SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: N° 14873 Virgen de Fátima.
 Directora: Teresa de Jesús Garcés Vargas. Fecha: 05/10/2023
 Docente: Giancarlo Ordinola Ordoñez.
 Grado: Quinto Sección: “B”
 Ficha de aplicación
Título de la sesión
Conocemos a la luna y sus fases

Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje

¿Qué nos dará
Área Competencias y Capacidades Desempeños evidencias de
aprendizaje?
CYT -Explica el mundo físico basándose en - Explica a través de
conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
D- un organizador gráfico
la luna y sus fases.
-Comprende y usa conocimientos
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sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
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 ¿Qué nos dará
Área Competencias y Capacidades Desempeños evidencias de
aprendizaje?

ntos)
- Explica, en base fuentes
con respaldo científico, que
los seres vivos presentan
diferentes formas de
reproducción y aplica estos
conocimientos a situaciones
cotidianas.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque ambiental. -Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones
presentes y futuras, así como la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.

Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaboro actividades y anexos y los fotocopio para -Pizarra.
entregar a todos. -Plumones.
-Hoja bond.
-Imágenes.
-Copias.

Momentos y tiempos de la sesión

Inicio Tiempo aproximado: 10 min
-En grupo clase
-Comenzamos la sesión revisando con los estudiantes los papelògrafos trabajados en la sesión anterior:
-Preguntamos a los estudiantes ¿qué es la luna, y si ésta tiene luz propia?, ¿siempre está igual o si muestra
cambios?, responde y dan sus ideas.
-Tomamos nota en la pizarra.
-Explicamos que la luna es un satélite de la tierra, y ésta no tiene luz propia, sino que refleja la luz que recibe
del sol, también se les comenta que los movimientos de ésta son los que hacen que cambie, pues la luz del
sol tiene contacto con la luna de diferente manera según su posición, estos cambios son conocidos como
fases lunares.
-Comunico el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos que la luna tiene movimientos y que sus
movimientos producen fases lunares.
Se propone con los estudiantes los acuerdos de convivencia que les permitirán trabajar en un clima favorable
durante el desarrollo de la presente sesión.
A través de una dinámica de integración se forman grupos de 5 integrantes
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
Planteamiento del problema
-Pregunto a los estudiantes: ¿Qué es la luna? ¿Cuáles son las fases de la luna? ¿Cómo se caracteriza cada fase de la
luna? Escribo los aportes en papelotes.

Planteamiento de la hipótesis
-Organizo a las estudiantes en grupo y les pido que den respuesta a las preguntas planteadas en un papelote. Guio a
las estudiantes a enunciar las hipótesis dando respuestas completas, mediante las siguientes afirmaciones:
a) La luna es…
b) La luna tiene fases lunares que son …
 c) Cada fase de la luna se caracteriza…
Los invito a presentar sus respuestas. El papelote escrito quedará a la vista para que pueda ser
contrastado durante toda la clase.
Reviso sus respuestas identificando los aspectos comunes y diferentes.

Elaboración de un plan de indagación

-Solicito a los estudiantes que sugieran ideas de acciones para responder las preguntas y comprobar sus hipótesis.

-Escucho y registro sus respuestas y les sugiero hacer un plan actividades con los recursos que tienen en el aula y los
previstos. Por ejemplo: investigar en los textos o internet y hacer resúmenes en un organizador visual.

-Escucho las ideas de los estudiantes y tomo en cuenta sus aportes. Les digo que durante la clase harán actividades
que ayudarán a comprobar sus respuestas al problema planteado.

Análisis de resultados y comparación de la hipótesis

- Las estudiantes visitan el AIP para que exploren en el buscador Google la actividad sobre “La luna y sus fases”.
Utilizan adecuadamente las computadoras.

-Leen y analizan la información en forma individual, anotan las ideas principales y lo que necesitan de acuerdo a las
preguntas planteadas.

-Los estudiantes, reunidos en grupo, comparten la información que registraron en la página web. Se les entrega papel
sábana y plumones para que anoten sus respuestas organizando la información.

-Mediaré el trabajo de las niños, resaltando los aciertos y corrigiendo los errores a través del monitoreo, acercándome
de preferencia a los que más necesitan. Revisan y analizan la información de su texto del MED de Ciencia y
Ambiente 5° pág. 124 y 125. Acompaño este proceso de la construcción de su aprendizaje.

Estructuración del saber construido

- Cada coordinadora expone el producto de su equipo a la plenaria. Se felicitará la participación de las
mismas.

-Posteriormente con la participación de las estudiantes, organizaré y sistematizaré la información a través de

un organizador gráfico.
 La Luna es el único satélite natural de la Tierra. Es el quinto satélite más grande del Sistema Solar
con un diámetro ecuatorial de 3474 kilómetros.
Muestra a la Tierra siempre la misma cara, su superficie es oscura a pesar de que ser en apariencia
un objeto brillante. Sus fases lunares tienen una gran implicancia en la vida de la Tierra con
influencia tanto en el lenguaje, el calendario, el arte y la mitología. Además tiene una gran influencia
gravitatoria provocando las mareas y el aumento de las horas del día. El movimiento que hace la
luna alrededor del sol se llama traslación.

Evaluación y comunicación
-Un representante de cada grupo expondrán su organizador.
-Luego copian un breve resumen.
-Dibujan y colorean las fases de la luna.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
-Promuevo la reflexión con las siguientes preguntas:
-¿qué aprendieron hoy?
-¿qué dificultades tuvieron?
-¿Es importante saber las fases de la luna?
-¿Cuáles son las fases de la luna?
-¿Qué ocasionan los movimiento de la luna?
-¿Para qué nos servirá lo aprendido?
Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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DIRECTORA PROFESOR 5to “B”
Teresa de Jesús Garcés Vargas. Giancarlo Ordinola Ordoñez
Competencia: “Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo”.
Capacidades: Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.

Desempeños de la competencia Escala de valoración

Explica sobre las características de la

Nombres y apellidos de los estudiantes formación del sistema solar, defiende su punto

No observado.
de vista respecto al avance científico y

No lo hace.
Siempre.

A veces.
tecnológico
Criterio:
Explica las características de la formación del
sistema solar en esquemas.
GUTIERREZ CRISANTO MARY CIELO

HEREDIA SAAVEDRA BORIS YAMIR

LOZADA NOLE ANGEL JESÚS

NOLE LOZADA DANNA YENIS

PALACIOS ROSALES ANAHI NOEMI

PALOMINO SILUPU RONNY SMITH

RAMOS ZAPATA DAMARIS YAMILET

RODRIGUEZ CAMACHO ALEJANDRA NOEMI

RODRIGUEZ CARANZA OSCAR NOE

RODRIGUEZ CEVALLOS WILLIAM SMITH

RODRIGUEZ MEDINA LUCIANA CELESTE

RUGEL SAAVEDRA ANDERSON JHAMPOOL

SAAVEDRA FARIAS DORIS DEL PILAR

SALDARRIAGA BRICEÑO CRISTHOFER DAVID

SANDOVAL CORDOVA DAVID GUILLERMO

SEMINARIO AREVALO BLADIMIR LEONARDO

TAVARA FARIAS JUAN ESNAYDER

TAVARA PACHECO CIELITO YERALDINE

VILLAREYES ZAPATA ELENA SAORY

VILLEGAS GARRIDO CIELO DARLING

YALLE FARIAS YAIR ESNAIDER

YALLE MIRANDA ESTEFANY ABIGAIL

ZAPATA FERIA SARAHY DE JESÚS