ASISTENCIA TÉCNICA DE

LA SEMANA DE GESTIÓN

ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE E
INSTRUMENTOS DE
EVALUACION

PONENTE :
 Lic. MIGUEL ANGEL QUISPE CUBA
 Dinámica de presentación
Formamos grupos de dos (en parejas) , luego escribimos un refrán en
meta plan.
EJEMPLO:
“A DIOS ROGANDO, CON EL MASO DANDO”
POR DELANTE , POR DETRÁS.
 ACUERDO PARA LA INTERACCION ACTIVA

Hacer uso optimo del Mantener celulares

tiempo. apagados y/o vibrador.

Llevar lo vivido a la Permanecer en

práctica. atención activa.

Colaborar con su
participación.
ORGANIZACIÓN PARA EL TRABAJO:
ACCIONES DE REPARACION.
RESPONSABLES DE LA SISTEMATIZACION DEL TRABAJO DEL DIA.
RESPONSABLES DE LA DINAMICA.
¿…?

https://wordwall.net/es/resource/
https://wheelofnames.com/es/
22951041/ruleta-de-la-dinamica
 REFLEXION DEL VIDEO
- ¿Qué te motiva a cumplir las metas?

_____________________________________________

- ¿Qué aspiraciones tienes al futuro?

_____________________________________________
 PROPÓSITO
Fortalecer las competencias pedagógicas de los Directivos y docentes de
las instituciones educativas del ámbito de la UGEL - PANGOA, en el
proceso de elaboración de actividades de aprendizaje e instrumentos de
evaluación enmarcado en la implementación del CNEB.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
TIPOS DE MOTIVACION
 CONFLICTO CONGNITIVO EN LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DIDACTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

SABERES PREVIOS
GESTION DE ACOMPAÑAMIENTO
ESTRUCTURA SUGERIDAD DE UNA ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
 SESIÓN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN
TEMA : LEEMOS EL TEXTO DESCRIPTIVO “EL SORPRENDENTE VUELO DE UNA AVECILLA” PARA EXPLICAR EL
TEMA.

FECHA : GRADO : 4° SECCIÓN:

I.- APRENDIZAJES ESPERADOS:
CAPACIDAD CRIETRIOS DE INSTRUMENTO DE
COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIAS
EVALUACION EVALUACIÓN

El estudiante
 Obtiene - Interpreta el sentido identifica y explica el Lista de cotejo.
información del global de texto, explicando tema del texto a
texto escrito el tema, propósito, punto través de
 Infiere e de vista, motivaciones de interrogantes.
interpreta personas y personajes,
LEE DIVERSOS TIPOS DE información del
TEXTOS. comparaciones y
texto.
Reflexiona y personificaciones, así como
 enseñanzas y valores del
evalúa la forma,
el contenido y el texto, clasificando y
contexto del sistematizando la
texto. información.
 Enfoques transversales Actitudes o acciones observables VALORES

Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y

Enfoque de inclusión cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el Respeto, equidad y confianza
prejuicio a cualquier diferencia.

II.- SECUENCIA DIDÁTICA:

MOMENTOS PROCESOS
A C T I V I D A D E S MATERIALES
PEDAGÓGICOS
-Saludamos a los estudiantes y salimos al patio para realizar una motivación “Las aves
Motivación e interés vuelan”.
-Se pregunta a los estudiantes: ¿De qué trató la canción? ¿Qué mensaje nos da? ¿Cuál
fue el mensaje que más les gustó? ¿Les gustaría conocer más sobre las aves? ¿Por qué?
Saberes Previos Plumones
DESPERTAR INTERÉS.

Colores
-A través de pequeños casos el docente problematiza la situación: ¿Qué pasaría si no
Problematización supiéramos leer? Regla
INICIO

El docente presenta el propósito de la sesión: “Niños y niñas leeremos un texto Tijera

descriptivo EL SORPRENDENTE VUELO DE UNA EVECILLA para explicar el tema”.
Propósito Siluetas
Coordinamos sobre los acuerdos de convivencia necesarios.
Papelotes
 ANTES DE LA LECTURA. Plumones 150
 Mencionamos el propósito de nuestra lectura “Hoy leeremos un texto descriptivo para
Min
explicar el tema central”
 Observamos secuencia de imágenes para predecir el texto a leer. Papelotes
 Con la participación de todos predecimos el texto a través de las siguientes preguntas:
¿Cuál será el título del texto? ¿De qué tratará el texto? ¿Qué tipo de texto leeremos?
¿Para qué vamos a leer? ¿Cuál será el tema central del texto?
Regla
 Planificamos el tipo de lectura a realizar:
DIRECCIONAR PERSISTENCIA

¿Qué leeremos? ¿De que manera ¿Para que

Gestión y acompañamiento

leeremos? leeremos?
DESARROLLO

Cuaderno
DURANTE LA LECTURA
 Presentamos el texto por párrafo, donde lo leen por grupos y responden a algunas
preguntas sólo del párrafo para identificar de quién se habla (tema central). Lápiz y lapiceros.
 Distribuimos el texto fotocopiadas del texto.
 Leemos el texto de manera silenciosa y oral subrayando las palabras claves.
 Contrastamos nuestras predicciones a través de las siguientes preguntas: ¿Cuál será el
título del texto? ¿De qué trata el texto? ¿Qué tipo de texto leímos? ¿Cuál es el tema
central del texto?
 Organizan en un sombrero el tema central de nuestro texto.
 Exponen sus productos por grupos de manera participativa.
DESPUES DE LA LECTURA
 El docente entrega una ficha de aplicación con preguntas literales, inferenciales y
criteriales
 Sistematizamos los diversos trabajos presentados por los estudiantes en un organizador de
conocimiento.
 EVALUACION: 10
 Consolidamos la lista de cotejo. Lista de
TRANSFERENCIA: cotejo. Min

Evaluación
 Como extensión los estudiantes investiguen qué alimentos
DESTACAR
LOGROS
CIERRE nutritivos produce nuestra comunidad.
METACOGNICION:
 Se realiza la evaluación de la metacognición: ¿Qué hicimos
hoy? ¿Les gusto la clase? ¿Será importante lo aprendido? ¿Por
qué?

III.- BIBLIOGRAFÍA:
 Para el Docente: DCN R.M.199.2015
 Para el Alumno: Libros del MED, cuadernos de trabajo.

REFLEXIONES DE APRENDIZAJE

- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR CRITERIOS DE EVALUACIÓN
-Obtiene información del texto -Interpreta el sentido global de texto, -Leemos de manera participativa.
-Participamos en la predicción del texto.
escrito explicando el tema, propósito, punto de
-Identifica el tema del texto.
-Infiere e interpreta información del vista, motivaciones de personas y -Explica el tema del texto.
COMPRENSIÓN DE texto. personajes, comparaciones y
TEXTOS ESCRITOS. personificaciones, así como enseñanzas y
-Reflexiona y evalúa la forma, el valores del texto, clasificando y
contenido y el contexto del texto. sistematizando la información.

LISTA DE COTEJO
CRITERIOS Lee de manera Participa en la Identifica el Explica el Es solidario(a)
participativa. predicción del tema del tema del con sus OBSERVACIÓN
texto texto. texto. compañeros.
Estudiantes
ORIENTACIONES PARA LA
ELABORACIÓN DE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
¿Qué debemos de tener en cuenta para la
elaboración de criterios de evaluación?
¿QUÉ ES UN CRITERIO DE EVALUACION SEGUN … ?
PROPÓSITO-RETO
 ESTANDAR DE APRENDIZAJE DEL V CICLO CRITETIOS DE EVALUACION:
-Argumenta sus capacidades y
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo
hacen único, cuando se reco­noce a sí mismo a partir de sus
limitaciones como parte de su
características personales, sus capacidades y limitaciones recono­ vida personal y familiar.
ciendo el papel de las familias en la formación de dichas -Menciona en forma ordenada
características. Aprecia su pertenencia cultural a un país diverso. como se siente en su
Explica las causas y consecuencias de sus emociones, y utiliza convivencia familiar y comunal.
estrategias para regularlas. Manifiesta su punto de vista frente a
situaciones de conflicto moral, en función de cómo estas le afectan a
-Muestra actitud responsable
él o a los demás. Examina sus acciones en situaciones de conflicto ante sus compañeros en su
moral que se presentan en la vida cotidiana y se plantea actuar.
comportamientos que tomen en cuenta princi­pios éticos. Establece -Propone comportamientos en
relaciones de igualdad entre hombres y mujeres, y explica su base al respeto de genero, que
importancia. Crea vínculos afectivos positivos y se sobrepone cuando
estos cambian. Identifica conductas para protegerse de situaciones
contribuyan al bienestar
que ponen en riesgo su integridad en relación a su sexualidad. emocional .

COMPETENCIA:
Construye su identidad.
CAPACIDADES:
- Se valora a si mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta
éticamente.
- Vive su sexualidad de manera
integral y responsable de acuerdo
a su etapa de desarrollo y
madurez.
DESEMPEÑOS – 5to.GRADO DE PRIMARIA
• Explica sus características personales (cua­lidades, gustos, fortalezas y
limitaciones), las cuales le permiten definir y fortalecer su identidad con
relación a su familia.
• Describe las prácticas culturales de su fami­lia, institución educativa y
comunidad seña­lando semejanzas y diferencias.
• Describe sus emociones y explica sus causas y posibles
consecuencias. Aplica estrategias de autorregulación (respiración,
distancia­miento, relajación y visualización).
• Explica las razones de por qué una acción es correcta o incorrecta, a
partir de sus expe­riencias, y propone acciones que se ajusten a las
normas y a los principios éticos.
• Se relaciona con sus compañeros con igual­dad, respeto y cuidado del
otro; rechaza cual­quier manifestación de violencia de género (mensajes
sexistas, lenguaje y trato ofensivo para la mujer, entre otros) en el aula,
en la institución educativa y en su familia.
• Describe situaciones que ponen en riesgo su integridad, así como las
conductas para evi­tarlas o protegerse.
 CRITERIOS DE EVALUACION:
DESEMPEÑOS – 5to.GRADO DE PRIMARIA
- Explica las razones de porque
• Explica sus características personales (cua­lidades, gustos, fortalezas y
limitaciones), las cuales le permiten definir y fortalecer su identidad con una acción es correcta e
relación a su familia. incorrecta a partir de sus
• Describe las prácticas culturales de su fami­lia, institución educativa y experiencia en el cuidado de su
comunidad seña­lando semejanzas y diferencias.
• Describe sus emociones y explica sus causas y posibles consecuencias. salud.
Aplica estrategias de autorregulación (respiración, distancia­miento, - Describe situaciones que
relajación y visualización). ponen en riesgo su integridad en
• Explica las razones de por qué una acción es correcta o incorrecta, a
partir de sus expe­riencias, y propone acciones que se ajusten a las normas su vida familiar y social.
y a los principios éticos. - Demuestra cordura entre
• Se relaciona con sus compañeros con igual­dad, respeto y cuidado del compañeros con acciones del
otro; rechaza cual­quier manifestación de violencia de género (mensajes
sexistas, lenguaje y trato ofensivo para la mujer, entre otros) en el aula, en cuidado de su salud.
la institución educativa y en su familia. - Describe situaciones que
• Describe situaciones que ponen en riesgo su integridad, así como las ponen en riesgo su salud.
conductas para evi­tarlas o protegerse.
 INTERPRETACIÒN EN RELACIÒN AL PROPOSITO
¿Cùales son los logros
 Logró adecuar el texto a la
situació n comunicativa.
 Conoce la estructura del texto
articulo de opinió n, conoce sobre
el tema que va a escribir.
 Existe coherencia en los pá rrafos.
 Utiliza algunos conectores como :
a pesar de, esto pone en ……
 En la conclusió n se va una relació n
entre el titulo y la tesis planteada,
 Conoce el uso de algunos recursos
ortográ ficos, uso de la mayú sculas,
punto aparte y final
Cùales son las dificultades ¿Cuáles son las
necesidades de
aprendizaje?
 Citar fuentes de informació n que  Profundizar el uso de fuentes de
den sustento a la tesis planteada. informació n en la redacció n de
 Falta utilizar mas conectores para textos para dar sustento a la
darle mejor sentido y coherencia opinió n.
al texto.  Uso de conectores (causa efecto,
 Existe redundancia innecesaria en contraste y consecuencia )en la
algunos pá rrafos ,se puede utilizar redacció n de textos.
escribiendo otros conectores y  Incorpora y explica algunos
algunos sinó nimos. términos propios de los campos
 “Desequilibrio ecoló gico”, porque del saber (desequilibrio ecologic)
el uso de recursos ortográ ficos para dar mà s claridad al texto escrito.
para darle sentido e impacto a su  Uso de los recursos ortográ ficos
conclusió n. para brindar mà s y mejor sentido
 Falta mejorar la construcció n de a los textos escritos.
las ideas tomando en cuenta
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
¿PARA QUÉ SE EVALÚA?
A NIVEL DE A NIVEL DOCENTE
ESTUDIANTE

• Lograr que los • Atender la diversidad de aprendizaje

estudiantes sean de los estudiantes brindando
autónomos. oportunidades diferenciadas.

• Aumentar la confianza de • Retroalimentar permanentemente la

enseñanza en función de las diferentes
los estudiantes para necesidades de los estudiantes.
asumir desafíos.
 Técnicas con sus respectivos instrumentos
Técnicas de evaluación Instrumentos de evaluación

• Observación sistemática • Lista de cotejo

• Registro anecdótico
• Registro de rasgos y habilidades sociales.
• Escritas • Portafolio
• Guías o fichas de registro de ejercicios prácticos.
• Escalas Valoración
• Entrevista • Cuestionarios
• Guía o ficha de registro: intervención y participación en
debates, diálogos, plenarios, conferencias, video-fórum,
focus group.

• Telemático • Guías o fichas de registro personal.

• Guías o fichas de registro de intervenciones y
participaciones en foros, videoconferencia, chat.
ACTIVIDADES, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA EVALUAR
 LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA Construye su identidad.

CAPACIDADES Se valora a sí Autorregula sus Reflexiona y argumenta Vive su sexualidad de

mismo. emociones. éticamente. manera integral y
responsable de acuerdo a
su etapa de desarrollo y
madurez.
CRITERIOS Explica las razones de Demuestra cordura entre
porque una acción es compañeros con acciones del
(Desempeños) correcta e incorrecta a partir cuidado de su salud
de sus experiencia en el
cuidado de su salud
Nro. APELLIDOS Y
NOMBRES

01 JUAN

02 MELODY

03 PEDRO

04 NAYARA
 LA RÚBRICA

La rúbrica es un conjunto de criterios y normas, generalmente

relacionado con los objetivos (Competencias) del aprendizaje.

Las rúbricas son usadas para evaluar la actuación de los estudiantes en

la creación de artículos, proyectos, ensayos y otras tareas.

Las rúbricas permiten estandarizar la evaluación con criterios

específicos, haciendo la calificación más simple y transparente.

Las rúbricas permite reflexión y revisión entre pares, fomenta el

entendimiento e indicar de que manera va ser evaluado el estudiante y
finalmente tienden a compartir la rúbrica al momento de la evaluación.
 COMPETENCIA A EVALUAR: Construye su identidad
CRITERIOS EN INICIO
Menciona algunas
características personales:
cualidades, gustos, fortalezas
ESTANDAR y limitaciones que tiene por
ser parte de una familia.
Menciona las
consecuencias, pero muestra
dificultades al identificar las
causas de sus emociones y
RÚBRICA HOLÍSTICA
EN PROCESO
Menciona sus
características personales:
cualidades, gustos,
fortalezas y limitaciones que
tiene por ser parte de una
familia, que contribuye en
parte a su formación
personal Menciona las
causas y consecuencias de
LOGRO ESPERADO
Menciona sus características
personales: cualidades, gustos,
fortalezas y limitaciones que tiene
por ser parte de una familia, que
contribuye a su formación
personal y a formular un proyecto
de vida. Menciona las causas y
consecuencias de sus emociones y
sentimientos, en sí mismo y en los
LOGRO DESTACADO
Menciona sus características
personales: cualidades, gustos,
fortalezas y limitaciones
VALORANDO EL APORTE DE LAS
FAMILIAS EN SU FORMACIÓN
PERSONAL.Menciona las causas y
consecuencias de sus emociones y
sentimientos, en sí mismo y en los
demás, en una situación real. Usa

sentimientos, en sí mismo y sus emociones
en los demás, en una sentimientos, en sí mismo y
situación real. Defiende su en los demás, en una
punto de vista frente a situación real. Defiende su
situaciones propias de su punto de vista frente a
edad y de su entorno. situaciones propias de su
Participa en algunas edad y de su entorno que
actividades con sus involucran la toma de
compañeros mostrando decisiones. Participa en
dificultades en situaciones de diversas actividades con sus
igualdad. compañeros en situaciones
de igualdad.
y demás, en una situación real. Usa
estrategias de autorregulación de
respiración, distanciamiento,
relajación y visualización de
acuerdo con la situación que se
presenta. Defiende su punto de
vista frente a situaciones propias de
su edad y de su entorno que
involucran la toma de decisiones,
considerando cómo lo afectan a él y
a los demás. Participa en diversas
actividades con sus compañeros en
situaciones de igualdad, cuidando y
respetando su espacio personal, su
cuerpo y el de los demás.
estrategias de autorregulación de
respiración, distanciamiento,
relajación visualización de acuerdo
con la situación que se presenta.
Defiende su punto de vista frente a
situaciones de conflicto moral
considerando las intenciones de las
personas involucradas, los
principios éticos y las normas
establecidas, considerando cómo lo
afectan a él y a los demás.Participa
en diversas actividades con sus
compañeros en situaciones de
igualdad y equidad y analiza
críticamente situaciones de
desigualdad en diferentes contextos.
 RÚBRICA PARA ELAVUAR LA COMPETENCIA: Construye su identidad.
CRITERIOS INICIO PROCESO LOGRO
DESEMPEÑO
Explica las razones de Aun no logra Explica algunas Explica algunas razones de Explica las razones de
porque una acción es razones de porque una porque una acción es porque una acción es
correcta e incorrecta a acción es correcta e correcta e incorrecta a correcta e incorrecta a
partir de sus experiencia incorrecta a partir de sus partir de sus experiencia en partir de sus experiencia en
experiencia en el cuidado el cuidado de su salud. el cuidado de su salud.
en el cuidado de su salud de su salud.
RÚBRICA ANALÍTICA

Describe situaciones que No describe situaciones que Describe con dificultad Describe situaciones que
ponen en riesgo su ponen en riesgo su algunas situaciones que ponen en riesgo su
integridad en su vida integridad en su vida ponen en riesgo su integridad en su vida
familiar y social. familiar y social. integridad en su vida familiar y social, en forma
familiar y social, con ayuda autónoma.
de una persona mayor.
Demuestra respeto con No valora la importancia del Valora a veces la Valora la importancia del
acciones de cuidado cuidado de la salud con importancia del cuidado del cuidado de la salud con
mutuo en la salud. respeto mutuo. de la salud con respeto respeto mutuo hacia el y los
mutuo. demás.
Describe situaciones Los argumentos no están La mayoría de los Todos los argumentos están
concretas de riesgo sobre vinculados a una idea argumentos están organizados de forma lógica
principal organizados de forma lógica en torno a una idea
la salud. principal.
en tomo a una idea
principal.
 RÚBRICAS

INICIO PROCESO LOGRO

ESTUDIANTES

4-3 3-2 2-1 7-6 6-5 5 10-9 9-8 8-7

JUAN

PEDRO

ROSITA

JAVIER

AURELIO

BERTHA
ELABORACION DE LA RÚBRICA
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Gracias