ÁREA:

SEMANA DEL 13 AL 17 DE JUNIO

COMUNICA TÍTULO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

CIÓN ““ANALIZAMOS LOS ELEMENTOS PARATEXTUALES DE LOS TEXTOS LEÍDOS”

I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL : MOYOBAMBA DRE : SAN MARTÍN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 0481 EVA ALICIA HERMOZA PILARES
ÁREA CURRICULAR : COMUNICACIÓN MODALIDAD : PRESENCIAL
GRADO Y SECCIÓN : SEGUNDO SECCIÓN AyB :
SEMANA : DEL 29 DE AGOSTO AL 02 DE SETIEMBRE 2022 DOCENTE : RICARDO JAIME MARTÍNEZ OROZCO
II. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
COMPETENCIA DE ÁREA Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Obtiene información del texto escrito. Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto de
estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario variado.
Reflexiona y evalúa la forma, el Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando
contenido y contexto del texto. la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
Infiere e interpreta información del texto. Infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita e implícita, e interpreta la intención del
interlocutor en discursos que contienen ironías y sesgos.
PROPÓSITO Determinar las características que permitan identificar los recursos paratextuales en los textos que leemos.
EVIDENCIA Desarrollo de actividades de comprensión de textos diversos.
Resultados de textos analizados.
GESTIONA SU Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones
APRENDIZAJE DE MANERA
personales y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
AUTONOMA
COMPETENCIA Personaliza entornos virtuales:
CAPACIDADES

TRANSVERSAL SE DESENVUELVE EN Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados en un entorno virtual determinado, como televisor,
ENTORNOS VIRTUALES computadora personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre otros, para uso personal y necesidades educativas.
GENERADOS POR LAS TIC En el caso del área, investigará en la aplicación wattpad, las propuestas de libros que hay en ella, con el fin de conocer los títulos que sugiere,
para así poder decidir qué libros leerá en el presente año, apoyándose en las demás propuestas del docente.
ENFOQUE
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
TRANSVERSAL
 III. PLANIFICACIÓN :

NT INICIO CONTEXTO
ES
A

- Recibe el saludo de su docente, quien a su vez les pregunta cómo se encuentran, con el fin de conocer su estado anímico. Estudiantes en el aula.
- Luego de constatar el estado emocional de los estudiantes, se procede a recordar las reglas de trabajo de la sesión: Recursos de la Institución Educativa.
1. Me esfuerzo por ser proactivo en clase.
2. Participo en forma ordenada.
3. Soy amable y respetuoso.
4. Cumplo las normas de bioseguridad.
- A continuación el docente les recuerda que en la presente clase iniciarán con el momento de la lectura(10´)
- También se les hace presente que luego del momento de la lectura se procede al desarrollo del cuaderno de comentarios.
(5´)
- El docente dialoga con los estudiantes sobre la importancia de conocer adecuadamente el orden que requieren los
diferentes tipos de textos para su producción.
- Se escucha sus opiniones y se reflexiona en base a ello.
- Se presenta el propósito de la sesión: Determinar las características que permitan identificar los recursos
paratextuales en los textos que leemos..

DESARROLLO
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

El docente invita a los estudiantes a leer el material para la presente sesión. Escuchamos y analizamos las situaciones puestas en
Se analizan las características de las infografías y cómo trabajarlas para su presentación. común para ayudar a los adolescentes a
DURANTE

El docente promueve la reflexión sobre lo planteado. comprender, analizar, comprender y producir los
Se solicita la opinión de los estudiantes acerca de los aspectos analizados en la actividad. Se refuerza los puntos clave de la elementos paratextuales analizados en los textos
sesión a fin de garantizar la comprensión de la forma de trabajar lel tipo de texto analizado. leídos
Se da el tiempo adecuado para que los estudiantes desarrollen sus ejercicios y adecúen el tema estudiado a su escritura
habitual. Deducimos los aspectos más importantes de los
planteamientos dados.
CIERRE
COMPROMISOS
 Conversamos sobre el desarrollo de las situaciones propuestas. - Presentación de evidencias de manera
 El docente promueve la reflexión y la autoevaluación: puntual.
¿Te fue sencillo desarrollar el trabajo?¿Cuáles fueron tus dificultades? - Comunicarse oportunamente en caso que
¿En qué otras situaciones podrás aplicar lo aprendido? ¿En qué otras áreas de tu vida necesitas plantear metas personales? haya ciertas dudas en el trabajo.
DESPUÉS

- Realizar el trabajo todas las semanas.

- Mantener una actitud crítica y reflexiva
antes los desafíos propuestos
semanalmente.
- Buscar la excelencia en el cumplimiento
de sus responsabilidades.
- Comparte sus metas personales y las
sustenta.
IV. RECURSOS

 Cuaderno de apuntes
 Lápiz, lapicero
 Fichas de lectura

V. EVALUACION

El docente realiza retroalimentación de acuerdo a los planteamientos dados por los estudiantes.

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Estoy en proceso ¿Qué puedo hacer
Criterios de evaluación Lo logré
de lograrlo para lograrlo?
Mi análisis cumple con el propósito
preestablecido.
Al presentar mi análisis tomé en cuenta la
estructura estudiada.
Evalué la intención y situación comunicativa
en mi trabajo.
Utilicé recursos verbales escritos
adecuados.

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RICARDO MARTÍNEZ OROZCO
DOC. COMUNICACIÓN