Criterio 1: Conocimiento de la realidad educa�va de la jurisdicción a la que

postula
Describa dos (2) problemas educa�vos de las ins�tuciones educa�vas de la
jurisdicción en la que postula y explique para cada uno de ellos sus posibles causas.
Brecha tecnológica y acceso a la información: En la Sierra Norte del Perú, muchas
ins�tuciones educa�vas rurales carecen de acceso a tecnologías modernas y conexión a
Internet. Esto crea una brecha significa�va en cuanto al acceso a información actualizada y
recursos educa�vos en comparación con las ins�tuciones urbanas. La falta de acceso a la
tecnología puede limitar las oportunidades educa�vas de los estudiantes, ya que no están
expuestos a herramientas digitales y recursos en línea que podrían mejorar su aprendizaje

Infraestructura educa�va deficiente: En muchas ins�tuciones educa�vas rurales de la

Sierra de Cajamarca, la infraestructura es precaria. A menudo, las aulas son pequeñas y mal
equipadas, carecen de mobiliario adecuado y, en algunos casos, no cuentan con
instalaciones básicas como electricidad o agua potable. Esta falta de infraestructura
adecuada puede afectar nega�vamente el ambiente de aprendizaje, dificultando la
concentración de los estudiantes y limitando las posibilidades de par�cipación en
ac�vidades educa�vas complementarias

Describe dos aspectos posi�vos de la realidad educa�va de las ins�tuciones educa�vas

de la jurisdicción en la que postula y sustenta por qué lo son.
Dos aspectos positivos de la realidad educativa de las instituciones educativas son la promoción de
la igualdad de oportunidades y el fomento de la socialización y el desarrollo personal.
En primer lugar, las instituciones educativas promueven la igualdad de oportunidades al
proporcionar educación a todas las personas, sin importar su origen socioeconómico, género, raza
o discapacidad. Esto es esencial para garantizar que todos los individuos tengan la posibilidad de
adquirir conocimientos y habilidades que les permitan desarrollarse plenamente y participar
activamente en la sociedad. Además, las instituciones educativas implementan políticas y
programas inclusivos para brindar apoyo adicional a los estudiantes en situación de vulnerabilidad,
garantizando así que todos tengan las mismas posibilidades de éxito académico y personal.
En segundo lugar, las instituciones educativas fomentan la socialización y el desarrollo personal al
proporcionar un entorno donde los estudiantes interactúan con sus compañeros y docentes. A
través de la interacción social, los estudiantes aprenden a comunicarse, resolver conflictos, trabajar
en equipo y desarrollar habilidades sociales esenciales para su vida personal y profesional. Además,
las instituciones educativas ofrecen oportunidades extracurriculares y actividades deportivas,
artísticas y culturales, que permiten a los estudiantes explorar sus intereses y talentos individuales,
fomentando su crecimiento personal y su autoestima.
Estos aspectos positivos son importantes porque contribuyen a la formación integral de los
estudiantes, brindándoles las herramientas necesarias para su desarrollo académico, emocional y
social. De esta manera, las instituciones educativas no solo se centran en la transmisión de
conocimientos, sino que también se preocupan por el bienestar y crecimiento personal de cada
estudiante, preparándolos para enfrentar los desafíos de la vida y contribuir de manera positiva a
la sociedad.

Criterio 2: Aporte al funcionamiento de la Instancia de Ges�ón Educa�va descentralizada

(IGED) RM N° 042-2021-MINEDU
Capacidad del postulante de comprender cuál será su aporte a la IGED al iden�ficar de
qué manera, desde el ejercicio del cargo al que postula, puede contribuir de manera
favorable en el funcionamiento de la IGED.

Mencione dos (2) acciones que implementaría desde el cargo al que postula que
contribuirían al funcionamiento de la ins�tución educa�va y describa cómo lo haría. •
Explique cómo estas dos propuestas contribuirían al funcionamiento de la ins�tución
educa�va.

1) Implementar un programa de desarrollo profesional para el personal docente: Esta acción

implicaría organizar programas de capacitación y formación continua para los maestros y
profesores de la institución educativa. Estos programas podrían incluir talleres, cursos y
conferencias dictadas por expertos en diferentes áreas educativas. Además, se podrían establecer
convenios de colaboración con instituciones educativas superiores y centros de investigación, para
brindar oportunidades de actualización y especialización a los docentes.

Esta propuesta contribuiría al funcionamiento de la institución educativa, ya que brindaría a los

maestros la oportunidad de mejorar sus conocimientos, habilidades y prácticas pedagógicas. Esto
a su vez se traduciría en una mejor calidad de la enseñanza, un ambiente de aprendizaje más
motivador y enriquecedor para los estudiantes, y un aumento en los resultados académicos.
Además, el desarrollo profesional del personal docente también fomentaría su satisfacción laboral
y su compromiso con la institución.

2) Crear un programa de orientación y apoyo académico para los estudiantes: Esta acción implicaría
implementar un programa integral de orientación y apoyo académico para los estudiantes de la
institución educativa. Este programa podría incluir la asignación de tutores o mentores para cada
estudiante, la realización de talleres y charlas sobre técnicas de estudio y hábitos de aprendizaje
efectivos, la creación de grupos de estudio y la implementación de estrategias de seguimiento
individualizado del progreso académico.

Esta propuesta contribuiría al funcionamiento de la institución educativa, ya que brindaría a los

estudiantes el apoyo necesario para su desarrollo académico y personal. Esto les permitiría mejorar
su rendimiento académico, adquirir habilidades para el estudio autónomo y desarrollar una actitud
proactiva hacia su propio aprendizaje. Asimismo, el programa de orientación y apoyo académico
también ayudaría a identificar y abordar posibles dificultades o necesidades específicas de los
estudiantes, fomentando así la equidad y la inclusión en la institución.

Criterio 3: Reflexión sobre el impacto del cargo al que postula en el servicio educa�vo

Mencione dos (2) de las funciones correspondientes al cargo al que postula, describa su
importancia y explique cómo estas impactan en la prestación del servicio educa�vo en la
ins�tución educa�va

1. Liderazgo y Gestión
Importancia: El director es el líder principal de la institución educativa y tiene la
responsabilidad de brindar una dirección clara, establecer metas y objetivos, y crear un
ambiente propicio para el aprendizaje y el crecimiento. El liderazgo efectivo del director es
crucial para el éxito de la institución y el logro de sus objetivos educativos.
Impacto en la prestación del servicio educativo: El director, a través de su liderazgo y
gestión, establece una visión clara para la institución educativa y define metas y objetivos
claros para el personal docente y administrativo. Además, supervisa y evalúa el desempeño
de los docentes para garantizar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje. Un liderazgo
fuerte y efectivo promueve un ambiente de trabajo positivo y motivador, lo que a su vez
impacta en la prestación del servicio educativo al impulsar el compromiso y la excelencia
del personal y al proporcionar una estructura organizativa sólida para la institución.
2. Relaciones y Comunicación
Importancia: El director se encarga de mantener y fomentar relaciones sólidas y efectivas
con todos los miembros de la comunidad educativa, incluyendo padres, estudiantes,
personal docente y administrativo, y otros stakeholders. Una comunicación clara y abierta
es esencial para una colaboración efectiva y para crear un entorno propicio para el
aprendizaje y la participación activa de todos.
Impacto en la prestación del servicio educativo: Una comunicación efectiva y relaciones
sólidas construyen confianza y fomentan la colaboración entre todos los involucrados en la
institución educativa. El director, a través de la comunicación regular y abierta, puede
involucrar a los padres en la educación de sus hijos, informar sobre los logros y desafíos de
la institución, y recibir retroalimentación valiosa. Además, las relaciones sólidas con el
personal docente y administrativo fomentan un ambiente de trabajo positivo y motivador,
lo que a su vez impacta en la calidad de la enseñanza y el aprendizaje. En general, una
comunicación efectiva y relaciones sólidas fortalecen los lazos de la comunidad educativa,
mejoran la colaboración y el compromiso, y contribuyen a la prestación de un servicio
educativo de calidad.
Criterio 4: Vinculación de los principales sistemas administra�vos (planificación
estratégica, presupuesto, recursos humanos) con los procesos de la IGED

Explique cómo se vincula el sistema administra�vo planificación estratégica con los

procesos de distribución de materiales educa�vos: La planificación estratégica es el sistema
administra�vo proporciona la estructura para establecer metas y obje�vos a largo plazo. En el
contexto de la distribución de material educa�vo, esto implica coordinar eficientemente la
producción, almacenamiento y entrega de estos materiales sa�sfacer las necesidades educa�vas de
manera efec�va. La planificación estratégica guía los procesos logís�cos, asegurando una
distribución eficiente y oportuna de los materiales educa�vos.

Explique cómo se vincula el sistema administra�vo planificación estratégica con los

procesos de fortalecimiento de las competencias docentes: La planificación estratégica es el
sistema administra�vo puede integrar metas específicas para fortalecer las competencias docentes.
Esto implica iden�ficar áreas de desarrollo, diseñar programas de formación adecuados y asignar
recursos necesarios. La planificación estratégica guía la implementación de procesos de
fortalecimiento de competencias docentes al establecer prioridades, plazos y evaluaciones. En
esencia, la planificación estratégica actúa como el marco que enlaza la visión a largo plazo con
acciones concretas para mejorar las habilidades y el rendimiento de los educadores.

Explique cómo se vincula el sistema administra�vo planificación estratégica con los

procesos de Diversificación curricular: La planificación estratégica en el ámbito administra�vo
generalmente implica establecer metas y obje�vos a largo plazo para una organización. Cuando se
vincula con los procesos de diversificación curricular, significa que la ins�tución educa�va está
incorporando cambios en su planificación para ofrecer una gama más amplia de opciones
educa�vas.

La diversificación curricular implica variar y enriquecer las ofertas educa�vas para adaptarse a las
necesidades y habilidades de los estudiantes. Entonces, la vinculación con la planificación
estratégica podría implicar iden�ficar áreas de crecimiento o demanda en la educación y ajustar la
estrategia administra�va para abordar esas necesidades a través de la diversificación curricular.
En resumen, la planificación estratégica proporciona la visión a largo plazo y los obje�vos generales,
mientras que la diversificación curricular se convierte en una tác�ca específica para lograr esos
obje�vos, adaptando la oferta educa�va para cumplir con las metas estratégicas establecidas.

Explique cómo se vincula el sistema administra�vo planificación estratégica con los

procesos de Monitoreo de la prác�ca pedagógica de los docentes: La planificación
estratégica y el monitoreo de la prác�ca pedagógica están conectados en el ámbito educa�vo de
varias maneras.

Primero, la planificación estratégica en el ámbito administra�vo establece los obje�vos y metas a

largo plazo para la ins�tución educa�va. Estos obje�vos pueden incluir la mejora de la calidad
educa�va, el rendimiento académico de los estudiantes, o el desarrollo profesional de los docentes.
Al vincularse con el monitoreo de la prác�ca pedagógica, la ins�tución puede implementar
estrategias específicas para alcanzar estos obje�vos, como programas de formación con�nua para
los docentes o la implementación de nuevas metodologías de enseñanza.

El monitoreo de la prác�ca pedagógica implica observar y evaluar cómo los docentes están llevando
a cabo su labor educa�va. Este proceso puede proporcionar retroalimentación crucial para ajustar
las estrategias y tác�cas delineadas en la planificación estratégica. Por ejemplo, si la meta
estratégica es mejorar los resultados académicos de los estudiantes, el monitoreo puede iden�ficar
áreas específicas donde los docentes necesitan apoyo o desarrollo profesional.

En resumen, la planificación estratégica establece la dirección general, mientras que el monitoreo

de la prác�ca pedagógica asegura que las estrategias se implementen efec�vamente y se ajusten
según sea necesario para lograr los obje�vos educa�vos a largo plazo. ¿Te gustaría profundizar en
algún aspecto en par�cular?

Explique cómo se vincula el sistema administra�vo planificación estratégica con los

procesos de Mejora de los aprendizajes de los estudiantes: La planificación estratégica en
el ámbito administra�vo y la mejora de los aprendizajes de los estudiantes están estrechamente
vinculadas en el contexto educa�vo.

La planificación estratégica establece metas y obje�vos a largo plazo para la ins�tución educa�va.
Estas metas suelen incluir la mejora del rendimiento académico, el desarrollo de habilidades clave
en los estudiantes y la creación de un entorno educa�vo efec�vo. La vinculación con la mejora de
los aprendizajes implica que la estrategia administra�va se enfoca en cómo lograr un progreso real
y sostenido en el rendimiento académico y el desarrollo de habilidades de los estudiantes.

Para lograr la mejora de los aprendizajes, la planificación estratégica podría incluir elementos como
la implementación de programas educa�vos específicos, la inversión en recursos didác�cos
actualizados, la formación con�nua para los docentes, o la adopción de nuevas metodologías
pedagógicas. Estos elementos se convierten en los medios a través de los cuales se busca alcanzar
los obje�vos estratégicos, que, en úl�ma instancia, se centran en mejorar la calidad y el impacto de
la educación.

El monitoreo constante y la retroalimentación son esenciales en este proceso. La administración

evaluará regularmente los resultados académicos, realizará análisis de datos y u�lizará esta
información para ajustar y afinar las estrategias según sea necesario, asegurando así una mejora
con�nua en los aprendizajes de los estudiantes.
En resumen, la planificación estratégica proporciona la dirección y los obje�vos generales, y la
mejora de los aprendizajes se convierte en un indicador clave del éxito en la implementación de
esas estrategias. ¿Quieres profundizar en algún aspecto específico?

Explica cuál es la relación entre el presupuesto y los procesos prioritarios de la ins�tución

educa�va.

Explique cómo se vincula el sistema administra�vo presupuesto con los procesos de

Distribución de materiales educa�vos: La relación entre el sistema administra�vo de
presupuesto y la distribución de materiales educa�vos es crucial en el ámbito educa�vo.

El presupuesto, como herramienta administra�va, asigna recursos financieros a diversas

áreas de la ins�tución educa�va. En este contexto, la distribución de materiales educa�vos
se encuentra directamente vinculada al presupuesto asignado para adquisición y
distribución de recursos pedagógicos.

Cuando se desarrolla el presupuesto, se asignan fondos específicos para la compra de

materiales educa�vos, como libros de texto, recursos mul�media, herramientas
interac�vas, y otros elementos esenciales para el proceso de enseñanza y aprendizaje. La
distribución efec�va de estos materiales depende en gran medida de cómo se haya
planificado y asignado el presupuesto.

La administración educa�va debe asegurarse de que los recursos financieros asignados en

el presupuesto se u�licen de manera eficiente y equita�va para garan�zar que todos los
estudiantes tengan acceso a los materiales educa�vos necesarios. Esto implica no solo la
compra de los materiales, sino también su almacenamiento, organización y distribución
adecuada en todas las aulas.

La relación entre presupuesto y distribución de materiales educa�vos se convierte en un

aspecto clave de la ges�ón educa�va, ya que afecta directamente la calidad de la
experiencia educa�va para los estudiantes y el entorno de trabajo para los docentes.

En resumen, el presupuesto educa�vo establece los recursos financieros disponibles, y la

distribución de materiales educa�vos es la ejecución efec�va de esos recursos para
asegurar un entorno educa�vo enriquecedor. ¿Te gustaría explorar algún aspecto específico
o �enes alguna otra pregunta?

Explique cómo se vincula el sistema administra�vo presupuesto con los procesos de

Distribución de Fortalecimiento de las competencias docentes: La relación entre el sistema
administra�vo de presupuesto y el fortalecimiento de las competencias docentes es esencial para
el desarrollo profesional de los educadores.

En el contexto educa�vo, el presupuesto asigna recursos financieros para diversas áreas, incluyendo
el desarrollo profesional de los docentes. Estos fondos se des�nan a programas de formación,
talleres, conferencias y otros recursos que buscan fortalecer las competencias y habilidades de los
profesores.

La distribución efec�va de estos recursos presupuestarios implica iden�ficar las necesidades

específicas de desarrollo profesional de los docentes y asignar fondos de manera estratégica. Esto
podría incluir la contratación de expertos en educación, la implementación de programas de
mentoría, la adquisición de recursos didác�cos avanzados y la par�cipación en eventos educa�vos.
La planificación cuidadosa del presupuesto garan�za que los fondos estén disponibles para ofrecer
oportunidades de formación con�nua de calidad. La distribución de estos recursos no solo implica
asignar fondos, sino también coordinar y organizar las ac�vidades de fortalecimiento de las
competencias docentes de manera efec�va.

El monitoreo constante de la efec�vidad de los programas de desarrollo profesional y la

retroalimentación proporcionada por los docentes son aspectos importantes de este proceso. La
administración puede ajustar las asignaciones presupuestarias según los resultados y las
necesidades emergentes.

En resumen, el presupuesto educa�vo no solo financia la educación de los estudiantes, sino también
el desarrollo profesional con�nuo de los docentes. La distribución efec�va de estos recursos
contribuye directamente al fortalecimiento de las competencias docentes y, por ende, a la mejora
con�nua de la calidad educa�va. ¿Quieres profundizar en algún aspecto en par�cular?

Explique cómo se vincula el sistema administra�vo presupuesto con los procesos de

Distribución de Diversificación curricular: El presupuesto en el ámbito educa�vo desempeña
un papel crucial en la implementación de inicia�vas de diversificación curricular.

Cuando una ins�tución educa�va decide diversificar su plan de estudios, el presupuesto se

convierte en el medio para asignar recursos financieros a esta inicia�va. Esto implica la asignación
de fondos para el desarrollo de nuevos programas educa�vos, la adquisición de materiales y
recursos didác�cos adicionales, la capacitación de docentes en nuevas metodologías y, en general,
la implementación de cambios que enriquezcan la oferta educa�va.

La distribución de recursos presupuestarios en el contexto de la diversificación curricular implica

considerar las necesidades específicas de cada área o programa nuevo. Puede incluir la contratación
de profesionales especializados, la compra de tecnologías educa�vas avanzadas o la adaptación de
instalaciones para acomodar las nuevas ac�vidades curriculares.

Es importante que la planificación presupuestaria esté alineada con los obje�vos estratégicos de
diversificación curricular. La administración debe garan�zar que los fondos asignados se u�licen de
manera eficiente y equita�va para lograr la variedad y calidad de programas educa�vos deseados.

El monitoreo con�nuo del gasto y los resultados obtenidos a través de la diversificación curricular
ayuda a evaluar la efec�vidad de la inversión y a realizar ajustes según sea necesario.

En resumen, el presupuesto se convierte en el catalizador financiero para la diversificación

curricular, y su distribución estratégica es esencial para llevar a cabo con éxito esta inicia�va. ¿Te
gustaría explorar algún aspecto en más detalle o �enes alguna otra pregunta relacionada?

Explique cómo se vincula el sistema administra�vo presupuesto con los procesos de

Distribución del Monitoreo de la prác�ca pedagógica de los docentes: La conexión entre el
sistema administra�vo de presupuesto y la distribución del monitoreo de la prác�ca pedagógica de
los docentes es fundamental para garan�zar la calidad educa�va y el desarrollo profesional
con�nuo.

Cuando se planifica el presupuesto educa�vo, se deben asignar recursos financieros para

implementar sistemas efec�vos de monitoreo de la prác�ca pedagógica. Esto puede incluir la
inversión en tecnologías de observación, capacitación de personal para llevar a cabo evaluaciones,
y la creación de mecanismos para recopilar y analizar datos sobre la enseñanza.
La distribución de recursos presupuestarios para el monitoreo de la prác�ca pedagógica implica
iden�ficar áreas clave que necesitan atención y asignar fondos para programas de capacitación,
herramientas de evaluación y retroalimentación, y cualquier otro recurso necesario para mejorar la
calidad de la enseñanza.

Además, el presupuesto puede ser u�lizado para establecer incen�vos para la par�cipación de los
docentes en procesos de monitoreo y desarrollo profesional. Esto podría incluir programas de
reconocimiento, bonificaciones o becas para cursos de formación.

El monitoreo con�nuo de la efec�vidad de los procesos de evaluación docente también permite

ajustar las asignaciones presupuestarias según los resultados y las necesidades iden�ficadas
durante el proceso de monitoreo.

En resumen, el presupuesto educa�vo se convierte en el catalizador financiero para la

implementación y mejora con�nua de los procesos de monitoreo de la prác�ca pedagógica. La
distribución eficiente de estos recursos garan�za que los docentes reciban el apoyo necesario para
mejorar y que se mantenga un estándar de calidad en la enseñanza. ¿Te gustaría explorar algún
aspecto en más detalle o �enes alguna otra pregunta relacionada?

Explique cómo se vincula el sistema administra�vo presupuesto con los procesos de

Distribución de la Mejora de los aprendizajes de los estudiantes: La conexión entre el sistema
administra�vo de presupuesto y la distribución de la mejora de los aprendizajes de los estudiantes
es esencial para asegurar que los recursos financieros se u�licen de manera efec�va en pro de la
calidad educa�va.

Cuando se planifica el presupuesto educa�vo, se deben asignar fondos específicos para inicia�vas
que impulsen la mejora de los aprendizajes de los estudiantes. Esto puede abarcar desde la
adquisición de materiales didác�cos avanzados hasta la implementación de programas educa�vos
innovadores, pasando por la formación con�nua de los docentes.

La distribución eficiente de los recursos presupuestarios implica iden�ficar las áreas clave que
requieren atención para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes. Por ejemplo, se
podría des�nar presupuesto para programas de tutorías, adquisición de tecnología educa�va, o la
contratación de profesionales especializados en áreas específicas.

Es crucial que la planificación presupuestaria esté alineada con los obje�vos estratégicos de mejora
de los aprendizajes. La administración debe asegurarse de que los fondos asignados se u�licen de
manera estratégica para abordar las necesidades iden�ficadas y para implementar intervenciones
que impacten posi�vamente en el proceso de aprendizaje.

El monitoreo constante de los resultados académicos y la retroalimentación derivada de las

inicia�vas implementadas permiten evaluar la efec�vidad de las asignaciones presupuestarias y
realizar ajustes según sea necesario.

En resumen, el presupuesto se convierte en una herramienta clave para impulsar la mejora de los
aprendizajes de los estudiantes, y su distribución estratégica es esencial para lograr resultados
posi�vos y sostenibles en la calidad educa�va. ¿Te gustaría explorar algún aspecto en más detalle o
�enes alguna otra pregunta relacionada?

Criterio 5: Planteamiento de propuestas para la mejora de las prác�cas pedagógicas con

impacto posi�vo en los aprendizajes
Considerando el cargo de director en una Ins�tución Educa�va, describa dos (2) acciones
orientadas a la mejora de la prác�ca pedagógica de los docentes, y explique de qué
manera se implementarían en una ins�tución educa�va. Luego, indique cómo cada una
de estas acciones contribuiría a la mejora de los aprendizajes de los estudiantes:

1. Desarrollo de Programas de Formación Con�nua:

Implementación: El director podría colaborar con expertos en educación o ins�tuciones

especializadas para diseñar programas de formación con�nua adaptados a las necesidades
específicas de los docentes. Estos programas podrían incluir talleres, seminarios y sesiones de
mentoría.

Contribución a la mejora de la prác�ca pedagógica: Al proporcionar oportunidades de desarrollo

profesional, los docentes pueden actualizarse en las úl�mas metodologías pedagógicas, estrategias
de enseñanza efec�vas y tecnologías educa�vas. Esto fortalecerá sus habilidades y les permi�rá
abordar de manera más eficaz las diversas necesidades de los estudiantes en el aula.

Impacto en los aprendizajes de los estudiantes: Una mejora en las prác�cas pedagógicas de los
docentes se traduce directamente en un ambiente de aprendizaje más enriquecedor. Los docentes
capacitados están mejor equipados para adaptarse a es�los de aprendizaje variados, ofrecer
experiencias educa�vas más relevantes y brindar un apoyo más efec�vo a los estudiantes, lo que
debería conducir a un aumento en el rendimiento académico.

2. Implementación de Observaciones y Retroalimentación Construc�va:

Implementación: Establecer un sistema regular de observación en el aula, donde los directores o

colegas capacitados observen las clases de los docentes y proporcionen retroalimentación
construc�va. Estas observaciones podrían llevarse a cabo de manera planificada y enfocarse en
obje�vos específicos de desarrollo profesional.

Contribución a la mejora de la prác�ca pedagógica Las observaciones ofrecen a los docentes una
visión externa de su enseñanza y les permiten iden�ficar áreas de fortaleza y áreas de mejora. La
retroalimentación construc�va proporciona orientación específica sobre cómo ajustar y mejorar las
estrategias pedagógicas.

Impacto en los aprendizajes de los estudiantes: Al brindar a los docentes oportunidades para
reflexionar y mejorar con�nuamente su prác�ca, se crea un ciclo de mejora constante. Este enfoque
centrado en la mejora se traduce en un impacto posi�vo en el aprendizaje de los estudiantes, ya
que los docentes son más efec�vos en adaptarse y abordar las necesidades individuales de los
estudiantes.

Ambas acciones buscan no solo mejorar las habilidades pedagógicas de los docentes, sino también
crear un entorno educa�vo más efec�vo y centrado en el estudiante, lo que, a su vez, debería
contribuir significa�vamente a la mejora de los aprendizajes. ¿Algún otro aspecto que quieras
explorar?

Describa de manera detallada dos (2) situaciones del ámbito educa�vo en las que asumió
el liderazgo de un equipo de trabajo a nivel de IE, UGEL o DRE; y, para cada una de ellas,
explique cómo mo�vó al equipo de trabajo, la forma en que distribuyó las tareas y cómo
orientó el desarrollo de estas hacia el logro de los obje�vos que tenían en común:

Situación 1: Implementación de un Nuevo Programa Educa�vo en una Ins�tución

Educa�va (IE):
Mo�vación del equipo: Antes de comenzar, convocaría al equipo para compar�r la visión y los
beneficios del nuevo programa educa�vo. Destacaría cómo este programa puede impactar
posi�vamente en el aprendizaje de los estudiantes y en el pres�gio de la ins�tución. Crearía un
ambiente de entusiasmo y un sen�do compar�do de propósito.

Distribución de tareas: Reconociendo las fortalezas individuales, asignaría responsabilidades de

acuerdo con las habilidades y experiencia de cada miembro del equipo. Fomentaría la colaboración,
asegurándome de que cada miembro se sienta valorado y contribuyente al éxito del programa.
Establecería reuniones regulares para monitorear el progreso y ajustar las asignaciones según sea
necesario.

Orientación hacia los obje�vos: Establecería metas claras y medibles para el programa educa�vo,
asegurándome de que todos comprendan su papel en la consecución de estos obje�vos. Facilitaría
sesiones de capacitación y apoyo con�nuo para garan�zar que el equipo esté equipado con las
habilidades necesarias. A medida que avanzamos, celebraría los logros intermedios para mantener
alta la moral y el compromiso.

Situación 2: Desarrollo de Estrategias de Mejora en una Dirección Regional de Educación (DRE):

Mo�vación del equipo: Organizaría sesiones de planificación estratégica para que el equipo
comparta su visión para el sistema educa�vo regional. Al enfocarnos en la importancia de nuestro
trabajo para la comunidad educa�va, construiría un sen�do de propósito compar�do y un
compromiso con la mejora con�nua.

Distribución de tareas: Evaluaría las habilidades y experiencias individuales dentro del equipo para
asignar responsabilidades en áreas específicas de mejora. Promovería la diversidad de perspec�vas
y enfoques, fomentando la colaboración entre departamentos y unidades. Establecería un sistema
de comunicación efec�va para garan�zar la cohesión y compar�r el progreso en �empo real.

Orientación hacia los obje�vos: Definiría claramente los obje�vos estratégicos y establecería
indicadores de rendimiento. Trabajaríamos en equipos pequeños con metas específicas, alineadas
con la visión global. Implementaría sesiones periódicas de retroalimentación y ajustes estratégicos,
manteniendo a todos enfocados en el impacto posi�vo que buscamos lograr en la educación
regional.

Estas son solo situaciones hipoté�cas, pero reflejan cómo podría abordar el liderazgo en el ámbito
educa�vo. ¿Hay algún aspecto específico que te gustaría explorar más?

Criterio 7: Mediación en situaciones de conflicto

Describa de manera detallada dos (2) situaciones de conflicto en las que haya asumido el
rol de mediador en la IGED (IE o UGEL), describa en qué consis�ó este rol en cada situación
y explique de qué manera contribuyó en su resolución.

Situación 1: Conflicto entre Docentes en una Ins�tución Educa�va (IE):

Rol de Mediador: Recibo informes sobre tensiones entre dos docentes en la ins�tución que están
afectando la colaboración y el ambiente de trabajo. Conduzco entrevistas privadas con cada docente
para comprender sus perspec�vas y preocupaciones. Luego, organizo una reunión conjunta para
facilitar un diálogo abierto y respetuoso.

Contribución en la Resolución: Mi papel como mediador consiste en establecer normas de

comunicación respetuosa y brindar un espacio seguro para la expresión de sen�mientos. Facilito la
iden�ficación de malentendidos y puntos de vista compar�dos. Ayudo a los docentes a encontrar
soluciones prác�cas y colabora�vas para abordar las preocupaciones. La mediación contribuye a
restaurar la confianza y a mejorar la relación laboral.

Situación 2: Conflicto entre Departamentos en una Unidad de Ges�ón Educa�va Local (UGEL):

Rol de Mediador: Surge un conflicto entre dos departamentos de la UGEL relacionado con la
distribución de recursos y responsabilidades. Facilito reuniones entre representantes de ambos
departamentos para que expresen sus inquietudes y necesidades. Actúo como intermediario
imparcial para asegurar un diálogo construc�vo.

Contribución en la Resolución: Mi papel implica promover un ambiente de respeto y escucha ac�va.

Iden�fico áreas de convergencia y puntos de acuerdo entre los departamentos. Facilito la
negociación para llegar a un consenso sobre la asignación de recursos y responsabilidades,
asegurando que ambas partes se sientan escuchadas y consideradas. La mediación contribuye a
restablecer la colaboración y a op�mizar la ges�ón de recursos.

En ambas situaciones, el rol de mediador se centra en facilitar la comunicación, fomentar

la comprensión mutua y buscar soluciones colabora�vas. La mediación proporciona un
marco estructurado para abordar los conflictos de manera construc�va y contribuye a la
creación de un entorno laboral más armonioso y eficiente. ¿Quisieras explorar algún
aspecto específico de estas situaciones?

Criterio 8: Promoción de un clima laboral favorable en la IGED

Proponga dos (2) acciones que llevaría a cabo desde el cargo de director de Ins�tución
Educa�va para propiciar un clima laboral favorable en la ins�tución educa�va. Además,
describa cómo implementaría estas acciones y explique cómo estas aportarían a un clima
laboral favorable.

Acción 1: Programa de Reconocimiento y Valoración:

Implementación: Establecería un programa formal de reconocimiento que celebre los logros y

contribuciones del personal. Podría incluir reconocimientos mensuales, premios por años de
servicio, o menciones especiales en eventos ins�tucionales. Implementaría un sistema transparente
para nominaciones y evaluación, involucrando a todo el personal en el proceso.

Aportes al Clima Laboral Favorable: Este programa crea un ambiente posi�vo al destacar y valorar
el arduo trabajo y los éxitos del personal. Los individuos se sienten apreciados y reconocidos, lo que
fortalece la moral y el sen�do de pertenencia. Además, promueve una cultura de colaboración al
resaltar los logros colec�vos, contribuyendo a un clima laboral más mo�vador y posi�vo.

Acción 2: Fomento de la Comunicación Abierta y Par�cipa�va:

Implementación: Establecería canales regulares de comunicación, como reuniones mensuales

abiertas, foros en línea o encuestas anónimas para recopilar opiniones y sugerencias del personal.
Crearía comités de diálogo donde los empleados pueden expresar inquietudes y par�cipar en la
toma de decisiones. Fomentaría la transparencia en la comunicación ins�tucional.

Aportes al Clima Laboral Favorable: Facilitar la comunicación abierta y par�cipa�va promueve un

ambiente de confianza y respeto mutuo. Los empleados se sienten escuchados y valorados, lo que
contribuye a una mayor sa�sfacción laboral. Además, la par�cipación ac�va en la toma de
decisiones puede aumentar el sen�do de responsabilidad y compromiso, generando un clima
laboral colabora�vo y posi�vo.

Ambas acciones buscan reconocer y valorar al personal, así como fomentar una cultura de
comunicación abierta y par�cipa�va. Estas contribuirían significa�vamente a la creación de un clima
laboral favorable, fortaleciendo la moral, el compromiso y la sa�sfacción de los empleados en la
Ins�tución Educa�va. ¿Te gustaría explorar algún aspecto en más detalle o agregar alguna otra
acción?

Criterio 9: Planificación de acciones

Explique cómo planificaría, desde el cargo de director de una Ins�tución Educa�va, el

Monitoreo y acompañamiento a la prác�ca pedagógica de los docentes y la
Diversificación curricular en la ins�tución educa�va, y qué elementos deben contener
dichas planificaciones.

1. Monitoreo y Acompañamiento a la Prác�ca Pedagógica:

Planificación:
Establecimiento de Obje�vos Claros: Define metas específicas para mejorar la prác�ca
pedagógica, como la implementación de nuevas metodologías, el uso efec�vo de recursos
tecnológicos, o la atención a la diversidad de es�los de aprendizaje.
Diseño de Instrumentos de Evaluación: Desarrolla herramientas de evaluación que permitan
medir el desempeño de los docentes de manera obje�va y alineada con los obje�vos establecidos.
Programación de Observaciones: Planifica sesiones regulares de observación en el aula, tanto
formales como informales, para evaluar la aplicación de las estrategias pedagógicas y brindar
retroalimentación construc�va.
Establecimiento de Sesiones de Retroalimentación: Programa reuniones individuales con cada
docente para discu�r los resultados de las observaciones, iden�ficar fortalezas y áreas de mejora, y
colaborar en la creación de planes de desarrollo profesional personalizados.
Elementos de la Planificación:
Obje�vos claros y medibles.
Herramientas de evaluación efec�vas.
Cronograma de observaciones y reuniones de retroalimentación.
Estrategias para el desarrollo profesional con�nuo.

2. Diversificación Curricular:

Planificación: Análisis de las Necesidades Educa�vas: Realiza un diagnós�co de las necesidades y

caracterís�cas de los estudiantes para iden�ficar áreas de diversificación curricular necesarias.
Diseño de Estrategias de Diversificación: Desarrolla estrategias pedagógicas, recursos
educa�vos y evaluaciones diferenciadas que se adapten a diversos es�los de aprendizaje y
necesidades individuales.
Capacitación del Personal: Organiza programas de formación para el personal docente sobre la
implementación efec�va de la diversificación curricular, enfocándose en la atención a la diversidad
y la inclusión.
Establecimiento de Mecanismos de Evaluación Con�nua: Implementa sistemas de evaluación
para monitorear la efec�vidad de las estrategias de diversificación curricular y realizar ajustes según
sea necesario.
Elementos de la Planificación:
- Diagnós�co de necesidades educa�vas.
- Estrategias pedagógicas y recursos diferenciados.
- Programas de formación para el personal.
- Mecanismos de evaluación y ajuste con�nuo.
Ambas planificaciones deben ser flexibles y adaptarse a las necesidades cambiantes de la ins�tución
educa�va. La comunicación efec�va con el personal y la involucración ac�va en los procesos son
elementos clave para el éxito de estas inicia�vas. ¿Hay algún aspecto específico que te gustaría
profundizar o añadir?

Criterio 10: Comunicación Efec�va

¿Qué opina usted sobre los concursos de acceso a los cargos de la Carrera Pública
Magisterial?

Los concursos de acceso a los cargos de la Carrera Pública Magisterial pueden ser una
herramienta valiosa para asegurar la calidad y la excelencia en la educación. Aquí algunas
opiniones al respecto:

Aspectos posi�vos:

1. Meritocracia: Los concursos fomentan la selección de profesionales basada en méritos,

habilidades y experiencia, lo que puede contribuir a la calidad del cuerpo docente.
2. 2. Estándares de Calidad: Establecer criterios claros para la selección promueve la
excelencia y garan�za que los docentes que ingresan a la Carrera Pública Magisterial
cumplan con ciertos estándares de calidad.
3. Desarrollo Profesional Con�nuo: Los concursos pueden ser una oportunidad para que
los docentes demuestren y mejoren sus habilidades, incen�vando el aprendizaje y el
desarrollo profesional con�nuo.

Consideraciones a tener en cuenta:

1. Equidad: Es crucial garan�zar que los concursos sean justos y equita�vos, brindando igualdad
de oportunidades para todos los candidatos, independientemente de su ubicación geográfica o
condiciones socioeconómicas.
2. Transparencia: La transparencia en el proceso de selección es fundamental para mantener la
confianza en el sistema. Los criterios de evaluación y las decisiones deben ser claros y accesibles.
3. Diversidad: Los concursos deben tener en cuenta la diversidad de habilidades y enfoques
pedagógicos. No todas las habilidades valiosas se reflejan necesariamente en un único �po de
evaluación.
4. Acompañamiento: Es importante proporcionar apoyo y capacitación a los docentes durante el
proceso de preparación para el concurso, asegurándose de que tengan las herramientas necesarias
para destacar sus habilidades y conocimientos.
En resumen, los concursos de acceso a la Carrera Pública Magisterial pueden ser una herramienta
efec�va para garan�zar la calidad y la excelencia en la educación, siempre y cuando se implementen
con equidad, transparencia y consideración de la diversidad de habilidades y contextos. ¿Tienes
alguna perspec�va específica que te gustaría explorar más?