Concurso de Acceso para Cargos Directivos 2022 – 2023

ASPECTO 1 : Aptitud para desempeñarse en el cargo al que postula (30 puntos)

 Criterio 1: Conocimiento de la realidad educativa de la jurisdicción a la que postula
ITEMS 1: Describa dos (2) problemas educativos de las instituciones educativas de la región de Ayacucho y explique para
cada uno de ellos sus posibles causas.
Los problemas educativos en la región de Ayacucho, como en muchas otras áreas, pueden ser diversos y multifacéticos. A continuación, describo dos
problemas comunes en instituciones educativas de Ayacucho y sus posibles causas:

PROBLEMA CAUSA
La mayoría de los directores de las IIEE son encargados y no han desarrollado sus competencias directivas
1. Los docentes de aula/área no para brindar un adecuado acompañamiento y retroalimentación. Dado que los directores encargados en
reciben un adecuado y oportuno su gran mayoría no han sido capacitados por el MINEDU y no han desarrollado el perfil de líderes
acompañamiento y pedagógicos.
retroalimentación por parte de los En las reuniones colegiadas o GIAs no participa de manera activa el director para apoyar en algunas
directores en las IIEE acciones o actividades, ya que los docentes necesitan acompañamiento en la preparación de sus
documentos técnicos pedagógicos.
Desconocimiento de la normativa sobre prevención y tratamiento de la VIOLENCIA ESCOLAR
2. Altos índices de Violencia Escolar (PROTOCOLOS DE ATENCIÓN PARA LA VIOLENCIA ESCOLAR), de muchos directores y docentes,
entre miembros de la Comunidad pese a las acciones de difusión por parte del MINEDU, por el internet, redes sociales, asistencias técnicas.
Educativa. El SERVICIO DE TUTORÍA que se implementa en las IIEE, por algunos docentes tutores, es
DEFIECIENTE, INOPORTUNA Y LIMITADO, por no contar con el perfil para desempeñar este cargo.
3. Bajo logros de aprendizajes de los  Poca inversión en el sector educación.
estudiantes.  Programa de acompañamiento sin resultados concretos.
 Formación inicial de los maestros deficiente.
 Eventos de capacitación rutinarios.
 Falta de políticas educativas para el cierre de brechas en zona rural.

4. Carencia de infraestructura adecuada  No se ha generado una política de inversión pública para atender la falta de infraestructura.
 Procesos de saneamiento legal muy burocráticos y expedientes técnicos mal hechos.
 PRONIED es un organismo muy lento.
 ITEMS 2. Describa dos (2) aspectos positivos de la realidad educativa de las instituciones educativas de la región de
Ayacucho y sustente por cada aspecto por qué considera que son positivos.
A pesar de los desafíos que enfrentan las instituciones educativas en la región de Ayacucho, existen aspectos positivos que reflejan el esfuerzo y el
compromiso de la comunidad educativa. A continuación, describo dos aspectos positivos de la realidad educativa en la región de Ayacucho y sus respectivas
justificaciones:

ASPECTO POSITIVO SUSTENTADO POR QUÉ ES POSITIVO

1. Esfuerzo individual de los Esto permite mejorar el rendimiento de los maestros en aula y en consecuencia la mejora de los aprendizajes de
maestros para fortalecer sus los estudiantes.
competencias y capacidades
profesionales
2. Participación activa de los estudiantes Porque a partir de ello el estudiante desarrolla diferentes competencias en las diferentes áreas como, Matemática
en los diferentes concursos educativos. (ONEM), CyT (EUREKA), EPT (CREA Y EMPRENDE), Comunicación (Narrativa y ensayo de José María Arguedas), Arte
y Cultura (Juegos Florales), Educación Física (Juegos deportivos Nacionales).
3. Meritocracia Motiva positivamente a los maestros para que puedan hacer carrera y obtener mejoras remunerativas.

 Criterio 2: Aporte al funcionamiento de la IGED (Instancia de gestión educativa descentralizada) a la que postula
Mencione dos (2) acciones que implementaría desde el cargo de director de una IE. del nivel secundaria, que
contribuirían al funcionamiento de la institución educativa y describa cómo lo haría. Explique cómo estas dos
propuestas contribuirían al funcionamiento de la institución educativa.
Como director de una institución educativa de nivel secundaria, existen diversas acciones que se pueden implementar para contribuir al funcionamiento
efectivo de la I.E. A continuación, menciono dos acciones y describo cómo las llevaría a cabo, así como su contribución al funcionamiento de la institución
educativa:

ACCIÓN DESCRIPCIÓN CONTRIBUCIÓN AL FUNCIONAMIENTO DE LA IE

1. Desarrollo de un Se realizaría de manera prioritaria el diagnóstico integral A través de este plan, lograría tener una dirección clara y un marco para la toma de
plan de mejora continua de la I.E., considerando los 5 compromisos de gestión decisiones, lo cual ayudaría a la institución a abordar dificultades específicas y de
 escolar y en base a ello convocar a una reunión con la
comunidad educativa para desarrollar un plan de
mejora continua que fortalezca áreas claves y establezca
objetivos medibles.
2. Fortalecimiento de Establecería canales de comunicación efectivos, como
la relación entre la reuniones regulares, escuela de padres con diferentes
escuela y los padres de temas de interés.
familia:
esa manera mejoraría la calidad educativa, como también se podría garantizar que
la escuela evolucione constantemente para orientado a los compromisos de
resultados.
Contribuiría en la participación activa e involucramiento de los padres en la
educación de sus hijos, porque una relación sólida entre la escuela y los padres
fomenta un ambiente de apoyo y colaboración que mejora el desempeño
académico y el comportamiento adecuado de los estudiantes.

3. Construcción y Lo llevaría a cabo mediante la participación activa de
elaboración de los todos los miembros de la comunidad educativa
instrumentos de gestión (directivos, profesores, estudiantes, padres de familia,
de la IE autoridades comunales, etc.) a quienes en primer lugar
se les tiene que sensibilizar y empoderarlos,
haciéndoles entender que su participación es
fundamental e importante para la construcción de los
instrumentos de gestión y para el establecimiento de los
objetivos y metas institucionales.
Esta acción contribuye de manera fundamental al funcionamiento de la Institución
educativa, pues al contar con documentos de gestión elaborados
participativamente, con metas y objetivos definidos, con un RI que especifique
claramente los deberes y responsabilidades de cada miembro, vamos a encaminar
juntos el trabajo institucional orientado al logro de los compromisos de resultado:
Aprendizaje integral de los estudiantes y acceso y permanencia de nuestros
estudiantes, hasta la culminación de su trayectoria educativa.
BASES NORMATIVAS: Marco del buen desempeño directivo

 Criterio 3: Reflexión sobre el impacto del cargo al que postula en el servicio educativo
Mencione dos (2) de las funciones correspondientes al cargo de director de una I.E, describa su importancia y explique cómo estas impactan
en la prestación del servicio educativo en la institución educativa.
El cargo de director de una institución educativa de nivel secundaria conlleva una serie de funciones fundamentales que tienen un impacto significativo en la
prestación del servicio educativo. Aquí te menciono dos de estas funciones, describo su importancia y explico cómo impactan en la prestación del servicio
educativo: teniendo en cuenta la RVM N° 223-2021-MINEDU

FUNCIÓN IMPORTANCIA IMPACTO AL SERVICIO EDUCATIVO

Gestionar el uso del tiempo, La gestión adecuada de los recursos financieros y Una gestión eficiente garantiza que la escuela cuente con los recursos
 recursos materiales y administrativos es esencial para garantizar el necesarios para operar de manera efectiva. Esto incluye la
financieros de la institución buen funcionamiento de la institución educativa. disponibilidad de material educativo, mantenimiento de instalaciones
educativa Esto incluye la asignación de presupuestos, la y lo que afecta directamente la calidad de la educación que se ofrece.
gestión del personal y la administración de las
instalaciones.

Promover espacios de La relación con la comunidad escolar, que incluye Una relación sólida con la comunidad promueve la participación activa
participación y toma de a padres de familia, estudiantes, y otros actores de los padres, fomenta un sentido de pertenencia y fortalece el
decisiones democrática con locales, es esencial para crear un ambiente de compromiso de la comunidad con la educación. Esto puede resultar en
las familias, miembros de la
apoyo y colaboración. El director debe ser un un mayor apoyo, donaciones y recursos adicionales para la escuela.
institución educativa y otros
actores. puente entre la escuela y la comunidad.

Conducir la gestión de los
procesos pedagógicos de los
servicios educativos de la
Institución Educativa, así
como establecer alianzas
estratégicas orientadas al
desarrollo de experiencias
formativas para estudiantes
y capacitación docente, a fin
asegurar el fortalecimiento
de las capacidades de los
docentes y la calidad del
servicio educativo.
Al asumir el liderazgo de la planificación
estratégica e institucional de la institución
educativa y la construcción de los documentos de
gestión, la construcción de los documentos de
gestión debe ser de manera democrática, con la
participación de todos los miembros de la
comunidad educativa, para que en consenso se
pueda realizar un diagnóstico real basado en los 5
compromisos de gestión escolar
Impacta positivamente y grandemente en la IE , pues se contará con
los documentos pertinentes para la conducción adecuada de la
institución hacia el logro de los objetivos y las metas planteadas,
asimismo cada uno de los actores educativos se van a involucrar de
manera pertinente y activa, pues saben que sus aportes han sido
tomados en cuenta, logrando que juntos nos encaminemos hacia la
mejora de los aprendizajes de nuestros estudiantes.

 Criterio 4: Vinculación de los principales sistemas administrativos (planificación estratégica, presupuesto, recursos
humanos) con los procesos de la IGED (Instancia de gestión educativa descentralizada)
ITEMS 1: Explique cómo se vincula el sistema administrativo PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA con los procesos de distribución de materiales
educativos, fortalecimiento de las competencias docentes, diversificación curricular, monitoreo de la práctica pedagógica de los docentes,
mejora de los aprendizajes de los estudiantes en una institución educativa del nivel secundaria.
La planificación estratégica en una institución educativa pública de nivel secundario es esencial para establecer metas, objetivos y directrices a
largo plazo. Aquí, proporcionaré ejemplos de cómo se vincula la planificación estratégica con varios procesos clave en la institución:
1. El sistema administrativo planificación estratégica se vincula con el PROCESO MATERIALES EDUCATIVOS, con la planificación de este
proceso con el Plan estratégico institucional, considerados en los objetivos estratégicos y sus respectivos indicadores del gobierno local
y en el Plan Operativo institucional de la UGEL, en la I.E. en el Proyecto educativo institucional considerados en los objetivos y sus
indicadores y en el Plan anual de trabajo, considerados dentro de la programación anual de actividades, articulados con los
Compromisos de gestión, a cargo del comité de condiciones operativas.

2. El sistema administrativo planificación estratégica se vincula con el FORTALECIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS DOCENTE, con la
planificación de este proceso con el Plan estratégico institucional, considerados en los objetivos estratégicos y sus respectivos
indicadores del gobierno regional y en el Plan Operativo institucional de la UGEL Huamanga, Y en la I.E. en el Proyecto educativo
institucional considerados en los objetivos y sus indicadores y en el Plan anual de trabajo, considerados dentro de la programación
anual de actividades, articulados con los Compromisos de gestión, a cargo del comité de gestión pedagógica.

3. El sistema administrativo planificación estratégica se vincula con la DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR, con la planificación de este proceso
con el Plan estratégico institucional, considerados en los objetivos estratégicos y sus respectivos indicadores del gobierno regional y en
el Plan Operativo institucional de la UGEL Huamanga, y en el PEI de la IE, en la propuesta pedagógica, en el PCI considerando las
competencias, estándares, desempeños, y en el Plan anual de trabajo de la IE, considerados En la programación anual de actividades
articulados con los Compromisos de gestión, a cargo del comité de gestión pedagógica.

4. El sistema administrativo planificación estratégica se vincula con el MONITOREO DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA, con la planificación de
este proceso con el Plan estratégico institucional, considerados en los objetivos estratégicos y sus respectivos indicadores del gobierno
regional y en el Plan Operativo institucional de la UGEL Huamanga, Y en la I.E. en el Proyecto educativo institucional considerados en
los objetivos y sus indicadores, en el Plan anual de trabajo de la IE, considerados la programación anual de actividades, finalmente
incluidos en el Plan de Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico, articulados con los Compromisos de gestión, a cargo del comité de
gestión pedagógica.

5. El sistema administrativo planificación estratégica se vincula con la MEJORA DE LOS APRENDIZAJE, con la planificación de este proceso
con el Plan estratégico institucional, considerados en los objetivos estratégicos y sus respectivos indicadores del gobierno regional y en
el Plan Operativo institucional de la UGEL Huamanga, Y en la I.E. en el Proyecto educativo institucional considerados en los objetivos y
sus indicadores y el Plan anual de trabajo de la IE, considerados en la programación anual de actividades, incluidos en el Plan de Mejora
 de los aprendizajes en base a los resultados del diagnóstico, articulados con los Compromisos de gestión de resultados (desarrollo
integral de las y los estudiantes y acceso de las y los estudiantes al SEP hasta la culminación de su trayectoria educativa).
6. ITEMS 2: Explique cómo se vincula el sistema administrativo PRESUPUESTO con el proceso de distribución de materiales educativos,
fortalecimiento de las competencias docentes, diversificación curricular, monitoreo de la practica pedagógica de los docentes, mejora
de los aprendizajes en una institución educativa en el nivel secundaria.
La vinculación del sistema administrativo de presupuesto con varios aspectos clave de una institución educativa del nivel secundaria, incluyendo la
distribución de materiales educativos, el fortalecimiento de las competencias docentes, la diversificación curricular, el monitoreo de la práctica pedagógica
de los docentes y la mejora de los aprendizajes, es esencial para asegurar una gestión financiera eficaz y el logro de los objetivos educativos.

El sistema administrativo de presupuesto se vincula con los principales procesos de la institución, considerados en el programa estratégico
090, LOGROS DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES, a través de las siguientes actividades o proyectos :
1. Docentes preparados implementan el currículo vinculado con el proceso de DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR, a través de recursos
propios generado en la I.E se debe realizar este proceso, como también realizar alianzas con las municipalidades provinciales y/o
distritales de acuerdo a la LEY ORGÁNICA N° 27972, en el artículo 83, indica en el punto 3.- Promover la diversificación curricular,
incorporando contenidos significativos de su realidad sociocultural, económica, productiva y ecológica.)

2. A través del programa 090 “Logros de aprendizaje de los estudiantes”, uno de los proyectos es materiales educativos necesarios para el
logro de los estándares de aprendizaje vinculado a la distribución de materiales educativos, asignándose un presupuesto para los
gastos requeridos como para la contratación de transportistas, a través de ello la UGEL Huamanga distribuye en su debida oportunidad
los materiales educativos necesarios tanto para docentes con estudiantes

3. A través del programa 090 “Logros de aprendizaje de los estudiantes”, uno de los proyectos “Docentes y directores e II.EE. con buen
desempeño” vinculado con EL PROCESO FORTALECIMIENTO DOCENTE/ MEJORA DE LOS APRENDIZAJES, necesarios para el logro de
los estándares de aprendizaje, como también la I.E. al generar los ingresos propios se debe asignar el 15% de sus recursos
recaudados.

ITEMS 3: Explique cómo se vincula el sistema administrativo RECURSOS HUMANOS con el proceso de distribución de materiales educativos,
fortalecimiento de las competencias docentes, diversificación curricular, monitoreo de la practica pedagógica de los docentes, mejora de los
aprendizajes en una institución educativa del nivel SECUNDARIA.
La vinculación del sistema administrativo de recursos humanos con los diferentes procesos educativos en una institución educativa de nivel primaria, es
esencial para garantizar la eficiencia y la calidad en la prestación de servicios educativos. A continuación, se presenta lo siguiente que ilustra esta vinculación.

1. El sistema administrativo RECURSOS HUMANOS, está vinculado con el proceso DISTRIBUCION DE MATERIALES EDUCATIVOS, incluyendo a
los integrantes de la comisión de condiciones operativas, encargados en la distribución y devolución de los materiales educativos a los
estudiantes, como también responsables del inventario, para ello se les debe capacitar y la UGEL trabaja de manera coordinada con las
II.EE., en este proceso, solicitando una terna para la recepción de estos materiales.

2. El sistema administrativo RECURSOS HUMANOS, está vinculado con el proceso FORTALECIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS DOCENTE,
DONDE EL COMITÉ DE GESTIÓN PEDAGÓGICA es el responsable de realizar la planificación y ejecución de programas de desarrollo
profesional docente, como talleres, gias, seminarios, con apoyo de docentes fortalezas, especialista de la UGEL Huamanga, DREA Y otros
actores con sólida formación en servicio.

3. El sistema administrativo RECURSOS HUMANOS, está vinculado con el proceso DIVERSIFICACION CURRICULAR, donde el COMITÉ DE
GESTIÓN PEDAGÓGICA es el responsable de organizar a los docentes en equipos de trabajo o invitar a especialistas externos para la
implementación de la diversificación curricular contextualizada.

4. El sistema administrativo RECURSOS HUMANOS, está vinculado con el proceso MONITOREO DE LA PRACTICA PEDAGOGICA DE LOS
DOCENTES, el encargado de realizar este proceso es el director y los subdirectores de las II.EE., para ello deben contar con la formación y
experiencia adecuada para llevar a cabo el monitoreo efectivos a los docentes, para el recojo de información se utiliza el cuaderno de
campo, ficha de análisis documental y ficha de evaluación de desempeño docente, para luego sistematizar en un aplicativo Excel y cargar a
la plataforma SIMON.

5. El sistema administrativo RECURSOS HUMANOS, está vinculado con el proceso MEJORA DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES,
ubicando estratégicamente al personal docente de nuestra institución de acuerdo al perfil requerido por cada grado y ciclo, teniendo en
cuenta sus capacidades, sus competencias y sus potencialidades, asimismo reconociendo sus limitaciones y debilidades, de la misma
manera anticipando el total del personal necesario para un servicio eficiente en la institución educativa, de acuerdo a nuestras metas de
atención.

 Criterio 5: Planteamiento de propuestas para la mejora de las prácticas pedagógicas con impacto
positivo en los aprendizajes
 Desde el cargo de director de una institución educativa del nivel secundaria describe dos (2) acciones orientadas a la mejora de la práctica
pedagógica de los docentes, y explique de qué manera se implementarían en la institución educativa Luego, indique cómo cada una de estas
acciones contribuiría a la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.
La mejora de la práctica pedagógica de los docentes es esencial para garantizar el éxito educativo de los estudiantes. Desde el cargo de director de una
institución educativa de nivel primaria, se pueden implementar las siguientes cuatro acciones orientadas a la mejora de la práctica pedagógica de los
docentes:

ACCIONES IMPLEMENTACIÓN CONTRIBUCIÓN A LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

Organizaría sesiones de capacitación, talleres y GIAs regulares El desarrollo profesional continuo permite a los docentes
Desarrollo profesional para que los docentes puedan adquirir nuevas habilidades y mantenerse al día con las últimas tendencias y enfoques
continuo conocimientos. También fomentaría la participación en pedagógicos. Esto se traduce en una enseñanza más actualizada y
conferencias y cursos en línea. eficaz.

Implementaría un sistema de recopilación y análisis de datos,
Uso de datos y conocimiento e información de desempeño de las y los lo
evaluaciones formativas utilizarían los docentes, para elaborar sus sesiones de
aprendizaje para atender a la diversidad y mejorar sus
métodos de enseñanza de manera continua.
El uso de datos y evaluaciones formativas permite a los docentes
identificar las competencias en las que los estudiantes pueden
necesitar apoyo. Esto conduce a una enseñanza más personalizada y
efectiva.

ASPECTO 2: Habilidades para el ejercicio en el cargo (30 puntos)

 Criterio 6: Liderazgo
Describe de manera detallada dos (2) situaciones del ámbito educativo en las que asumió el liderazgo de un equipo de trabajo a nivel de IE
del nivel secundario y, para cada una de ellas, explique cómo motivó al equipo de trabajo, la forma en que distribuyó las tareas y cómo
orientó el desarrollo de estas hacia el logro de los objetivos que tenían en común.
Presentamos dos situaciones en el ámbito educativo en las que apoyaron el liderazgo de un equipo de trabajo a nivel de una Institución Educativa (IE) de
nivel secundaria, y cómo se motivó al equipo, distribuyo tareas y orientaron el desarrollo hacia objetivos comunes:

SITUACIÓN MOTIVACIÓN DISTRIBUCIÓN DE TAREAS ORIENTACIÓN

Cuando asumí la
coordinación del área En reunión con los docentes
de Ciencia y Tecnología acompañantes se realizó la socialización
en la UNSCH sobre el trabajo a desarrollar a partir de la
firma del contrato, donde tuve que
sensibilizar que el trabajo se realiza a
través de metas y que cada uno debe
estar predispuesto a cumplir para poder

Cuando fui asesora del

área de Ciencia y
Tecnología en la IE
Organización de los En una reunión de la plana docente, Se realizó la conformación de comisiones En la reunión se orientó a cada comisión el
juegos deportivos administrativos y padres de familia, se le de cuerdo al perfil, habilidades de cada rol deben desempeñar en cada una de las
escolares a nivel indicó la importancia de la participación integrante, en la cual se designó a un comisiones asignadas, y que deberían
distrital activa de los estudiantes en este tipo de equipo para la organización de la hacerlo con responsabilidad. Se realizó el
eventos y no cualquiera instancia lo recepción, preparación de los alimentos monitoreo permanente a las diferentes
realiza. para los visitantes, ejecución de las comisiones.
diferentes disciplinas, premiación.
Participación como
asesora en el concurso Al ser ganadores de la FERIA DE Nos distribuimos en comisiones, el Hacer seguimiento a las comisiones con las
de CONCYTEC CONCYTEC, a nivel de la UGEL con un director con algunos docentes y APAFA, orientaciones respectivas para lograr los
proyecto presentado por un estudiante y gestionar el apoyo con las autoridades objetivos trazados.
yo como su asesora, incentivamos a todos para contar con apoyo económico, el
nuestros estudiantes y docentes a apoyar estudiante y mi persona a seguir
y sentirse orgullosos que nuestro mejorando el trabajo, otros colegas
estudiante quien nos representaría a nivel haciendo la difusión del proyecto.
regional, para ello necesitaríamos apoyo
económico, en seguida se movilizó la
APAFA y las autoridades para financiar la
participación.
  Criterio 7: Mediación en situaciones de conflicto
Describe de manera detallada dos (2) situaciones de conflicto en las que haya asumido el rol de mediador en la IE del
nivel secundaria, describa en qué consistió este rol en cada situación y explique de qué manera contribuyó en su
resolución.
A continuación, describiré cuatro situaciones de conflicto en las que asumí el rol de mediador en una Institución Educativa (IE) de nivel secundaria,
explicando en qué consistió este rol en cada situación y cómo contribuí a su resolución:

SITUACIÓN DE CONFLICTO ROL MEDIADOR CONTRIBUCIÓN A LA RESOLUCIÓN

Conflictos entre docentes
Los desacuerdos entre docentes, ya
sean sobre la planificación de
sesiones, la distribución de recursos o
las diferencias de enfoque pedagógico,
son situaciones de conflicto que
también requieren mediación.
Como mediador, facilité conversaciones entre los
docentes involucrados. Escuché sus preocupaciones
y aseguré que se comunicarán de manera respetuosa
y constructiva.
La mediación permitió a los docentes expresar sus puntos de vista
y comprender los enfoques de los demás. Trabajé en la búsqueda
de soluciones que tomarán en cuenta las diferentes perspectivas
y necesidades. Fomenté la colaboración y el trabajo en equipo, lo
que llevó a una resolución efectiva de los conflictos y una mejora
en la planificación y ejecución de sesiones.

Conflictos entre estudiantes
En una ocasión, surgieron conflictos
entre dos estudiantes en la escuela. El
conflicto se debía a diferencias
personales y provocaba tensiones en
el aula.
Me involucré como mediador, primero, escuchando
a cada estudiante por separado para comprender sus
perspectivas y preocupaciones. Luego, organicé una
reunión inmediata entre los dos estudiantes para
que pudieran expresar sus sentimientos y
preocupaciones de manera respetuosa y asumir la
responsabilidad de sus acciones.
Al facilitar una comunicación abierta y respetuosa, los estudiantes
pudieron comprender mejor las perspectivas del otro y encontrar
soluciones mutuamente aceptables. Además, se implementaron
estrategias de resolución de conflictos y se llevaron a cabo
seguimientos para prevenir futuros enfrentamientos.

 Criterio 8: Promoción de un clima laboral favorable en la IGED (Instancia de gestión educativa

descentralizada)
Proponga dos (2) acciones que llevaría a cabo desde el cargo de director de educación primaria para propiciar un clima laboral favorable en
la institución educativa. Además, describa cómo implementaría estas acciones y explique cómo estas aportarían un clima laboral favorable.
 Para propiciar un clima laboral favorable en una institución educativa de nivel primaria desde el cargo de director, aquí te propongo cuatro acciones clave:

ACCIONES IMPLEMENTACIÓN APORTE AL CLIMA LABORAL

Comunicación efectiva y Establecería canales de comunicación abiertos y regulares con La comunicación efectiva y transparente crea un ambiente de confianza
transparente: todo el personal, incluyendo docentes, personal y reduce la incertidumbre. El personal se sentirá más involucrado,
administrativo y de apoyo. Organizaría reuniones periódicas, informado y valorado, lo que aumenta la satisfacción laboral y reduce la
como juntas de personal, donde se discutirían asuntos ansiedad.
relevantes y se fomentaría la retroalimentación.
Reconocimiento y Implementaría un sistema de reconocimiento y recompensas El reconocimiento y las recompensas fomentan la motivación y la
recompensas que incluiría elogios públicos, premios, incentivos y satisfacción en el trabajo. Los docentes se sentirán valorados y
oportunidades de crecimiento. Se destacarían los logros del motivados para dar lo mejor de sí, lo que fortalecerá el clima laboral
positivo.
docente y se promovería una cultura de celebración de éxitos.

 Criterio 9: Planificación de acciones

ITEMS 1: Explique cómo planificarías, desde el cargo de director de educación secundaria, el Monitoreo y acompañamiento a la práctica
pedagógica de los docentes. En esta explicación, mencione los objetivos, los plazos, las estrategias y los recursos a utilizar.
El monitoreo y acompañamiento a la práctica pedagógica de los docentes es una tarea esencial para mejorar la calidad de la educación en la educación
secundaria. Aquí te explico cómo planificaría esta actividad:

ACCIÓN ELEMENTO SUSTENTO

OBJETIVOS: LO PRIMERO SERÍA DEFINIR CLARAMENTE LOS OBJETIVOS CLAROS DEL MONITOREO Y
MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO, BASADOS EN LAS COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS PREVISTOS EN EL
ACOMPAÑAMIENTO MBDD.

¿Qué se busca lograr?, Mejorar los aprendizajes de los estudiantes, Fortalecer las habilidades pedagógicas
de los docentes, mediante la reflexión sobre los resultados pedagógicos. Estos objetivos deben ser
específicos, medibles, alcanzables, relevantes y limitados en el tiempo (SMART, por sus siglas en inglés),
también alineados con la política de cada institución educativa.

PLAZOS  CRONOGRAMA DE EVALUACIÓN: Definir un cronograma que indique cuándo se llevarán a cabo el
acompañamiento. Establece plazos realistas que permitan un monitoreo continuo a lo largo del año
 académico, mediante un plan.

ESTRATEGIA 1. OBSERVACIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA EN AULA:

Conlleva al registro sistemático de las actividades desarrolladas por el docente y los estudiantes, la
S interrelación docente-estudiante durante la sesión de aprendizaje, utilizando los instrumentos como la
rúbrica y cuaderno de campo.

2. ANÁLISIS DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR:

Es la revisión y análisis de los documentos pedagógicos del o la docente (Programación anual, Unidad
didáctica, sesión de aprendizaje, utilizando una ficha de análisis documental)

3. ASESORÍA PEDAGÓGICA:
Es la parte formativa de la visita de monitoreo, en base al registro de evidencias, sustentado en el
enfoque reflexivo crítico y el diálogo horizontal entre acompañado y acompañante, sin descuidar el
soporte socioemocional del docente, reflexión de la práctica y compromisos del docente y
acompañante.

4. ESTRATEGIAS FORMATIVAS COLECTIVAS:

Se implemente de acuerdo a las necesidades formativas identificadas en ela visita de monitoreo, con el
objetivo de fortalecer las competencias de los docentes y mejorar su desempeño tanto en el aula como
l planificación curricular.

- TALLERES: Estrategia formativa de naturaleza práctica, puede ser institucional o masiva, se

implementa cuando la necesidad es identificada en la mayoría de docentes.

- GRUPOS DE INTERAPRENDIZAJE: Es una estrategia formativa focalizada y especializada, teniendo

como protagonistas a los docentes quienes planifican y organizan las actividades según sea necesario.

- COMUNIDADES DE APRENDIZAJE: Fomentar la participación de los docentes en comunidades de

aprendizaje en línea, grupos de estudio o redes profesionales donde puedan compartir mejores
prácticas y experiencias.

- CURSOS O TUTORILES VIRTUALES: Contribuye a la comprensión de marcos teórico, conocimientos

disciplinares y didácticos requeridos por los docentes para mejora su desempeño y práctica
pedagógica, puede ser organizado por el MINEDU, DRE O UGEL.

5. APOYO ENTRE PARES: Promover la colaboración entre docentes, donde puedan observar las clases de

DIVERSIFICACIÓN
CURRICULAR
La diversificación curricular
es un enfoque importante
para adaptar la educación a
las necesidades y contextos
específicos de los
estudiantes. En la región de
Ayacucho, donde existen
diversas comunidades con
sus colegas y proporcionar retroalimentación mutua como parte de un proceso de aprendizaje
colaborativo.
RECURSOS 1. HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN: Utilizar herramientas de evaluación, como rúbricas o listas de
verificación y cuaderno de campo para estandarizar las observaciones y la retroalimentación. Estas
herramientas ayudan a evaluar de manera objetiva las prácticas pedagógicas.
2. TECNOLOGÍA: Emplear tecnología, software de retroalimentación en línea y plataformas de
aprendizaje, para mejorar el proceso de monitoreo y acompañamiento.
3. MATERIALES DE FORMACIÓN: Suministrar materiales de formación, como libros, manuales, módulos
de aprendizaje en línea y recursos educativos que respalden el desarrollo profesional de los docentes.
4. EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO: Implementar un sistema de evaluación de desempeño docente que
incluya indicadores claros relacionados con la práctica pedagógica. Estos indicadores pueden
utilizarse como guía en el monitoreo y seguimiento.
5. RECURSOS DE DESARROLLO PROFESIONAL: Acceda a recursos externos, como conferencias, talleres,
seminarios y expertos en educación, que pueden brindar capacitación y orientación adicional.
6. PLANIFICACIÓN DEL TIEMPO: Asegurarse de que se disponga de tiempo suficiente para realizar
observaciones en el aula y para llevar a cabo reuniones de retroalimentación y seguimiento con los
docentes.
OBJETIVOS: 1. ADAPTACIÓN CULTURAL Y LINGÜÍSTICA: Garantizar que el currículo se adapte a las diferentes
culturas y lenguas de las comunidades locales, reconociendo y valorando la diversidad cultural.
2. INCLUSIÓN Y EQUIDAD: Asegurarse de que todos los estudiantes tengan igualdad de oportunidades
para acceder a una educación de calidad, independientemente de su origen étnico, cultural o
lingüístico.
3. RELEVANCIA Y CONTEXTUALIZACIÓN: Hacer que el contenido del currículo sea relevante y aplicable a
la vida de los estudiantes, relacionándolo con sus experiencias y contextos locales.
PLAZOS El proceso de diversificación curricular es un esfuerzo a largo plazo. Se podría dividir en tres fases:
1. FASE DE DIAGNÓSTICO: En esta etapa, se realizaría un análisis exhaustivo de las comunidades
culturas y lenguas diversas,
la diversificación curricular
puede ser esencial para
garantizar que todos los
estudiantes tengan acceso a
una educación de calidad.
Aquí te explico cómo
planificaría la diversificación
curricular desde el cargo de
director de educación
primaria en la región de
Ayacucho:
locales, sus culturas y lenguas, así como de las necesidades educativas de los estudiantes. Esto
sentaría las bases para la diversificación.
2. FASE DE DISEÑO Y DESARROLLO: En esta fase, se trabajarían en la creación de materiales
curriculares adaptados a las realidades locales, la capacitación de docentes en enfoques
pedagógicos interculturales y la adaptación de programas de estudio.
3. FASE DE IMPLEMENTACIÓN: Aquí se llevaría a cabo la implementación del currículo diversificado en
las aulas, con seguimiento continuo y ajustes según sea necesario.
ESTRATEGIA 1. CONSULTA Y PARTICIPACIÓN COMUNITARIA:
 Realizar reuniones y talleres con la participación de padres, docentes, estudiantes y líderes
S comunitarios para recopilar información sobre las necesidades y expectativas de la comunidad.
 Crear un comité de diversificación curricular que incluya representantes de la comunidad para guiar
el proceso.
2. ANÁLISIS DE NECESIDADES:
 Identificar las áreas del Currículo que requieren adaptación o enriquecimiento para abordar las
necesidades específicas de los estudiantes y la comunidad.
 Evaluar las competencias y habilidades necesarias para los futuros desafíos y oportunidades de los
estudiantes.
3. DISEÑO DE UNIDADES CURRICULARES:
 Desarrollar unidades curriculares que integren la historia local, la cultura y los conocimientos
tradicionales en las materias existentes.
 Crear nuevos cursos o unidades relacionadas con habilidades prácticas relevantes para la vida
cotidiana y el futuro de los estudiantes.
4. FORMACIÓN DOCENTE:
 Proporcionar capacitación y apoyo continuo a los docentes para que puedan implementar con éxito
el currículo diversificado.
 Facilitar la adquisición de competencias en la enseñanza intercultural y en la adaptación del currículo
RECURSOS
1. RECURSOS DIDÁCTICOS:
 Adquirir o desarrollar materiales didácticos que reflejen la diversidad cultural y la realidad local.
 Proporcionar acceso a recursos en línea y bibliotecas para enriquecer el aprendizaje.
 2. ALIANZAS COMUNITARIAS:
 Colaborar con organizaciones locales, expertos en áreas específicas y líderes de la comunidad para
enriquecer el currículo y proporcionar experiencias de aprendizaje auténticas.

3. TECNOLOGÍA:
 Utilizar tecnología educativa, como computadoras y acceso a Internet, para ampliar las
oportunidades de aprendizaje y mejorar el acceso a información relevante.

4. EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN:
 Establecer un sistema de evaluación que permita monitorear el impacto de la diversificación
curricular en el aprendizaje de los estudiantes.
 Utilizar la retroalimentación de docentes, estudiantes y padres para realizar ajustes continuos en el
currículo.
La diversificación curricular desde el cargo de director requiere un enfoque cuidadoso y colaborativo que
involucre a toda la comunidad educativa. El objetivo principal es garantizar que la educación sea
inclusiva, culturalmente relevante y preparar a los estudiantes para enfrentar los desafíos de su
entorno y su futuro

 Criterio 10: Comunicación efectiva

 Lenguaje claro: Comunica el mensaje utilizando un lenguaje sencillo y comprensible.
 Conexión de ideas: Comunica el mensaje organizando sus ideas.
 Precisión en las respuestas: Comunica sus ideas de acuerdo con lo que se está abordando en el diálogo.
 Escucha atenta: Da muestras de prestar atención a su interlocutor (por ejemplo: contacto visual, signos de seguir la conversación, refraseo, entre
otras)

El postulante, durante todo el diálogo, emplea un lenguaje claro, conecta sus ideas, es preciso en sus respuestas y
mantiene una escucha atenta.

En esta parte los entrevistadores pueden preguntar sobre temas diversos en materia educativa,
Aquí te dejamos el enlace para su lectura, sobre los protocolos de violencia escolar.

https://www.docentesaldiadjf.com/protocolos-para-atender-casos-de-violencia-escolar/
La pregunta que está en la ficha.
¿Qué opina usted sobre los concursos de acceso a los cargos de la Carrera Pública Magisterial?
Los concursos de acceso a los cargos de la Carrera Pública Magisterial en Perú son parte de un sistema de selección y promoción de docentes en el ámbito de
la educación pública. Estos concursos buscan garantizar que los maestros que trabajan en las escuelas públicas cumplan con ciertos estándares de calidad y
competencia, lo que es esencial para mejorar la educación en el país.

En general, los concursos de acceso a la Carrera Pública Magisterial pueden tener ventajas significativas. Algunas de estas ventajas incluyen:

1. Promoción de la calidad educativa: Los concursos pueden ayudar a garantizar que los docentes sean competentes y estén bien preparados para
enseñar, lo que en última instancia beneficia a los estudiantes y mejora la calidad de la educación.

2. Transparencia y meritocracia: Los concursos se basan en criterios objetivos y transparentes, lo que ayuda a garantizar que los docentes sean
seleccionados por mérito y competencia en lugar de otros factores.

3. Desarrollo profesional: Los docentes pueden tener incentivos para mejorar sus habilidades y conocimientos a fin de ser competitivos en los
concursos, lo que puede contribuir al desarrollo profesional y al crecimiento de la calidad educativa.

Sin embargo, la implementación de estos concursos puede enfrentar desafíos y críticas. Algunas preocupaciones pueden incluir:

1. Acceso y equidad: Asegurarse de que los docentes en zonas rurales y desfavorecidas tengan igualdad de oportunidades para participar en los
concursos y ser seleccionados es un desafío importante.

2. Efectos a corto plazo: Puede llevar tiempo para que los efectos de los concursos se reflejen en la mejora del aprendizaje de los estudiantes, y
durante ese proceso, pueden surgir desafíos y resistencia.

3. Evaluación adecuada: Garantizar que los sistemas de evaluación sean justos, válidos y confiables es crucial para que los concursos funcionen de
manera efectiva.

En resumen, los concursos de acceso a la Carrera Pública Magisterial en Perú tienen como objetivo mejorar la calidad de la educación y promover la
meritocracia en la selección de docentes. Sin embargo, como con cualquier sistema, es importante abordar desafíos y preocupaciones para garantizar que
funcionen de manera justa y efectiva en beneficio de los estudiantes y la educación en el país.