MATEMÁTICA

¡Elaboramos nuestro
reloj y aprendemos a
ver la hora!
 SESIÓN

Elaboramos nuestro reloj y aprendemos a ver la hora

I. DATOS INFORMATIVOS:

PROFESORA:

GRUPO DE EDAD: 5 años

NIVEL: Inicial
DURACIÓN Viernes 03 de noviembre

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

AREA /
INSTRUMENTO
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS DE
EVALUACION

Resuelve problemas de  Modela objetos  Establece  Los niños  Lista de

forma, movimiento y con formas relaciones de desarrollan la Cotejo
localización geométricas y sus medida en noción de  Cuaderno de
transformaciones. situaciones tiempo, campo
 Comunica su cotidianas y elaborando su
 Registro
comprensión usa reloj y jugando a
auxiliar
sobre las formas y expresiones ubicar diferentes
como “es más horas. Anecdotario
relaciones
geométricas. largo”, “es más
corto”.
 Usa estrategias y
procedimientos  Expresa con
para orientarse en material
el espacio. concreto y
dibujos sus
vivencias, en
los que
muestra
relaciones
espaciales y
de medida
entre personas
y objetos
Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas
bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en
relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de
ESTANDAR desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás", “hacia un lado, hacia el otro”.
Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos: “es más
largo que”, “es más corto que”. Emplea estrategias para resolver problemas, al
construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el
espacio.
PROPOSITO DE LA SESION  Los niños y niñas elaboran de manera creativa su reloj y juegan a ubicar
horas exactas.
PRODUCTO  Elaboran su reloj de manera creativa.
 Se divierten ubicando diferentes horas en el reloj.

III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA

Secuencia Actividades del proyecto Recursos

 didáctica
ACTIVIDADES - Recepción de los niños
PERMANENTES DE - Ubicación de Loncheras
ENTRADA - Control de carteles
- Canciones
JUEGO LIBRE DE PLANIFICACIÓN Materiales de
TRABAJO EN LOS - Los niños conocen que todos los sectores son importantes y que no los Sectores.
SECTORES hay espacio para estar todos juntos en ellos por ello eligieron ir a los
sectores por turnos.
ORGANIZACIÓN
- Los niños se organizan solos para ir a jugar a cada uno de los
sectores.
EJECUCION
- La docente supervisará sus juegos.
- La docente conversará con los niños mientras juegan libremente.
ORDEN
- Guardemos los materiales
SOCIALIZACIÓN
- Evaluemos si hemos aprendido a jugar correctamente o hemos creado
algo nuevo.
REPRESENTACIÓN
- La docente preguntará algunos niños en qué lugar jugaron y qué
hicieron
ACTIVIDADES DE INICIO
LA EXPERIENCIA - Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy Imágenes
SIGNIFICATIVA elaborarán de manera creativa su reloj y juegan a ubicar horas
exactas.
PROBLEMATIZACIÓN:
INICIO
- Presentamos a los niños y niñas las siguientes imágenes:

- Preguntamos: ¿Qué observas en las imágenes? ¿Qué objeto utilizo

para saber a qué hora debo cenar? ¿Cómo puedo saber a qué hora
debo dormir? ¿Para qué sirve el reloj?

MOTIVACIÓN:
- Presentamos a los niños y niñas la siguiente canción: “Las
calaveras”:

https://
www.youtube.c
om/watch?
 app=desktop&v
=uj6qTdezyNA

SABERES PREVIOS:
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató la canción? ¿Qué
hacen las calaveras a las 5? ¿Dónde pueden ver la hora las
calaveras? ¿Qué hora marca el reloj cuando las calaveras juegan
con la nieve? ¿Por qué?
DESARROLLO COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA: Siluetas de reloj
- Presentamos a los niños y niñas la imagen de un reloj sin agujas y
sin números como se observa en la imagen:
Lámina

- Preguntamos: ¿Qué imagen estás observando? ¿Para qué sirve?

¿Podemos utilizarlo así cómo está? ¿Qué le falta? ¿Será necesario,
ponerle números? ¿Por qué?
- Presentamos a los niños y niñas el siguiente video: Horas del reloj.

Niños

https://
www.youtube.c
om/watch?
v=x0azH56EjKQ

- Preguntamos: ¿De qué trató el video? ¿Cómo funcionan las

manecillas del reloj? ¿Cómo podemos ver las horas en el reloj?

BUSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

- Con anterioridad la docente solicita a los Padres de Familia que
envíen de casa un círculo de cartón, para que los niños y niñas
puedan elaborar su reloj.
- Ayudamos a los niños y niñas a elaborar su reloj, siguiendo los
siguientes pasos:
1. Recortan un círculo de cartón
2. Dividen en pedazos papel de diferentes colores
 3. Pegan alrededor del círculo el papel. Serán una primera
redondela con un color, luego con otro, así hasta terminar en
el centro.

Círculo de
cartón

Papeles de
colores
4. Una vez que lo tengan listo recortan los números y las
manecillas del reloj. Chinche
5. Pegan los números alrededor del círculo y las manecillas del mariposa
reloj en el centro
6. Coloca en la intersección un botón u otro accesorio o chinche
mariposa.

REPRESENTACIÓN (DE LO CONCRETO A LO SIMBÓLICO):

CUERPO:

- Cada uno de los niños y niñas deben salir, lanzando los dados.

Dados

Reloj

- Ahora debe ubicar la hora que le salió en el dado en su reloj.

MATERIAL CONCRETO:
- Proporcionamos a los niños y niñas un reloj de cartulina sin agujas y
un espacio para escribir la hora., lo ponemos dentro un folio plástico.
Ahora los niños y niñas podrán hacer agujas con la plastilina,
colocarlas en el reloj y escribir la hora con un rotulador para
pizarras.

Reloj

Mica o plástico
 transparente

Plumón de
pizarra

Plastilina

GRÁFICO:
- Proporcionamos a los niños y niñas dos relojes, uno digital y otro
analógico.
- Debemos imprimir las tarjetas y cortarlas siguiendo la línea. Los Tarjetas
niños y niñas tendrán que reunir las piezas. Es importante ir
trabajando sobre las tarjetas, observando la posición de las agujas
cada vez que arman o unen las piezas, etc.

FORMALIZACIÓN:
- Invitamos a los niños y niñas a elaborar su reloj de mano de manera
creativa y ubicar en el diferentes horas.

Molde

Chinche
mariposa

REFLEXIÓN:
- Dialogamos sobre sus aciertos, dificultades y también como
mejorarlas.
- Preguntamos: ¿Cómo resolvimos el problema?, ¿Qué pasos
siguieron?, ¿cómo hemos elaborado nuestro reloj? ¿Cómo puedo
ubicar la hora en un reloj?,

TRANSFERENCIA:
- Mostramos a los niños y niñas imágenes de diversas actividades
que realizamos durante el día, ellos la describen y colocan una hora Cuadro
exacta para cada actividad.
 - Motivamos a los niños y niñas, cantar la siguiente canción:

Dan, din, dón

las horas del reloj
bailan de la mano
junto al piano
con esta canción.
Dan, din, dón
todas viene a cantar
dán, din, dón.

El cielo va girando
mientras ellas
cantan sin cesar;
las pálidas estrellas
van cambiando de lugar.

Dan,din, dón
las horas del reloj
todas vienen a cantar
¡dán, din, dón!
CIERRE COMUNICACIÓN DEL PROYECTO:
- Los niños socializan de manera interna (con el mismo grupo de
niños) y de manera externa (a otros compañeros, a los padres y a la
comunidad) los resultados y aprendizajes obtenidos en esta
experiencia como parte del proyecto.
REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:
 Metacognición: ¿Qué aprendí hoy? ¿Tuve alguna dificultad?
¿Cómo la superé? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
 Autoevaluación: ¿Qué hice? ¿Cómo lo hice? ¿Qué utilicé? ¿Para
qué lo hice? ¿Qué producto obtuve?
 Retroalimentación: Decimos a los niños que hoy hemos aprendido
a ubicar horas exactas en el reloj.
RUTINAS ACTIVIDADES ALIMENTACIÓN Y RECREACIÓN:
- Acciones de rutina
 CUADERNO DE CAMPO

Proyecto de Aprendizaje ¡Soy feliz matematizando con material concreto!

Docente
Aula Edad 5 años

Experiencia Significativa Elaboramos nuestro reloj y aprendemos a ver la hora.

Área Matemática Competencia Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización
Criterio de Evaluación Los niños y niñas desarrollan la noción de tiempo, elaborando su reloj y jugando
a ubicar diferentes horas.
Fecha Viernes 03 de noviembre

N° Nombres y Apellidos Descripción de las Aspectos a Retroalimentar

Evidencias
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 LISTA DE COTEJO

Proyecto de Aprendizaje ¡Soy feliz matematizando con material concreto!

Docente
Aula Edad 5 años

Experiencia Significativa Elaboramos nuestro reloj y aprendemos a ver la hora.

Área Matemática Competencia Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización
Criterio de Evaluación Los niños y niñas desarrollan la noción de tiempo, elaborando su reloj y jugando
a ubicar diferentes horas.
Fecha Viernes 03 de noviembre

N° Estudiantes Logro Proceso Inicio

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 Utilizamos el reloj

 Observa y lee con ayuda de un adulto.

El reloj tiene manecillas y números.

Son las 7 en punto.
La manecilla más larga se llama minutero apunta el 12.
La manecilla más corta se llama horario apunta al 7.
 ¿Qué hora es?

 Observa, ¿Qué hora es? Completa.

Son las 8:00 Son las _____

Son las _______ Son las 1:00

Son las 3:30 Son las 6:00

 ¿Qué hora es?

 Escribe la hora que se indica.

 Coloca las manecillas del reloj según la hora.

Son las ______:_____ Son las ______:_____

Son las 7:15 Son las 3:45

Son las 7:00 Son las 8:00

 ¿Qué hora es?

 Recorta las manecillas del reloj. Colócalas con un chinche mariposa y juega a moverlas marcando las
diferentes horas.
 Observa las horas de los relojes y escribe debajo de cada imagen la hora que corresponde.
 Colorea, pega en cartulina, recorta y arma tu reloj con ayuda de un chinche mariposa.
 Colorea, pega en cartulina, recorta y arma tu reloj.
 ¡TIC, TAC, TIC,TAC …!

 Observa y comenta las escenas, luego completa los números que faltan en cada reloj.
 Finalmente, menciona que hora marca cada reloj y crea una breve historia.
 ¿QUE HORA ES?

 Completa la hora en números.

 ¿QUÉ HORA ES?

 Dibuja las agujas según la hora indicada.

1:55 6:40

8:20

9:10 12:05
 Recorta y pega en cartulina. Completa según indicaciones de la profesora.
 Tarjetas

9:00 8:00

10:00 7:00

11:00 4:00

5:00 12:00
 Recorta los números para armar tu reloj.

1 2 3
4 5 6
7 8 9
10 11 12
 TALLER DE PLAN LECTOR

Una casita para el perro

I. DATOS INFORMATIVOS:

PROFESORA:

GRUPO DE EDAD: 5 años

NIVEL: Inicial
DURACIÓN Viernes 03 de noviembre

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

AREA EJE: Comunicación

Estándar: Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y
con vocabulario variado. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y
semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto
considerando información relevante para construir su sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas
importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su
conocimiento y experiencia.
Competencia Capacidad Desempeños
Lee diversos tipos  Obtiene información  Identifica características de personas, personajes,
de textos en su del texto escrito. animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en
lengua materna  Infiere o interpreta las ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas
información del texto por él: su nombre o el de otros, palabras conocidas por él:
escrito. su nombre o el de otros, palabras que aparecen
frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas,
 Reflexiona y evalúa
anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario,
la forma, el
cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se presentan
contendido y
en variados soportes.
contexto del texto
escrito.
Criterio de  Se familiariza con diversos textos y cultiva el hábito de la lectura. Valora y cuida a
Evaluación los animales
Instrumento de  Lista de Cotejo.
Evaluación  Cuaderno de campo
Evidencia  Reconoce la importancia del cuidado de los animales.
 Elabora su perrito de origami.
 Demuestra placer por la lectura

III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA

Secuencia Actividades del proyecto Recursos

didáctica
INICIO PRESENTACIÓN:
- Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy
escucharán un cuento y seremos parte del mundo de lectores.
 Cuento

DESARROLLO APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA:2

ANTES DE LA LECTURA:
- Invitamos a los niños y niñas a realizar juntas/os la actividad. De ser
posible, utilizamos un cojín, donde se sienta cómodo.

Alfombra
cojín
Sector de
lectura

- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Te gustan los cuentos?, ¿Qué

cuento crees que escucharemos hoy? ¿Cómo iniciará este cuento?
¿Cómo terminará? ¿Alguna vez has escuchado sobre el cuento Una
casita para el perro? ¿Dónde dormirá el perrito si no tiene casa?
¿Tú perrito tiene casa? ¿Cómo proteges a tu perrito?
- Recordamos las normas que debemos tener en cuenta en el sector
de lectura:
Normas de la biblioteca

Normas

 Ordenar la biblioteca.

 Cuidar los libros.

  Mantener el silencio durante la lectura.

 Compartir cuentos.

DURANTE LA LECTURA:
- Leemos a los niños y niñas el cuento: “Una casita para el perro”.
- Vamos haciendo pausas en cada párrafo para hacer preguntas Ficha
según el avance de la lectura.
- Los niños responden cuando sea su turno.
 ¿Por qué crees que el perrito no tenía casa?
 ¿Qué quería la niña para el perrito?
 ¿De qué manera ayudó la niña al perrito?
 ¿Por qué los padres de la niña, demoraron en comprar la casa para
el perrito?
- Dialogamos con los niños y niñas, sobre el significado de nuevas
palabras que podamos encontrar en el texto; tales como: regalón,
simpático, etc.

DESPUÉS DE LA LECTURA:
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué animal tenía la niñita?
¿Dónde dormía el perro? ¿Qué quería la niñita para su perro? ¿En
qué trajeron la casita del perro?
- Seguidamente, proporcionamos a los niños y niñas la ficha de
Comprensión Lectora y respondemos juntos:

- Motivamos a los niños y niñas a elaborar un perrito de papel con la

técnica de origami:
 - Leemos juntos el texto instructivo:

Texto
Instructivo

- Y listo nuestro perrito:

CIERRE REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:

 Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Tuve alguna dificultad para
aprenderlo? ¿Cómo lo superé? ¿En qué me servirá lo aprendido
hoy?
 Autoevaluación: ¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta? ¿Respete
los acuerdos de convivencia?
 Retroalimentación: Decimos a los niños que hoy somos pequeños
lectores y hemos leído un cuento para cultivar el valor de la lectura y
hemos aprendido a valorar y cuidar a los animales.
RUTINAS ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA:
- Acciones de rutina.
 CUADERNO DE CAMPO

Proyecto de Aprendizaje ¡Soy feliz matematizando con material concreto!

Docente
Aula Edad 5 años

Experiencia Significativa “Una casita para el perro”

Área Comunicación Competencia Lee diversos tipos de textos en su
lengua materna
Criterio de Evaluación Se familiariza con diversos textos y cultiva el hábito de la lectura. Valora y cuida a
los animales
Fecha Viernes 03 de noviembre

N° Nombres y Apellidos Descripción de las Aspectos a Retroalimentar

Evidencias
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 LISTA DE COTEJO

Proyecto de Aprendizaje ¡Soy feliz matematizando con material concreto!

Docente
Aula Edad 5 años

Experiencia Significativa “Una casita para el perro”

Área Comunicación Competencia Lee diversos tipos de textos en su
lengua materna
Criterio de Evaluación Se familiariza con diversos textos y cultiva el hábito de la lectura. Valora y cuida a
los animales
Fecha Viernes 03 de noviembre

N° Estudiantes Logro Proceso Inicio

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 Una casita para el perro

Una niñita tenía un perro regalón muy simpático. El perro dormía sobre un saco debajo de
una ventana.

—A mi perro le hace falta una casita—decía siempre la niña.

Esperaba que sus padres compraran la casita del perro. Pero los padres nunca la compraban.

Un día, todos salieron a pasear.

De repente, cerca de su casa, vieron un camión que llevaba una casita para perros.

—Miren —dijo la niña—Así me gustaría que fuera la casita para mi perro.

El camión doblo una esquina.

—Miren: dobló por la calle en que vivimos nosotros. Va a pasar por delante de nuestra casa.

Así decía la niñita.

Pero el camión con la casita no pasó delante de su casa. Paró ahí.

—El camión está parado delante de nuestra casa. Ahora están bajando la casita del perro y
están golpeando a la puerta.

—¡Ya sé, ya sé! ¡ustedes compraron la casita que yo quería!

COMPRENSIÓN LECTORA:

 Después de haber escuchado el cuento “Una casita para el perro”, responde a las preguntas pintando la
alternativa correcta.
1. ¿Qué animal tenía la niña?

2. ¿Dónde dormía el perro?

3. ¿Qué quería la niñita para su perro?

4. ¿En qué venía la casita del perro?

 Colorea, recorta y pega en cartulina.
 Arma la casita del perrito.
 Completa con grafismos. Decora.