ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

DATOS PERSONALES:

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD : ¿Qué alimentos saludables encontramos en nuestra localidad?

PROPÓSITO : Hoy Explicaremos que los alimentos que consumimos son producidos en nuestra
localidad.

MATERIALES : Ficha de trabajo, otros.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 0006

DIRECTOR : Armando López del Águila

SUB DIRECTOR : Juan Meléndez Marquillo

PROFESORA : Marisol Saavedra Nájar

GRADO : 1º “A”

FECHA : Viernes 17-11-2023

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE :

EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS APRENDIZAJE DE
EVALUACIÓN
 S  Menciona acciones  Escribimos un compromiso para  Escala de
e valora a sí  cotidianas que considera consumir alimentos saludables. valoración
 mismo  buenas o malas, a partir de  Identificar qué alimentos
saludables encontramos en
   sus propias experiencias nuestra localidad
Reflexiona y  Menciona acciones
PERSONAL SOCIAL

 argumenta  cotidianas que considera

 éticamente  buenas o malas, a partir de
Construye su
 Se valora a sí  sus propias experiencias
identidad
mismo.  Menciona acciones
 Reflexiona y  cotidianas que considera
argumenta  buenas o malas, a partir de
éticamente.  sus propias experiencias
 Menciona acciones
cotidianas que considera
buenas o malas a partir de
sus propias experiencias.
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque de Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
Orientación al bien (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
común. justicia.
MOMENTOS DEL PROCESO DIDÁCTICO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO  Saluda a los estudiantes, realizan los 5 min de pausa activa y conversan.
 Les pregunta:
 ¿recordamos lo que hicimos la clase anterior?
 ¿Qué tipo de alimentos hay?
 ¿Por qué debemos evitar en exceso los dulces y comidas grasosas?
 La profesara les presenta la siguiente imagen. (ANEXO 1)
  Luego se les preguntará
 ¿Qué mencionan Alberto, Yarina, Andrés e Inés?
 ¿Conoces esos alimentos que mencionaron?
 ¿En qué comidas consumiste esos alimentos
 ¿creen que esos alimentos serán saludables? ¿Por qué?
 ¿Qué alimentos se sembrarán en nuestra localidad
 Comunica el propósito de la sesión: Hoy Explicaremos que los alimentos que consumimos son producidos en
nuestra localidad.
 Después de ello les recordará las normas de convivencia para poder trabajar en orden.

 Explícales que todos los alimentos que consumimos proceden de diferentes lugares del Perú, y que son los
agricultores lo que se encargan de sembrar y cuidar las diferentes plantas de los alimentos.

Problematización
 ¿En todos los lugares de Perú sembraran sus alimentos?
 ¿todos los alimentos que se siembran serán nutritivos?
 ¿Cómo podemos saber que alimentos se producen en nuestra localidad?
 ¿Cómo consumen los alimentos de nuestra localidad?
 Registrar las ideas más importantes en la pizarra (en relación a los alimentos)
 Analizamos la información
 Indícales que conoceremos de los alimentos que se producen en nuestra localidad.
 Para ello primero les mencionaras que los alimentos nutritivos de nuestra localidad son aquellos que presentan
una elevada concentración de nutrientes, que nos aseguran un buen aporte nutritivo, aunque los consumamos en
pequeñas cantidades. Los agricultores de las diferentes de las regiones del Perú aprovechan las tierras de
DESARROLLO cultivo por ejemplo las fresas, ajíes, mandarina y planta se producen en la región lima además que se puede
extraer del mar diferentes pescados, las papas de la región Áncash , maíz o choclos de la región cuzco etc.
 Brinda a cada grupo bríndeles información de los diferentes contenidos sobre los alimentos (anexo 2).
 Si tienen dificultad acompáñalos resolviendo sus dudas sobre algunas palabras que logren entender.
 Luego indícales que cada grupo compartirá algunos compromisos para consumir alimentos nutritivos de nuestra
localidad y por qué debemos consumirlos. Realiza las siguientes preguntas: ¿Cómo se sintieron al crear esos
compromisos en grupo?
 ¿Qué beneficios nos brinda comer alimentos nutritivos que se producen en nuestra localidad

Toma de decisiones
 Pídeles que observen los compromisos que elaboraron en grupo.
 ¿Qué alimentos se producen en nuestra ciudad?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿Cómo lo supere?

 ¿Qué aprendieron?
 ¿Qué alimentos se producen en nuestra ciudad?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿Cómo lo supere?
 ¿Qué aprendieron?
CIERRE:
 ¿Qué alimentos se producen en nuestra ciudad?
Valoración del
 ¿Qué dificultades tuve?
aprendizaje
 ¿Cómo lo supere?
 Se realiza el proceso de metacognición:
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿de qué manera lo hicimos?
 ¿qué alimentos se producen en nuestra localidad?
 JUAN MELÉNDEZ MARQUILLO MARISOL SAAVEDRA NAJAR

SUB DIRECTOR PROFESORA DE 1

ESCALA DE VALORACIÓN

COMPETENCIA Construye su identidad.

 Se valora a sí mismo.
CAPACIDAD
 Reflexiona y argumenta éticamente.
DESEMPEÑO
N° DE ORDEN

 Menciona acciones cotidianas que considera buenas o malas a partir de

NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS sus propias experiencias.
ESTUDIANTES
NO LO NO
SIEMPRE A VECES COMENTARIOS
HACE OBSERVADO

1 ACHIN SÁNCHEZ ALONDRA YUNSU

2 VÁSQUEZ FASABI ZOE ROSS
3 CABALLERO MORENO MATEO FABIAN
4 CHILON TAPULLIMA DAIRON STIVEN
5 COTRINA TUANAMA OTTO MIGUEL
6 CRUZADO SAAVEDRA MATHÍAS JOAQUIN
7 DASILVA CÁRDENAS FIDEL EMYR
8 ESCUDERO TARAZONA CARLOS JOSÉ
9 GARCÍA RODRÍGUEZ ZOE VALENTINA
10 GUERRA BARRERA URIEL ALEXANDER
11 GUERRA NORIEGA DIEGO ALEJANDRO
12 GUEVARA SINARAHUA MARÍA FÉ
13 HERRERA SALAS MIA RAPHAELLA
14 IÑAPI NAVARRO LIAN ADRIANO
15 JUZGA PIZANGO DORIS FABIANA
16 LÓPEZ GERMÁN GIAMFRANCO
17 BECKY ORTIZ GONZALES
18 NÚÑEZ REÁTEGUI IAN YADIEL
19 PANDURO CINUIRE BRATZO ESEQUIEL
20 PÉREZ VÁSQUEZ MARGERL ALESSIA
21 PÉREZ VÁSQUEZ SAMARA KHALESI
22 PINCHI ABAD KAY JETHRO
23 ROBLES ISUIZA ZOE VALENTINA
24 RODRÍGUEZ MELÉNDEZ JHAZZLUN
MARIEL
25 RODRÍGUEZ TAPULLIMA MIRELI VALESCA
26 SALAZAR DÁVILA GIA XIMENA
27 SALDAÑA BARRERA DANNA AMIRA
28 SALDAÑA HILDEBRANDT MAXIMILIANO
29 SHUPINGAHUA SATALAYA ELÍAS
30 TAPULLIMA FASABI CLARIX NAOMI

1.- Leemos la siguiente situación:

NOMBRES Y APELLIDOS:……………………………………………………………………………………………………………………………………………..

2.- Completa el cuadro con la información correcta, para ello recorta y pega las imágenes
correspondientes
3.- Marca la respuesta correcta ¿quiénes trabajan para que los alimentos lleguen a nuestros
hogares?

4.- Completa. Recorta y pega la respuesta correcta.

5.- Dibuja y pinta los alimentos saludables que produce en tu comunidad. Escribe su nombre.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DE TUTORÍA

DATOS PERSONALES:
 TÍTULO DE LA ACTIVIDAD : Ambientes sanos͕, ambientes gratos

PROPÓSITO : Hoy identificarán los ambientes sanos y gratos en donde deben vivir.

MATERIALES : Cuaderno, lápiz, borrador, colores, etc.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 0006

DIRECTOR : Armando López del Águila

SUB DIRECTOR : Juan Meléndez Marquillo

PROFESORA : Marisol Saavedra Nájar

GRADO : 1º “A”

FECHA : Viernes 17-11-2023

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE :

DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES (CRITERIOS DE APRENDIZAJE DE
EVALUACIÓN) EVALUACIÓN
Gestiona  Genera acciones para  Que las y los estudiantes  Comparten sus emociones  Escala de
PERSONAL

responsablement preservar el ambiente local reconozcan el derecho a hacia su profesora en un valoración

SOCIAL

e el espacio y el y global. disfrutar de una vida plena ambiente de confraternidad

y de un ambiente seguro y
ambiente
sano.

ENFOQUE TRANSVERSAL
Docentes y estudiantes intercambian ideas para definir lo que es la enfermedad y cómo esta puede
Enfoque de derechos manifestarse en el cuerpo, para comprender la necesidad de ejercitar buenas prácticas para el
cuidado de su salud.
MOMENTOS DEL PROCESO DIDÁCTICO DE LA ACTIVIDAD:
 Mostramos carteles a las niñas y los niños y pedimos que cuatro estudiantes los lean voluntariamente y en
forma ordenada. Luego les hacemos saber que los derechos de la infancia son para todos, y que nacen con
INICIO nosotros solo por el hecho de ser personas.
 Propósito: Hoy aprenderemos a identificar a las personas o instituciones a las que puedo acudir cuando lo
necesito.
 Mencionamos los acuerdos de convivencia para que la actividad se desarrolle de manera ordenada y armoniosa.
 Seguidamente los invitamos al diálogo a través de las siguientes preguntas:
 ¿Cuáles son los ambientes de los servicios que nos brinda el colegio? ¿Cómo son o están? ¿Por qué? Entonces,
¿en qué tipo de derechos ya presentados se encuentran los servicios que brinda nuestro colegio?
 Seguidamente, formamos seis grupos de trabajo y entregamos a cada grupo el nombre de un ambiente del
colegio: aulas, patio, baños, jardín, juegos y quiosco. Les solicitamos que, luego de dialogar entre todas y todos
sus integrantes, completen el siguiente cuadro:

¿Qué podemos
¿Qué personas nos
Ambiente ¿Cómo está? ¿A qué se debe? hacer para
DESARROLLO pueden ayudar?
mejorarlo?

 A continuación, una o un representante de cada grupo lee el contenido del trabajo.

 Luego, comentamos a las y los estudiantes que por vivir en una sociedad hay que respetar los derechos de los
demás, y que los niños y las niñas, así como tienen derechos, también tienen deberes de acuerdo a su edad y
condición.

 Escriben en una tarjeta de cartulina un compromiso que esté dispuestas o dispuestos a cumplir para contribuir
al derecho de tener un ambiente sano en la escuela y lo pegan en un lugar visible del aula.
CIERRE:  Finalizamos recordándoles que, desde que nacemos y antes de nacer, el Estado tiene la responsabilidad de
Valoración del organizarse y desarrollar políticas económicas, sociales, culturales y laborales, entre otros, que aseguren una
aprendizaje vida digna para las ciudadanas y los ciudadanos.

Después de la hora de tutoría

 Pedimos a las y los estudiantes que junto a su familia identifiquen las organizaciones o instituciones que
promueven los derechos del niño, para que en una próxima sesión compartamos el trabajo que estas realizan a
 favor de las niñas y niños.

Ideas fuerza
 Debemos fomentar espacios agradables, limpios y saludables que estimulen el deseo de asistir al colegio y
sentirnos a gusto en él.
 Todos y todas tenemos derecho a estar en espacios limpios y ordenados, pero también tenemos la
responsabilidad de conservarlos.
 Los espacios públicos como el parque, la losa deportiva y las veredas, entre otros que son de uso común para
todas y todos, también deben ser saludables.

JUAN MELÉNDEZ MARQUILLO MARISOL SAAVEDRA NAJAR

SUB DIRECTOR PROFESORA DE 1

ESCALA DE VALORACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN

Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

COMPETENCIA

CAPACIDADES  Genera acciones para preservar el ambiente local y global.

 DESEMPEÑO

N° DE ORDEN
 Que las y los estudiantes reconozcan el derecho a disfrutar de una vida plena y de
un ambiente seguro y sano.
NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS
ESTUDIANTES
NO LO NO
SIEMPRE A VECES COMENTARIOS
HACE OBSERVADO

1 ACHIN SÁNCHEZ ALONDRA YUNSU

2 VÁSQUEZ FASABI ZOE ROSS
3 CABALLERO MORENO MATEO FABIAN
4 CHILON TAPULLIMA DAIRON STIVEN
5 COTRINA TUANAMA OTTO MIGUEL
6 CRUZADO SAAVEDRA MATHÍAS JOAQUIN
7 DASILVA CÁRDENAS FIDEL EMYR
8 ESCUDERO TARAZONA CARLOS JOSÉ
9 GARCÍA RODRÍGUEZ ZOE VALENTINA
10 GUERRA BARRERA URIEL ALEXANDER
11 GUERRA NORIEGA DIEGO ALEJANDRO
12 GUEVARA SINARAHUA MARÍA FÉ
13 HERRERA SALAS MIA RAPHAELLA
14 IÑAPI NAVARRO LIAN ADRIANO
15 JUZGA PIZANGO DORIS FABIANA
16 LÓPEZ GERMÁN GIAMFRANCO
17 BECKY
18 NÚÑEZ REÁTEGUI IAN YADIEL
19 PANDURO CINUIRE BRATZO ESEQUIEL
20 PÉREZ VÁSQUEZ MARGERL ALESSIA
21 PÉREZ VÁSQUEZ SAMARA KHALESI
22 PINCHI ABAD KAY JETHRO
23 ROBLES ISUIZA ZOE VALENTINA
24 RODRÍGUEZ MELÉNDEZ JHAZZLUN MARIEL
25 RODRÍGUEZ TAPULLIMA MIRELI VALESCA
26 SALAZAR DÁVILA GIA XIMENA
27 SALDAÑA BARRERA DANNA AMIRA
28 SALDAÑA HILDEBRANDT MAXIMILIANO
29 SHUPINGAHUA SATALAYA ELÍAS
30 TAPULLIMA FASABI CLARIX NAOMI