Sesión de aprendizaje Nro.

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Título: Reconocemos la importancia de la función vital de los seres vivos.
Datos generales de la sesión:
 Fechas de desarrollo :
 Docente de aula :
 Grado, sesión y turno : 4to
 Institución educativa :
I. Propósitos del aprendizaje:
Área Matemática
Estándar
Explica, con base en evidencias documentadas con respaldo científico, las relaciones que establece entre: las fuentes de energía o sus
manifestaciones con los tipos de cambio que producen en los materiales; entre las fuerzas con el movimiento de los cuerpos; la estructura de
los sistemas vivos con sus funciones y su agrupación en especies; la radiación del sol con las zonas climáticas de la Tierra y las adaptaciones
de los seres vivos. Opina sobre los impactos de diversas tecnologías en la solución de problemas relacionados a necesidades y estilos de vida
colectivas.
Competencia Capacidad. Desempeños Criterio de evaluación
Explica el Comprende y usa Relaciona las partes externas de los  Explica cómo nos
mundo físico conocimientos sobre los seres vivos con sus funciones. relacionamos con nuestro
basándose en seres vivos, materia y Utiliza modelos para explicar las entorno a través de los
conocimientos energía, biodiversidad, relaciones entre los seres vivos y estímulos que nos
sobre Los Tierra y universo. sus características. presentan los seres vivos.
seres vivos,  Explica con ejemplos
materia y cotidianos como nos
energía, relacionamos con los
biodiversidad, demás a través de los
tierra y sentidos.
universo.
Explica la importancia del sistema nervioso y de los sentidos para relacionarnos con nuestro
Producto
entorno.
Instrumentos Lista de cotejos

Competencia transversal Capacidades Desempeños

Gestiona su aprendizaje Organiza acciones Organiza estrategias y procedimientos que se propone en
de manera autónoma. estratégicas para función del tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la
alcanzar sus metas de meta.
aprendizaje.
Se desenvuelve en los Interactúa en entornos Intercambia experiencias en espacios virtuales compartidos
entornos virtuales virtuales. de manera organizada considerando las normas de trabajo
generados por las TIC. colaborativo con medios sincrónicos
III. Enfoques transversales de los aprendizajes:
Enfoques transversales Acciones observables
Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades
Enfoque Inclusivo o de
diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las
Atención a la diversidad
que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
Enfoque Búsqueda de la Docentes y estudiantes diagnostican su aprendizaje, para luego adquirir y emplear
Excelencia estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en los logros
satisfactorios de sus aprendizajes.
IV. Preparación de la sesión de aprendizaje
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?


Preparar el cartel de bienvenida a los  Lista de cotejos
estudiantes.  Papelote
 Preara la dinámica de integración para  Libro del MED
el buen inicio del año escolar.  Cuaderno del MED.
Prevé que todos los niños tengan su libro y el  Papelotes y plumones
cuadernillo de ficha de Ciencia y ambiente.
 V. Momentos de la sesión de aprendizaje
Inicio: tiempo estimado 10 minutos.
 Saluda cordialmente a los estudiantes brindándoles una buena acogida invitándolos al patio de la escuela a
participar con ellos en una dinámica de integración “Abrazos musicales” (ver anexo)
 Responden a preguntas sobre la dinámica en el patio. ¿Qué sensación te causo cuando un compañero o
compañera te abrasó? ¿Qué sentido se activó cuando te toco tu compañero? ¿con que sentido escuchaste la
canción? ¿gracias a que nosotros podemos saber lo que pasa en nuestro entorno?
 Preséntales a los niños el propósito de la sesión: Hoy vamos a conocer a través de que estímulos vitales nos
comunicamos con nuestro entorno.
 Pide a los niños que elijan tres acuerdos de convivencia para la sesión.
Desarrollo: tiempo estimado 70 minutos
Planteamiento del problema. Marina al apagar la
• Leen la siguiente situación que se presenta en la ficha. cocina se quemó con
• Responden a preguntas sobre la situación presentada ¿Qué hizo que ella el vapor de la Olla.
pueda sentir el calor de la olla? ¿alguna vez les ha pasado algo ¿Por qué su cuerpo
parecido? ¿Cómo sentimos el frio, el dolor en nuestro cuerpo? pudo captar esa
• Presentales la pregunta de indagación sensación?
¿A través de que órganos de nuestro cuerpo recibimos la información de lo que sucede en nuestro
entorno?

Planteamiento de la hipótesis,
• Recuerdan que es una hipótesis. Una hipótesis es la suposición de algo que podría, o no, ser posible. En este
sentido, la hipótesis es una idea o un supuesto a partir del cual nos preguntamos el porqué de una cosa, bien sea
un fenómeno, un hecho o un proceso
• Escriben su hipótesis
• hipótesis 1 • hipótesis 2
• •

Elaboración del plan de acción

A nivel grupal:
 Invita a los estudiantes que forman grupos pequeños y elaborar el plan de acción para responder la pregunta de
indagación, a través de las siguientes preguntas ¿Qué acciones debemos realizar para demostrar nuestras
hipótesis científicamente?, ¿Qué fuentes de información consultaremos?; ¿Qué haremos para que nuestro trabajo
sea ordenado y rinda buenos frutos?
 Llevan a cabo su plan de acción leyendo el libro del MED pág.12 y 13
 Visitan el AIP y observan un video en el siguiente enlace.
 Responden a preguntas sobre lo leído y observado.
https://www.youtube.com/watch?v=mSV7zD_3l0U&t=135s
Estructuración del saber
• Elaboran un esquema de la función vital de relación con nuestro entorno y del sistema nervioso.
• Responden a preguntas ¿Cuál es la función de la médula espinal? ¿qué sucedería si el sistema nervioso no
pudiera captar la información del ambiente?
Recojo de datos y análisis de resultados
•Contrasta tu hipótesis respondiendo las siguientes preguntas.
¿Qué similitud encontré en mi hipótesis con la nueva información?
¿Qué es lo nuevo que he aprendido con esta información como nos relacionamos con nuestro entorno?
• Escriben sus conclusiones dando respuesta a la pregunta de indagación
¿Cómo los sentidos nos comunican con el exterior?
• Evaluación y comunicación.
• Escribe ¿por qué son importantes los órganos de los sentidos en la función de relación?
• He ilustra las partes del sistema nervioso
Cierre: tiempo estimado 10 minutos.
nivel grupal:
 Reflexiona a través de preguntas de metacognición ¿Qué aprendimos? ¿Qué dificultades tuvimos?, ¿Cómo lo
superamos? ¿Participe en todo momento?, ¿Aporte mis ideas y respete la de mis compañeros?
 Responden a preguntas de autoevaluación del aprendizaje ¿ Expliqué con ejemplos cotidianos como nos
relacionamos con los demás a través de los sentidos??

VI. Reflexiones del docente sobre el aprendizaje

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la
siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 VII. Evaluación de los aprendizajes

Lista de cotejos.
Docente: Área: Matemática
Título: Reconocemos la importancia de la función vital de los seres vivos. Fecha:
Producto de aprendizaje: Explica como los sentidos nos conectan con el exterior.
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre Los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, tierra y universo.
ESCALA
Criterios de evaluación
CRITERIOS
Explica cómo nos Explica con
Explica el mundo físico basándose en relacionamos con ejemplos
conocimientos sobre Los seres vivos, materia y nuestro entorno a cotidianos como
energía, biodiversidad, tierra y universo. través de los nos relacionamos
Comprende y usa conocimientos sobre los seres estímulos que nos con los demás a
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y presentan los seres través de los
universo. vivos. sentidos

N° Nombre del estudiante

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