Sesión de Aprendizaje

Leemos para identificar

conectores de secuencia
DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: …………………………………………..
 Director: ……………………………………………………………
 Fecha: ………………………………………………………..……..
 Docente: ………………………………………………………….
 Grado: ……………………………………………………………..
 Sección: ………………………………………………………….…
 Ficha de aplicación: …………………………………………….
Propósitos de aprendizaje

Ár Competencias y Desempeños Criterios de ¿Qué nos dará Instrum

ea Capacidades evaluación evidencias de ento de
aprendizaje? evaluaci
ón
C Lee diversos tipos de - Identifica Explica los modos Lee un texto Escala
textos escritos en su información de cómo utilizar los instructivo para de
lengua materna. explícita que se conectores de identificar los valoraci
 Obtiene encuentra en conectores ón.
adición: también,
información del distintas partes del cronológicos o
texto. Distingue además, más aún. de secuencia
texto escrito.
 Infiere e interpreta esta que ordenan
información del información de como es la
texto. otra semejante en secuencia que
 Reflexiona y diversos tipos de sigue un texto.
evalúa la forma, el textos de estructura
contenido y simple, con
contexto del texto. palabras conocidas
e ilustraciones.
Establece la
secuencia de los
textos que lee.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque intercultural Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
motivaciones con todos los estudiantes.
Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para
el tratamiento de los desafíos comunes.

Preparación de la sesión
 ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
sesión?
Papelógrafo con la estructura de las exposiciones. Papelógrafos, imágenes, carteles, plumones,
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para cinta, fichas, portafolio.
entregar a todos.

Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES:

- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
- Cantamos una canción conocida.
- Se controla la asistencia.
- Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física o trabajo socioemocional.

SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- La docente incentiva al diálogo mediante las siguientes preguntas:
- ¿Qué es el texto instructivo?
- ¿Para qué sirve?
- ¿Cuántas partes tiene?
- ¿Qué palabras se utiliza para seguir la secuencia del texto instructivo?

SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Respondemos las siguientes preguntas:
- ¿Qué son los conectores de secuencia?
- ¿Los conoces?
- ¿Puedes identificarlos?

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Hoy los niños y las niñas aprendemos a reconocer correctamente los conectores de secuencia.
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima
afectivo favorable.

Presentamos los criterios de evaluación

EQUIPO 1 EQUIPO 2
Analizaré un texto instructivo e Analizaré un texto e identificaré
identificaré sobre qué trata el sobre qué trata mediante
texto mediante diferentes datos. diferentes datos.

Realizaré una lectura con ayuda Realizaré una lectura para

Lo que voy a de la docente y subrayaré los comprender el tema central y
aprender conectores de secuencia. subrayaré los conectores de
secuencia.
 Responderé las preguntas Describiré cómo está conformado
planteadas para mejorar la el texto, y compartiré su
comprensión de la información y importancia.
compartirla.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

GESTIÓN DEL ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
ANTES DE LA LECTURA (PROCESO DIDÁCTICO)
- Pedimos a los estudiantes que lean el título y observen las imágenes del texto. ANEXO 1.
- Formulamos preguntas para anticipar de que va a tratar el texto.
- ¿Para qué crees que va a leer este texto?
- ¿De qué tratará el texto?
- ¿Qué elementos te ayuda a saberlo?
- ¿Qué tipo de texto crees que es?

DURANTE LA LECTURA (PROCESO DIDÁCTICO)

EQUIPO 1
- La docente comparte el texto instructivo en voz alta. Anexo 1
- Para eso pide a los estudiantes que presten atención y acompañen la lectura siguiéndola con el
dedo.
- La docente realiza algunas preguntas sobre qué nos dicen determinadas partes del texto.
- Pedimos a los estudiantes que levanten la mano para participar.
- La docente lee las veces que sea necesario cada paso para que los estudiantes lleguen a
comprender mejor el texto.
- Subrayamos las palabras que empiezan en cada paso del texto instructivo como: En primer
lugar, después, por último, etc.

EQUIPO 2
- Pedimos a los estudiantes que lean en forma silenciosa el texto instructivo.
- Nuevamente pedimos que lean, pero ahora lo harán en cadena y voz fuerte.
- Subrayamos las palabras que empiezan en cada paso del texto instructivo como: En primer
lugar, después, por último, etc.

DESPUÉS DE LA LECTURA (PROCESO DIDÁCTICO)

- Pedimos a los niños que mencionen las palabras subrayadas y las escribimos en la pizarra.
- Formulamos a los niños preguntas:
- ¿Qué son estas palabras?
- ¿Para qué sirven?
- Explicamos a los niños porque son conectores.
- Dialogamos con los niños en que otras ocasiones han escuchado o escrito estas palabras.
- A través de lluvia de ideas de los niños, elaboramos un mapa conceptual sobre los conectores de
secuencia.
 - Escribimos en nuestro cuaderno oraciones utilizando conectores de secuencia o cronológicos.

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
- RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON- MINEDU (2020)
1. CLARIFICAR
- Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle lo que aprendieron sobre los
conectores de secuencia.
- ¿Cómo iniciamos la clase del día hoy?
- ¿Luego que hicimos?
- ¿Cuál fue el propósito del día de hoy?
- ¿Cumpliste con el propósito de la lectura?
- ¿Qué falto para lograr la comprensión lectora?
- ¿Cómo lo hubieras hecho?
- ¿Explica con mayor detalle la estructura de la lectura?
- ¿Pudiste comprender la información presentada en él?, ¿cómo?
- ¿El texto leído te permitió comprender el mensaje?, ¿cómo?
2. VALORAR
- Muy bueno tu resultado de comprensión de textos.
- ¡Me gusta cómo estás leyendo los textos!
- ¡Me encantaron tus ideas acerca de la lectura!
- Buen trabajo, has comprendido la información presentada en el texto.

- 3. EXPRESAR INQUIETUDES
- ¿Qué podrías mejorar en la lectura de textos?
- ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma lectura del texto?
- ¿Pensaste que tu idea de comprender el texto podría ayudar a tus compañeros?
- ¿Qué preguntas tienes sobre el tema?
- ¿Qué podrías mejorar de la información presentada en la lectura?
- ¿Qué información agregarías al texto?
- ¿Cómo te ayudó la información presentada a comprender la importancia de la lectura?, ¿dame
un ejemplo?
- ¿Qué otras ideas te ayudarían a mejorar tu comprensión?

4. HACER SUGERENCIAS
- Para la próxima clase me gustaría que averigües sobre modelar cerámicas con arcillas.
 - Yo veo que estas avanzando, pero ¿Qué te parece si vas pensando en cómo modelamos la
arcilla?
- ¿Qué crees que pasaría si practicas constantemente una actividad?

Acciones para el trabajo en casa:

- Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.

Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué
aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo
EQUIPO 1

COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

PROPÓSITO: Aprendemos a reconocer correctamente los conectores de secuencia.

N° NOMBRES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

APELLIDOS
Analiza un texto Realiza una lectura Responde las
instructivo e con ayuda de la preguntas
identifica sobre qué docente y planteadas para
trata el texto subrayaré los mejorar la
mediante diferentes conectores de comprensión de la
datos. secuencia. información y
compartirla.
 SI NO SI NO SI NO

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

EQUIPO 2

COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

PROPÓSITO: Aprendemos a reconocer correctamente los conectores de secuencia.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Analiza un texto e Realiza una lectura Describe cómo

N° identifica sobre qué para comprender el está conformado
NOMBRES Y trata mediante tema central y el texto, y
APELLIDOS diferentes datos. subrayaré los comparte su
conectores de importancia.
secuencia.

SI NO SI NO SI NO

01

02
03

04

05

06

07

08

09

10

Ficha de Aplicación
ANEXO 1

TORTILLA DE JAMÓN

1. En primer lugar, se pica jamón serrano en cuadritos

pequeños.

2. A continuación, se fríe el jamón en un poquito de aceite

caliente y se retira de la sartén.

3. Entonces, se echan dos huevos batidos (a los que puede

añadirse un poco de nata) en el mismo aceite y se dejan
cuajar un poco.

4. Después, se añade el jamón al huevo

en la sartén y se cuaja del todo la
tortilla.

5. Por último, se añade sal y se sirve

caliente.
 Los CONECTORES nos sirven para enlazar palabras, frases u oraciones.
Gracias a los CONECTORES logramos darle sentido a los textos.

- M a ría c o m p ró u n a c a m is a , a d e m á s c o m p ró u n p a n ta ló n .
co n e ctor

En este caso el conector nos da la idea de adición o agregado.

Los conectores que expresan adición son: también, además,

más aún.

 Aquí tienes más ejemplos:

- Yo q u ie ro u n té , ta m b ié n q u ie ro u n a s to stad as .
con ector

- H oy v en d rá A nd rés , a d em á s ve nd rá Javier.
con ector

- Ja im e y M ig u el so n b u en o s a m igo s , m á s a ú n , e llo s so n p rim o s .

con ector

 Escribe oraciones en las que utilices los conectores de adición: también, además, más aún.
 ___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
1.______________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2.______________________________________________________________
___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3.______________________________________________________________
___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
4.______________________________________________________________
___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
5.______________________________________________________________
___________________________________________________________________________

 Otros conectores.
Existen también conectores que expresan:
Oposición: en cambio, pero, sin embargo.
- Hoy hace frío, en cam bio, ayer hizo calor

oposición
Consecuencia: por lo tanto, por eso, así que.

- N o estu dió, por eso, salió jalad o.

ca usa consecu en cia
conector

Secuencia: antes, después, luego, a continuación.

- Iré a trabajar, d espués iré a p asear.

conector
Demuestra que aprendiste:

 Subraya los conectores que encuentres en las siguientes oraciones.

1. Leeré un cuento, luego leeré una novela.

2. Visitaré a Carlos, también visitaré a Fernando.

 3. Vino, pero llegó tarde.

4. Se bañó, después se vistió.

5. En la costa hay humedad, en cambio, en la sierra el clima es seco.

6. Estudié mucho, por lo tanto, obtendré buenas calificaciones.

7. Te compré una hamburguesa; además, una gaseosa.

 Escribe el conector adecuado para cada situación:

1. El rojo es un color cálido; ____________________, el gris es frío.

(oposición)

2. Tengo mucho frío, ____________________, me pongo chompa.

(consecuencia)

3. Anita comió dos panes, ____________________ una mandarina.

(adición)

4. Echa mantequilla al molde ____________________ fríelo.

(secuencia)

5. Carlos es hijo de Mario, ____________________, ambos son tan parecidos.

(consecuencia)

6. Fuimos a buscar a Daniel, ____________________ no lo encontramos.

(oposición)