Sesión de Aprendizaje

Leemos un texto e identificamos

los sinónimos
 DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: …………………………………………..
 Director: ……………………………………………………………
 Fecha: ………………………………………………………..……..
 Docente: ………………………………………………………….
 Grado: ……………………………………………………………..
 Sección: ………………………………………………………….…
 Ficha de aplicación: …………………………………………….
Propósitos de aprendizaje

Ár Competencias y Desempeños Criterios de ¿Qué nos dará Instrum

ea Capacidades evaluación evidencias de ento de
aprendizaje? evaluaci
ón
C Lee diversos tipos de - Identifica Reflexiona acerca Responde Escala
textos escritos en su información de la importancia preguntas de de
lengua materna. explícita que se de los sinónimos compresión valoraci
 Obtiene encuentra en para darle sentido sobre los ón.
información del distintas partes del al texto. sinónimos.
texto escrito. texto. Distingue
 Infiere e interpreta esta
información del información de
texto. otra semejante en
 Reflexiona y diversos tipos de
evalúa la forma, el textos de estructura
contenido y simple, con
contexto del texto. palabras conocidas
e
ilustraciones.
Establece la
secuencia de los
textos que lee.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque ambiental Docentes y estudiantes toman conciencia crítica sobre la problemática

ambiental.
Los estudiantes promueven la conservación de la biodiversidad y un estilo
de vida saludable.

Preparación de la sesión

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

sesión?
Papelógrafo con la estructura de las exposiciones. Papelógrafos, imágenes, carteles, plumones,
cinta, fichas, portafolio.
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para
entregar a todos.

Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES:
- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
- Cantamos una canción conocida.
- Se controla la asistencia.
- Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física o trabajo socioemocional.

SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- La docente coloca unas imágenes en la pizarra para completar la oración y así estas tengan
sentido.
- Se puede leer varias veces la misma oración utilizando una palabra distinta que haga referencia
a la imagen, bajo la pregunta: ¿con que otros nombres podemos llamarlos?

SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Invitamos a los estudiantes a realizar un semicírculo para conversar acerca de lo jugado.
- Preguntamos:
- ¿En qué consistió el juego?
- ¿Para qué creen que nos sirven estas palabras?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)
- Hoy los niños y las niñas leeremos un texto que contenga sinónimos, identificando información,
explicando de qué trata el texto y para qué fue escrito.
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima
afectivo favorable.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

GESTIÓN DEL ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
ANTES DE LA LECTURA (PROCESO DIDÁCTICO)
- La docente presenta el texto.
- Se realizará las siguientes preguntas a partir de la observación del título e imágenes.
- ¿De qué crees que trate el texto?, ¿cómo se dieron cuenta?
- ¿Has leído escuchado sobre los sismos?
- ¿Qué nos indican las imágenes?
 - ¿Qué clase de texto es?
- ¿En qué nos ayuda leer este texto?
- Explicamos a los niños y niñas que lo que vamos a hacer en los grupos es leer.

DURANTE LA LECTURA (PROCESO DIDÁCTICO)

- La docente pide a un voluntario que lea la lectura en voz alta, pero cambiando las palabras
resaltadas por otras parecidas.
- Volvemos a leer las partes confusas o palabras que no se entienden y se relaciona con las
palabras cercanas a fin que pueda deducir el significado en el texto según el contexto.
- Leemos nuevamente, juntos el texto.
DESPUÉS DE LA LECTURA (PROCESO DIDÁCTICO)
- Realizamos las siguientes preguntas:
- ¿Qué les ha parecido el texto?
- ¿Alguna vez has leído algún texto parecido?
- ¿De qué trata?
- ¿A quiénes se refiere?
- ¿Por qué crees que el título del texto es “Cuidado con el televisor”?
- ¿Para qué se habrá escrito este texto?
- ¿Por qué hay palabras resaltadas?
- ¿Qué le hubiera sucedido a Elisa si no se retiraba a tiempo?
- ¿Elisa corrió un gran riesgo? ¿Cuál era ese riesgo?
- ¿Crees que los niños y las niñas son vulnerables para enfrentar solos un sismo?
- ¿Cómo deberían haber actuado Elisa y su hermano de ser el sismo fuerte?
- ¿Alguna vez te ha pasado algo parecido?
- ¿Qué emociones les produce leer este texto?
- Construimos nuestros aprendizajes.
- Mencionamos una definición para la palabra sinónimo:
Los sinónimos son palabras que tiene significados iguales o parecidos, pero que se
escriben de manera distinta. Por ejemplo: enormes ventanas, grandes ventanas.
 - Luego a cada grupo brindamos 5 palabras, para que juntos conversemos y encontremos sus
sinónimos.

Grupo 1 Reposo- sabroso- regresar- escuchar- bello

Grupo 2 Principio- sencillo- contestar- delgado- enorme
Grupo 3 Alumno- anteojos- boda- banana- medico
Grupo 4 Asno- patata- cerdo- vivienda- danza

- Luego de haberles brindando un tiempo para encontrar los sinónimos, pedimos que
participemos y los presentemos en clase.

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
- RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON- MINEDU (2020)
1. CLARIFICAR
- Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle el mensaje del texto leído hoy.
- ¿Cómo iniciamos la clase del día hoy?
- ¿Luego que hicimos?
- ¿Cuál fue el propósito del día de hoy?
- ¿Cumpliste con el propósito de la lectura?
- ¿Qué falto para lograr la comprensión lectora?
- ¿Cómo lo hubieras hecho?
- ¿Explica con mayor detalle la estructura del texto?
- ¿Pudiste comprender la información presentada en él?, ¿cómo?
- ¿El texto leído te permitió comprender el mensaje?, ¿cómo?
2. VALORAR
- Muy bueno tu resultado de comprensión de textos.
- ¡Me gusta cómo estás leyendo los textos!
- ¡Me encantaron tus ideas acerca de la lectura!
- Buen trabajo, has comprendido la información presentada en el texto.

- 3. EXPRESAR INQUIETUDES
- ¿Qué podrías mejorar en la lectura de textos?
- ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma lectura del texto?
- ¿Pensaste que tu idea de comprender el texto podría ayudar a tus compañeros?
- ¿Qué preguntas tienes sobre el tema?
- ¿Qué podrías mejorar de la información presentada?
- ¿Qué información agregarías al texto?
- ¿Cómo te ayudó la información presentada a comprender la importancia de conocer los
sinónimos?, ¿dame un ejemplo?
- ¿Qué otras ideas te ayudarían a mejorar tu comprensión?

4. HACER SUGERENCIAS
- Para la próxima clase me gustaría que pienses en las nociones de subir y bajar.
- ¿Qué crees que pasaría si practicas constantemente una actividad?
Acciones para el trabajo en casa:
- Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.

Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué
aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Escala de valoración
DESEMPEÑO DE LA COMPETENCIA:

- Identifica información explícita que se encuentra en

distintas partes del texto. Distingue esta
información de otra semejante en diversos tipos de textos
de estructura simple, con palabras conocidas e
ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee.
NOMBRES Y APELLIDOS
N°
No observado
No lo hace
Siempre

A veces

Comentarios

01

02

03
04

05

06

07

08

09

10

Ficha de Aplicación
 Lee el siguiente texto:

¡CUIDADO CON EL TELEVISOR!

Angelita, una niña pequeña, se queda sola en casa, su hermano Juan,
de 10 años, la cuida después de las clases en el colegio.

Una tarde, Elisa quiso prender el televisor, pero, como no alcanzaba,

se elevó, cogiéndose de él.

Elisa se retiró en el momento que todo se movía, era un sismo. El

televisor no estaba asegurado y se cayó. La niña se asustó y se puso
a llorar.

Juan sentía que todo se movía, pero logro calmar a su hermanita, a

pesar que él también estaba asustado. En ese momento llego su tía y
ella los calmó.

 ¿De qué trata el texto?

Paso a paso de cómo

Mantenerse a salvo Salvar los televisores
 ¿Qué personas participan en el texto?

 Analiza el texto.
Reemplaza las palabras resaltadas por su sinónimo:

Palabras del texto Sinónimos

Pequeña Chiquita

 Marca las palabras que son sinónimos de cada imagen:

 Une cada palabra con su sinónimo.

 Marca los sinónimos de las siguientes palabras:

 Lee y reemplaza las palabras subrayadas por un sinónimo:

Diana arroja el papel.

Mis profesoras son amables.

Mis gafas son nuevas.

El niño está fatigado.