Sesión de Aprendizaje N° 7

DATOS INFORMATIVOS.
 ÁREA: Ciencia y Tecnología.
 Grado / Sección: 4to “C”
 Duración: 180 minutos.
 I.E.: 14408 Virgen de la Mercedes.
 Docente: Merly Clemente Adrianzen.
 Fecha: 15 de diciembre del 2023.
1. TÍTULO DE LA SESIÓN: ¿Cómo es la Tierra?

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Desempeños de Instrumento
Competencia del área. Criterios de evaluación Evidencia
grado de evaluación
Explica el mundo físico  Describe sobre el  Escribe una hipótesis a la pregunta de Esquema y Guía de
basándose en planeta Tierra, indagación. maqueta sobre observación
conocimientos sobre los fundamentando nuestro planeta
seres vivos, materia y sus  Comprueba sus hipótesis. Tierra.
energía, biodiversidad, características
Tierra y universo. principales, el  Plantea sus explicaciones iniciales y
 Comprende y usa origen de los finales de acuerdo con la pregunta de
conocimientos sobre los días y las investigación.
seres vivos, materia y noches, y su
energía, biodiversidad, estructura.  Explica las características de la tierra y
Tierra y universo. su estructura a través de un esquema y
 Argumenta sobre maqueta.
 Evalúa las implicancias cómo funciona
del saber y del quehacer nuestro planeta
científico y tecnológico.  Argumenta sobre cómo funciona
Tierra. nuestro planeta Tierra.

Enfoques
3. SECUENCIA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: Actitudes o acciones observables
Transversales
Inicio Los docentes promueven Tiempo aproximado: para
oportunidades 10 min.que las y los estudiantes asuman
Enfoque orientación
En grupo clase
al bien común
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar
 Inicio la sesión saludando y el de la colectividad.
cordialmente a mis niños (as).
 Los Enfoque Los docentes y estudiantes
invito a observar el siguiente propician un diálogo
video: continuose
¿Cómo entre formó
diversas perspectivas
el sistema culturales, y
solar?
entre estas con el saber
https://www.youtube.com/watch?v=LQxvaY5kSZg científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los
intercultural
que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.

 Doy apertura al diálogo a través de preguntas: ¿qué observaron?, ¿cómo es la tierra?, ¿qué características
tiene?, ¿cómo gira la Tierra?, ¿qué lugar ocupa el sistema solar?, ¿cómo está formada su superficie?, ¿de qué
está rodeada?, ¿cómo creen ustedes que se originan los días y las noches?, ¿por qué el planeta Tierra es el
único que favorece la vida?, ¿les gustaría investigar acerca del planeta Tierra? ¿por qué?

 Les comunico el propósito de la sesión:

 ¿Qué aprenderemos hoy?
Hoy investigaremos sobre el planeta Tierra, sus características, movimientos y su
estructura, a través del análisis de fuentes confiables.

 Explico a los estudiantes que iré observando y registrando su participación durante la sesión. Además, les doy
a conocer el producto a través del cual demostrarán lo aprendido y los criterios de evaluación con los cuales se
les evaluará su producto o evidencia.

¿Cuál será tu evidencia de aprendizaje?

Esquema y maqueta sobre nuestro planeta Tierra.

¿Qué deberás tomar en cuenta para valorar la evidencia ?

Escribe una hipótesis a la pregunta de indagación.

Comprueba sus hipótesis.
Plantea sus explicaciones iniciales y finales de acuerdo con la pregunta de investigación.
Explica las características de la tierra y su estructura a través de un esquema y maqueta.
Argumenta sobre cómo funciona nuestro planeta Tierra.

 Con la participación de los niños y niñas, establecemos los acuerdos de convivencia que ayudarán a trabajar
en armonía y aprender mejor.

Establecemos nuestras normas de convivencia

x
x

Desarrollo Tiempo aproximado: 160 minutos

Planteamiento del problema
En equipos
 Organizo a los estudiantes en cuatros equipos de trabajo.
 Se le hace entrega a cada equipo una pregunta de investigación:

¿Qué características tiene nuestro planeta Tierra?

Planteamiento de hipótesis
 Les brindo un tiempo necesario para la elaboración de sus respuestas, una vez que terminen invitamos a
pegar sus respuestas en la pizarra para socializar con los demás estudiantes.

 El coordinador de cada grupo, leerá las respuestas a sus demás compañeros.

 Luego les pregunto: ¿qué haremos para saber si acertamos en nuestras respuestas? ¿estará bien nuestras
respuestas? ¿Qué haremos ahora para comprobar y saber si hemos tenido razón en nuestras respuestas?
Elaboración del plan de acción
 Con la participación de los estudiantes, elaboran el plan de acción o indagación propuesto en la pizarra y dan
respuesta a las siguientes preguntas:
¿Qué vamos hacer para ¿Cómo lo vamos hacer? ¿Qué vamos a utilizar?
comprobar nuestras
respuestas?
Investigar. 1°. Buscar información. - Fichas informativas.
2°. Analizar la información. - Proyector.
3°. Organizar la información en un esquema.
4°. Comprobar nuestras respuestas iniciales.
 5°. Elaboramos conclusiones.
Elaborar una maqueta Observando imágenes en los textos y videos. - Cartón, bolitas de Tecnopor,
témperas, palitos.
Recojo de datos y análisis de resultados
En equipos
 Hago entrega de una ficha informativa: El planeta Tierra. (Ver anexo).
 Les pido que analicen la información e identifiquen ideas fuerza o relevantes. Luego organizarán la
información en un esquema. Según las siguientes consignas:
 Equipo 1: La Tierra y sus características.
 Equipo 2: Los movimientos de la Tierra.
 Equipo 3: Estructura externa de la Tierra.
 Equipo 4: Estructura interna de la Tierra.

 Asimismo, elaborarán una maqueta del sistema solar utilizando los materiales que se les pidió en la sesión
anterior (Cartón, bolitas de Tecnopor, témperas, palitos).
 Les presento el siguiente video: ¿Cómo hacer la maqueta las capas de la Tierra?
https://www.youtube.com/watch?v=k6XXINbejBg

 Acompaño a cada grupo en el desarrollo de las actividades asignadas, aclarando dudas e inquietudes,
brindándoles indicaciones y sugerencias para arribar a un buen producto.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
En equipos
 Acompaño y oriento las actividades encomendadas.
 Una vez que han terminado su esquema y su maqueta, los exponen y socializan a sus compañeros (as).
 Luego comparan o contrastan sus respuestas o hipótesis que en un inicio plantearon, para verificar si estas
fueron verdaderas o falsas teniendo en cuenta la información que han analizado y observado. Para ello, les
planteo las siguientes preguntas:
 - Ahora, comparamos sus respuestas con las respuestas iniciales: ¿Son iguales o diferentes?, ¿Qué nuevas
ideas aprendiste?

 Formalizo el aprendizaje, reforzando las participaciones de los estudiantes con respecto al tema investigado.

Evacuación y comunicación
En grupo clase
 Promuevo la reflexión con respecto a los pasos que han seguido en el proceso de investigación a través de
las siguientes preguntas: ¿Que hemos hecho para conocer cómo está formado nuestro planeta Tierra?,
¿fueron verdaderas o falsas sus respuestas iniciales?, ¿qué fuentes han utilizado?, ¿qué materiales han
utilizado?, ¿Cómo podemos promover el cuidado de los ecosistemas? Los estudiantes comunican sus
respuestas.

 Los niños y niñas elaboran y comunican sus conclusiones que han arribado en su investigación, con respecto
a la estructura de nuestro sistema planetario solar.

 Los estudiantes copian en su cuaderno los esquemas, conclusiones y dibujan el planeta Tierra que han
elaborado en su maqueta.

Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos

En grupo clase
 Promoveré la reflexión sobre lo aprendido a través de preguntas de metacognición: ¿qué aprendimos hoy?,
¿qué hicimos para conocer sobre nuestro planeta Tierra?, ¿qué dificultades tuvieron?, ¿qué les gustó más?,
¿cómo se sintieron?, ¿para qué les servirá lo aprendido?

 Para identificar el nivel de avance de los aprendizajes de los estudiantes o nivel de logro, se tendrá en
aplicación de una guía de observación.

Guía de observación
I.E. 14408 Virgen de las 15 de Diciembre del 2023
Ciencia y Tecnología Mercedes
 Experiencia de Aprendizaje: Promovamos el verdadero espíritu de la navidad, recordando el nacimiento de Jesús..

Sesión de aprendizaje: ¿Cómo es la Tierra?

Propósito: Investigan sobre el planeta Tierra, sus características, movimientos y su estructura, a través del análisis de
fuentes confiables.

Competencias y capacidades:
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Evidencia de aprendizaje: Esquema y maqueta sobre nuestro planeta Tierra.
Criterios de Evaluación
Escribe una Comprue Plantea sus Explica las Argumenta
hipótesis a ba sus explicaciones característica sobre cómo
la pregunta hipótesis. iniciales y s de la tierra y funciona
Nº ORD.

de finales de su estructura nuestro

APELLIDOS Y NOMBRES
indagación. acuerdo con a través de planeta
la pregunta un esquema y Tierra.
de maqueta.
investigación.

01 ANTON FACUNDO, Luis Enrique

02 BRAVO SANTA CRUZ, Juan Diego
03 CALLE BRAVO, Jeremy Haziel
04 CARRASCO CARRASCO Elver E
05 CHANTA TOCTO, Sayro Sayani
06 FACUNDO ENRIQUEZ Yandi azumi
07 GARCIA CAMPOS Eswin Yonaldo
08 GOMEZ FRIAS, Rodolfo Emanuel
GUERRERO CUNAYQUE, Yems Estiben
09
Dani
10 GUERRERO HUAMAN, Elizabeth Vanesa
11 HUAMAN FRIAS, Milagros del Carmen
12 JUAREZ FARCEQUE, Anderson Jair
13 JULCA SANTOS, Natalie del Carmen
14 LIZANA SEGURA, Xair Alexis
15 MONDRAGON TORRES, Patrik Adriano
16 OCAÑA VASQUEZ, Dayana Liceth
17 QUINDE RIVERA, Epson Esmith
18 RAMIREZ NAYRA, Kenlly Yomaira
19 ROJAS TAVARA, Aylin de los Milagros
20 TICLIAHUANCA SANTOS, Rocio del Pilar
21 YUPANQUI GUINEN Karlo Adriano
22 ZURITA PASCACIO, Jarumy Rocita

LEYENDA:
LOGRADO:
PROCESO:
INICIO:
CAPAS DE LA TIERRA: