decálogo de la actividad fisica Guías de aprendizaje
Atlas de anatomía en 3D
12 EXAMEN PARCIAL II – ELABORACION DEL PROYECTO Utilización de las Tic: plataforma
12/07 al 16/07 Moodle-Asincronico: Google meet:
FUNDAMENTA LAS ACTIVIDADES FISICAS A DESARROLLAR sincronico

NOMBRE DE LA UNIDAD
III Unidad Plan de investigacion sobre actividad fisica
DE APRENDIZAJE
DURACIÓN 14 de diciembre al 15 de enero del 2021
EVIDENCIA DEL
Presentación y sustentación del video
APRENDIZAJE
DESEMPEÑOS SEMANAS CONTENIDOS ESTRATEGIAS RECURSOS DIDÁCTICOS
CONTEXTUALIZADOS
13 Miembro superior
19/ 07 al Flexion, extencion,rotacion -Lectura comprensiva y crítica. Utilización de las Tic: plataforma
23/07 del codo -Matiz de evaluación y analisis Moodle
de seguimiento de su proyecto Google meet: sincronico
Guía de aprendizaje.
Matriz
Atlas de anatomía en 3D
14 Flexion, abducion, aduccion Utilización de las Tic:
26/ 07 al de la muñeca -Lectura comprensiva y crítica Google meet: sincronico
30/07 Extencion y flexion de los -Aprendizaje colaborativo Guía de aprendizaje.
dedos -Organizador visual Atlas de anatomía en 3D

15 Miembro inferior -Lectura comprensiva y crítica. Utilización de las Tic: plataforma

02/ 08 al Lexion, extencion, rotacion -Aprendizaje colaborativo Moodle,
06/08 de la rodilla -Reportaje
Google meet: sincronico
Guía de aprendizaje.
Foro
Atlas de anatomía en 3D

Flexion, inversion y -Lectura comprensiva y Utilización de las Tic:

eversion del pie crítica. plataforma Moodle
16 -organizador visual Google meet: sincronico
09/ 08 al Guía de aprendizaje.
13/08
 Atlas de anatomía en 3D

17 EXAMEN PARCIAL III PRESENTACION DE Utilización de las Tic:

16/ 08 al EVIDENCIAS Y SUSTENTACION DEL PROYECTO plataforma Moodle-sincronico:
20/08 zoom
18 SUSTENTACION DEL TRABAJO DE
INVESTIGACIÓN

VI. MODELOS METODOLÓGICOS:

El desarrollo del curso es teórico-práctico, es decir en cada sesión se impartirán los conocimientos necesarios aplicándolos a casos reales de
acuerdo con el perfil de los estudiantes.
Se utilizará una metodología activa y participativa con estrategias didácticas centradas en el aprendizaje del estudiante para la formación
basada en competencias. Presentación de videos y contextualización de la realidad problémica. Trabajo de campo entrevistas y participación
en la ejecución del proyecto sobre actividad física. Producción de textos, infografías, organizadores, videos y reportajes.

Los estudiantes realizarán trabajos individuales y en equipo para compartir experiencias de aprendizaje, los estudiantes de manera individual y
grupal presentarán evidencias de sus actividades físicas rutinarias y de su proyecto a la comunidad en forma virtual. Así mismo realizaran un
trabajo de investigación referido a la actividad física.
También se desarrollan estrategias de retroalimentación para favorecer el aprendizaje.
El aula virtual de la institución se empleará con la plataforma moodle de la EESPPI de forma asincronica y Google meet: sincronico, con
informe de acciones de tutoría académica y comunicación de resultados de evaluación de los aprendizajes.
VII REQUISITOS DE APROBACION
Se utlitlizara la escala de calificacion vigesimal, la nota minima de aprobación es 11, el estudiante que acumule a lo largo del desarrollo del
area mas del 30 por cientoi de no participacion en las actividades academicas programadas, sera declarado como inhabilitado
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

Textos guía

Almaguia, A y Lizana, P (2012) Introdución a la anatomía humana

http://www.anatomiahumana.ucv.cl/kine1/Modulos2012/INTRODUCCION%20LOCOMOTOR%20kine%202012.pdf
Marieb, E (2008) Anatomía y fisiología humana Person Educatión S.A. file:///C:/Users/Magy
%C2%B4/Downloads/ANATOMIA_Y_FISIOLOGIA_HUMANA_pdf.pdf
Saldaña, E. Manual de anatomia humana https://oncouasd.files.wordpress.com/2015/06/manualdeanatomiahumana.pdf
COMISIÓN NACIONAL PARA LA PREVENCIÓN DE ENFERMEDADES CRÓNICAS NO TRANSMISIBLES Y CÁNCER, Manual de Ejercicios para la
Actividad Física en el Aula . (2017) http://conader.com.gt/wp-content/uploads/2019/02/Manual-de-Ejercicios-para-la-actividad-f
%C3%ADsica-en-el-aula-CONADER-reducido.pdf
Ministerio de sanidad y consumo y Ministerio de educación y ciencia Avtividad física y salud en la infancia y la adolecencia Guía
para todas las personas que participan en su educación .
https://www.mscbs.gob.es/ciudadanos/proteccionSalud/adultos/actiFisica/docs/ActividadFisicaSaludEspanol.pdf

Trujillo 26 de abril del 2021.

MARÍA GUZMÁN SÁNCHEZ JEFE DE UNIDAD ACADÉMICA DELEGADO DE AULA

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