SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01- ( UNIDAD VIII)

Leemos un texto teatral: el fabricante de deudas

I. DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCIÓN GÓMEZ ARIAS DÁVILA DURACIÓN 80 minutos

EDUCATIVA
ÁREA Comunicación FECHA 27/11/ 23
GADO Y 4° A,B,C,D DOCENTE Rosa Y. Fernández Pimentel
SECCIONES.

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA/
CAPAC.
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
Obtiene información
del texto escrito.
Infiere e interpreta
información del texto.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
el contexto del texto
escrito.
INS
CRITERIO DE
DESEMPEÑO EVIDENCIA TRU
EVALUACIÓN
M.
Identifica información explícita, Identifica información
Ficha de Lista
relevante y complementaria del explícita, relevante y
prácticas de de
texto teatral seleccionando la complementaria del texto
secuencia de los hechos teatral “el fabricante de comprensión cotej
relevantes. deudas” o
Deduce el tema del texto teatral Deduce el tema, y el
cuando este presenta información propósito comunicativo de
especializada. los textos teatral
Establece conclusiones sobre lo Establece conclusiones sobre
comprendido, contrastando su lo comprendido, contrastando
experiencia y conocimiento con el Su experiencia sobre el texto
contexto sociocultural del texto teatral teatral “ “El fabricante de
deudas”

III. ENFOQUES Y COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TRANVERSAL
Gestiona su aprendizaje Define metas de Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus
de manera autónoma aprendizaje experiencias asociadas, necesidades, prioridades de aprendizaje,
habilidades y actitudes `para el logro de la tarea simple o compleja,
formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.

ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE VALORES ACTITUD DEMOSTRABLE
Enfoque
Superación
Búsqueda Docentes y emplean estrategias útiles para la eficacia de sus esfuerzos
personal
de la en el logro de las competencias comunicativas.
excelencia
IV.SECUENCIA DIDÁCTICA

Recurs
Momen Procesos os y Tiemp
Estrategia/secuencia didáctica
tos Didácticos Mat. o

- La docente saluda cordialmente a los estudiantes y acuerdan las normas

Motivaci
INICIO

de convivencia de la sesión.
ón

- Se presenta la situación de la unidad VIII. Y comentan sobre ello. Papeló

 Explora sus saberes previos de los estudiantes a cerca de los grafo
Saberes
textos . Se formula las siguientes preguntas: 15
previos
¿Recuerdan ¿cuáles son los géneros literarios ?¿ en cuál de
los géneros se hace el uso de diálogos ?
Problema Conflicto cognitivo:
tización o Los estudiantes responden en forma voluntaria y analizan los mismos.
¿Qué características tiene un texto teatral ? ¿ conoces la estructura del
Conflicto texto teatral? ¿ que se considera la estructura externa y la estructura
Cognitivo interna ?
Propósito Leer y analizar un texto dramático para conocer la estructura externa y
y interna de texto para luego dar respuestas a las interrogantes de la ficha de
organizaci lectura.
ón
ANTES DE LA LECTURA .
Se informan el género teatral y se presenta un organizador del tema
 Predicen de qué tratará el texto “el fabricante de deudas “
 ¿Quién y por qué razón podría fabricarse las deudas? ¿con 50
qué intención? Copias

DURANTE LA LECTURA
 Practican la lectura dramatizada un estudiante cumple el rol de Texto
Jacinto, otro de Jovita , Obedot, Pitusa etc. del
Gestión y acompañamiento

 La segunda lectura ,leen individualmente y en silencio el texto “el MED

fabricante de deudas”.
DESARROLLO

 Luego se les indica que identifiquen sus elementos ( personajes ,

diálogos y acotaciones) y la estructura externa e interna del texto
dramático
DESPUÉS DE LA LECTURA
 Desarrollan las actividades 2. Completan el siguiente esquema. Luego
explican si la relaciones establecidas entre los personajes ayudan a
enfatizar el conflicto de la historia. pág. 206 del cuaderno del MED.
 Actividad 3 .responden las siguientes preguntas :
a) Qué similitudes y diferencias encuentras entre una conversación
real y el dialogo teatral?
b) Que tipo de acotaciones has identificado en el texto? ¿Qué datos o
indicaciones brindan?
c) ¿Cómo es el lenguaje de la época? ¿ Se hablaba diferente?
d) Finalmente elaboran un organizador sobre el teatro..

 Se autoevalúan en una ficha de cotejo.

Copias
Se evalúa mediante una lista de cotejo de la competencia lee en su
Evaluación
lengua materna.
¿ He logrado identificar la estructura de un texto teatral ? ¿ que
Metacognición.

dificultades se me presentó para desarrollar las actividades de 15

CIERRE

comprensión de la lectura ? ¿ en qué me servirá lo aprendido?

Luego de la participación de los estudiantes con sus respuestas, la docente
concluye la sesión haciendo en cada equipo la respectiva retroalimentación .
Evaluación
la motivación es permanente en todo el desarrollo de la sesión de
aprendizaje.

___________________ ________________________
Subdirector Rosa Y. Fernández Pimentel
 Consiste en realizar anotaciones al margen para
sintetizar en pocas palabras las ideas centrales del texto
La sumilla, es una clase de resumen, es la versión corta de un
texto; consiste es redactar lo esencial de éste, manteniendo la
información del mismo en el menor número de palabras.
Antes de realizar las anotaciones es necesario realizar lecturas previas y
haber subrayado el texto
Consiste en realizar anotaciones al margen para
sintetizar en pocas palabras las ideas centrales del texto
La sumilla, es una clase de resumen, es la versión corta de un
texto; consiste es redactar lo esencial de éste, manteniendo la
información del mismo en el menor número de palabras.
Antes de realizar las anotaciones es necesario realizar lecturas previas y
haber subrayado el texto
Lograd No
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Observaciones
o logrado
Identifica información explícita, relevante y complementaria del
texto teatral “el fabricante de deudas”

Deduce el tema, y el propósito comunicativo de los textos teatral

.Establece conclusiones sobre lo comprendido, contrastando

Su experiencia sobre el texto teatral “ “El fabricante de deudas”