SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:

TÍTULO : Los componentes vivos de los ecosistemas. (Parte 1)

FECHA : 09 de mayo del 2023
GRADO Y SECCIÓN : Tercer Grado “ ”
DOCENTE :
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
¿Qué nos dará
Competencias y Inst. de
Área Desempeños evidencias de
Capacidades evaluación
aprendizaje?
Explica el mundo físico - Describe los componentes vivos y no vivos Clasifica los seres Lista de
CIENCIA y TECNOLOGIA

basándose en conocimientos de los ecosistemas. vivos de un ecosistema. cotejo

sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, tierra y
universo.
- Comprende y usa
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
- Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer científico
y tecnológico.
Enfoques transversales
Valores Actitudes que suponen
Igualdad y Reconocimiento al valor inherente de
Dignidad cada persona, por encima de cualquier
diferencia de género
- Describe las interacciones entre los seres
vivos y los no vivos en su hábitat. Ejemplo:
El estudiante señala que los herbívoros
comen pasto, que algunos animales se
alimentan de herbívoros y que las plantas
necesitan del suelo para vivir
Enfoque de igualdad de género.
Demuestra, por ejemplo, cuando:
Docentes y estudiantes no hacen distinciones
discriminatorias entre varones y mujeres.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Qué recursos o materiales utilizarán

¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
en la sesión?
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para Papelotes o pizarra. Plumones y tiza. Cinta
entregar a todos. masking tape,

IV. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN:

Inicio Tiempo aproximado: 10 min

Actividades previas al inicio de la sesión de aprendizaje:
 Dialogamos sobre lo trabajado en la sesión anterior, ¿Qué es un ecosistema?, ¿Cómo está
formado un ecosistema?, ¿Qué componentes tienen un ecosistema?, ¿Qué tipos de
ecosistema existen?, ¿Qué seres vivos podemos encontrar en un ecosistema?
 Observan un ecosistema y elabora una lista de los seres vivos que observa.
 Dialogan ¿Qué seres vivos podemos observar?
 Escriben en tarjetas los nombres de los seres vivos que observan.
 Dialogamos ¿Qué tipos de seres vivos podemos encontrar en un jardín?, ¿Qué tipo de seres
vivos podemos encontrar en un bosque?, ¿De qué depende la cantidad de animales y plantas
que haya en un ecosistema?, Qué características tienen los seres vivos?, ¿Serán importantes
para el ecosistema?, ¿Por qué?, ¿Cómo los podemos clasificar?, ¿Cómo se relacionan entre
ellos en un ecosistema?
 Dialogan
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a
trabajar y aprender mejor entre todos.
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar:

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
Planteamiento del problema

 Se les plantea la siguiente pregunta de investigación: ¿Qué características tienen los seres
vivos?, ¿De qué manera podríamos agrupar a estos seres vivos?

Planteamiento de la hipótesis

 Forman equipos de trabajo y reciben una tarjeta con el nombre de un ecosistema. Por ejemplo:
 Bosque Río Mar

Jardín Desierto Lago

 Hacen un listado más amplio de las plantas y animales que habitan en el ecosistema que le ha
tocado.
 Escriben los nombres de los animales en tarjetas y proponen una clasificación para ellos.
 Escriben sus clasificaciones en un papelote y acompañan con una explicación el por
qué clasificaron de esa manera.
 Dialogan ¿Qué características debemos considerar para agrupar a los seres vivos?, ¿Habrá
seres vivos que no podemos ver?, ¿En qué grupo los podemos poner?

Elaboración del plan de indagación

 Se les plantea la siguiente pregunta ¿Cómo podríamos saber si nuestra clasificación de

los animales y plantas de nuestro ecosistema es adecuada?, ¿Cómo clasificaran los
científicos las plantas y los animales? ¿Qué necesitaríamos hacer para saberlo?
 Responden ¿Qué haremos con la información que encontremos?, ¿Cómo la organizaremos?

Análisis de los resultados y comparación de la hipótesis

a) Consultamos fuentes de información

 Se entrega a los estudiantes una ficha de lectura sobre los seres vivos de un ecosistema.
Los productores

Una parte de su alimento que fabrican es usada para vivir ella misma, la otra parte es
almacenada en su cuerpo de la planta y sirve para alimentar a otros seres vivos.
Se les llama organismos productores porque elaboran su propio alimento. En esta elaboración
 intervienen los componentes no vivos como el aire, la luz solar, el suelo y el agua.
Los consumidores: Son animales que no son capaces de producir su propio alimento, se
alimentan de otros seres vivos, por eso, se les llama consumidores.

Los descomponedores: Son seres que se alimentan de restos de plantas y animales muertos, así
solucionan los problemas de los residuos que queda en la naturaleza.

b. Organizamos la información
 Según la clasificación leída, realizan la clasificación de los seres vivos, la escriben y la
exponen.
 Organizan la información de la clasificación de los seres vivos en un esquema.

 Organizan la información de la clasificación de los seres vivos en un esquema.

 Argumentación

 Reorganizan la clasificación en función de lo aprendido en la lectura.

 Responden a las preguntas. ¿Agruparon los seres vivos de la misma manera?, ¿Qué
características tuvieron en cuenta al inicio para agruparlos?, ¿Cuál es el criterio de clasificación
según la lectura?

Comunicación

 Comunican en un papelote las clases de seres vivos que encuentran en un ecosistema, utilizan
el siguiente esquema:

Clases Se llaman así porque… Ejemplos

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

Responden preguntas ¿Para qué nos servirá conocer la clasificación de los animales y
plantas?, ¿Por qué es importante organizar y planificar nuestro trabajo?, ´Qué fue lo que más
les gusto de la sesión?, ¿Tuvieron alguna dificultad durante el trabajo?, ¿Cuál?, ¿Cómo la
solucionaron?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
REFLEXIÓN DE APRENDIZAJES
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los
estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y

materiales funcionaron y cuáles no?

____________________ _____________________
Profesor de aula V°B° DIRECTOR

FICHAS
1. Clasifica los animales de este ecosistema
Productores Consumidores Consumidores Descomponedores
primarios secundarios
(Herbívoros) (Carnívoros)
2. Relaciona con líneas las columnas de la derecha e izquierda.

Consumidor 2°

Descomponedores

Consumidor 1°

Productores

Consumidor 3°

3. Relaciona con líneas las columnas de la derecha y de la izquierda.

PRODUCTORES

CONSUMIDOR 1°

CONSUMIDOR 2°

DESCOMPONEDORES

CONSUMIDOR 3°

4. Responde verdadero o falso.

 V F
• Los productores son los seres vivos capaces de reproducir su propio
alimento.
• Los consumidores terciarios son herbívoros. Animales que se alimentan de
las plantas.
• Los consumidores secundarios son carnívoros y omnívoros. Animales que
se alimentan de los herbívoros.
• Los consumidores primarios son carnívoros. Conocidos como carroñeros.
• Los descomponedores son bacterias y hongos. Se alimentan de animales
muertos, restos de plantas caídas... Transforman estos restos en sales
minerales que vuelven de nuevo al suelo para ser consumido de nuevo por
los productores.
• Una cadena alimentaria es la relación que se da entre varios seres vivos
de un ecosistema que se alimentan unos de otros.
• En cada ecosistema existen numerosas cadenas alimentarias, y la mayoría
de ellas se entrecruzan formando complicadas redes alimentarias.
 3º
GRADO

LISTA DE COTEJO “ ”

Docente
Grado y sección Área CIENCIA y TECNOLOGIA

ACTIVIDAD: Los componentes vivos de los ecosistemas. (Parte 1)

META: Identifica los seres vivos de un ecosistema y señala sus características.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Clasifica los seres vivos de un ecosistema.
CRITERIOS A EVALUAR
Explica el mundo físico basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
N° tierra y universo.
Señala las características de los
Clasifica los seres vivos del
componentes vivos de los
ecosistema.
ecosistemas
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