Sesiones 19 de Junio

INSTITUCION EDUCATIVA Nº 7048
“MANUEL MONTERO BERNALES”

UGEL 07
SESIÓN DE TUTORÍA- EXPERIENCIA 4
I. DATOS GENERALES:
1.1. Área: PERSONAL SOCIAL

1.1. Fecha: Lunes, 19 de junio
1.2. Docente: Danitza Pérez Farfán
1.3. Grado: 4°
1.4. Sección: “A”
1.5. Duración: 1h:40 minutos
1.6. Exp. Aprendizaje: Nº 01
TÍTULO DE LA SESIÓN: NOS ALIMENTAMOS BIEN PARA ESTAR SANOS
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará INSTRUMENTOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES evidencias de
aprendizaje
Construye su identidad. - Explica con sus propios argumentos por Escala de
- Se valora así mismo qué considera buenas o malas Esquemas y valoración
determinadas acciones. gráficos
- Autorregula sus emociones
- Desarrolla comportamientos que
fortalecen las relaciones de amistad.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
 Enfoque de derechos.  Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo
 Enfoque inclusivo o de atención a la alternativo para construir juntos una postura común
diversidad.  Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de
cualquier diferencia
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
TRANSVERSALES
Se desenvuelve en los entornos virtuales Configura aplicaciones y herramientas digitales cuando desarrolla actividades de aprendizaje.
generados por las TIC Ejemplo: El estudiante cambia el fondo de pantalla de cualquier dispositivo.
Personaliza entornos virtuales: Realiza diversas búsquedas de información y selecciona y utiliza lo más relevante según el
Gestiona información del entorno virtual propósito de aprendizaje.
Interactúa en entornos virtuales Realiza procedimientos para organizar los documentos digitales y utilizar las aplicaciones o los
Crea objetos virtuales en diversos formatos recursos de su entorno virtual personalizado.
Intercambia experiencias en espacios virtuales compartidos de manera organizada considerando
las normas de trabajo colaborativo con medios sincrónicos (chat, videoconferencia) y asincrónicos
(foros, wikis, correos electrónicos).
Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para entregar a todos. Papelotes. Hoja bond, plumones. Cinta masking tape.
Copias de los anexos. Escala de valoración
III. Momentos y tiempos de la sesión

SOPORTE EMOCIONAL
 Se realizan las siguientes preguntas.
 ¿Cómo se sienten el día de hoy?, ¿Por qué se sienten así?
 ¿Habrá alguna novedad?, ¿Qué expectativas tienen en esta actividad?
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
¿Qué buscamos?
Practicar comportamientos que contribuyen a tu bienestar físico, emocional y social
Presentación:
Bienvenida y bienvenido a tu espacio de tutoría.

Observan y describen la siguiente imagen con atención.
Responden:
¿Qué nos dice esta imagen?
¿Qué es el Bienestar o Salud integral?
El desarrollo de esta actividad te permitirá lograr la siguiente meta o reto de hoy:
Reto:
IDENTIFICAR Y PRACTICAR COMPORTAMIENTOS QUE CONTRIBUYEN A

NUESTRO BIENESTAR
FÍSICO, EMOCIONAL Y SOCIAL
Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Participar en clase ordenadamente
 Seguir las indicaciones de la maestra
 Tener sus materiales educativos.
DESARROLLO:
Lee con atención lo que nos cuentan las niñas y los niños de las imágenes. Luego, reflexiona y responde la pregunta planteada a
continuación:
¡Hola! Soy Mónica. Es mi hora de ¿Cómo se beneficia Mónica

estudio. Ya alisté todo lo que al empezar a estudiar con
necesito. ¡Ahora sí, empezaré alegría?
con alegría!
¡Hola! Me llamo Juan. ¿Cómo se beneficia Juan al

Mi abuelito siempre me comer frutas?
recomienda comer frutas.
¡Hola! Soy Pablo. En mi ¿Cómo se benefician Pablo

familia, cuando tenemos y su familia al ponerse de
algún problema, nos acuerdo dialogando?
reunimos y dialogamos hasta
llegar a un acuerdo.
¿Sabías que…?
Todas las personas necesitamos cuidar nuestro...
bienestar físico (nuestro cuerpo),
bienestar emocional (regular nuestras emociones),
bienestar social (nuestra relación con los demás).
Relaciona lo que dicen la niña y los niños con los recuadros de la derecha, según corresponda al bienestar físico, emocional o
social
¡Hola! Soy Pablo. En mi
familia, cuando tenemos algún
problema, nos reunimos y Bienestar físico
dialogamos hasta llegar a un
acuerdo.
¡Hola! Me llamo Juan. Bienestar emocional

Mi abuelito siempre me
recomienda comer frutas.
¡Hola! Soy Mónica. Es mi hora de

estudio. Ya alisté todo lo que Bienestar social
necesito. ¡Ahora sí, empezaré con
alegría!
¡Muy bien! Ahora, conoce la historia de Elio:

¡Hola! Soy Elio. Antes, discutía mucho con mis hermanos. Cuando ellos tomaban mis cosas sin
Analiza el comportamiento de Elio:
mi permiso, me enojaba fácilmente y gritaba, además, me quejaba con mi mamá y terminaba muy
Completa el siguiente cuadro a resentido
partir de tu
con reflexión sobre
ellos. Tanto la sentía
enojo historiaquedehasta
Elio:me
¿cómo secabeza
dolía la afectaba su bienestar antes y cómo es
de renegar.
ahora que ya aprendió a regular yAhora,
expresar mejor
con las sus emociones?
estrategias que conocí en “Aprendo en casa”, sé regular mis emociones. Cuando
me enojo, por ejemplo, respiro profundamente y trato de tranquilizarme. Así siento que mi cuerpo
se relaja y ya no me duele la cabeza. Ya más calmado, hablo con mis hermanitos sobre cómo
evitar estas situaciones. ANTES, AHORA,
¿Cómo afecta su bienestar?
He notado que cada vez nos llevamoscuando se enojaba…
mejor. cuando
Ahora jugamos más que antes. se enoja…
No he dejado de
enojarme, pero intento expresarlo de la mejor manera y busco dialogar cuando me siento más
calmado. Mis hermanitos y yo hemos aprendido a encontrar una solución entre todos, y eso me
A nivel físico hace sentir muy bien.
A nivel emocional
A nivel social
Todas y todos podemos adoptar diversos comportamientos que contribuyan a

nuestro bienestar físico, emocional y social. Cuando estos comportamientos se
relacionan entre sí, hacen que nos sintamos bien y podamos transmitir buenos
sentimientos a las personas que forman parte de nuestro entorno.
En las imágenes podemos ver cómo las niñas y los niños están disfrutando del juego de la pelota y de un baile típico (bienestar
emocional), mientras ejercitan sus cuerpos (bienestar físico) y fortalecen lazos de amistad (bienestar social).
tú, ¿qué comportamientos pones en práctica para cuidar tu bienestar?

Identifica un comportamiento que te gustaría mejorar para favorecer tu bienestar físico, emocional y social. Escríbelo en los
recuadros.
Comparte con tu profesora o profesor algunos comportamientos que consideras te permiten sentirte bien física, emocional y
socialmente, y dialoguen sobre ellos, así como de otras reflexiones que te hayan surgido durante el desarrollo de la actividad.
Cuidando nuestra salud integral
LA SALUD INTEGRAL: SALUD DE ADOLESCENTES
- La salud integral es un bienestar para nosotros
mismos.
- Afectan varios problemas como la: obesidad, la
diabetes, el cáncer, entre otros.
Recomendaciones para una buena la salud integral:
 Evitar el estrés.
 Evitar el alcohol y el tabaco
 Practicar deporte
 Respetar el descanso
 Mantener una alimentación balanceada
¿COMO TENER UNA BUENA SALUD INTEGRAL?

Debemos tener una buena alimentación natural y
equilibrada, agua de calidad, hogar sin tóxicos,
respiración nutritiva, prácticas para la energía física,
mental y prevención ante ciertos riesgos de salud.
CIERRE:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Después de la hora de tutoría: (Actividades de extensión)
Escuchan y disfrutan de una actividad que les permita fortalecer su bienestar. Para ello, ponen en práctica el ejercicio de
conciencia plena llamado “Viento en el bosque”
https://www.youtube.com/watch?v=J-tNI_cigdQ
Luego conversen sobre cómo se sintieron al practicarlo y cómo beneficia a su bienestar físico, emocional y social. También
dialoguen sobre qué otros comportamientos practicarán para sentirse bien consigo mismos y con los demás.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Construye su identidad.
- Se valora así mismo
 Autorregula sus emociones
Nº Criterios de evaluación
Explica con sus Desarrolla

propios comportamientos que
argumentos por fortalecen las COMENTARIO DESCRIPTIVO
qué considera relaciones de amistad.
Nombres y Apellidos de los buenas o malas
estudiantes determinadas
acciones.
No lo hace
No lo hace
Lo hace
Lo hace
1 ARANA SAORI
2 BOHORQUEZ ALBERTH
3 BRAVO, JAHRED
4 CAMACHO, MIKEYLA
5 CANDELA, BASTIAN
6 CÁRDENAS, CAMILA
7 CASAFRANCA JHON
8 CASTRO, IAN
9 CONTRERAS, FABIANO
10 DONAYRE, MIKAELA
11 GÓMEZ. YAGO
12 HERRERA, ADRIANO
13 HUALLANCA, FELIX
14 LAVADO, JHOSEP
15 LOPEZ, ELISA
16 MORENO KENDRA
17 MOYANO , MAURICIO
18 NAVARRO, LEANDRO
19 ORTIZ, VALERIA
20 PONCE, MARIAGRACIA
21 PUCAHUARANGA,
FABIANA
22 QUISPE, MARIEL
23 QUISPE, GESÚ
24 RAMOS, ADRIANO
25 TORRES, MÍA VALENTINA
26 VELITO E, FRANCHESCO
27 ZAPATA, ELÍAS
UGEL 07
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°01 – Experiencia 4

I. DATOS GENERALES:
1.2. Área: COMUNICACIÓN

1.7. Fecha: Viernes, 16 de junio
1.9. Grado: 4°
TÍTULO DE LA SESIÓN: EXPONEMOS ADIVINANZAS DE ALIMENTOS

aprendizaje
Se comunica oralmente en su lengua materna. - Selecciona adivinanzas que Escala de
- Obtiene información del texto oral. presentan expresiones con sentido Mural de valoración
- Infiere e interpreta información del texto oral. figurado y vocabulario que incluye adivinanzas
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma sinónimos. Participación
coherente y cohesionada. - Recita adivinanzas con lenguaje oral
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma claro y fluido.
estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos - Emplea gestos y movimientos
interlocutores. corporales que enfatizan lo que dice.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral
TRANSVERSALES

SOPORTE EMOCIONAL
INICIO
Observamos la situación y leemos.
Conversamos.
a. ¿Qué están escuchando las niñas y los niños del aula?
b. ¿Cuál es la respuesta de la adivinanza? La compartimos.
c. ¿Qué productos alimenticios de nuestra comunidad escogeríamos para hacer una adivinanza?
SABERES PREVIOS
¿Qué son las adivinanzas?
¿Cómo podemos crear adivinanzas?
¿Cómo debemos recitar adivinanzas?
¿Que hemos hecho?, ¿Qué hemos escuchado? ¿De qué será nuestra clase?, ¿Qué es la adivinanza? ¿Cómo eran las
adivinanzas del osos Traposo? ¿Recuerdas alguna? ¿Escuchaste alguna rima en las adivinanzas?
CONFLICTO COGNITIVO
¿Qué adivinanzas de alimentos podemos crear?
Dialogan: ¿Cómo grupos, podremos crear nuestras adivinanzas? ¿Cómo lo haremos?, ¿Cómo lo podremos presentar ? ¿Será
importante apuntarlo en borrador? ¿Cuántas adivinanzas por grupo podremos crear? ¿Podemos hacerles gráficos?
El propósito del día de hoy es:
RECITAR Y CREAR ADIVINANZAS
Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Lavo mis manos adecuadamente con bastante agua y jabón
 Escuchar a la persona que habla
 Respetar las opiniones de los demás
DESARROLLO
Los estudiantes traen adivinanzas y por turnos participan recitandolas a sus compañeros.
Se les da algunas indicaciones.
Consejos útiles:
o Habla claro y con buena entonación.
o Enfatiza lo más importante.
o Varía tu tono de voz para evitar que tu público se aburra.
o Mira siempre a tu público.
o No leas, sólo repite lo más importante que te acuerdes
Lee las adivinanzas y une según su respuesta.

Escuchamos y preguntamos en forma detenida sobre lo que han escuchado, detenemos el vídeo cada vez que narra la
adivinanza. Colocamos en la pizarra las adivinanzas con sus gráficos. ¿Qué tipo de texto son? ¿Cómo son los textos? ¿Cuál es
la respuesta? ¿Qué realizaremos ahora? ¿Te gustan las adivinanzas , por qué Anotamos las opiniones de los niños en la
pizarra. Leeremos en voz alta
¡Recuerda!
La adivinanza es un texto lúdico, en el cual se describe de manera indirecta personas,
animales, frutas u objetos para que alguien adivine de quién o de qué se habla. La
solución, en algunas ocasiones, se encuentra escondida dentro de las palabras.
Grupalmente.
d. Dibujo y escribo el nombre de tres productos alimenticios que se cosechan en mi comunidad para hacer mi adivinanza. Luego
escojo uno para elaborar un texto lúdico.
e. Indico las principales características del alimento escogido (forma, color, sabor, utilidad, valor nutrlcional).
Verificamos la correcta escritura y la coherencia de sus ideas. Pasamos a limpio para exponerlo.
Pedir a los grupos que compartan sus creaciones. Jugamos a las adivinanzas en forma grupal.
Adivinanzas frutas y verduras
Agua pasa por mi casa, cate por mi Tengo duro el corazón, pulpa Tiene escamas pero no es un pez,
corazón. blanca y líquido en mi interior. tiene corona pero no es un rey.
El que no lo adivinara, serán un ¿Qué es?
poco cabezón.
La piña
El aguacate El coco
Somos verdes y amarillas. También somos Campanita, campanera, blanca por dentro,
coloradas, es famosa nuestra Tarta, y verde por fuera, si no lo adivinas, piensa y
también puedes comernos sin que espera.
estemos cocinadas
Las manzanas La pera.

Revisamos y corregimos
Reviso la adivinanza, con el apoyo de una compañera o un compañero de sexto grado. Marco con un visto  donde corresponda.
Corrijo la adivinanza y la rima. Enseguida, las vuelvo a escribir en un papel y les hago un dibujo. Luego, se las leo a una
compañera o un compañero. También escucho la lectura de sus trabajos.
Coloco la rima y la adivinanza que he elaborado en el lugar indicado por mi profesora o profesor para que mis compañeras y
compañeros puedan leerlas.
Elaboramos un mural con nuestras producciones.
a. ¿Qué necesitamos?
Colocamos nuestras descripciones en el mural.

Preparamos el recital.
a. Elegimos quiénes participarán con rimas y quiénes con adivinanzas, y decidimos la fecha, la hora y el lugar.
Lo escribimos.
Fecha: ___________________________________________________________________________
Hora: ____________________________________________________________________________
Lugar: ___________________________________________________________________________
b. Elaboramos invitaciones para las personas que deseamos que nos acompañen ese día.
Participo siguiendo estas recomendaciones.
Evalúo mi participación en la exposición del mural. Marco con un visto  en las respuestas que corresponden a las preguntas.
CIERRE
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
Aplica lo aprendido
Escriben y grafican adivinanzas.
Adivinanzas de alimentos
Tiene ojos y no ve, posee

Después de haberme Verde por fuera y roja corona y no es rey, tiene Blanca por dentro, verde por Redondo como la luna y blanco
escamas sin ser pez fuera; si quieres que te lo Oro parece y plata no es, ¡y
molido, agua hirviendo por dentro, siempre como la cal. Me hacen con
echan en mí y la gente me llevo a mil bailarinas en ¿qué rara cosa es?
diga, espera. seguro no lo adivinas de aquí a
La piña leche ¡y ya no te digo más!
bebe mucho cuando no el centro. La pera un mes!
quiere dormir. El queso
La sandia El plátano
El café
En un cuartito caliente, hay

bailando mucha gente.
Las palomitas ¡Pi!, cantan los pájaros, miento
y digo la verdad; por muy listo Vengo de padres cantores; llevo Te lo digo y te lo repito y te lo debo
que seas, creo que no la ropa blanca y amarillo el avisar, que por más que te lo diga,
acertaras, ¿Quién soy? corazón.
El huevo no lo vas a adivinar.
El pimiento
El te
¿Qué aprendimos en esta actividad?
¡Felicitaciones!
Terminamos esta actividad. Ahora reflexionaremos sobre qué logramos aprender y qué debemos mejorar.
Marco con un visto  según corresponda.
Reviso mi proceso de aprendizaje. Luego, lo escribo.

• ¿Utilicé toda mi creatividad en la actividad? ¿Cómo lo hice?
• ¿Qué debería seguir haciendo para lograr escribir un texto lúdico?
COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna.
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral
Selecciona Recita adivinanzas con Emplea gestos y
adivinanzas que lenguaje claro y fluido. movimientos corporales
presentan que enfatizan lo que dice. COMENTARIO DESCRIPTIVO
expresiones con
sentido figurado y
Nombres y Apellidos de los vocabulario que
estudiantes incluye sinónimos.
superando
superando
superando
Necesito
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda
ayuda
1 ARANA SAORI
2 BOHORQUEZ ALBERTH
3 BRAVO, JAHRED
4 CAMACHO, MIKEYLA
5 CANDELA, BASTIAN
6 CÁRDENAS, CAMILA
7 CASAFRANCA JHON
8 CASTRO, IAN
10 DONAYRE, MIKAELA
11 GÓMEZ. YAGO
12 HERRERA, ADRIANO
13 HUALLANCA, FELIX
14 LAVADO, JHOSEP
15 LOPEZ, ELISA
16 MORENO KENDRA
18 NAVARRO, LEANDRO
19 ORTIZ, VALERIA
21 PUCAHUARANGA,
FABIANA
22 QUISPE, MARIEL
23 QUISPE, GESÚ
24 RAMOS, ADRIANO
27 ZAPATA, ELÍAS
UGEL 07
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02 - EXPERIENCIA

I. DATOS GENERALES:
1.3. Área: PERSONAL SOCIAL

1.13. Fecha: Lunes, 19 de junio
1.15. Grado: 4°
TÍTULO DE LA SESIÓN: EL POBLAMIENTO DE AMÉRICA

aprendizaje
Construye interpretaciones históricas. - Obtiene e interpreta información Escala de
sobre el poblamiento de América en Mapas de valoración
- Interpreta críticamente fuentes diversas.
fuentes históricas. ubicación
- Comprende el tiempo histórico. - Explica hechos o procesos históricos geográfica de
- Elabora explicaciones sobre procesos del poblamiento de América. las culturas.
históricos. - Ubica en el mapa las teorías del Cuestionarios
Fichas gráficas
poblamiento de América.
TRANSVERSALES

SOPORTE EMOCIONAL
INICIO
Miran un video de la Historia y el Poblamiento de América https://www.youtube.com/watch?v=YOcLQVAMHoI
SABERES PREVIOS
¿Dónde vivieron los primeros hombres?
¿De qué se alimentaban y vestían?
¿Cómo era el clima en esa época?
CONFLICTO COGNITIVO
¿Cómo llegó el hombre a América?
El propósito del día de hoy es:
NARRAR LOS PRINCIPALES HECHOS DEL POBLAMIENTO DE AMÉRICA
Establecen acuerdos de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir los protocolos de bioseguridad
DESARROLLO
PROBLEMATIZACIÓN
Se presenta el mapa de las corrientes migratorias y el poblamiento en América.
En lluvia de ideas intentan explicar las rutas que siguieron los primeros pobladores para llegar a América.
El hombre en América
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
Leen textos informativos y responden preguntas.

El poblamiento de América
¿Cómo llega el hombre a América?
Según la historia, nuestro planeta vivió periodos largos de intenso frío, a los que se les llamó «glaciaciones». Durante la
última glaciación, el continente de Asia estuvo unido con América por un puente natural formado en el Estrecho de
Bering, lugar por donde se trasladaron los primeros hombres de Asia al continente americano.
Este puente natural se formó gracias a que el nivel del agua del mar bajó y el hielo, producto del intenso frío, formó un
camino. Se dice que este puente fue atravesado por animales provenientes de Asia en busca de comida y que los
primeros pobladores americanos los siguieron, ya que eran su sustento alimenticio. Es así, que tanto las personas como
los animales llegan a América.
Los primeros pobladores de América

Conforme a las investigaciones, hace miles de años, grupos familiares se desplazaban de un lugar a otro en busca de
alimento. Eran, por lo tanto, nómades.
TEORIAS DEL POBLAMIENTO DE AMÉRICA
1. TEORIA INMIGRACIONISTA. Planeada por el investigador alemán Max Uhle, quien valiéndose de las semejanzas
encontradas en la cerámica maya y el empleo de algunos vocablos que son hablados en la costa peruana y en México,
creyó que nuestra cultura derivaba de las altas culturas centroamericanas.
Max Uhle sostuvo que el hombre llegó a poblar la costa peruana en el ámbito geográfico de las culturas Chimú, por el
norte, y Nazca, por el sur, ascendiendo después a la sierra.
Esta teoría ha sido refutada por carecer de pruebas científicas suficientes.
2. TEORIA AUTOCTONISTA. Esta hipótesis es defendida por el arqueólogo peruano Julio César Tello, quien afirma que
el hombre que pobló el Perú procedía de la selva, llegando en estado primitivo, luego pasó a los Andess logrando un
gran desarrollo, como lo demuestra Chavín, una de las culturas más antiguas del Perú. De allí se proyectó a otras zonas
andinas y costeñas.
Julio C. Tello, incansable investigador, fundamenta su hipótesis en la existencia de esculturas de recipientes, monos y
otros animales selváticos en las culturas andinas y costeñas.
3. TEORIA ALOCTONISTA. Esta hipótesis es planteada por el Dr. Federico Kauffman Doig, quien afirma que tanto al
Perú como a México llegaron habitantes de la cultura Valdivia (Ecuadro) con un estado cultural incipiente, que poco a
poco fueron superando hasta lograr el gran desarrollo al que alcanzó la cultura Chavín.
El paisaje cultural de la costa peruana está constituido por diversas formaciones geográficas.
Al pasar los años, los diversos grupos humanos que llegaron fueron poblando todo el territorio
americano. Su desplazamiento fue orientado por los diferentes recursos que iban encontrando
para satisfacer sus necesidades, principalmente, el de la alimentación.
Su paso fue desde el norte hacia el sur de América, donde fueron estableciéndose al
encontrar mejores condiciones climáticas y de caza, su principal actividad para vivir.
Características de los primeros pobladores de América:

• Vivían en cuevas para protegerse del frío y del ataque de animales gigantes (ej.: el
mamut).
• Se dedicaban a la caza, pesca y recolección de frutos.
• Conocían el fuego y lo utilizaban para cocinar sus alimentos, calentarse durante el
frío e iluminarse en la oscuridad.
• Realizaron dibujos en las paredes de sus cuevas, que representaban escenas de
caza (arte rupestre).
Desde épocas antiguas, el hombre ha expresado por medio de los dibujos sus experiencias. En Toquepala (Tacna), se
ha encontrado dentro de una cueva, una escena de caza. Se presume que los animales son camélidos y están siendo
perseguidos por cazadores armados con mazos, Este método se denominaba «chaco» (típica cacería de los Andes).
Según estudios, esas pinturas se realizaban con la finalidad de que la cacería sea buena.
Las herramientas del primer poblador americano

Dentro del nivel de conocimiento, existe evidencia del uso de herramientas, manejaban lanzas y flechas (con puntas
líticas. hueso de caballo o marfil de mastodonte), arcos, hondas, hachas de mano, cuchillos, raspadores de piedra y
agujas de hueso para confeccionar ropa adecuada para enfrentar el clima extremo.
Además, por los vestigios encontrados, se conoce que tallaban la piedra chocándolas unas con otras, lo que se conoce
como un trabajo lítico de percusión.
TOMA DE DECISIONES
La llegada del hombre a América

Narra en tu cuaderno lo que ocurre en la línea del tiempo, al terminar contesta las preguntas.
CUESTIONARIO Y ACTIVIDADES
1. ¿Qué antigüedad tiene el poblador peruano? ¿Qué restos fueron hallados últimamente?
2. ¿Crees que el hombre fue domesticado su medio ambiente?
3. Así como el hombre domesticado el medio, menciona cinco acciones que hayas realizado tú en el colegio para mejorar el medio
en el que desenvuelves.
4. ¿A qué se debe los logros alcanzados por el hombre peruano?
5. ¿Qué investigaciones se dedicaron a explicar el origen de la cultura peruana?
6. Realiza un cuadro en el que sintetices las razones de cada una de las hipótesis sobre el origen del hombre peruano.
7. ¿Qué TEORÍA del poblamiento de América crees que es la más aceptable? ¿por qué?
8. Escribe la biografía del historiador peruano Julio C. Tello.
CIERRE
Reflexionan respondiendo las preguntas:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?
Leí e interpreté información sobre el

poblamiento de América en fuentes
históricas.
Explico hechos o procesos históricos del
poblamiento de América.
Ubiqué en el mapa las teorías del poblamiento
de América.
COMPETENCIA: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
 Interpreta críticamente fuentes diversas.
 Comprende el tiempo histórico.
 Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
Obtiene e Explica hechos o Ubica en el mapa las

interpreta procesos históricos del teorías del poblamiento
información sobre poblamiento de de América. COMENTARIO DESCRIPTIVO
el poblamiento de América.
Nombres y Apellidos de los América en
estudiantes fuentes históricas.
superando
superando
superando
Necesito
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda
ayuda
1 ARANA SAORI
2 BOHORQUEZ ALBERTH
3 BRAVO, JAHRED
4 CAMACHO, MIKEYLA
5 CANDELA, BASTIAN
6 CÁRDENAS, CAMILA
7 CASAFRANCA JHON
8 CASTRO, IAN
10 DONAYRE, MIKAELA
11 GÓMEZ. YAGO
12 HERRERA, ADRIANO
13 HUALLANCA, FELIX
14 LAVADO, JHOSEP
15 LOPEZ, ELISA
16 MORENO KENDRA
18 NAVARRO, LEANDRO
19 ORTIZ, VALERIA
21 PUCAHUARANGA,
FABIANA
22 QUISPE, MARIEL
23 QUISPE, GESÚ
24 RAMOS, ADRIANO
27 ZAPATA, ELÍAS

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“MANUEL MONTERO BERNALES”

SESIÓN DE TUTORÍA- EXPERIENCIA 4

1.1. Área: PERSONAL SOCIAL

TÍTULO DE LA SESIÓN: NOS ALIMENTAMOS BIEN PARA ESTAR SANOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

III. Momentos y tiempos de la sesión

Bienvenida y bienvenido a tu espacio de tutoría.

IDENTIFICAR Y PRACTICAR COMPORTAMIENTOS QUE CONTRIBUYEN A

Recordamos las siguientes recomendaciones:

¡Hola! Soy Mónica. Es mi hora de ¿Cómo se beneficia Mónica

¡Hola! Me llamo Juan. ¿Cómo se beneficia Juan al

¡Hola! Soy Pablo. En mi ¿Cómo se benefician Pablo

¡Hola! Me llamo Juan. Bienestar emocional

¡Hola! Soy Mónica. Es mi hora de

¡Muy bien! Ahora, conoce la historia de Elio:

Todas y todos podemos adoptar diversos comportamientos que contribuyan a

tú, ¿qué comportamientos pones en práctica para cuidar tu bienestar?

¿COMO TENER UNA BUENA SALUD INTEGRAL?

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

Después de la hora de tutoría: (Actividades de extensión)

Explica con sus Desarrolla

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°01 – Experiencia 4

1.2. Área: COMUNICACIÓN

TÍTULO DE LA SESIÓN: EXPONEMOS ADIVINANZAS DE ALIMENTOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. Momentos y tiempos de la sesión

Recordamos las siguientes recomendaciones:

Lee las adivinanzas y une según su respuesta.

Las manzanas La pera.

Elaboramos un mural con nuestras producciones.

Colocamos nuestras descripciones en el mural.

Tiene ojos y no ve, posee

En un cuartito caliente, hay

Marco con un visto  según corresponda.

Reviso mi proceso de aprendizaje. Luego, lo escribo.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02 - EXPERIENCIA

1.3. Área: PERSONAL SOCIAL

TÍTULO DE LA SESIÓN: EL POBLAMIENTO DE AMÉRICA

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. Momentos y tiempos de la sesión

Establecen acuerdos de convivencia:

Leen textos informativos y responden preguntas.

Los primeros pobladores de América

Características de los primeros pobladores de América:

Las herramientas del primer poblador americano

La llegada del hombre a América

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

Leí e interpreté información sobre el

Obtiene e Explica hechos o Ubica en el mapa las

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