SESIÓN DE APRENDIZAJE N°03 – IV UNIDAD

Identificamos el tema, subtemas, las ideas principales en los textos que leemos
I. DATOS INFORMATIVOS
UGEL LEONCIO PRADO DURACIÓN 2 HORAS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA GÓMEZ ARIAS DÁVILA FECHA 03/ 06/ 2023
ÁREA COMUNICACIÓN DOCENTE ROSA Y. FERNÁNDEZ PIMENTEL
GRADO Y SECCIONES. 4º A, B, C, D SUBDIRECTOR APOLONIO ADRIANO, EUSTAQUIO
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
CAPACIDADES EVALUACIÓN APRENDIZAJE
LEE DIVERSOS Localiza información relevante en un
TIPOS texto expositivo con estructura compleja Localiza información
DE TEXTOS y vocabulario variado. relevante en un texto
ESCRITOS expositivo con estructura
Escala
EN LENGUA compleja y vocabulario
valorativa
Ficha de
MATERNA Explica el tema, los subtemas, las ideas variado.
actividad
principales y secundarios en los textos
Obtiene información que leen Explica el tema, los subtemas,
del texto escrito las ideas principales y
secundarios en los textos que
Infiere e interpreta leen
información del texto

ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE VALORES ACTITUD OBSERVABLE
Los docentes promueven oportunidades para que las y los
Enfoque orientación al
Responsabilidad estudiantes asuman compromisos para demostrar identidad
bien común
por nuestra institución.
COMPETENCIA TRANSVERSAL
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Interactúa en Los docentes promueven Emplea diversas fuentes con criterio de credibilidad, pertinencia y
entornos virtuales. oportunidades para que las y los eficacia utilizando herramientas digitales de autor cuando realiza
estudiantes asuman compromisos investigación sobre un tema específico.
para demostrar identidad por nuestra
institución.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO 15 minutos
Se da la bienvenida a los estudiantes y se recuerda las normas de convivencia acordada en
la sección.
Se recapitula la sesión anterior en la que se realizó la lectura y análisis de textos para identificar el tema y la
idea
principal.
Se recapitula la sesión anterior en la que se realizó la lectura y análisis de textos para identificar el tema y la
idea
principal.
Se recapitula la sesión anterior en la que se realizó la lectura y análisis de textos para identificar el tema y la
idea
principal.
Se recapitula la sesión anterior en la que se realizó la lectura y análisis de textos para identificar el tema y la
idea
principal
e recapitula la sesión anterior en la que se realizó la lectura y análisis de textos para identificar el tema y la
idea
principal.
 Luego, el docente entrega a los estudiantes un texto impreso y solicita la lectura individual, en silencio.
e recapitula la sesión anterior en la que se realizó la lectura y análisis de textos para identificar el tema y la
idea
principal.
 Luego, el docente entrega a los estudiantes un texto impreso y solicita la lectura individual, en silencio.
e recapitula la sesión anterior en la que se realizó la lectura y análisis de textos para identificar el tema y la
idea
principal.
 Luego, el docente entrega a los estudiantes un texto impreso y solicita la lectura individual, en silencio.
e recapitula la sesión anterior en la que se realizó la lectura y análisis de textos para identificar el tema y la
idea
principal.
 Luego, el docente entrega a los estudiantes un texto impreso y solicita la lectura individual, en silencio.
Luego, el docente entrega a los estudiantes un texto impreso y solicita la lectura individual, en
silencio.

El origen del fútbol en el Perú, como en la mayoría de países de Sudamérica y en muchas otras partes
del mundo, está íntimamente asociado a la presencia de los ingleses.

En la mayoría de los casos, la expansión de este deporte se debió a la migración de los súbditos de la
Reina Victoria hacia nuevas tierras y a los contactos.

Motivación: Lluvia de ideas.

Recuperación de saberes previos:

e formula la pregunta: ¿De qué tratará el

texto?
¿De qué trata el párrafo 1?
¿El párrafo 2 sigue hablando de lo mismo?
 Los estudiantes responden las preguntas
en su cuaderno de trabajo y luego de
manera voluntaria participan
con la lectura oral de sus respuestas.
 El docente escribe en la pizarra:
¿Qué entendemos por tema? ¿Qué
entendemos por subtemas?
 Los estudiantes, mediante lluvia de ideas,
expresan lo que saben y el docente presenta
la sesión denominada
Se formula la pregunta: ¿De qué tratará el
texto?
¿De qué trata el párrafo 1?
¿El párrafo 2 sigue hablando de lo mismo?
 Los estudiantes responden las preguntas
en su cuaderno de trabajo y luego de
manera voluntaria participan
con la lectura oral de sus respuestas.
 El docente escribe en la pizarra:
¿Qué entendemos por tema? ¿Qué
entendemos por subtemas?
 Los estudiantes, mediante lluvia de ideas,
expresan lo que saben y el docente presenta
la sesión denominada
Se formula la pregunta: ¿De qué tratará el
texto?
¿De qué trata el párrafo 1?
¿El párrafo 2 sigue hablando de lo mismo?
 Los estudiantes responden las preguntas
en su cuaderno de trabajo y luego de
manera voluntaria participan
con la lectura oral de sus respuestas.
 El docente escribe en la pizarra:
¿Qué entendemos por tema? ¿Qué
entendemos por subtemas?
 Los estudiantes, mediante lluvia de ideas,
expresan lo que saben y el docente presenta
la sesión denominadaformula la pregunta:
¿De qué tratará el texto?
¿De qué trata el párrafo 1?
¿El párrafo 2 sigue hablando de lo mismo?
 Los estudiantes responden las preguntas
en su cuaderno de trabajo y luego de
manera voluntaria participan
con la lectura oral de sus respuestas.
 El docente escribe en la pizarra:
¿Qué entendemos por tema? ¿Qué
entendemos por subtemas?
 Los estudiantes, mediante lluvia de ideas,
expresan lo que saben y el docente presenta
la sesión denominada
Se formula pregunta: ¿De qué trata el texto? ¿De qué trata el párrafo 1? ¿El párrafo 2 sigue
hablando de lo mismo?

Los estudiantes responden las preguntas en

su cuaderno de trabajo y luego de manera
voluntaria participan
con la lectura oral de sus respuestas.
 El docente escribe en la pizarra:
¿Qué entendemos por tema? ¿Qué
entendemos por subtemas?
 Los estudiantes, mediante lluvia de ideas,
expresan lo que saben y el docente presenta
la sesión denominada
Identificando los subtemas y las ideas
temáticas en los textos que leemo
Los estudiantes responden las preguntas en
su cuaderno de trabajo y luego de manera
voluntaria participan
con la lectura oral de sus respuestas.
 El docente escribe en la pizarra:
¿Qué entendemos por tema? ¿Qué
entendemos por subtemas?
 Los estudiantes, mediante lluvia de ideas,
expresan lo que saben y el docente presenta
la sesión denominada
Identificando los subtemas y las ideas
temáticas en los textos que leemo
Los estudiantes responden las preguntas en
su cuaderno de trabajo y luego de manera
voluntaria participan
con la lectura oral de sus respuestas
Los estudiantes responden las preguntas en
su cuaderno de trabajo y luego de manera
voluntaria participan
con la lectura oral de sus respuest
Los estudiantes responden las preguntas en
su cuaderno de trabajo y luego de manera
voluntaria participan
con la lectura oral de sus respuest
Los estudiantes responden las preguntas en su cuaderno de trabajo y luego de manera v luego de
manera voluntaria participen con la lectura oral de sus respuestas.
Conflicto cognitivo :
La docente promueve el conflicto cognitivo con las siguientes interrogantes:
Se escribe en la pizarra: ¿Qué entendemos por tema? ¿Qué entendemos por subtema? ¿ Qué
entendemos por ideas principales y secundarias?
Los estudiantes, mediante lluvia de ideas, expresan lo que saben y el docente presenta
el propósito de la sesión: Deducir el tema, subtemas y las ideas principales y
secundarias para mejorar su nivel de comprensión lectora.
Se deja en claro La docente deja en claro planificar, escribir y revisar una solicitud
 DESARROLLO 50 minutos
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
Antes de la lectura
Se presenta información sobre el tema, subtemas e ideas principales y secundarias, apoyando su
explicación con la información que ofrece el módulo 4 páginas 84-85.
Luego se presenta un organizador visual para desarrollar actividades de aplicación.
Se explica que cuando se pregunta acerca de cuál es la idea más importante que se desarrolla en el
párrafo en relación con el subtema, nos están solicitando expresar la idea temática del párrafo.
Explicamos as diversas estrategias para extraer las ideas temáticas son similares a las desarrolladas
en la identificación del tema y subtemas y las ideas principales. Para la identificación de la idea
temática, se puede aplicar las macrorreglas: supresión, generalización y construcción.
Durante la lectura
Se propone a los estudiantes la lectura y el análisis del siguiente texto:
Las células madre, El dengue ,El oso de anteojos, etc(Ver anexo)
Los estudiantes, de manera individual, realizan una primera lectura global del texto
Luego, leen el texto por segunda vez y aplican las técnicas de lectura que conocen
Siguen los procedimientos para identificar el tema, los subtemas y las ideas
temáticas con la asesoría y orientación del docente de acuerdo a la necesidad.
Se concluye con la presentación de un esquema subtemático que presenta el resumen del contenido
del texto.
Después de la lectura
Responde las preguntas y aclara las dudas.
Los estudiantes registran en su cuaderno de trabajo el esquema de resumen del texto analizado.

CIERRE 15 minutos

Los estudiantes, de manera

METACOGNICIÓN :

individual, realizan una primera lectura

global del texto.
 Luego, leen el texto por segunda vez y
aplican las técnicas de lectura que conocen.
 Siguen los procedimientos para
identificar el tema, los subtemas y las
ideas temáticas con la asesoría y
orientación del docente de acuerdo a la
necesidad.
 Se concluye con la presentación de un
esquema subtemático que presenta el
resumen del contenido del texto.
Los estudiantes, de manera individual,
realizan una primera lectura global del
texto.
 Luego, leen el texto por segunda vez y
aplican las técnicas de lectura que conocen.
 Siguen los procedimientos para
identificar el tema, los subtemas y las
ideas temáticas con la asesoría y
orientación del docente de acuerdo a la
necesidad.
 Se concluye con la presentación de un
esquema subtemático que presenta el
resumen del contenido del texto.
Los estudiantes, de manera individual,
realizan una primera lectura global del
texto.
 Luego, leen el texto por segunda vez y
aplican las técnicas de lectura que conocen.
 Siguen los procedimientos para
identificar el tema, los subtemas y las
ideas temáticas con la asesoría y
orientación del docente de acuerdo a la
necesidad.
 Se concluye con la presentación de un
esquema subtemático que presenta el
resumen del contenido del texto.
 Se cierra la sesión con las preguntas de metacognición:
 ¿Qué aprendimos hoy? (Competencia, capacidades e indicadores)
 ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿Para qué nos sirve identificar el subtema y las ideas temáticas en los textos que leemos?
 ¿Qué dificultades se nos han presentado? ¿Cómo las hemos superado

Se cierra la sesión con las preguntas de

metacognición:
 ¿Qué aprendimos hoy? (Competencia,
capacidades e indicadores)
 ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿Para qué nos sirve identificar el
subtema y las ideas temáticas en los textos
que leemos?
 ¿Qué dificultades se nos han
presentado? ¿Cómo las hemos superado
Se cierra la sesión con las preguntas de
metacognición:
 ¿Qué aprendimos hoy? (Competencia,
capacidades e indicadores)
 ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿Para qué nos sirve identificar el
subtema y las ideas temáticas en los textos
que leemos?
 ¿Qué dificultades se nos han
presentado? ¿Cómo las hemos superado?
Se cierra la sesión con las preguntas de
metacognición:
 ¿Qué aprendimos hoy? (Competencia,
capacidades e indicadores)
 ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿Para qué nos sirve identificar el
subtema y las ideas temáticas en los textos
que leemos?
 ¿Qué dificultades se nos han
presentado? ¿Cómo las hemos superado?
Se cierra la sesión con preguntas de metacognición:
¿Qué aprendimos hoy? (Competencia, capacidades e indicadores)
Qué aprendimos hoy? (Competencia, capacidades e indicadores)
 ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿Para qué nos sirve identificar el subtema y las ideas temáticas en los textos que leemos?
 ¿Qué dificultades se nos han presentado? ¿Cómo las hemos superado
Qué aprendimos hoy? (Competencia, capacidades e indicadores)
 ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿Para qué nos sirve identificar el subtema y las ideas temáticas en los textos que leemos?
 ¿Qué dificultades se nos han presentado? ¿Cómo las hemos superado
¿Cómo lo aprendimos?
¿Para qué nos sirve identificar el subtema y las ideas temáticas en los textos que leemos? ¿Qué dificultades se
nos han presentado? ¿Cómo las hemos superado?

Rosa Y. Fernández Pimentel

DOCENTE DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN