INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 80183

Pallar Alto - Huamachuco

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SESIÓN DE APRENDIZAJE
Título: Jugamos leyendo textos instructivos
I. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE : Raúl Alexander Collave Minchola
GRADO Y SECCIÓN : 5° “ÚNICO”
AREA : Comunicación
FECHA : jueves 8 d junio.
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Lee diversos tipos de textos  Identifica información explícita, Interpreta el texto Resolver ficha de
escritos en su lengua relevante y complementaria que se considerando información comprensión lectora.
maternal encuentra en distintas partes del texto. relevante y
 Obtiene información complementaria para
del texto escrito. construir su sentido global.
 Infiere e interpreta
información del texto.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
ENFOQUES
ACTITUDES O ACCIONES A PROMOVER
TRANSVERSALES
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una
Enfoque ambiental
mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

ANTES DE LA SESION MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR

 Prepara para esta sesión una lista de cotejos con los nombres - Imágenes – Cinta masking tape
de los estudiantes. - Pizarra – Plumones
 Prevé el texto e ilustraciones necesarios para la sesión. - Cuaderno, lápiz, borrador
 Carteles
 Fichas de comprensión.

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

MOMENTOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS

INICIO  Saludamos a los estudiantes y les explicamos que realizaremos un juego tradicional, para ello les pedimos que
15 minutos salga del aula para realizar el juego.
 Explicamos las reglas del juego.

 Una vez comprendido todos nos organizamos y realizamos el juego.

 Recogemos los saberes previos realizando estas preguntas:
 Comunicamos el propósito de la sesión de hoy:
  ¿Qué características tiene este juego “Las escondidas”?
 ¿Para qué otras cosas puede ser útil un texto como este?
 ¿Qué tipo de textos han jugado?
 ¿Cómo lo saben?
 ¿Qué partes tiene un texto instructivo?
 ¿En qué se diferencian los textos que observamos?
 ¿Qué debes tener en cuenta si escribes el texto instructivo de un juego?¿Por qué son importantes
los textos instructivos
 Damos a conocer el propósito de nuestra sesión:

 Damos a conocer los criterios de evaluación que deben tener en cuanta en esta sesión.
 Eligen las normas de convivencia para ponerlas en práctica durante el desarrollo de la sesión.
 Prestar atención al profesor.
 Levantar la mano para pedir la palabra.
 Respetar la opinión de sus compañeros.
 Realizar una lectura silenciosa.
ANTES DE LA LECTURA:
 Pedimos a los estudiantes que ubiquen las masas y sillas en forma de media luna para poder observarnos
todos,
 Mostramos el tablero del juego acompañado del título del juego.

 Solicitamos a los estudiantes que observen el título del texto y observen detenidamente la imagen:
 Después de observar el titulo y las imágenes realizamos las siguientes preguntas:
 ¿Para qué se dan instrucciones en el texto?
DESARROLL  ¿Qué animales se mencionan en el juego?
O  ¿Para qué crees que leerás el texto?
60 minutos  ¿Alguna vez has leído un texto parecido? ¿Cuándo?
 ¿Por qué lo leíste?
 Anota sus respuestas en la pizarra o un papelote con la finalidad que confronten sus hipótesis durante y
después de la lectura.
DURANTE LA LECTURA:
 Indicamos que leerán un texto de un juego tradicional, pedimos que tomen atención al texto que les
entregamos y pesamos en la pizarra.

 Solicitamos que vuelvan a leer el texto, pero ahora en parejas, y que hagan comentarios durante la lectura.
  Sugerimos que escriban en su cuaderno las dudas que surgen sobre el contenido y el vocabulario (palabras
que no entienden) para que las comenten
posteriormente con el grupo.
EN PAREJAS:
 Preguntamos a los estudiantes lo siguiente:
- ¿Quiénes son los personajes
del texto?
- ¿Qué se necesita para
jugarlo?
- ¿Cómo se desplazan el zorro
y las ovejas en el tablero?
- ¿Les ha pasado algo
parecido a la historia que
leímos? ¿Cuándo? ¿Cómo lo
solucionaron?
 Formalizamos con los estudiantes la estructura de un texto instructivo.
 Copia la información en la pizarra o entrégales el impreso a los estudiantes.

DESPUÉS DE LA LECTURA:
 Entregamos a los estudiantes una ficha de comprensión del texto que han leído. (anexo 1)
 Pedimos que intercambien sus cuadernos con su compañero más cercano para realizar la revisión.
 Felicitamos sus esfuerzos en esta actividad.
 Les recomendamos que se informen un poquito del tema trabajo es decir de las historietas ya que la próxima
clase trataremos más a fondo de ellas.
 Responden a preguntas de metacognición:
 ¿Qué pasos seguimos durante la sesión?
CIERRE  ¿Qué aprendimos hoy?
15 minutos  ¿Por qué es importante leer estos tipos de textos?
 ¿Qué dificultades tuviste al leer el texto?
 Felicitamos a los estudiantes por el trabajo realizado el día de hoy.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 80183
Pallar Alto - Huamachuco
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RÚBRICA DE EVALUACIÓN
CAPACIDAD ENFATIZADA:
• Obtiene información del texto escrito.
COMPETENCIA DESEMPEÑO:
Lee diversos tipos de textos escritos en su Identifica información explícita y relevante que se encuentra en distintas partes del texto.
lengua materna Distingue esta información de otra semejante, en la que selecciona datos específicos, en
diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos complejos, así como
vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
Criterio de Evaluación
Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para
construir su sentido global.
EN INICIO EN PROCESO LOGRO PREVISTO
N° Apellidos y nombres Obtiene información e
integra datos que están en
Explica la relación entre
contexto e imagen.
Reflexiona sobre
aspectos variados del
distintas partes del texto juego a partir de su
instructivo. conocimiento y
experiencia.

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