SESION DE APRENDIZAJE

Nuestro cuerpo se mueve

I.- DATOS INFORMATIVOS:

UGEL I.E EDA CICLO GRADO Y FECHA DOCENTE
SECCION

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

AREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
CAPACIDADES

CIENCIA Y “Explica el mundo físico  Establece relaciones, en Explica que su cuerpo

TECNOLOGÍ basándose en conocimientos base a sus observaciones tiene un sistema
A sobre los seres vivos, materia y y experiencias del sistema locomotor conformado
energía, biodiversidad, Tierra y locomotor y aplica estos por el esqueleto, los
universo” conocimientos a músculos y las
situaciones cotidianas- articulaciones y que le
• Comprende y usa permiten tener
conocimientos sobre los movimiento
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra
y universo

Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma  Revisa con la ayuda de un Participa en la
adulto su actuar con autoevaluación de las
Define metas de aprendizaje. relación a las estrategias tareas que realiza de
Organiza acciones estratégicas para aplicadas y realiza acuerdo a los criterios
alcanzar sus metas de aprendizaje. cambios, si es necesario, que han sido
Monitorea y ajusta su desempeño para lograr los resultados compartidos, y con
durante el proceso de aprendizaje previstos ayuda del docente
establece en qué va a
mejorar.

Enfoques
Actitudes o acciones observables
transversales
Búsqueda de la  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
excelencia circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.

Intercultural  El docente brinda oportunidades para que los estudiantes, a través del diálogo y
sus participaciones, acojan con respeto tanto las costumbres propias de sus
familias como las de otras familias, de modo que valoren las diferencias como parte
importante para el desarrollo de su identidad personal y social.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
sesión? esta sesión?
 Fichas de la actividad para todos los  Papelotes, plumones.
alumnos.  Masking tape, hojas de reúso.
 Elaborar tarjetas con las palabras  Ficha de la actividad
caminar, jugar, bailar, saltar, estirar y  Hoja bond, imágenes.
pedalear.
 Elaborar tarjetas con preguntas.

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio : 10 minutos
 Saluda a los estudiantes y recuérdales las normas de convivencia que les permitirá trabajar en un ambiente
armonioso.
 Lleva a los estudiantes al patio del colegio y pide que se agrupen en pares y realicen la dinámica “Yo mando,
tú haces”; un estudiante realiza un movimiento y “manda” que el otro compañero imite el movimiento
ejecutado.
 Pregúntales: ¿qué parte de su cuerpo les permitió realizar el juego y la dinámica?, ¿por qué se pueden mover?
 Comunicamos el propósito de los seres vivos: El día de hoy aprenderemos que el movimiento de nuestro
cuerpo se debe al trabajo del aparato locomotor.
 Acuerdan las normas de convivencia para un mejor trabajo en el aula.
Desarrollo : 45 minutos

 Realiza una dinámica grupal para formar 6 equipos de trabajo.

 Utiliza la estrategia de los “Movimientos de cuerpos” y entrega al azar a cada estudiante una tarjetita
con palabras como:

Bailar Saltar caminar Correr Mover la Estirarse

cintura

 Recuerda que estas tarjetas pueden ir acompañadas por una imagen referida a la palabra.
 Pídeles que se organicen en grupo con todos aquellos compañeros que tienen la misma palabra y
realicen el movimiento descrito en la tarjetita.
 Pregúntales: ¿qué movimientos han realizado?, ¿por qué han podido realizar estos movimientos?
 Escucha sus respuestas. Diles que elijan un delegado, que será el responsable de representarlos en las
exposiciones y un secretario, que se encargará de escribir las respuestas.

Planteamiento del problema.

 Leemos junto a nuestros estudiantes la siguiente situación:

 Conversan a través de las siguientes preguntas: ¿Qué movimientos realizan los niños y niñas de la imagen?
¿Por qué se pueden mover?, ¿Qué accesorios utiliza el niño que usa el “skateboard”? ¿Por qué los usa? ¿Qué
partes del cuerpo están utilizando los niños para moverse?
 Planteamos la pregunta: ¿Por qué es importante el aparato locomotor? ¿Cuál es su función?

Planteamiento de la hipótesis

 Analizan la pregunta planteada y conversan en grupos acerca de la pregunta.

 Entrégales una tarjeta de color celeste a cada grupo para que escriban sus respuestas y las coloquen en la
pizarra
 Solicita que el delegado de cada grupo que explique la respuesta de su grupo en un plenario.

Elaboración de un plan de indagación

 Señalando las respuestas de los niños y niñas pregúntales si todas ellas son iguales.
 Haz notar que existen diversas respuestas a la pregunta y que es necesario hacer algo para comprobar cuál es
la respuesta correcta, o si es que es correcto lo que ellos afirman en caso de que todas las respuestas fueran
parecidas.
 Pregúntales: ¿qué podemos hacer para comprobar nuestras respuestas?
 Los niños y niñas podrán responderte que pueden:
 Consultar su libro Ciencia y Ambiente
 Buscar en internet.
 Conseguir información en una lámina, etc.
 Desarrollar la ficha de actividades
 Indícales también observaran un video, que nos proporcionara información valiosa para responder la pregunta
inicial. https://www.youtube.com/watch?v=bGvFYRvDjc4&ab_channel=HappyLearningEspa
%C3%B1ol
 Pídeles que observen con atención el siguiente video titulado “El aparato locomotor”
 Pídeles que comenten las ideas más importantes del video observado
 Indícales que luego de observar el video lean la información que tienen en su ficha y subrayen con su regla las
ideas más importantes sobre la función del aparato locomotor.
 Comenta a los estudiantes que ahora jugarán a ser los especialistas del aparato locomotor y para ello deberán
responder a unas preguntas teniendo en cuenta la información que han leído y observado en el video.
 Entrega a cada grupo una pregunta diferente escrita en una tarjeta rosada sobre el tema trabajado y la mitad de
un papelote para que respondan:
 ¿Qué partes integran el sistema locomotor?
 ¿Qué función tiene el sistema locomotor?
 ¿Cómo son los huesos y para qué sirven?
  ¿Cómo son los músculos y para qué sirven?
 ¿Qué son las articulaciones y cuál es su función?
 Acércate a cada grupo de trabajo y oriéntalos sobre cómo deben extraer las ideas principales para responder a
las preguntas planteadas.
 Pide al delegado de cada grupo que coloque el papelote con su respuesta en la pizarra y explique a todos sus
compañeros.
 Estimúlalos con palabras de aliento por su participación y por lo bien que lo han hecho.

Análisis de resultados y comparación de la hipótesis.

 Coloca los papelotes con las repuestas de cada grupo al lado de las hipótesis correspondientes.
 Pide a los estudiantes que observen las respuestas de las tarjetas celestes y de los papelotes.
 Pregúntales qué tienen en común las respuestas de ambas tarjetas: ¿qué nueva información encontramos en las
respuestas escritas en los papelotes?
 Comenta sobre las respuestas dadas por los estudiantes.

Estructuración del saber construido.

- Formaliza el aprendizaje de los estudiantes acerca del aparato locomotor planteándoles preguntas como:
 ¿Qué función tiene el aparato locomotor?
 ¿De qué partes está compuesto el aparato locomotor?

Evaluación y Comunicación
- A partir de sus respuestas, concluyen que el aparato locomotor está formado por los huesos, músculos y
articulaciones y que éstos cumplen una función muy importante, ya que permite el movimiento del cuerpo.
Cierre (5 minutos)

 Se entabla un diálogo acerca de las actividades realizadas en la sesión y responden a preguntas: ¿Qué
 aprendieron hoy? ¿por qué es importante el aparato locomotor?
 ¿Qué dificultades tuvieron en la indagación del tema tratado? ¿Cómo aprendieron el tema tratado? ¿Para qué
sirve lo aprendido?
 Como extensión: Desarrollan la ficha de la actividad en el cuaderno.
Reflexión
 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?